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1、七年级语文上册猫第一课时学案设计七年级上册济南的冬天第一课时学案 七年级上册济南的冬天第一课时学案 12济南的冬天教材分析：济南的冬天是一篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生在济南齐鲁高校任教时写成的。作者首先以自己的亲身感受，通过对比突出济南冬天“温晴”的特点。接着作者描写了济南冬天的山景、水色。从阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的山，到城外远山，对济南冬天的山景进行了描写。文章通过生动而真实的描写，抒发了作者的赞美之情。教学目标：1.驾驭5个要求会书写的生字。留意“着落”一词的读音，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.想象画面，感受济南
2、冬天山景水色的独到之美，体会作者的宠爱赞美之情，感悟文章运用比方拟人等修辞手法融情于景的妙处。4.通过拓展阅读、有效练习，进一步体会文章的写作方法并学以致用。教学重点：通过感情朗读、想象画面，感受济南冬天山景水色的独到之美，体会作者的宠爱赞美之情，感悟文章运用比方拟人等修辞手法融情于景的妙处。教学难点：感悟文章运用比方拟人等修辞手法融情于景的妙处。教学打算：多媒体课件。教学过程：第一课时课时任务：检查预习，初读感知文章主要内容。一、情境导入1.课件出示济南风光图片。由冬天入手，联系自己的生活实际谈谈自己认知的冬天的特点。简要介绍本课的写作背景。【设计意图：由济南风光导入，漂亮的景色马上引发学生
3、走进文本的欲望。】2.老师导语：济南是一座漂亮的城市。中国北方的冬天多是狂风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面，但老舍先生在济南齐鲁高校任教时登记的济南冬天的景色，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍先生的引领下，一起走进济南的冬天，去体会浸滋其间的浓郁情致。二、预习检查1检查初读效果。（1）分段指名朗读课文，要求读正确、流利。老师相机指导。强调易读错的字，预设：髻镶藻贮澄相机出示要求会认的字词，如：温煦着落一髻儿镶上薄雪贮蓄澄清（2）检查生字驾驭状况，出示生字，引导学生留意读音、字形、及音形义基本关系，可以让学生自主说说记字方法。老师点拨重点字：髻镶藻贮澄示例：“镶”，“钅”表示金属制品，“
4、襄”表示发“襄”的音2.小组沟通预习中遇到的不理解的词，联系上下文或借助工具书，相互解答，实在解决不了的标出来，留做全班探讨。（1）小组沟通，理解词语。（2）全班沟通不懂的词语，如：响晴：晴朗无云。温情：温顺的感情；温柔的看法。安适：宁静而舒适。贮蓄：储存，积聚。澄清：清亮。【设计意图：引导学生结合字理学问识字，体会汉字魅力。小组的沟通为学生供应了展示预习成果的舞台，达到相互学习的目的。】三、自读自悟1默读课文，思索：济南的冬天总的特点是什么？作者围绕这一特点主要写了那几个方面的内容，并给每一部分起一个合适的小标题。课件出示阅读提示2.反馈沟通，在学生充分沟通后，老师板书并课件出示：济南山景：
5、阳光朗照的小山薄雪覆盖下的山城外远山济南水色【设计意图：在初读课文时，通过三个层次的读书过程，使问题难度不断加深，不但将生字新词进行了有效的落实，也层层深化地对文本进行了整体的把握，体现了阅读的高效性。】 七年级语文上册诫子书第一课时教案 七年级语文上册诫子书第一课时教案 第一课时 教学目标： 1.借助注释，反复诵读，读通读顺课文，积累文言词汇。 2.初步理解诸葛亮家书内容，体会其教子才智。 教学过程： 一、导入新课 这是三国时期闻名的政治家、军事家诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家书。 诸葛亮一生为国，他为了效忠先帝刘备知遇之恩，辅佐后主刘禅，鞠躬尽瘁，死而后已。然而，他却顾不上亲自教化儿子。
6、朗读投影中的两组文字，体会诸葛亮写家书时身体状况以及对儿子的情感。 【投影展示】 建兴十二年，亮出武功（地名），与兄瑾书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”（嫌其大器早成，难以担当重任。重器，比方能任大事的人。） 其年（建兴十二年）八月，亮疾病，卒于军，时年五十四。 【探讨明确】 建兴十二年春，诸葛亮患有疾病，八月就去世。写此信时已重病在身，生命垂危，但对儿子诸葛瞻牵肠挂肚。以诸葛亮才学与才智，他既然“嫌其早成，恐不为重器耳”，那么，他给八岁儿子写信，肯定会思虑周详。 【设计意图】交代背景，开宗明义，干脆进入情境，为学生赢得更多品读课文积累词语的时间。同时，也为深化理解诸葛亮
7、对儿子的情感服务，简洁洗练，富有语文味。 二、读准家书 诸葛瞻当时尽管“聪慧可爱”，但还年幼，请同学们帮诸葛亮精确读家书。要求：读准字音，把握好节奏。 1.留意正音和并做节奏指导。 字音：淫（yn）慢则不能励精，险躁(zo)则不能治性。 节奏：夫/学/须静也，才/须学也 非学/无以广才，非志/无以成学 年/与时驰，意/与日去 2.留意语气。 （1）学生自由练习朗读，读得顺畅。 （2）小组互读，揣摩语气，读出韵味。 用担忧的语气读，要读出不能陪伴孩子成长的无奈。 用劝诫的语气读，语气语调要表现父亲的冷静与才智。 用期望的语气读，语气要热切，热切中有期盼，期盼中有警示。 （3）学生个人展示朗读，师
8、生点评。 【设计意图】此环节设计朗读指导，符合初一新生刚接触文言文的学情特点。学生个读，老师设计情境指导朗读，简单进入状态。且朗读训练有层次，从读精确读流畅到读出韵味，渐渐引导学生深化文本，为后面理解文章内容打下基础。 三、读懂家书 在古代，家书是相隔两地的亲人间沟通的主要方式。家书的字里行间既包含着浓浓的亲情，又凝合了做人、处事的才智。诸葛亮的才智体现在什么地方？ 诸葛亮的才智体现在：他期盼八岁小儿将来成为谦谦君子，做一个品德高尚的人。他还告知儿子，君子的行为操守就是以安静来提高自身的修养，以节俭来培育自己的品德。 师明确：这就叫安静、节俭可以修身养性。 【投影展示】 曾国藩曾留下十六字家训
9、箴言：“家俭则兴，人勤则健；能勤能俭，永不贫贱。” 学生齐读背诵。 【设计意图】关于节俭，本文虽略讲，但写在开篇，可见节俭对做人的影响之大。因此，拓展了曾国藩家训，突出强调了节俭是君子要修炼的美德。 诸葛亮的才智体现在：他劝诫儿子，要恒久保持学习力，才能不断增长才能。而学习的看法是要保持内心的安静，这样才能用心致志。 师引导：“夫学须静也，才须学也。”中“夫”和两个“也”也可以去掉，句意不变，你们怎么看？ 活动：比较读，体会虚词“夫”和两个“也”字之妙。 【投影展示】 夫学须静也，才须学也。 学须静，才须学。 【探讨明确】 夫：助词，用于句首，表示发端，引发争论：才与学、静的关系。 中间的“也
10、”，起到舒缓语气的作用。假如去掉，说教的意味就很浓，甚至还有吩咐的口气，体会不到慈父的一片苦心。 结尾的“也”还有确定的意味。以诸葛亮自身的成就足够证明，才能是须要不断学习的。 可见，语气词也能表现诸葛亮的才智。 诸葛亮的才智还体现在说话句式的改变上。 变换句式读：请把句式变成确定句来读，并体会双重否定句式之妙。 【投影展示】 双重否定句： 非淡泊无以明志，非安静无以致远。 非学无以广才，非志无以成学。 改成确定句读。 比较读，体会在句意一样的状况下，诸葛亮为什么不用确定句？ 【探讨明确】双重否定句式，以剧烈而委婉的语气表现了他对儿子的训诲与无限的期望：不看轻世俗的名利就不能明确自己的志向，不
11、安静就不能高瞻远瞩。不学习就无从增长才识，不立志就不能成就学问。而确定句就减弱了语气。 诸葛亮这样劝勉儿子，其实，他也是这样做的： 【投影展示】 关于淡泊 诸葛亮在出师表中向后主这样表明自己的淡泊名利的高洁志趣： 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 关于节俭 诸葛亮所处年头厚葬之风盛行，对此他深感不满。在弥留之际，诸葛亮叮嘱后人： 亮遗命葬汉中定军山，因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不须器物。 补充材料：生不奢侈，死不厚葬的习俗始终持续到今日的兰溪诸葛后裔。 诸葛亮不仅节俭，还清正廉洁： 他曾在又与李严书中写到：“吾受赐八十万斛，今蓄财无余，妾无副服。” 资料链接：诸葛亮家里
12、没有余财，清贫可见一斑。“受赐八十万斛”的俸禄，从历史记载显示：十升为一斗，五斗为一斛，这是一个巨大的数额。这个钱财哪里去了呢？据诸葛文化探讨者介绍，大约有两种可能：一是没接受。二是上交国库或嘉奖有功军士。 诸葛亮家中“内无余帛，外无赢财”，却将清正廉洁的精神财宝留给了后世。 课中小结：说话语气很专心，也字停顿言意准。句式运用颇奇妙，双重否定来加强。 【设计意图】采纳聚焦法，围绕诸葛亮“才智”绽开探讨，问题集中，避开了碎问碎答，学生探讨热情，理解内容深刻。其实，才智的背后还凝合着父亲这一角色深厚的爱与期盼。做适度的拓展，丰富了课堂，丰满了诸葛亮形象，让短文丰教。 诸葛亮的才智还体现在：他不仅从
13、正面进行教育，还从反面进行劝诫。 【投影展示】 活动：1分钟快速背诵词语及说明。 淫慢：放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。励精：激昂精神。励，激昂。（这里用逗号吗？） 险躁：轻薄浮躁。与上文“安静”相对而言。险，轻薄。 治性：修养性情。治，修养。 活动：反复朗读“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”，体会诸葛亮讲的本意和言外之意。 朗读时，要仔细体会吩咐中的肃穆，肃穆中又不失慈祥的味道。 【投影展示】 我们先来对一组反义词： 放纵对（）；懈怠对（）； 轻薄对（）；浮躁对（）。 【探讨明确】 诸葛亮告知儿子：放纵懈怠就无法激昂精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 其实，诸葛亮的言外之意是希望儿子要学会克制，要
14、勤勉，学习要沉稳，要集中精力。 课中小结：劝诫艺术更高超，正反对比来帮衬。 【设计意图】这两句理解比较困难。我设计快速背诵重点字词说明和反义词组合法（反义词不唯一，意近即可），既能高效积累，又让学生轻松明白诸葛亮的意图。 诸葛亮的才智还体现在：劝儿立志，行动还要早，要珍惜时间，方能成就学问，早日成才。 他说：时间匆忙，年华随时间而疾驰，意志随岁月而消逝。最终像枯叶一样衰败零落，对社会毫无贡献，只能悲伤地坐守着那穷困的居所，那时懊悔又怎么来得及？ 结合书注意点引导理解“驰”和“去”“接世”在语境中的意思。 四、课堂小结 我们在朗读与比较中揣摩了诸葛亮家书，他对儿子用情至真至深。请大声朗读老师编的
15、七言小诗，好好体会。 【课堂小结】 诸葛家训情切切，才智之语传千古。 静以修身是核心，淡泊节俭品自高。 学习谨记静为先，方可增长大才能。 成学更须早立志，志存高远换新骨。 时间意志如叶落，吾要珍惜年华过。 说话语气很专心，也字停顿言意准。 句式运用颇奇妙，双重否定来加强。 劝诫艺术更高超，正反对比来帮衬。 做人治学写文章，孔明自是好榜样。 【设计意图】诸葛亮在历史上是智者的化身，我尝试着自编七言，从内容、形式、语言和情感上进行创新提炼，帮助学生形成整体印象，突出诸葛亮家书中传递出来的才智和爱子之心，以诗解文，突出文言文学习的灵动性。 七年级语文上册回忆我的母亲第一课时学案 七年级语文上册回忆我
16、的母亲第一课时学案 教学目标 1、整体感知课文内容，理清本文讲解并描述了母亲的哪些事迹。 2、学习按时间依次有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法。 3、体会本文质朴无华而又饱含深情的语言，理解作者对母亲深深的敬意。 教学重、难点 重点：学习按时间依次有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法。 难点：体会本文质朴无华而又饱含深情的语言，理解作者对母亲深深的敬意。 教学方法 朗读法、勾画圈了法、引导法、探讨法。 教学时间 两课时 教学过程： 第一课时 授课内容：整体感知内容，体会作者的组织材料的方法。 授课过程： 一、情境导入 父爱如山，母爱如水。在每一个人心中母亲都是爱的化身，给我们
17、暖和，给我们光明。不管遇到多大的困难想一想母亲都会微笑面对。今日我们随着朱德走进他的母亲，领会伟人母亲的不凡。 朱德，我国宏大的无产阶级革命家，是党、国家和军队的卓越领导人。，他母亲于1944年去世。本文是作者为纪念母亲去世而写了朴实感人的回忆性散文。 二、读课文，整体感知内容 老师范读，学生听读思索问题。 1、文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？ 学生争论：有“爱”、“敬”、“哀”、“思念”、“怀念”、“歌颂”、“赞扬”、“感谢”等等。 2、老师确定同学们的这些看法，进一步提出：哪一种感情是全文的基调？ 学生争论，老师总结：“爱”是基本感情，是贯穿全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母
18、亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。 3、文章可分几个部分？全文共有17段，从哪一段起先回忆往事，到哪一段结束？用精确简洁的语言概括各部分大意。 学生争论，老师总结：全文可分三个部分。第一部分（第1段）抒发哀思感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。从第2段起先回忆往事，至第15结束。这是文章其次部分。详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的哺育之恩。第三部分（第16、17段）写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。 （有些同学对这样的划分可能有异议，主要在14、15段上。短暂搁下，待深化分析到详细段落层次时再探讨探讨解决。） 三、再读课文，读出母亲
19、的形象 1、理清文章结构思索，“我爱我的母亲，特殊是她勤劳一生，许多事情是值得我恒久回忆的”围绕母亲的勤劳，回忆了那些事？ 学生探讨概括出：母亲天不亮就起床、煮饭、种田、养蚕、挑水、亲自纺线织布，不打骂孩子，周济穷人，不许“我们”吸烟喝酒等事。退佃搬家，送我读书，给我慰勉，坚持劳动，支持我的事业等等。 2、这些材料，表现了母亲的哪些优秀品质？ 学生探讨：课文围绕“勤劳”精选典型事例，突出了母亲的优秀品质。如煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪等表现了母亲的勤劳俭朴；没有打骂过我们，没有同人吵过架表现了母亲的宽厚；周济和照看比自己更穷的亲戚表现了母亲的慈爱；在家庭遭受不幸时不灰心表现了母亲的
20、坚毅；对“我”从事的事业的理解表现了母亲对革命的支持，这些事例平凡而又典型，表现了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的优秀品质。 四、小结 作者在回忆母亲的事务中，选取了最典型的，最能体现母亲“勤劳”的事例，让读者感觉是在写自己的母亲，所以在感情上能引起读者的共鸣，在整体感知文章时，我从全局入手既然是回忆散文，那从哪一块回忆的，又在那一处结束。学生轻易就分出结构，并概括出大意。所以学生也能根据这种方法阅读类似的文章。 五、作业设计 课后其次题：“我应当感谢母亲。”结合课文内容，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。 六、板书设计 回忆-母亲-勤劳 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页