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1、种树郭橐驼传学案 班级： 姓名：预习导读【学前导引】曾经看过这样一个故事：有两个人都在沙漠戈壁上种树。其中一人在种好以后经常给树浇水，以保持充足的水分，而且精心管理。而另一个人则在种好后给树浇了适量的水便不再管它，只是隔一段时间来看一看。一年后，两人种的树都长大了。忽然有一天刮起了大风，令人惊奇的事情发生了：第一个人种的树大部分被风刮倒，有的连根拔起；而第二个人种的树却安然无恙。后来第二个人解释，浇水多了，树根便不再往深处扎，而浇水少，树为了生存，根拼命往下扎，结果反而长得更牢固。故事当然是有深刻的寓意。本文也是写种树的，而且也有深刻的寓意。它的寓意是什么呢？读了文章，同学们就明白了。【学习目
2、标】1理解文章的深刻寓意。 2学习文章的写作方法。3重点掌握“业、如、性、理、尔、病”等词语。【作者简介】1柳宗元（773819） 唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字子厚。祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。2柳宗元的文论说:包括哲学、政论等文及以议论为主的杂文。笔锋犀利，论证精确。代表作封建论。寓言：继承传统，并加以发展。多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现象。推陈出新，造意奇特，善用各种动物拟人化的艺术形象寄寓哲理或表达政见。如黔之驴。传记：继承传统，又有所创新。有些作品在真人真事基础上有夸张虚构，似
3、寓言又似小说，如种树郭橐驼传。山水游记：既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨愤；也有作者幽静心境的描写，表现在极度苦闷中转而追求精神的寄托。直接刻画山水景色的作品，则或峭拔峻洁，或清邃奇丽，以精巧的语言再现自然美。代表作有小石潭记等。骚赋：独具特色。惩咎赋、闵生赋、梦归赋、囚山赋等，均用离骚、九章体式。或直抒胸臆，或借古自伤，或寓言寄讽，幽思苦语，深得屈骚精髓。3柳宗元的诗： 幽峭疏淡，用功精细，苏轼认为柳诗在韦应物之上，说他的诗“外枯而中膏，似淡而实美”，也就是杨万里所说“句淡雅而味深长”。代表作有江雪、登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史等。4写作背景:种树郭橐驼传一文作于唐德宗贞元二十一年（8
4、05），当时作者正在长安参加王叔文领导的政治革新运动。作者采用虚拟的艺术手法，创作了这篇传记体讽喻散文，以表达自己的政治主张。5预习检测题A给下列加横线的字注音郭橐驼（ ） 为观游（ ） 名我固当（ ） 窥伺效慕（ ）早实以蕃（ ） 木寿且孳（ ） 其莳若子（ ） 好烦其令（ ）勖尔植（ ）缫而绪（ ） 遂而鸡豚（ ） 辍飧饔（ ）B解释下列句中加横线的词语的意思不知始何名 驼业种树视驼所种树，或移徙，无不活 凡植木之性非有能硕茂之也 摇其本以观其疏密以子之道，移之官理 字而幼孩故病且怠 传其事以为官戒也第一课时字词储备1一词多义（1）业：驼业种树 术业有专攻 师者，所以传道受业解惑也 以共济
5、世业 若业为吾所有（2）如：莫能如沛公起如厕 日初出大如车盖洛阳亲友如相问 公屡促之，必如约 （3）性：顺木之天以致其性焉尔 凡植木之性性行淑均（4）理：以子之道，移之官理 当户理红妆 上下肃然，称为政理 （5）尔：官命促尔耕 君尔妾亦然 无他，但手熟尔非死则徙尔 （6）病：故病且怠若是医之好治不病以为功 不如周公，吾之病也2词类活用（1）名我固当 （2）驼业种树（3）且硕茂早实以蕃 （4）非有能硕茂之也 （5）非有能早而蕃之也 （6）甚者爪其肤以验其生枯（7）鸣鼓而聚之3通假字（1）既然已 （2）字而幼孩第二课时课文剖析1课文内容及主旨是什么？全文共5个自然段，可分为三个部分。第一部分（ ）
6、第二部分（ ）第三部分（ ）2翻译下列句子：病瘘，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人另之曰“驼”。则其天者全而其性得矣。故不我若也。若是，则与吾业者其亦有类乎？【学习方法指导】文言词义推断法文言实词的掌握是文言文学习的基础一环。用“推断法”掌握文言实词的词义，是指在没有注释的情况下，借助于各种语境因素，如上下文、有关背景知识、整体文意等来推测、判断某一实词的词义。下面向同学们介绍几种常见的推断方法。1、根据整句对应词语的意思推断词义在整句（排比句、对偶句）中，处于对应位置上的词语在意义上往往相同、相近或相反、相对。借助这种特点，可以推断词语的正确意义。例1（1994年上海卷）解释加粗的词语：亡国破家
7、相随属，而圣君治国累世不见。圣君治国：_上下句以“而”相连，表转折关系。据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”则当为并列关系。译为“圣明之君，治平之国。”若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。2、根据词在句中的语法功能推断词义词在句中所处的位置、词性，为我们推断词义提供了依据。例2（2000年全国卷）对下列句子中加粗的词的解释，不正确的一项是A威自京都省之省：探望B不审于何得此绢审：知道C自放驴，取樵炊爨 樵：打柴D后因他信，具以白质 信：使者A、B、D三项加粗词的解释在具体语境中都能讲通，兹不赘述。C项加粗词“樵”，前有动词“取”，后有动词“炊”，上
8、下联系起来，不难推断它处于宾语位置，是名词“木柴”；而C项对该词的解释则是动词“打柴”，显然不当。本题答案为C。3、根据学过的知识推断词义高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，考生要善于根据课内学过的知识举一反三，以解决试题中的实词词义问题。例3（2001年全国卷）对下列句子中加粗的词的解释，不正确的一项是A城之不拔者二耳拔：被攻取 B齐人未附附：归附C使老弱女子乘城乘：巡视 D齐人追亡逐北北：指败逃者这道题所选四个实词在教材中并不鲜见。考生调动自己的知识储备去迁移，则可推断词义的正误。依据廉颇蔺相如列传中“其后秦伐赵，拔石城”的“拔”当“攻取”讲，可推断A
9、项正确（A项为被动句）；依据论积贮疏中“怀敌附远，何招而不至”的“附”（带宾语）当“使归附”讲，可推断B项正确；依据涉江中“乘鄂渚而反顾兮”中的“乘”当“登”讲，可推断C项不正确（其实“乘”并无“巡视”这一义项，这是命题者故意设置的干扰因素。该项为本题答案）；依据过秦论中“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”的“亡”当“逃亡的人”讲，可推断D项正确。4、根据上下文义推断词义文言实词往往一词多义，要确定其句中意义，最简单、最有效的方法就是“根据上下文义”。例4（1991年湖南、云南、海南三省卷）“绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之”中，“害”字的正确词义是A损害 B阻碍 C妨忌 D妨害本题考查多义词在具体
10、语境中的含义。“害”的义项题目提供了四个，在该句中究竟该选用哪一个，关键要看下一句。下一句是“乃短贾生曰：洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”这里的“短”作“诽谤”解，那么，“诽谤”的原因是什么？妒忌！由后文反推，可知“害”的正确词义为C项。【巩固训练】1解释加横线的词语A郭橐驼，不知始何名 B凡植木之性 C去不复顾D以子之道，移之官理 2选出有通假字的一项A吾又何能为哉？ B既然已C苛有能反是者 D传其事以为官戒也3解释加横线的虚词A名我固当 B他植者虽窥伺效慕，莫能如也 C摇其本以观其疏密 D若甚怜焉4选出加横线的字用法不同的一项( )A非有能硕茂之也 B非有能早而蕃之也C驼业种树 D鸣鼓而聚之5选出文言句式不同于其他三项的一项 ( )A故不我若也 B句读之不知，惑之不解C若属皆且为所虏 D不然，籍何以至此5学科网（北京）股份有限公司