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1、 有关一年级数学说课稿范文集合8篇一年级数学说课稿 篇1 人教版小学一年级数学说课稿6和7的组成 今日，我说课的内容是九年义务教育人教版小学新课程数学一年级上册中的“6和7的分与合“。下面我从教材分析、教学和学法分析、教学程序、评价分析四个方面对本课的设计进展说明： 一、 教材分析 （一）教学内容：小学一年级上册第32-33页 （二）教学内容的地位、作用和意义 本节课内容教学前，学生已能理解10以内数的详细含义，把握0-10各数的读写法。通过学习2-5的组成，对分与合有初步的熟悉，这些都为这节课内容的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。本课的教学，通过让学生观看、动口、动脑，进一步体会分与合的思
2、想，学会由一种方法得出两种说法，为后面学习8、9、10的组成奠定了根底。经过这样的学习，初步培育学生动手操作的力量、观看力量、口头表达力量、及有条理的思维力量，又培育了学生合作创新的力量，体会学习数学的乐趣。 （三）教学目标 1、使学生体会分与合的思想，娴熟地把握6、7的组成，进一步加深对6、7的熟悉。 2、通过动手操作、观看、思索、语言表达，探究简洁的规律，初步培育学生自主探究、有序思维及创新意识。 3、培育学生间相互沟通、合作学习的意识，体会学习数学的乐趣。 （四）教学内容的编排特点： 本节课的教材编与“2-5“的组成相像，新内容以详细实物分成两局部为支撑点，让学生在实际操作中边分边想，从
3、而学会6的分与合。这样初步渗透有序地分的思想，以一种分法得出两种说法，熟悉6的组成。“试一试“创设小兔和小朋友做嬉戏的情境，小组合作学习的形式，让学生经过动手分一分、数一数、想一想、说一说、写一写自主合作沟通，归纳出7的各种组成。想想做做采纳多层练习的嬉戏形式对6、7的组成进展稳固深化。 （五）教学重点、难点 本课的教学重点是使学生体会分与合的思想，自己探究并把握6、7的组成。 教学难点：是引导学生有序地分一分、有条理地说一说。 二、教学和学法分析 （一）注意直观演示、操作，探究简洁的规律，开掘学生的潜能。 低年级学生的认知是以形象思维为主，直接阅历是思维表象形成的根底，学生学习所需要的直接阅
4、历主要来源于学生已有生活阅历和生活或学习用品的演示、观看、动手操作等教学实践。因此，教学中我借助多媒体课件帮助教学、借助实物：小棒、小球、彩旗、卡片等教具，为学生供应丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探究中抽象学问，体会分与合的思想。 （二）重视新旧连接，铺垫迁移，启发探新 学生不是一张白纸，即使是一年级的学生，也有肯定的数学活动阅历和学问的积存。因此本节课，我利用学问的迁移规律，以学生的已有学问阅历为根底，设计富有儿童情境的情境，引导学生把“2-5“的组成中学到的本事运用到“6-7“的组成中去，实现了温故引路，启发探新的效果。也降低了学生学习的难度，而
5、且为分散本节课的难点作了铺路搭桥的作用。“7“的组成，我放手让学生自己完成，进一步调动了他们主动探究的欲望，也使他们在轻松开心的环境中把握学问，完成学习任务。 （三）细心创设情境、嬉戏，激发兴趣 希腊普罗塔尔说：“头脑并不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把。“这说明，只有兴趣，才能把火把点燃；只有兴趣，才是开发智力、挖掘潜能的内驱力，也才是参加学习的动力。小学一年级的学生年龄小，爱活动，学习兴趣是支持、推动他们投入学习的巨大内动力。因此，我努力创设多种情境，鼓舞学生手、口、脑并用，自己去探究，去发觉，去解决问题，又通过不同形式的嬉戏活动，借助多媒体课件，剧烈刺激学生的感官，学生保持热
6、忱、高涨的心情，从而体验学习数学的欢乐变“苦学“为“乐学“。 （四）营造融洽和谐环境，激发制造潜能 营造融洽、和谐的教学气氛有利于培育学生的创新意识。在这节课里，我重视敬重每一个孩子的心理感受，确定他们的一切努力，赞扬他们思索的一切结论，爱护和鼓励他们全部制造欲望。给学生参加学习的时间，给学生思索问题、发表言论的时间，让全体学生的制造性潜能得到潜意识的进展。 三、教学程序。 教具、学具预备：多媒体课件、数学卡片、磁性黑板、小棒、小球、彩旗等。 （一）创设情境，复习铺垫 1、谈话：小朋友们，教师和你们已经做了“2-5“的分与合的嬉戏，今日，教师给你们带来了一位朋友。 课件演示： 唐老鸭博士自我介
7、绍：我是唐老鸭博士，你们看，这里是数学王国，你们想不想跟我一起去数学王国呢？但是要翻开这扇门，需要一把金钥匙，只要你们能闯过三关，就能得到这把金钥匙。 学生每答对一题，教师就送一个五星 新课的开头，设计了一个闯过三关，才能进入数学王国的课件，它形象生动的演示，充分刺激了学生的各种感官。又依据学生的思维特点，运用多媒体将旧知生动再现，每答对一题就送出一面彩旗，有效的激发学生学习的兴趣，调动了学生的学习积极性，也有利于后面的教学。 （二）探究新知（进入其次关） 1、学习6的分与合（提醒课题） （1）师生合作操作 师：看！五颜六色的彩旗，谁来数一数一共有几面？（6面），6面彩旗分在两只手里，可以怎么
8、分？ 让一名学生上台演示，分一分，其他用6根棒小棒代替彩旗也分一分，数一数。 接着就让学生说说这样就表示6可以分成几和几？几和几合成6？ （多媒体同步演示6的分法的图片与分合式。） 这一环节，给学生留出足够的思维活动的空间，让他们有展现自己才能的时机，边分边想，在玩中学、学中玩，在轻松开心的环境中学会6的分与合，起到了培育力量，进展智力的作用。 （2）唐老鸭博士是让小动物按这样的挨次分的，请小朋友从左往右观看，看这样分好吗？为什么？ （3）填写课本第32页相应的局部 学生沟通后订正填写，师板书 这一设计，引导学生在解决问题的过程中，进展简洁有条理有序的思索，进展了学生的思维力量。 2、学习7的
9、分与合 （1）小组合作探究 师：小朋友们真聪慧，小兔也想和大家一起来做分与合的嬉戏，并且带来了很多才智星，看谁表现好，想嘉奖你们。 请每两个小朋友分为一组，拿出预备好的7个小球，分一分，想一想，7可以分成几和几？ 学生操作后小组争论 汇报，让两名学生上台汇报分的状况，其他学生评判，并口述7的分合式。 （2）填写课本第32页相应的内容 依据低年级学生好动、好胜等心理特点，我创设小兔和小朋友一起分与合的嬉戏情境，并嘉奖他们才智星，充分调动了全体学生主动探究的欲望，又通过用小球分一分，数一数，继而说一说、写一写，这样又培育了学生操作、观看、表达等力量，还提高了学生间沟通、合作学习的意识。 （三）多层
10、练习，稳固深化（进入第三关） 1、想想做做第1、2题 让学生把合起来是6的两张卡片用线连一连，再把上面的数合起来是7的红花连起来。 2、拍手嬉戏 创设小鸟衔来一个数的情境，指导学生玩拍手嬉戏。（师生间拍手，学生间拍手） 师： 生1： 如：6 7 生： 生2： 3、出示一个个得意的小动物，让学生弄清题意，试着完成，再用数字卡片集体订立。 依据小学生的年龄特点，我从不同的角度，采纳不同的形式对6-7的组成进展稳固、深化。学生动脑、动口、动手，积极参加学习活动，轻松开心地把握了新学学问。借助多媒体又营造出活泼、融洽的学习气氛，使学生练中有乐，乐而见效。 4、综合练习 安排唐老鸭博士和小朋友做“贴数嬉
11、戏“。学生预备好数字卡片，教师进展电脑操作（显示唐老鸭博士出数）学生上台贴数，最终，唐老鸭博士说话了；小朋友们，直棒看来你们都闯过了三关。欢送你们进入数学王国。 这个嬉戏综合4、5、6、7的组合，配以悦耳的音乐，使小学生在宽松，活泼的气氛中锤炼思维，既复习旧学问，又为后继学习作了铺垫。最终安排唐老鸭博士的话，对学生产生鼓励的作用，同时我又对学生进展思想教育，这样促使学生思想得到了升华。表达寓出思想教育于数学中。 四、评价分析 在教与学的双边活动中，我紧紧抓住学问的系统构造，通过逐个突破、及教学媒体的运用，有效地解决了教材的重点和难点，完成了教学任务，但因本人水平，在说课和备课的过程中，确定存在
12、很多缺乏，这有待我以后连续努力，不断探究。 一年级数学说课稿 篇2 一、说教材 本课教学内容是九年义务教育人教版一年级下学期第四单元的教学内容（课本3435页）读数和写数在学生把握100以内数数及数的组成的根底了进展的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进展，它又是后面要学的数的大小比拟，及100以内数的计算的重要根底，教材通过详细事物的数量说出数的组成在计数器上用算珠表示数的读、写这样一个过程来把握100以内数的读写，符合学生的认知规律。 二、说教学目标 1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 2、能正确地
13、读、写出100以内的各数是本课的重点。 3、培育学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。 三、教法和学法 本课时的教法和学法准备表达以下几个特点： 1、通过直观教学和动手操作进展学生的思维力量，教学时，教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参加教学活动，激发学习兴趣，增加感性熟悉。 2、挥教师主导作用和表达学生的主体地位，学生从一年级起就要学会留意观看、记忆、思维、想像、操作等学习方法。因此，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参加读数、写数的活动。 四、说教学程序 、铺垫 1、复习数位挨次表。 2、口答： 1个十和4个一组成（）。 20是（）十组成的。 6
14、个一和1个十组成（）。 （）个十和（）个一组成19。 15读作 （），八写作（），20读作（），十九写作（）。 、创设情景 课件演示：甲、乙两位学生争辩：在计数器上拨了13要用几颗珠子？（甲13颗，乙4颗），学生独立思索谁说有理？并说明理由。 指名答复：生：甲说得对，这时我让学生在计数器上操作，通过操作学生找准了答案，接着让学生拨20要几颗珠子。 引导得出：个位上的一颗珠子表示1个一。 十位上的一颗珠子表示1个十。 、讲授新课 1、教学例4。 （1）出示计数器。通过计数器加深熟悉数的读、写。教师指名答复：计数器从右边起，第一位是（）位，其次位是（）位，第三位是（）位。 （2）教师出示2捆铅笔和
15、4枝铅笔。提问：这里共有几枝铅笔？24枝是几个十和几个一？学生答复后教师接着问：计数器上应当怎样表示呢？教师要启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2个珠子；4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子。 教师强调：写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几就在十位上写几，个位上是几就在个位上写几，这个数写作“24”。读数时，先读十位上的数，再读个位上的数，十位上是几就读几；个位上是几就读几，这个数读作“二十四”。 2、教学例5。 （1）出示计数器。 让学生分别读出和写出计数器上各数。 （2）出示计数器： 教师引导学生观看第一个图，并让学生争论：为什么这样写？学生汇报争论结果后，教师小结：十位上是
16、几就写几，个位上一个也没有就用“0”占位，写作“40”，读作“四十”。 其次个图和第三个图让学生尝试，并相互沟通。教师提问个别学生：“这个数是几位数，最高位是什么位？”集体订正。 3、教学例6。 （1）出示10捆小棒与计数器。 提问：这里有几捆小棒？每捆小棒有几根？几个十？10个十是多少？一百应当怎样写？ （2）让学生争论：怎样在计数器上表示？ 引导学生说出：先在百位上写“1”十位上和个位上一个也没有用“0”占位，这个数写作“100”，读作“一百”。教师提问个别学生：“这个数是几位数，最高位是什么位？” 4、小结： 从右边起，第一位是（个位），其次位是（十位），第三位是（百位）。读数和写数，都
17、从高位起。按数位挨次写，个位或十位一个也没有就写“0”占位。 、稳固练习 1、看图写数。 让学生独立完成，教师巡察指导，个别提问，集体订正。 2、拨一拨。 894172643528 教师说数，学生拨数，再读一读。 3、做一做。 35读作（），九十九写作（）， 96读作（），五十四写作（）， 77读作（），八十九写作（）。 、全课小结 今日我们学习了读、写100以内的数。谁情愿来说说怎样读、写100以内的数呢？ 一年级数学说课稿 篇3 一、教学目标 1、使学生能够在详细情境中用“前后”描述物体的相对位置与挨次。理解前后的意义，体会前后挨次的相对性。初步培育学生的空间方位观念； 2、初步培育学生按
18、肯定挨次进展观看的习惯和表达的条理性； 3、感受数学与生活的联系，让学生在活动中获得积极的情感体验。 二、作业设计 作业的设计有根底题，有提高题。适应不同学生的进展需要。 根底题： “新龟兔赛跑”。运用前后的语言描述乌龟和小兔在不同时段的位置。 提高题： 找一找生活中，哪里有前后。（对学生的观看和表达力量的要求有所提高） 三、与小专题的结合 我们的小专题题目是：小学数学“解决问题”有效教学策略。在“前后”这一课的教学中，学生需要解决的主要问题是观看情境图，并用数学的语言有序的、完整的表述。 让学生解决“小动物在哪里，排在第几位，他的前面是谁，后面是谁”。这需要学生数学的思索。让学生明白问题是什
19、么，先自己思索，然后在同伴沟通，和对方说说自己的想法，并补充和修改自己的。 在这节课中，我有意识的培育他们独立解决问题的力量，并且供应给他们沟通合作的时机。实际看来，学生的表现是比拟好的。 一年级数学说课稿 篇4 我说课的内容是京版教材第一册第九单元的学看钟表，由于水平有限，在设计中还存在着一些缺乏，恳请大家批判指正。 指导思想我依据以下两点： 1、建构主义观强调学问不是教师教给学生的，而是通过学生亲身参加，自主探究，主动建构的，因此要强调学生的自身感悟和探究； 2、数学课程标准要求学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理和沟通
20、等数学活动，因此应当选择现实生活素材进展教学； 依据以上的详细要求，本次教学设计充分考虑一年级学生已有认知和认知进展规律，通过各种形式的直观教学和动手实践熟悉钟表，通过比照观看会看钟表的整时和半时，感悟钟表指针指向的道理，体会钟表在生活的重要作用。 教材分析： 学看钟表是北京市义务教育改革试验教材第一册第八单元的教学内容。本节课也是小学课本中第一次消失关于时间的学问，这节课主要是让学生首先熟悉钟面，通过观看知道钟面上有112个数字，是怎样排列的；熟悉时针和分针。其次让学生学会看“整时”和“几时半”时刻的方法，能正确读出这样的时刻。同时让学生体会到时间和生活是亲密联系的，把数学学问的学习和学生的
21、生活实际联系起来，向学生进展遵守时间和珍惜时间的教育。 学情分析： 在一年级学生的生活阅历里，有很多关于时间的信息：上学的时间、放学的时间、吃饭、休息的时间、况且大多数孩子在家庭、幼儿园已经了解了一些看钟表的方法，应当说很多学生已经储藏了一些“熟悉钟表”的学问阅历。在上课前我也做了一些调查： 1、首先我找几名学生做了课前访谈，我拿着钟表分别问了整时和半时，有80%的学生都能正确的说出整时，但只有40%的学生能正确的说出半时，当我在问你是怎么知道的时，也仅有一两个学生能精确的说清晰熟悉钟表的方法。 2、我在班中做了调查问卷。 问卷说明，有91.5%的学生能够正确的分清分针、时针。85%的学生能够
22、正确的熟悉整时，但一些学生在书写上还有问题，有71.4%的学生能够正确的熟悉半时，并且只有25.7%的学生能够正确的画出半时，可见，学生对钟表的熟悉还是粗浅的、感性的，不能真正把握熟悉钟表的方法。而且多数学生表达时间的方式为几点、几点半。 为此，教学设计时我充分考虑到学生的已有认知和认知规律，让学生在各种生动的详细活动中学看钟表。同时指导学生学会在观看比拟，总结归纳出认读整时和半时的方法。 教学目标： 1. 结合生活阅历，熟悉钟面，区分时针与分针。 2. 经受观看、操作、争论、沟通等活动，学会看钟表，会认读整时和半时。 3. 感受时间在日常生活中的广泛应用，培育学生的应用数学的意识。 教学重点
23、： 会区分时针与分针，认读整时和半时。 教学难点： 认读半时，把握认读方法。 教学环节： 一、猜谜导入，激发兴趣。 1、师：同学们，今日教师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？认真听。猜猜他是谁？ 2、师： 对了，答案就是钟表。生活中它有什么用啊？钟表，是我们生活中不行缺少的好朋友，他可以告知我们几点上学，叫我们起床，你会看钟表吗？假如自己学会了看钟表，那该多便利呀!这节课我们就一起来学看钟表。 【设计意图：从谜语导入，激起学生兴趣，从学生的生活入手，让学生感受生活与时间的联系，从而提醒熟悉钟表的重要性，让学生产生认知需求。】 二、自主感知钟面 1、钟表王国的兄弟姐妹可多了，你都见过哪些种
24、类的钟表？你们想去钟表大世界看看吗？（出示图片） 2、师：快拿出你们的钟表，认真观看，钟外表上，都有些什么？ 生：数字、指针、格 3、我们熟悉了时针和分针，你知道时针和分针在钟面上是朝哪个方向走的吗？（用手指比划一下）像这样顺着表针走的方向叫顺时针方向。引导学生发觉时针比分针走的慢，分针走一圈，时针走一格。它们不停地在钟面上走着，随时告知我们是什么时间了，该去做什么事了。 【设计意图：通过对钟面具体的.观看，让学生明白两根针是如何按数字的方向走的，学生有了对顺时针方向的熟悉，头脑中有了表针走动的表象，在认半时的时候，学生自己就知道分针走过了7，是7时半，还没有到8不能是8时半。这样就分散认半时
25、时的难点。】 三、动一动，熟悉整时 其实，小钟表不仅能帮小猴解决问题，我们在学校一天的学习和生活也离不开它。 1、教师也用时间记录了的一我们同学的一天，你知道这是几时吗？ 为什么是8时呢？（几名学生说）（贴图） 对了，分针指向12，时针指向8，就是8时。我们还可以把这个时间记录下来，先写数8，再写一个时间的时，读作8时。（板书：8时） 谁来完整的说说，8时我们在干什么？ 2、时间滴答滴答向前走，转瞬间，同学们上其次节课了，谁能完整的说说，现在是几时？你们在干什么？（出示图片和钟表） 快来和你的同桌说一说，分针和时针各指向几，就是9时？ 3、时间过的真快，两节课完毕了，同学们的大脑该放松一下了。
26、10时是我们上课间操的时间，你知道，分针和时针该指向几吗？（出示图片） 生说 对，分针指向12，时针指向10，就是10时。（出示钟表） 4、刚刚我们一起熟悉了3个整时的时刻，快来观看一下，这三个钟面，有什么一样和不同的地方？（出示三个钟面） 几名生答复：分针都指向12，时针指向8就是8时，指向9就是9时，指向10就是10时。（圈出分针，出示时间） 你们找到熟悉整时的方法了吗？ 对，当分针指向12，时针指向几，就是几时。（出示重点字） 【设计意图：学生在生活中虽然有的能熟悉整时，但概念是模糊的。为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过观看比照、争论沟通，最终达成
27、共识：这3个钟面的分针都指向12，引导总结出当分针指向12时，时针指几就是几时。培育学生进展思维的梳理，使学生能够进展初步的观看、概括、抽象、归纳等思维活动，突出培育学生对数学规律的发觉和概括。】 5、拿出你的小钟表，播出一个你喜爱的整时，和同桌说一说， 6、刚刚我们一起找出了熟悉整时的方法，此时，我们在干什么呢？（出示午餐图片）你熟悉这个时间吗？快和你的同桌沟通一下吧。 对，这个时刻就是12时整，他比拟特别，当分针和时针重合在一起，都指向12，这个时候就是12时整。你记住他了吗？ 四、动一动，熟悉半时 1、吃完午餐后，同学们该午休了，从12时到1时，经过一个小时的午休，同学们该进展下午的学习
28、了，下午第一节课的时间是几时呢，快来看看吧，你熟悉这个时刻吗？（出示图片钟表贴图） 生说，1时半或2时半， 2、究竟是几时半呢？我们一起看一看！ 3、请你认真观看，从1时到1时半，时针和分针是怎样变化的？（出示动态指针） 生说变化：时针走到1和2之间，我们也可以说刚刚经过1，没到2. 分针从12走到了6，我们也可以说，走过了6大格 4、所以，当时针刚刚经过1没到2，分针指向6，这个时刻就是1时半。（圈出1、2，分针闪动） 【设计意图：教师利用钟表动态演示从1时到1时半的过程。有利于学生对半时的表象熟悉。有效的避开了学生错把1时半认成2时半的发生。】 5、我们完毕了一天的学校生活，回到了家里，大
29、家是怎么安排自己的课余时间的，一起到西西家看看吧。 6、这是几时半，小伟在做什么？（出示图片和钟表） 真聪慧，这是5时半，西西在做。 请你认真观看，另外两幅图中，西西什么时间在做什么？（6时半看动画片，8时半睡觉） 7、刚刚我们一起熟悉了三个半时的钟面，有了学习整时的阅历，你们肯定能够很快找到熟悉半时的方法。快和身边的同学沟通一下吧。（出示三个钟面） 几个生说：这三时钟的分针都指向6，时针刚刚经过5，没到6，就是5时半。（圈出5、6、8） 8、怎样熟悉半时呢？ 生说 对了，分针指向6，时针刚刚经过几，就是几时半。（出示重点字）你也来说一说吧。 【设计意图:通过这一次的比照观看，使学生更加深刻的
30、熟悉到整时和半时的表针指向特点。有利于学生更加娴熟的识别整时和半时。】 9、播钟。拿出你的小钟表，拨一个你喜爱的半时，考考你的同桌。 五、情节引入电子钟表 1、经过了一夜的休息，西西自己起床了，没用妈妈叫，原来他有了自己的新手表，你见过这种时间表示方法吗？（出示起床图片，电子表） 这种表示时间的方法是电子计时法，你知道这是几时吗？ 2、你在哪还见过这种表示时间的方法？ 教师也带来了几个电子计时法表示的时间，熟悉他们吗？一起来看看这都是什么时间？（出示电子表） 生：第一个钟面上，是12时 怎样用电子计时法来表示这个时刻呢,先写12，再写两个竖着的圆点，最终再写两个0。读作12时。 3、其次个钟表
31、是几时啊？生：6时半 你知道如何用电子计时法表示它吗？ 生：先写6，再写两个圆点，再写3和0 4、信任你也能用电子计时法表示出黑板上的时间，和你的同桌说一说，应当如何表示，找两个同学到黑板上写。 六、拓展学问 现在有各种这样的钟表帮忙我们表示时间，那你知道古时候人们如何表示时间吗？想不想看看。（出示图片并介绍）古时候的人们用自己的聪慧才智创造了许多表示时间的方法，感兴趣的同学可以下课后连续了解。 【设计意图:让学生了解古代计时方法，丰富学问，激发兴趣】 七、总结回忆 这节课立刻要完毕了，我们一起渡过了40分钟的时间，真快呀！同学们，时间就是这样，很快过去而且不会再回来。这节课你有什么收获吗？时
32、间特别珍贵，我们要好好利用时间，做时间的小仆人。 【教学效果评价设计】 一、经过和大家一起学习，小猴已经会看钟表了，为了表示对大家的感谢，小猴邀请大家一起参与智力大闯关嬉戏。 1、第一关，连线（练习卷子4个外表） 钟表图：6时 9时半 3时 3时半 选项：3时半 6：00 9时半 3：00 分别说一遍确定方法。 第三个和第四个钟面上你是怎么知道哪个是3时和哪个是3时半的？ 2、其次关，照样子写一些（卷子3个外表） 请你将钟面上的时间用两个不同的方法，表示出来。 例子：9点 9时 11点的 4点半的 9：00 二、回家后制作一张自己的作息时间表，让你的星期天更加有充实。 【本节课的设计特点】 （
33、一） 在动态中熟悉钟表。 学生伸出手指跟着钟表的指针顺时针转动，边走边数，体会顺时针方向。 教师利用钟表动态演示从1时到1时半的过程。有利于学生对半时的表象熟悉。 有效的避开了学生错把1时半认成2时半的发生。 （二） 在比照中学看钟表。 第一次比照：凸显整时表针指向特征，有利于学生精确娴熟的识别整时。 其次次比照：区分整时、半时。有利于学生更加精确娴熟的识别整时和半时。 第三次比照：凸显半时表针指向特征，有利于学生精确娴熟的识别半时。 （三）、本节课以情境以及联系学生的一天生活等活动，贴近学生生活实际，同时把对时间的熟悉融入到详细好玩的情境中，培育了学生学习数学学问和运用数学学问解决实际问题的
34、力量。 （四） 在沟通中稳固对钟表的熟悉。 教师的提问，符合学生的心理特点和认知规律。学生消失意见的分歧，让他们自己说说为什么，在师生沟通、生生沟通中，学生一步步对钟表有了更加深刻的熟悉。整节课学生经受着在观看中思索，在比照中发觉，在发觉中争辩，在争辩中提升的过程。我们把课堂真正还给了学生，师生在共同的研讨、沟通中感受数学学习的乐趣。 一年级数学说课稿 篇5 一、说教材： 1、教学内容：义务教育课程标准教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时
35、尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。 3、教学目标： 经受与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路。 正确计算十几减9的题目。 感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。 培育学生积极参加数学活动的兴趣，体验探究与制造的欢乐。 4、教学重点：探究算法，正确计算。 5、教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。 二、说教法： 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比拟枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点： 1、创设生动详细的教学情
36、境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为根底绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。 2、鼓舞学生独立思索、自主探究和合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问
37、题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比拟简便的方法，但是并不是每个同学都能很快承受快捷便利的方法，因此教师只能够引导学生进展比拟，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的承受，从而选取更优的方法。 三、说学法： 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达： 1、在详细情景中经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进展共性化学习的根底上，开展小组合作沟通活动，通过比拟、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建
38、学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，稳固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的进展。 四、说教学程序 创设情境，导入新课。 联系学生生活实际选择话题，通过灰太狼和喜羊羊童话开心的情景与数学学科的联系，引出课题。 探究新知，构建方法。 1、解决“卖气球”问题。 2、解决“套圈嬉戏”问题。 3、解决“卖风车，猜字谜”问题。 4、小结计算方法，选取自己喜爱的比拟简便的方法。 5、阅读课本，质疑问难。 这一环节，旨在让学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经受探究学问的过程中，不断完善自
39、己的想法，把握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的根本思路。 课堂练习，稳固提高。 通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的力量，体验数学的应用，同时培育学生迁移类推的力量。 课堂小结，鼓励评价。 对学生在学问把握、技能提高、情感态度价值观的培育与进展方面的状况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进展自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步。 五、说板书设计。 板书要一目了然，能反映本节课的教学重点，主要表达学生得出的计算过程。设计如下：十几减九 15 9 = 6 六、教学反思： 依据新的教学理念，我转变了教与学的方式，从创设问题情境入手，激发
40、探究的热忱，引导动手操作，自主探究，组织学生广泛沟通，呈现算法多样化，培育了创新精神和思维的敏捷性，真正让学生经受在实际状况中提出数学问题，探究解决问题的方法的过程，获得探究胜利的体验，树立学好数学的信念。 缺乏之处，没有很好的激发学生算题多样化，拓开学生的思维。 一年级数学说课稿 篇6 一、说教材 北师大版数学一年级上册第七单元加与减（二）中有几瓶牛奶一课。本课的教学内容是在“有几瓶牛奶”的情境中教授9加几的进位加法。这是学生第一次接触进位加法，前面的相关内容有本册教材第三单元加与减（一）中的10以内数的加减法及其应用。而本课又同时是为本单元的20以内数进退为加减法及其应用、及一年级下册的1
41、00以内数的加减法及其应用做铺垫。 二、说教学目标 1、会正确计算9加几的进位加法。 2、通过组织摆小棒、数小棒、说一说的教学活动，教会学生用“凑十法”计算9加几的进位加法。 3、通过创设“有几瓶牛奶”的情境，引导学生在情境图中搜集数学信息，并提出数学问题、解决数学问题。 三、说教法说学法 1、教法：引导学生自主探究的教学策略。 2、学法：自主探究、小组沟通合作。 四、说教具预备 1、教具：多媒体课件、小棒模型、计数器模型 2、学具：小棒 五、说教学重、难点 重点：会正确计算9加几的进位加法。 难点：会运用“凑十法”计算进位加法。 六、说教学设计 1、进入情境，导入新课 教师在开课时以谈话导入
42、新课“小朋友们知道早上喝什么最有益安康吗？”这样导入可以使学生能够想到牛奶，进而再进一步创设情境，教师接着说：“教师也很喜爱喝牛奶，而且教师家里有好多牛奶，你看！”并出示情境图。导入环节的设计目的是要用教师的生活情境充分引起学生的学习兴趣。出示情境图后，给学生几秒钟的时间观看情境图，然后提出问题“你能从图中得到哪些数学信息？”学生由于有第三单元学习加减法的根底，已经根本能够从图中搜集到有用的数学信息，学生可以从图中得到数学信息“左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶。”在这里，习惯培育点表达的是搜集信息习惯的培育。接着教师让学生质疑，“你能提出一个加法问题吗？”表达质疑问难习惯的培育。学生在教师的引导
43、下，又有前面学习的根底，能够提出“一共有几瓶牛奶？”这样的加法问题。这时教师提醒课题并板书课题：有几瓶牛奶。并用多媒体呈现问题。 2、自主探究，学习新知 为了能让学生顺当解决问题同时帮忙后进学生复习解决问题的方法，在此设计了简洁的复习环节，引导学生从问题入手，提出“求一共就是求什么？”，学生答复“求一共就是求总数。”，进而教师提出“你能解决这个问题吗？”的要求，学生在10以内加减法及其解决问题的学习的根底上列数学算式“9+5=”。为了让学生体会加法交换律，教师追问“还可以怎样解决？”，学生列式“5+9=”。在这里，教师盼望学生能够只列数学算式，然后引导学生进展算法探究，但是依据本班学生的特点，由于大局部学生已经能够直接口算得数，因此学生可能会直接说出9+5=14，这时教师就可以质疑：“你是怎样算的？”但是并不需要学生在这时给出答案，而是组织活动并提出要求“请你用你喜爱的方法进展计算，可以动手摆小棒，可以用多种方法，也可以同桌相互帮忙合作，并试着讲一讲你是怎样计算的，等会我们说说看谁的方法最多、最好。”教师提出这样要求的目