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1、 背影教学设计（11篇）背影教学设计 篇1 一、教学目标 1、揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情。 2、认真研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象特征进展细致描写的方法。 3、联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。 二、教材分析 本文是一篇回忆性散文，朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写，刻画了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情“诚恳”的写作使文章真实可感，触人心弦，读之潸然泪下；语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的美学风格，深深打动了一代又一代读者的心教学中，宜创设良好的课堂情境，采纳朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文
2、章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。 三、教学步骤 （一）导入新课 你平常留意过别人的背影吗？今日我们要学习一篇闻名的纪实散文，作为语文材料的传统篇目，它感动了许多许多读者，由于它写出了人世间至深至诚的父子之爱现在，就让我们一起来品尝朱自清先生的背影。 （二）整体感知（自主学习） 1、朗读课文，进一步体验作品的情感。 2、争论沟通针对阅读中不理解的地方，如某些词语、句子等，提出疑问梳理筛选，将学生比拟关注的、较有价值的问题找出来，共同解决。 （三）研读课文 1、在写父子离别之前，还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的境况和心情？这
3、对写“背影”有什么作用？ 2、文中四次写到“背影”，组织争论，体会关键词句所表达的思想感情 争论：文章写了几次背影？哪次写得最详细、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？ 明确：（1）难忘背影刻画背影惜别背影再现背影 （2）（提示：找动词、形容词）如：“探”说明父亲胖动作不灵活，下铁道当心翼翼；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”，把父亲爬月台是的困难动作，写得栩栩如生。 （3）有感情地朗读第六段，体会在朴实、细腻的表达中所蕴涵的深情。 3、找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会它们的含
4、义。 4、文章除了写父亲外，还写了自己的感受，是通过什么细节表现出来的？你认为当时的心情怎样？表现出怎样的感情？ 睹家境、想父母悲伤 望父买橘感谢泪（爱护父亲） 父子离别不舍 再现背影难过 以上问题，让学生探究，教师归纳。 5、依据以上对课文的分析理解，你能详细说说这是一种怎样的“父子情”吗？ 提示：父亲疼爱儿子，儿子爱护父亲。 6朗读最终一段，体会对父亲的思念之情。 （四）品尝鉴赏（探究学习） 1、本文语言平淡中蕴涵深情，请从文中找出两个句子加以品尝。 2、课文写一见父亲的背影就流泪，为什么？ 3、文末再次写到父亲的“背影”，有什么作用？ 4、朗读课文，认真体会文章的思想感情。 5、认真观看
5、课文彩页中罗中立的油画父亲，说说画中的“父亲”给你留下了怎样地印象（拓展） （五）拓展延长与作业 课后练习一、二题 教学反思 我在教背影这一课时，发觉学生对“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲背影，对于从中折射出的肤浅博大的亲情，学生并不能深切体会，可能由于离学生的生活相距太远，也可能是由于他们平常生活中对于亲情体察得不够敏锐，因此感受得不够真实，解读得不够深入其实，在教学中英更加注意探究性学习，引导学生敏锐观看，深入思索。 背影教学设计 篇2 教学目标： 1、通过复述、朗读和分析，感悟文中深深洋溢的父子之情。 2、赏析关键字词，学习朴实又包含深情的语言表达。 3、学习摄取精彩片
6、段构思的方式，即以小见大法。 教学重点： 走进文本感悟文中的父子深情。 教学难点： 赏析并学习朴实又深情的语言 教学过程： 1、导入：甜甜的泥土中母亲用执着的爱溶化了雪土下的糖果，我的母亲中母亲用严峻而温润的爱促我成长但家庭的温情中除了母爱还有一种爱，它肤浅、厚重也不乏细腻，那，就是父爱。 朱自清先生曾这样说；“父爱是一条细细的无声流淌着的河流。”今日，我们就伴同，走近他的父亲，去感受父亲心窝里的那份温情。 2、“忆父亲的事”： 请同学复述文章中提到了关于父亲的那几件事。（失业奔丧、车站送别、执意买桔、临终书信。点评时紧扣复述的要求） 3、“忆父亲的行”： “父爱是一条细细的无声流淌着的河流”
7、，所以父亲父亲更多用的是无声的语言在表达着他的情愿。请同学们通读全文，选择文中一两处父亲最让你感动的动作和大家一起共享。 蹒跚地走、渐渐探、穿过铁道，爬上月台、用两手攀着、两脚再向上缩 先将桔子散放在地上、渐渐爬下、再抱起桔子走 拣定了靠车门的一张椅子、将他给我做的紫毛外套铺好坐位 将桔子一股脑儿放在我的皮外套上、扑扑衣上的泥土 用情朗读这些文字。 4、“忆父亲的话”： 父亲的爱是无声的，但并非无言的。请细细体会文中父亲那几句不多的话语，你能从中体会出父亲的怎样爱？ “事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！” “不要紧，他们去不好！” “我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。” “我走了，到那
8、边来信！” “进去吧，里边没人。 “我身体平安，惟膀子痛苦利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 用情朗读这些语言。 5、“悟父亲的情”：请依据你对父亲言行的理解，走进父亲的内心世界。 6、总结和拓展 动人的亲情不仅洋溢在文字中，也常伴在我们的生活中。请你学习的写作方法，叙写一段文字。 要求： 1、紧扣亲情，内容真实 2、从截取小的生活片段入手进展创作 3、在朴实的动作和语言描写中传递真情 背影教学设计 篇3 【学习目标】 （一）学问目标 1、把握课文中消失的重要词汇。 2、抓住文中表达感情的重要语句。 （二）力量目标： 整体感知课文内容，体会散文的美。 （三）情感目标 1、感受父子
9、情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2、珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德。 【学习重点】 有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。 【教学过程】 一、情境导课： 或许，我们没有走出家门，不知道父母爱你有多深！或许我们根本没有离开过父母，难以体会父母的恩情有多真！假如有一天，为了求学你远离了家门，母亲把万千个吩咐卷进了背包，父亲帮你打好行装送了一程又一程，那时的你或许有了一丝感恩。但是，今日的我们，未必懂得什么是真正的父爱，那就跟教师一起走进朱自清的背影，去体验一段让人潸然落泪的父子情深！ 板书：背影朱自清 二、介绍： 朱自清原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，
10、中国现代闻名散文家、诗人、学者。代表作品有春绿荷塘月色等。背影是他前期散文的代表作。 三、自学检测 1、填空： 背影的（朱自清），字（），江苏扬州人。（）家、诗人、学者。 2、给以下加横线的字注音： 踌躇（）搀（）游逛（）蹒跚（）稳妥（） 擦拭（）箸（）颓唐（）狼藉（）交卸（） 奔丧（）簌簌（）晶莹（）迂腐（） 琐屑（）栅栏（）差使（）照看行李（） 3、看意思说出词语： 乱七八糟的样子（狼藉）纷纷落下的样子（簌簌） 凄惨暗淡，不景气（惨淡）失业在家（赋闲） 短时间停留（勾留）言行守旧，不合时宜（迂） 衰颓败落（颓唐）看到某种状况，心里感到哀痛（触目伤怀） 细小而繁多（的事）（琐碎）感情积在心里
11、不得发泄（情郁于中） 四、走进文本，读背影： 1、学生自读课文，找出文眼。 （明确：第一段后半句：我最不能遗忘的是他的背影。） 2、文中一共写了几次背影，“我”流了几次泪，父亲说过几句话，找出来。 （1）明确四个“背影”： P60第一段末，难忘的背影；P62倒数第三行，买橘的背影。 P63倒数第一行，惜别的背影。P64倒数其次行，思念的背影。） （2）明确四次流泪： P61其次行，悲伤之泪；P63倒数第三行，感动之泪； P64第一行，离别之泪；P64倒数第三行，难过之泪。 （3）父亲的五句话： “事已至此，不必难受，好在天无绝人之路！” “不要紧，他们去不好！” “我买几个橘子去。你就在此地，
12、不要走动。” “我走了，到那边来信！” “进去吧，里面没人。” 3、我们读出背影中父爱的怎样的？（肤浅无私博大） 五、探究文本，赏背影： 1、四次背影最让你感动的哪个，为什么？ （学生畅所欲言，一般能讲到父亲买橘的背影最令人感动。） 2、有感情朗读这一段，思索： （1）是怎样的背影让如比难忘？ （2）父亲为什么穿戴得如此灰暗而沉重？父亲此时面临怎样的境遇？ （3）八年前，对父亲的爱完全理解吗？从前文哪里看出来的？八年后呢？ 3、看视频（电视散文背影），再次感受父子深情。 思索：信中哪一句话让一个七尺男儿潸然落泪？ 六、学以致用，仿背影： 1、沟通共享。 从望父买橘这件小事中，捕获到了父亲生活中
13、最美的形象，从而流下了感动的泪。在你的生活中，你的记忆中是否也保存着父母最美的形象呢？说出来与大家共享。（学生沟通） 2、真情回放。 一个不懂得享受爱的人，他的情感是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的良知是自私的。父母的爱很寻常，也很实在。或许只是一个眼神，或许只是一句吩咐，或许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶母爱如水，父爱如山，下面请你认真品尝记忆中的真爱，选择最动情的一件事，用你的笔写下这段真情，去感受亲情、回报亲情吧！200字左右。 （多媒体播放背景音乐父亲，渲染气氛） 背影教学设计 篇4 一、教学目标： 1、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至爱亲情。 2、学习描写人物的方法，
14、体会语言的特点。 3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通。 二、教学重点、难点： 重点： 1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。 2、学习摄取闪光瞬间的选材构思法截取法。 3、品尝朴实简洁的语言。 难点： 体会父亲对儿子真挚的爱。 三、学习过程： （一）、导入新课 课前播放歌曲父亲，创设气氛。 同学们，刚刚听到的歌曲名叫父亲，这是一首爱的颂歌，歌中的老父亲为了儿女操劳一生，任劳任怨，无怨无悔，父亲就像一座山，宏大而顽强。今日，教师和大家一起再熟悉一位父亲，他就是诗人、学者、散文家朱自清先生的父亲。我们以前曾经学过朱自清的文章，还记得吗？对，是春、匆忙、还有荷塘月色片段，今日我们再学习他的另一名
15、篇背影。同学们已经做了预习，那么下面就让我们一起走进朱自请的叙事散文背影。 （二）读背影 请同学们自由朗读课文，然后回答下列问题： 1、用一句话概括这篇散文写了一件什么事？ 明确：父亲到浦口车站为“我”送行。 2、文中共消失哪几次“背影”？ 明确：四次，思念父亲时的背影，望父买橘时的背影，父子分手时的背影，别后思念时的背影。 （三）寻背影 朱自清写背影时28岁，此时身为人父的他已是北大的教授，但文中背影消失的时间是20岁的时候。时隔八年之久，为什么父亲的背影却始终牢记在的心里？朱自清曾说：“我写背影就是由于父亲来信中的一句话，当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里的
16、那一回，想起来跟眼前一般无二。”那么毕竟是“哪一回”背影令他最不能忘记呢？ 请同学们速读课文，结合文中内容告知大家：时的背影是“我”最不能遗忘的，由于。 （学生看书，然后沟通） （四）议背影 朱自清先生的背影，是一篇老课文，但在新教材编写时，老课文遇到新问题。前几天我查阅资料时，看到了这段文字：9月12日北京青年报报道：有一局部人认为朱自清的散文背影已不符合时代特征，建议将该文从语文教科书中撤下。 请结合课文详细内容从不同角度说说你的看法。（提示：可从主题、选材、语言、写作手法角度谈） （学生思索后沟通） 小结：背影这篇叙事散文以朴实的语言叙写了人间真情；它的选材独特，选取了一个聚焦点，以极少
17、的材料来表达最丰富的情感。有人说，读散文要读朱自清的背影，它是一支爱之曲，情之歌，它曾使多少人魂牵梦饶，又曾使多少人潸然泪下，有诗赞曰：舐犊情深数背影，一声长叹泪沾襟。人间自有真善美，玉壶冰心堪晶莹。 （五）续背影 对父亲的浓浓的爱无以回报，只能在泪眼中感念父爱，用手中的笔倾诉对父亲的思念。文章结尾的一声长叹：不知何时再能与他想见道出了无限的惆怅。尤其是朱自清读了父亲的来信，更是感慨万分。 让我们走进朱自清当时的情感世界，发自内心地说：父亲， 完毕语：同学们，世间的爱有千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。这爱已留在我们的心中，时刻暖和我们的生命历程。让我们载着
18、这份爱书写自己完善的人生吧！ 四、布置作业 提炼文章内容，把这篇散文改成一首诗（不少于12行） 背影教学设计 篇5 教学目的 1、整体感知课文内容 2、品尝朴实而动情的语言，学习本文的人物描写 3、深入理解情感，教育学生对父母怀有感恩心 教学重点 引导学生感受父子亲情，品尝朴实而动情的语言， 教学难点 引导学生在整体感悟的根底上深入理解情感并进展体验， 课时 第一课时 教学手段 多媒体 教学步骤： 一、导入： 由几组背影导入新课，最终一幅就是今日我们要学习的朱自清的背影 二、初读： 1、写作背景介绍 2、范读课文，要求学生听清生字读音。 三、再读 1、查找“背影” 文章几次提到父亲的背影？分别
19、消失在文章的哪些段落？ 2、哪一次是具体刻画的？请在文中找出详细描述的句子来，思索其中的缘由。 争论、沟通、明确：（四处背影，略）写得最为动情的是父亲过铁道买橘子时的背影，由于此时写得最具体先写外貌（写衣帽），然后写动作，用特定镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情衬托这个背影。 四、品读“背影” 我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。 品读课文，对以上文字进展多角度赏析。阅读提示：
20、可以从描写、词语、人物情感、修辞等角度 五、印证背影 1、在送行的过程中，除了买橘子外，父亲还为儿子做了哪些事？ 照看行李讲定价钱 送子上车拣定座位 嘱咐儿子叮嘱茶房 2、综观全文，除了进展外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达父亲的关爱？ 1）事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！ （2）不要紧，他们去不好！ （3）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 （4）我走了，到那边来信！ （5）进去吧，里面没人。 教师小结在祸不单行的家境中，父亲在谋事与送行二者之间，他将儿子的路途平安看得更重，这是何等的爱子之心！背着沉重的精神负担，父亲还要劝慰儿子，送行时又细致入微地照顾。买橘子要过铁道，体胖
21、的父亲爬起来特别费力，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时，“我”的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以“我”哭了，父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中、 六、朗读：回味亲情 1、文中所写之事，都是寻常之举，为什么会给留下深刻印象？ 父亲在失业、丧母、家破、年事渐高的人生窘境中，在他生命的黯淡岁月里，却赐予我一如既往的爱与关心，因此，那些寻常的举动便具有了不寻常的意义。 2、对于父亲为儿子所做的这一切，儿子理解了吗？ 不理解顿悟感念 七、放开你的心扉 你留意过父母为你做的很寻常很细小的事吗？对于父母的做法当时你是怎么想的？此时此刻的你又是怎么想的？谈谈自
22、己内心真实的想法。 八、语文嬉戏 变化的爸爸： 4岁：我爸无所不能 5岁：我爸无所不知 6岁：我爸比你爸聪慧 8岁：我爸并不是无所不知的 10岁：我爸长大的那个年月跟我们特别不一样 12岁：喔，好吧！自然的，爸对这件事毫无所知 14岁：别太在意我爸。他是一个老古板 21岁：他？我的天！他的陈腐实在是无药可救 25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应当知道 30岁：或许我该问问老爸是怎么想的？究竟他阅历丰富 35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事 40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有才智，又拥有整个世界的阅历 50岁：假如爸爸还能在这儿让我和他争论事情，我情愿付出一
23、切代价，我不能观赏他的聪慧真是再糟糕不过的 九、完毕语： 一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。 父母的爱很寻常，也很实在：或许只是一个眼神，或许只是一句吩咐，或许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶 但父母的爱也很宏大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲乏时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩 专心观看他们的反响，用笔登记你们的感受。 背影教学设计 篇6 【教学目标】 1、学问目标： 查字典把握生字、生词。 把握作家作品的简洁状况。 把握本文以背影为线索，以时间、空间为挨次记事写人的构造特点。 2、力量目标： 反复诵
24、读课文，深入理解关键语句的含义，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。 留意详略结合、突出重点的写法。 3、情感目标： 理解本文所表现的真挚、肤浅父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。 【教学重点】 “背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清文章的线索和感情脉络。 【教学难点】 车站送别场面前的文字，即课文其次、三、四节在全文中的地位与对表达父子之情所起的作用。 【教学设计思路】 在教学中由学生自主阅读、争论、讨论，同时由教师作必要的引导、点拨。让学生通过反复朗读来体会课文的思想感情。教学过程的推动要留意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。 【教学方法
25、】 引导学生自主学习该课，给与必要的启发、提示，对学生的争论准时总结。 【教学媒体】 建议使用音、视频媒体帮助教学。 【课时安排】 2课时。 【教学步骤】 第一课时 一、介绍作家生平资料，帮忙学生了解更多的背景学问 朱自清1898年诞生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。 二、导入课文 在1947年答文艺学问问时曾说：“我写背影就由于文中所引的父亲的”来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”情动
26、于衷，诉诸笔墨，文章中深挚的情感超越了时代，打动了几代人，成为描写父爱的作品中的经典之作。今日我们就来学习一下这篇文章。 三、默读课文 提示学生留意解决生字、生词，理清文章层次。 多媒体显示1： 交卸(xi)，卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。 奔丧(sng)，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读sng，丢掉，失去。动词。 踌躇(chuch)，迟疑不定。另意，形容得意。 迂腐(y)，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。 蹒跚(pnshn)，走路缓慢、摇摆的样子。 颓唐(tu)，精神委靡，意志消沉。 琐屑(xi)，指细
27、小繁杂的事。 晶莹(yng)，光滑透亮。 多媒体显示2： 第一局部(第1段)：开篇点题。最难忘父亲的背影。 其次局部(第26段)：追忆与父亲在车站离别的情景，详细写“背影”，表现父亲的爱子深情。 策1层(2、3段)：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第2层(4、5段)：写离别前父亲对“我”的细心照顾，为写“背影”作铺垫。 第3层(6段)：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。 第三局部(第7段)：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 教师敏捷把握，也可划定层次后让学生归纳意思。 四、朗读与思索 播放全文朗读动画。 指导学生朗读并思索文章是怎样紧扣“背影”来
28、写，使内容和题目相互照顾? 分析： 1、“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映的所在。 “背影”在文中消失了四次。第一次在第一节，其次、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题;二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题;三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象;四写“背影”追忆往事，寄予思念，首尾照应。 2、其次次与第三次写背影，笔墨一详一略。其次次是描写父亲过铁道去买橘子时的背影，极为具体：记写了当时父亲的穿着装扮、体态动作，特殊着重描绘了他过铁道的情景对怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地翔实地写下，使人读后有身临
29、其境之感，仿佛亲见到了一位慈爱的父亲对儿子关心和爱护的情状;第三次写背影：“我望着他走出去等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，一句带过。这里如再详写，文字难免要与前边重复。而前边是全文的重点，也是感情进展的高潮，固然是必需详写的;只有详写了，才能详细地形象地反映出当时的动人情景，才能深刻地细腻地表现出父子之间的依恋、眷念和温情。详所当详，略所当略，不仅有利于突出文章的重点，而且也可使行文富于变化，产生出浓淡、张弛、疏密有机统一的美感。 3、闪烁在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特征，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的挚爱，它
30、对作为儿子的来说，是不行能不给自己留下最难忘的印象的。 五、朗读与体会 先由教师范读;然后要求全班学生轻声朗读;再指定一个学生有表情地朗读;教师作朗读指导后再要求学生齐读。 六、布置作业 反复朗读课文，体会文章感情。 背影教学设计 篇7 教材分析：八年级其次单元培育学生对身边一般人的关爱、怜悯之情；要求学生揣摩记叙文语言特点，初步感受语言风格。八年级学生已能初步感受语言风格，但是要把句子写生动却不简单。因此学生在了解背影主题思想后再学习细节描写就简单承受。 教学目标：1能分析背影中各类细节描写的作用，再次感悟文中深厚的父子情。 2.能明白细节描写对人物形象和中心的作用。学会观看，抓典型细节做生
31、动细致地描写，让文章具有肯定的感染力。 3.能体会生活中父母的爱，唤起对父母的感恩之心，抒写浓浓亲情。 教学重点：能分析文章中各种细节描写对“父爱”和父子情的突出作用。 教学难点：学会用典型的细节描写来刻画人物形象。 教师教法：演示法、点拨法、提问法。通过多媒体展现教学内容，激发学生思索。 学生学法：争论法、诵读法。通过幻灯片内容，结合之前学段学问合作探究。 教学设备：多媒体教室、PowerPoint教学课件 教学过程： 一、诗句导入 请同学们有感情地朗读这几句诗： “世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母对儿女的恩情！” 用这几句诗来概括朱自清背影中父亲对儿子的爱最准确。
32、今日，就让我们一起走进背影中的细节描写，感悟细节描写中蕴含的浓浓亲情。 揭题背影的细节描写 二、出示并学习学习目标。 学习目标： .赏析背影中的各种细节描写，再次感悟浓浓的父子情深。 .学会细心观看生活，运用细节描写让自己的作文生动详细。 三、关于细节描写 细节描写指抓住生活中微小而又详细的典型情节加以生动细致的描绘。 作用：对刻画人物性格和提醒文章主题有重要作用。 分类：语言、动作、心理、肖像、环境等方面的细节描写。 教师强调：必需是典型的细节描写。一滴水也能折射太阳的光芒，要做到以一挡十，不能是简洁的动词的堆叠，或者让人物想个没完没了。全部的细节描写要为文章中心效劳。 四、赏背影、悟父爱。
33、 1、动作描写 （1）提问：你认为文中哪个背影最感人，最能表达父亲对儿子真挚的爱？ 归纳：父亲爬铁道买橘子的背影。有一系列动作描写地很好，突出了父亲的爱护和疼爱。 （2）请依据课文内容填空： 他蹒跚地走 到铁道边，渐渐探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬 上那边月台，就不简单了。他用两手攀 着上面，两脚再向上缩 ；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的泪很快地流 下来了。 动作细节：困难的动作，表现了父亲疼爱儿子。 父亲步履蹒跚，如此困难，却舍不得让20岁的小伙子去买橘子，要亲力亲为，真让人感动。 2、肖像描写： （）父亲的穿戴：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，
34、深青布棉袍。” 赏析：家境困惑 心情悲伤 （2）“他给我做的紫毛外套。” 赏析：家计困难，但再苦不能苦孩子。 父亲的黑布小帽、黑布大马褂和给“我”做的紫毛外套形成了鲜亮的比照。在父亲赋闲，家中光景很是惨淡的状况之下，这件紫毛外套就显得奢华多了。父亲境况如此困难却不愿委屈孩子，这就是疼爱。 3、语言描写 （1）、父亲说：“事已如此,不必难受,好在天无绝人之路！” 赏析：祖母去世，差使交卸，最难受的人是父亲，但是父亲看到我“簌簌地落下眼泪”，心疼我，劝慰我。一个刚毅、慈祥的父亲形象跃然纸上。 （2）、我一再劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！” 赏析：虽然父亲忙于生计，但是别人去不放心，爱儿
35、子赛过爱自己！ （3）、他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 赏析：担忧儿子路途口渴，爱护，慈祥！ （4）、过一会说：“我走了，到那边来信！” 赏析：亲自送行，仍不放心，看到儿子的平安信念里才踏实。 （5）、我北来后，他写了一封信给我，信中说道:“我身体平安，惟膀子痛苦利害，举箸提笔诸多不便,大约大去之期不远矣。” 赏析：膀子痛苦厉害，却先报平安，是怕儿子担忧自己。到处为儿子着想，包含着父亲的怜惜、爱护、思念的情感。 4、心理描写 文章中有许多的心理描写，但以背影中流的四次泪最为动情。让我们看到了的心理，很好地抒发了“我”对父亲的感谢、思念之情。 见父亲,睹家境,想祖母
36、哀痛的泪 望父买橘,父子离别感谢的泪 影远去，依依不舍惜别的泪 再现背影,泪光莹莹辛酸的泪 5、其它 特定的家境：父亲赋闲，祖母离去，生活困难。 微小的情节：讲价钱、捡座位、嘱我路上当心。 赏析：突出了父亲的爱护、无微不至的关怀。 小结：文中的这些细节描写生动地突出了父亲的慈祥，让读者感受到浓浓的父子情深，情感产生了共鸣。这也是背影的艺术魅力。 可见，运用好细节描写不仅能让人物形象更加鲜亮，中心更突出，还可以让作文更有感染力。 五、教学总结（即板书） 既然细节描写这样重要，那教师把细节描写的口诀送给你。 细致观看是根底；典型细节扣中心； 语言精练不啰嗦；巧用修辞添光荣。 六、作业 父母的爱很寻
37、常，也很实在：或许只是一个眼神，或许只是一句吩咐，或许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶 请以熟识的背影为题，运用细节描写，抒写对亲人的爱。 教学反思：背影中的细节描写突出了父亲的爱，是文章感人的重要因素。之前学生知道作文常用的写详细的方法，但是抓典型细节进展生动描写的力量还需要培育。我让学生分析文中各类细节描写的作用，再次感悟“父爱”和“我”的感谢思念之情，加深课文的理解；并懂得任何描写都是为文章的中心效劳的，都是为了刻画人物形象。明确了细节描写不是动词的简洁堆叠、不是人物说个没完没了、想个没完没了、脸谱化而是要为人物形象效劳的。在赏析句子时明白细节描写的要点：认真观看；抓典型；运用修辞写生动
38、学生通过“赏背影、悟父爱”这个环节实现了教学力量目标。最终以口诀的形式总结了细节描写的要领，深入浅出，学生易于把握。以熟识的背影作文练笔为作业，既稳固了课文背影的新奇立意，又让学生通过观看自己父母日常生活中的微小行为，感悟浓浓亲情，完成了本节课的情感目标。这节课构造紧凑，重点突出，实现了教学目标。 背影教学设计 篇8 一、学情分析 在语文力量方面，初三的学生已经把握了肯定的赏析方法，在教师的引导下，可以体会语言之妙，感情之美。 在情感态度价值观方面，作为90后、00后过渡的这一代学生，他们从小到大备受家庭的宠爱，渐渐形成了以自我为中心的意识，忽视了他人的付出和对爱的感知。特殊是对父母的付出更是
39、习以为常。适逢青春期，许多学生开头消失叛逆的心理，与父母产生情感冲突，甚至对抗。 二、教材分析 背影是朱自清早期散文的代表作，作品采纳记实的手法，通过一个特定的角度背影，去写父子之间在那特别境遇之下的相爱相怜的感情，写得真挚而动人。旨在通过此文，引导学生对家庭生活的关注，对父母亲情的理解。 另外，文章语言极为简练朴实自然，通篇运用白描手法。如父亲送别儿子时说的几句话，粗看简洁平淡，但细品之下，句句饱含深情。文章对父亲背影的描写，还擅长抓住人物特征进展描绘。对指导学生写作有所裨益。 三、教学目标设计 学问与技能目标 1、积存字词。 2、品尝文章中朴实而饱含深情的语言。 3体会抓住人物特征进展描绘
40、的方法。 过程和方法目标 从理清文章脉络入手，体会文章精致的构思。 情感态度价值观目标 体察深厚而动人的父子情深，激发学生对父母的爱。 四、教学重点难点 重点 通过对父亲“爬月台买橘”背影的解读，体会父亲对儿子深挚的爱；通过对“我”的四次落泪，体会对父亲的思念、懊悔和歉意。 难点 对父子间相爱相怜的感情中所渗透出的淡淡哀愁的理解。 五、教学策略 朗读法、研讨探究法 六、教学过程设计 教学环节1 教学过程 情境导入激发兴趣 教师活动 每个人的成长都离不开无尽的爱与关心，它们往往隐藏在一抹微笑、一个拥抱、一份支持、或者是一句呵责中。以致这份深情经常被我们忽视，甚至误会，直到多年以后，有所经受才会读懂，穿过岁月的阻隔，将那些爱的细节牢记于心。今日我们就来赏读朱自清记忆中的背影。 设计意图 激发学生兴趣，引领学生进入文章情境。 教学环节2 教学过程 整体感知解决字词 教师活动 播放朗读录音（选一段节奏舒缓情调感伤的背景音乐），给学生布置圈画任务。 预设学生行为 1、将自己读不准的字、不能理解的词语在书上标画出来。 2、画出文中有关“背影”的句子。 设计意图 解决字词，初步了解文章内容。 教学环节3 教学过程 聚焦背影品尝语言 教师活