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1、2022八年级背影教学设计八年级背影教学设计 篇1教学目标：1、学问与实力：积累生字词。2、过程与方法：朗读课文，体会文章是如何抓住“背影”来刻画人物的。3、情感看法与价值观：整体感知文章内容，体会父子深情。教材分析：1、重点：朗读感知，体会父子深情。2、难点：文章如何抓住“背影”刻画人物，歌颂父亲。教学方法：朗读、探讨、沟通学法指导：自主、合作、探究一、教学过程：（一）导入新课同学们，有这样一首诗：儿子是箭父亲是弓为了把箭射出去弓拉得很弯。今日我们就来学习一篇和父亲有关的文章背影。简介作者：朱自清，原名自华，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。散文代表作背影荷塘月色收录在中学语文课本里。
2、（二）导学过程朗读课文，整体感知。1、全体同学参加到朗读课文中来，整体感知文章内容，体会父子深情。2、请同学找出文章中的生字词，并留意词语的读音和意思，其他同学可以补充。3、请同学在朗读感知的基础上对文章内容感情加以概括。提示：可以从“人、事、情”三个方面进行归纳。在学生概括以后，可以引导其对所概括的内容进行分析、探讨，以培育其思维概括实力和口头表达实力。其他同学可以进行评价、补充。写人：父亲我记事：奔丧回家南京游逛浦口送别（叮嘱茶房讲定价钱拣定座位望父买橘父子分别）抒情：父亲疼爱儿子儿子感念父亲父子情深（自以为是、“太聪慧”感动流泪懊悔自责）小结：背影一文写人、记事、抒情，融“形、事、情”于
3、一体，可谓“事中有情，情中有形”。那么，作者是如何在详细的事务中刻画人物形象，抒发感情的呢？细读课文，深化品尝。引导学生多角度评价赏析此文。首先请同学自己找寻阅读点，用笔在书上圈点批注。班内沟通探讨。同学们对文章的精彩之处进行赏析，各抒己见，同学之间可以相互补充。如：文章选材新奇突出背影线索贯穿照应背影描写细致刻画背影争论点题抒写背影然而，文章中写“背影”的目的是什么呢？歌颂父亲慈祥因为有了这一人间至情，文中父亲不美的外表、动作和不美丽的语言成为了一种“美”。在那个“打倒父亲”的年头，朱先生刻画了一位“好爸爸”，信任中华民族的父子至情这一美德也会接着传承下去。（三）课堂小结二、作业布置：阅读当
4、代作家刘鸿伏的父亲，与朱自清先生背影中的父亲形象进行对比，写一篇300字左右的短评。三、板书设计：（运用课件：否）背影朱自清事中有情写人记事抒情父亲回家奔丧慈祥背影情中有形我南京游逛感念浦口送别教学反思：人教版八年级上册其次单元的课文都是叙事性作品，写的都是一般人。本单元的阅读教学，要求感受课文所表现的“爱”，从而陶冶自己的美德情操。要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。叙述，是写事情的前后经过；描写，是对事物作详细的刻画和描绘。要了解叙述、描写两种表达方式的区分和功能，要留意体会描写的作用，揣摩描写的方法，从而提高描写的实力。揣摩记叙文语言的特点，就是初步感受语言
5、风格。语言特点要从比较中体会。语言特点是作者文化品位、文字功底、语言习惯、特性气质的表现，又是由作品的题材、描写的对象确定的。要着重让学生明白，用什么语言要看写什么人、什么事。记叙文的写作，依据文章所要表达的中心思想，合理支配内容的详略，并能运用多种叙述、描写的手法进行详写和略写。在背影的学习中，我引导学生从朗读课文整体感知入手，发挥学生学习的主动性和主动性，对于字词问题由学生上黑板进行板书总结，对于文章的内容中心，写人、记事、抒情的概括，请一位同学上黑板进行总结，其他同学在书上总结，然后共同探讨其精确性和全面性，对学生概括实力的提升有很大帮助。另外，我争取在讲课中有一点点理论的提升，培育学生
6、良好的哲学思维的品质，将背影中写人、记事、抒情，融“形、事、情”于一体，总结为“事中有情，情中有形”。本文语言质朴，感情深厚，符合事务发生的背景气氛，又与人物历经沧桑后的心境相契合。并且很好地运用了详略得当的写作方法，记叙、描写的表达方式也运用的恰到好处。对于这两大问题，我没有以自己的解读代替学生的解读，而是让学生主动找文章的重点段落和重点词句进行赏析，效果比较好。本课的教学也存在许多的不足，在课堂的设计上还不够精细，尤其是课堂后半部分的问题设计不够明确，对学生思维的引导不够恰当。如“细读课文，深化品尝”中，提问的问题为“分析人物形象，找寻阅读点”，这一提法太模糊。再如，对于文章内容，分析的太
7、多，朗读不够，每一次的分析应当融入对句子和段落的朗读，理性分析应当与朗读体悟相结合，效果会更好。八年级背影教学设计 篇2一、教学目标1学习本文抓住人物的特征，将叙述和抒情相结合的写法。2体会课文精致严谨的结构、平实简洁的语言。3培育学生尊老爱幼的情操。二、教学重点抓住人物形象特征进行抒情的写法。三、教学难点将人物特征放在特定环境下进行描写。四、教学工具PPT课件。五、教学课时1课时。六、教学过程（一）导入新课我们绝大部分的人对自己的父亲是有相当深厚的感情，天下最亲的莫过于父母与子女之间。每个父母对子女都具有真挚的宠爱之心，细心哺育子女，殷切盼望他们长大成才，望子成龙是每一个父母的心愿，他们对子
8、女的爱具有无比高尚的情怀。由此，我们每个人对自己父母印象是深刻无比的。那么，作家朱自清先生对自己父亲印象最深的是什么呢？今日我们来学习他的描写父亲的散文背影，看他是怎样刻画其父亲形象的。背影作于1925年10月间，属于一篇回忆性散文，他介绍了八年前与父亲在浦口火车站分别时的情景，表现了父敬爱护儿子的深挚感情，抒发了自己在生活贫困、精神压抑的境况下，对父亲的倍加怀念之情。（二）学习正文1打开课件，放范读录音，然后再让学生自读课文听读要求：（1）放录音时，学生注意听课文抑扬顿挫的改变，特殊是“父亲”说的话。（2）让学生自读课文一遍，要求学生把自己扮成作品中的“我”想象父亲当时的言语、行动、神态，体
9、会“我”的心情（哀思、自责、感动、怀念），在朗读中将此景此情表现出来。2师生共同活动，分析文章结构学生在朗读课文后，分组探讨文章结构；学生回答后，老师进行明确。第一部分：写自己怀念父亲，最不能遗忘的是他的“背影”。这一部分只有一句话，直抒胸臆，开宗明义。其次部分：回忆往事，追述与父亲在火车站离别的情景，表现父敬爱护儿子的真挚感情。第三部分：写自己与父亲分别后对父亲的怀念之情，与开头相照应，直抒胸臆，表达情怀。3学习第一部分（探讨式）提问：本文开头为什么说“我最不能忘怀的是他的背影”呢？学生思索后作答。明确：文章开篇点题，开宗明义。作者对自己的父亲印象最深的是他的背影。“我最不能遗忘的是他的背影
10、”。这说明父亲的背影印记着其一生的劳碌，他一生的奔波都从其背影上呈现出来。父亲为儿子前前后后地忙活，体现了父亲对儿子的爱惜之情，蕴含着千丝万缕的父子温情。全文从这个“最”字上引发故事，追述了作者对父亲终生难忘的往事，给人印象较为深刻。4学习其次、三部分，这是全文的重点（采纳讲析式与探讨式）这两部分是全文的主体部分，首先提出问题，让学生带着问题默读课文，分组探讨，然后老师进行点拨总结。（1）提问：文中所刻画的那个肥胖的、穿青布棉袍、黑布马褂的、行路蹒跚的父亲的背影，给人留下深刻的难以磨灭的印象。用语不多，为什么会有这样剧烈的艺术效果呢？这主要是作者擅长捕获特定情景中最富有表现力的细微环节来刻画形
11、象，抒发感情。请同学们默读课文后请同学们画出文中四次写到的背影、四次写到的流泪及两声的唉声叹气的句子。四次背影：第一部分中我与父亲不相见已两年有余了，我最不能遗忘的是他的背影。我望见父亲戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。等他的背影混入来来往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。我读到此处，在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！四次流泪：那年冬天，我从北京到徐州见着父亲，望见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂这时我望见他的背影，我的泪很快地下来了
12、。等他的背影混入来来往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。我读到此处，在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！两次唉声叹气：唉，我现在想想，那时真是太聪慧了！唉，我不知何时再能与他相见！（2）提问：讲析四次描写到的背影、四次流泪、两次唉声叹气的意义。探讨：四次描写背影的意义第一次，开宗明义，引起下文，怀念父亲的浓重气氛覆盖全文。其次次，在车站送别的场面，细致详细描绘背影，着力突出了真挚深厚的爱子疼父之情。第三次，是父子分别时，望着父亲的背影而生悲伤不舍之情。第四次，读父亲的信，出现父亲的背影，进一步抒发对父亲的真挚情感，照应开头
13、，结构严谨，使文章显得完备极致。探讨：四次流泪的意义每次流泪的境况不同，作者的心情不同，抒发的感情也不同。层层深化，把感情一步步推深，更进一步增加了其感染力。第一次，徐州见父，祖母去世，父亲交卸了差使，家境贫困加剧，祸不单行。流的是哀思的泪。其次次，目睹父亲为自己买橘子，年老体笨，步履蹒跚，衣着寒伧，爬上攀下，情真意切，流的是感动的泪。第三次，是父亲和儿子告辞时，难舍难分，哀思难言，难受得流下泪，流的是悲伤不舍的泪。第四次，北平读信，惦念父亲，出现出父亲的背影，流的是怀念的泪。四次流泪，四次抒情，轻轻加深，逐步推动。探讨：两次唉声叹气的意义第一次，叙述父亲反复嘱咐我要当心并好好留意自己的境况，
14、“我”认为父亲有点迂。并且用了一句反语，其目的是欲扬先抑，更好地呈现了父亲对自己的关爱之心。其次次，怀念父亲之情较急迫，不能限制自己。更进一步抒发了对父亲的怀念之情。（三）总结从全文来看，父亲境况凄凉艰难，内心哀思难受，苦不堪言。但仍镇静平稳，还劝慰儿子不必难受，却偏要到车站送儿子，他体笨蹒跚，样样事情还要自己干。心甘情愿为儿子做一些琐屑之事，老境颓唐却惦念儿孙。作者起初对父亲缺少理解，埋怨并暗笑他有点迂，后来才转变到对父亲的理解，相识到父亲对自己的疼爱，进而抒发了对父亲的真挚感情。七、作业1完成课后练习。2写一篇“我的父亲”的文章。背 影朱自清四次写背影：一次：怀念父亲，总领下文。二次：车站
15、买橘，表现爱子疼父之情。三次：车站分别，表现对父亲眷恋之情。四次：北平读信，表达怀念之情。四次写流泪：一次：哀思之泪。二次：悲伤不舍之泪。三次：感动之泪。四次：怀念之泪。两次唉声叹气：一次：对父亲相识的改变。二次：对父亲倍加怀念。明线：到徐州见父亲回家奔丧南京分别北平读信。暗线：思想感情的改变。八年级背影教学设计 篇3教学目标 ：基本目标：理解本文选材立意及文中表达的父子深情。学习回忆性记叙文“引出回忆、绽开回忆、结束回忆”的一般结构式。较高目标：体验精确用词的表达效果。进行外貌描写片断训练。课时安排：二课时第一课时（落实基本目标）一 导语 ：中华民族礼仪之邦，自古以来就崇尚尊老爱幼的传统美德
16、。今日，我们就来学习一篇抒写父子情深的散文名篇背影。请翻开课文，先看“预习提示”，标划出作者简介，了解与课文内容有关的提示。二 略读（理清写作思路把握全篇结构）提问：“预习提示”其次段中，作者自述本文写的是“那一回”的事，这个“那一回”指的是“哪能一回”？什么时间、什么地点、什么缘由、什么样的情形？请用三分钟时间快速推断：文章从第几段一第几段都是在写“那一回”的来龙去脉的？明确：第一段开篇主题，提出难忘“背影”（板书），引出回忆。其次段起先追忆“背影”（板书），绽开回忆，详细描写“那一回”事务的具体经过。第三段结束回忆，抒写思念，泪光中又出现父亲“那一回”的背影（板书：再现“背影”），结束全篇
17、。小结：“引出回忆，绽开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。三 朗读其次部分（或播放音像），熟识其次部分内容。四 研读其次部分，理解选材立意。可围绕以下问题殿开：其次部分中写了两处“背影”，请你用一句话分别概括它们各是什么地方、什么状况下的背影。明确：都发生在南京车站：买橘的背影，离去的背影。（板书）“买橘的背影”表现了父亲怎样的性格？（明确拳拳爱子之心。板书）“离去的背影”为什么使“我”的泪又来了？（明确：留下的最终一个印象。板书）在写南京父子离别之前还写了在徐州随父亲奔丧、家境的衰败父亲到南京谋事等，从中你看出父亲当时怎样的境况和心情？这对写背影有何作用？明确：这些材料表现了
18、世道艰难，父亲饱经忧患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在这样特定和环境条件下，写出特定的家境，心境，父子之间的相爱相怜才更加哀婉感人。五 配乐朗读最终一段，体验作者对父亲深切的怀念之情。六 指导导学生概括全篇中心。明确：通过一次父子离别情形的回忆，表现了父亲拳拳爱子之心，抒发了作者对父亲不尽的怀念之情。七 课堂类化训练（口头作文）读完背影，我们都被文中父子那种真挚哀婉的相爱相怜之情所打动，激起我们内心感情的共鸣。其实，我们自己双何尝不是在父母的般慈祥与呵护中长大？我们又何尝不曾经验过许很多多令人潜然泪下的动人的一幕呢？请打开你记忆之门也向大家叙说你感受最深的“那一回”。八 课外作业 （习
19、题二、四、七）板书设计 ：一 难忘“背影”（引出回忆）二 追忆“背影”（绽开回忆）买橘的背影拳拳爱子之心离去的背影别离的最终印象三 再现“背影”（结束回忆）其次课时（落实较高目标）一 检查字词驾驭状况，如：听写并说明加线字义：交卸 狼藉 簌簌 变卖典质 赋闲踌躇 蹒跚 拭干 颓唐 触目伤怀情郁于中 琐屑 举箸 晶莹二 精读有关“背影”描写段落（即倒数其次段），体会精确用词的表达效果。可按以下程序进行：请同学用括号标出父亲爬过月台买桔的背影细微环节描写文字（“我望见他戴着黑布小帽我的泪很快地流下来”），表情朗读一遍。提问：“我为什么看到父亲爬过月台时的背影，会很快地流泪呢？”假如把文中四个动词换
20、成别的词语，还会有让人“流泪”的效果吗？（把“探”换成“纵、翻”；“爬”换成“跳、跃”；“攀”换成“抓、拉”；“缩”换成“跨、登”。）明确：这四个动词精确地描摹出父亲年老体胖而爬过月台时的艰难、笨拙、费劲的情景，从而生动表现出父亲为儿买桔不辞劳苦的至爱深情，因此才有如此动人的剧烈感染力。把这段动作细微环节描写再读一遍，然后给一分钟打算，完成背诵。在写离去的背影时，也有一个动词选用很精确。请问：“再找不着了”一句中的“找”可否换成“看”或“瞧”？为什么？明确：“找”，寻找父亲的身影，表现了儿子对离别的难舍，想最终再看一看父亲的真挚感情。而“看”，“瞧”则没有这种表达效果。三 课堂训练（片断描写训
21、练）让学生细致的视察罗中立的油画父亲，然后限时非常钟完成人物外貌描写。比一比，看谁描写得最精确、最细致。四 课外练习（课文练习五、八）八年级背影教学设计 篇4、学问与实力：学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品尝语言的实力和从写作中精选材料、谋篇布局的实力。、过程与方法：这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采纳自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来驾驭内容，领悟内涵。、情感、看法与价值观：体会文中
22、血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。、重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法截取法。、难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。收集相关的资料如：歌曲父亲、白帆的散文父亲的泥脚等。二课时第一课时一、 设置情境，导入新课、“慈母手中线，游子身上衣”，假如说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首恒久不老的歌，时时震撼着我们的心灵！有一首歌名字叫父亲，今日我们一起来观赏一下，共同沐浴这份深深父爱。、
23、生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深厚的爱！闻名作家朱自清的背影，便是一篇体现父子之情的典范作品。（板书课题：背影）请同学们把课文朗读一遍。二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究、文中共有几次写到“背影”？给你感受最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、惦念中的背影。感受最深的“背影”：买橘子的背影。“背影”贯串全文始终。、有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的？你认为用得最生动的动词有哪些？感情基调：舒缓、深厚。买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。几个生动的
24、词语运用：蹒跚、探、 攀、缩、倾。小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危急， 艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？、同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。三、品尝语言，感悟主旨、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”体会：担忧儿子过分哀思，宽慰儿子。“没关系，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担忧儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。“我走了，到那边来信！”体会：l临别叮嘱，惦念
25、儿子旅途的平安。“进去吧，里面没人！”体会：担忧儿子，细心关照。小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担忧，有对将来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们好像听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品尝：第一次流泪：家境惨淡，悲伤的泪。其次次流泪：望父买橘，感动的 泪。第三次流？目：“背影”消逝，惜别的泪。第四次流泪：思念父亲，难过的泪。小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，剧烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地扩散其次课时一、导入新课、积累语言、设置情境，导人新课：情是一
26、个恒久不老的话题，在很多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的美丽句子有哪些？我们一起沟通赏析一下吧！“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”“父爱是一座大山，挺立伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！”“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”、有选择的投影学生积累的美丽句子，沟通背诵。小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。二、合作探究，明确文章的线索上节课的学习中，我们领会到了名篇的风范。像其他散文一样，背影也有它明确的线索，试试看，能发觉吗？、“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父
27、亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线一背影。、文章起先引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是干脆表现父子情深；结尾思念，催人泪下。结论：文章的暗线父子深情。小结：文章通过“背影”将各部分材料奇妙地组织起来，并胜利地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章到处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。三、语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法截取法。背影之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精
28、致的选材构思。作者以新奇独到的视角，截取人物状态中最显明、最动人的瞬间背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。、现在请大家口头表达，写作沟通：我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗？请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。沟通写作心得。本课小结：背影是一篇美丽的叙事纪实散文。作者截取了生活中最显明的片段父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精致的选材构思法截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！背影朱自清点题的背影父亲对儿子的挚爱悲伤的泪买橘子的背影感动的泪分别时的背影惜别的泪惦念中的背影
29、儿子对父亲的深情难过的泪文章的线索：明线一背影；暗线一父子深情。文章的选材构思法：截取法。写作技巧：细心选材构思、擅长抒发深挚情感。截取法：截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法叫做截取法。在学习中让学生通过对比感悟、口头表达、写作体验来增长学问，提升实力。作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包袱着，但大多却认为天经地义，很少真实的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。八年级背影教学设计 篇5教学目标研读文本，探究主旨。教学方法反复朗读，自主合作探究，咬文嚼字品尝情感。教学流程1、 读父亲（朱父）。2、 读“我”。3、 读
30、父亲与“我”。一、明确学习目标。二、导入。1、 听写几个词语。祸不单行 奔丧 狼藉 赋闲 家境惨淡2、以低沉的语气读课文2、3段，重温背景。三、先学后教1：读父亲1、 找出文中4次背影和送行中父亲说的4句话体会。2、 沟通展示3、 点拨提升（1）其次次背影描写重点体会。（对比朗读，学生读原文，老师漏掉表现力的词语：黑布、黑、两手、两脚、蹒跚、肥胖的身子，品读出“穷”、“难”、“爱”）（2）品尝第三次背影（3）虚实结合写背影。（4）体会4句语言：作者朴实的语言、至真的情感。（适时补充文中4个“最终”的父爱，重点在第2、3个 ）四、先学后教2：读“我”1、 找出4次眼泪描写2、 找出3次“自然”（
31、迂自然）3、 沟通、点拨流泪，父爱理解的过程，对生命理解的过程，也是文中“我”成长的过程。五、先学后教3：读父亲与“我”品读结尾处父亲来信的不合常理，补充背后的故事，理解爱的困难。老师点拨：爱，不是时时刻刻处于相拥的状态，有时也处于背身转身的状态！六、当堂练笔学习了本文，联系实际，写一段100字左后的话给自己的父亲。然后沟通展示。老师点拨升华主题。七、布置作业结合课堂小练笔，写一篇500字左右的作文。要求围绕中心选材，有真情实感。八年级背影教学设计 篇6教学目标1有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。2体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。3珍爱亲情，增进与父母的沟通
32、与沟通，培育中华民族传统美德。教学重点1有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。2体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深厚的父子之情。教学过程一、创设情景，导入新课同学们，在我们的生活中，有很多不经意的细微环节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们打算了一桌热气腾腾的饭菜这样的事，或许还有许多许多。今日我们要学习的，就是一篇令人感动的文章背影。这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经验的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争
33、暗斗，学问分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头覆盖着一层不散的愁云。采纳纪实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特别的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的怜悯、叹惋和共鸣。二、课文观赏（一）整体感知：两个问题1本文写的主要事务是什么？回答：父子浦口送别。2全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的状况有所不同，而思想感情却是一脉相承的.。分别为：（1）怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种深厚的感情气氛覆盖全文。（2）望父买橘，刻画背影；其次次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚地走过
34、铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。（3）父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告辞后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。（4）别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。表达的中心：父疼子，子爱父，父子情深。（二）思索探讨一：父疼子1在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，嘱咐儿子，叮嘱茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微。2其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影。3朗读，分析这一部分。4父亲的穿戴：黑、深青家境
35、不好，心情悲伤。（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）5走路的姿态：蹒跚年纪较大，腿脚不便。（这是一个蹒跚的背影！）6爬月台动作：探攀缩倾行动不便，步履艰难。（动作描写，“探”，体胖动作不灵活，下铁道当心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然非常艰难，但又非常努力的样子。这是一个艰难的背影！）7父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多烦琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？答：父亲的语言。（1）没关系，他们去不好！（2）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动.（3）我走了，到那边来信！（4）进去吧，
36、里面没人。体现：怜惜爱护，恋恋不舍。（朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关切，深挚的关爱，怜惜爱护儿子，恋恋不舍，语言朴实，感情深厚。）（三）思索探讨二：子爱父1儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。理解。三次流泪，两次自责：A望父买橘，艰难背影感动之泪B父子离别，惜别背影惆怅之泪C含泪读信，再现背影思念之泪D太聪慧了，聪慧过分懊悔自责儿子对父亲：从不理解到理解、体谅、感动、思念。真实理解，真诚感谢（四）探讨探讨你认为父亲为儿子做的这些事一般吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟识了，假如是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。
37、那为何会如此感动呢？总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行。学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是哀思的；失业、借债等境况又使他的内心充溢了忧愁。日渐苍老的父亲，还要担当家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱惜着自己的儿子。父亲担忧儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不行，如送儿子上火车；有的既不是他非做不行，又不是他所能胜任的，如过铁道买橘子。但他不做便心中担心。为照看儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特殊是顺境中所做的一切不知珍贵多少倍。所以儿
38、子当然会感动得多次掉下眼泪。老师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱惜儿子，万般爱护关爱。父亲是一座山，宏大而坚毅。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，静默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条胜利之路。三、拓展迁移父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝合在这个背影里。就像我们熟识的唐朝人孟郊的游子吟就把母亲对即将远行的儿子的种种困难微妙的感情全部凝合在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平常对自己的很多钟爱，甚至有些是自己原来不怎么在意的事情，这时也会出现出来，令你动心，乃至流泪，
39、甚或惭愧。其实何止父爱，全部的亲情之爱都是感人的，或许你承受着却没有发觉，或许你失去了才觉宝贵。请你细致品尝这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。四、感受深情（放背景动画懂你）同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财宝。一桌打算好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个激励的微笑，一句爱护的话语，都凝合着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，恒久感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。五、作业：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们赐予你的无微不至的关怀的感谢。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声
40、辛苦好吗？八年级背影教学设计 篇7、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。、精确认读课文下注词语，并驾驭它们的意思。先由学生讲解并描述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，抽取重点段落进行详尽地分析。在教学的最终阶段对学生进行作文训练，并引导其观赏罗中立的名画父亲。感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。、重点：对父亲背影描写的效果与作用。体会文中朴实的语言中所饱含的深情。分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。、难点：作者的写作极其“诚恳”，引导学生加以体会。作者在
41、描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。另外，对作者的心理作深化探讨就会体会到作者是在“诚恳”的写作，这正是这篇文章感人的重要缘由。、查阅资料，驾驭作者状况及作品背景。、对名画父亲的相关资料应有所了解。学生打算预习课文，精确认读课文下注词语，并驾驭它们的意思。教学步骤第一课时老师指导，学生活动：、导入课文，介绍背景资料。、叙述事务，进入新课学习。、指导学生朗读课文。、朗读课文，熟识文章内容。、引导学生深化理解。、深化理解课文内容，把握文章脉络。一、导入课文老师活动：、师：同学们，一个月的寒假刚刚过 去，大家肯
42、定和父母亲人们在一起 渡过了一个欢乐的新年，感受到了 浓浓亲情。请大家回忆一下，你父 母疼爱你的哪件事深深地感动了你呢?抽学生讲解并描述。、师：很好，刚才大家讲了让自己最感 动的事。本课描写的是“背影”，是 让作者望而泪下的父亲的背影。它究竟是怎样的呢?、板书课题，介绍作者状况及作品背 景。学生活动：、主动思索，回忆父母对自己的关爱。踊跃发言，讲解并描述最让自己感动的事， 留意情节的完整性。、听了老师的话，均感到新奇：背影有什么好写的呢?看着背影就能落泪，可能吗?对新课学习产生爱好。、细致听老师讲解并描述，作相应记录。二、朗读课文，熟识文章内容老师活动：、抽几名学生分段朗读课文，要求读 出感情
43、。、让学生默读课文，思索下列问题：人物、事务、地点。不能理解的词句。自己认为感人的地方。写背影的语句。学生活动：、分段朗读课文，初步感受文章的感 情基调。、默读课文，在文中划出相关语句。三、深化理解老师活动：、师：文眼就是文章的字眼儿，经常出现在开头或结尾。这篇文章的文眼 是什么?、师：这篇文章主要写什么?我、父 亲、我和父亲之间还是我的家庭困难?、师：文章一共写了父亲几个背影? 请试着概括一下。、其中写得最具体的背影是在什么情 况下见到的?、与学生共同理清文章脉络，将内容 板书。（见课末板书设计）学生活动：、生：是课文第一句话，“我最不能遗忘的是他的背影。”、生：文题是背影，写父亲的爱子之 情，还有我对父亲的眷恋。、生：一共写了四个。惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）、生：父亲买橘子的背影。、探讨发