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1、2022葡萄沟教学反思葡萄沟教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是我整理的葡萄沟教学反思，希望对大家有所帮助。葡萄沟教学反思1葡萄沟是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名（第三自然段）。二、葡萄沟景色漂亮、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭
2、起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五花八门的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮（其次自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好。淳朴的老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（其次自然段最终一句话）。再从整个单元来看，理解驾驭句子跟句子之间的连接方法按时间依次连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应当是其次自然段。假如说家乡的秋白梨的其次自然段是个标准的按时间依次写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间依次写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句起先是按时间依次写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时
3、的状况；第4句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的老乡的表现。文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中的情感。葡萄沟教学反思2葡萄沟这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的宠爱，那里的葡萄干也很出名。新疆对于学生们来说是既遥远又生疏，同时又充溢着新奇和憧憬。对于诸如“葡萄沟在哪里？”，“梯田是什么样的？”， “葡萄干是怎样制成的？”等问题不是仅仅依靠老师的解说就能解决的。在让学生读懂课文的过程中，假如能抓住关键词句，对帮助学生理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。本节课中，我主要抓的重点词句有：1、品读美句，
4、整体感知课文内容：让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句，来深化思索、理解课文内容。如：（1）“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人们最宠爱的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。（2）到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有（红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）、（淡绿的），五（光）十（色），漂亮极了。（3）收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到（阴房）里制成（葡萄干）。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，特别出名。2、在语境中识字，联系生
5、活识字。如：（1）葡萄种在山坡的梯田上。相识“梯田”的“梯”。(启发学生编字谜：如，弟弟站在木头边。你见过哪些 “梯”？如电梯、木梯、阶梯、梯田等。)什么是梯田呢？一起来看图片。（出示图片，同时讲解）梯田是在山坡上开拓的农田，样子像楼梯,一级一级的，边缘筑有田埂,以防止水土流失。（3）学习“蜜桃”的“蜜”时，通过课件启发学生识记，帮助相识“蜜”与“密”。 出示蜜蜂采蜜，人们酿的蜂蜜等，让学生知道“蜜”与虫有关，表示“甜”的意思。“密”表示多而拢，像山上的树林一样多。组词比较，读一读。指导书写：“蜜”与“密”。3、借助相关学问理解词语的妙用。如：课文中为什么用“五花八门” ，不用“五彩缤纷”呢？
6、在比较中悟出有什么不同。出示课件感悟“五花八门”。（看图上的玛瑙与珍宝，你发觉了什么？） 这一个“光”字，让我们仿佛看到了葡萄长的颜色多，质量好，一个一个颗粒大，水灵灵的，阳光一照，像珍宝、玛瑙那样晶莹剔透，闪闪发亮。（添上“质量好”“有光泽”）学生大多知道为什么用“五花八门”来形容葡萄的颜色了。葡萄沟教学反思3我们的语文课应当给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素养，发展学生的想象力和创建力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领会美，从而全面提升他们的素养。如何在葡萄沟这一课的教学中使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏
7、陶呢？我的感悟是从“读”入手。一、从读入手，仔细品尝文章的语言美、情感美。朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品尝文章的语言美，要从朗读起先，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜爱的部分，结合理解“凉棚、五花八门、”等词让学生绽开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜爱的句子“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的人民老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很
8、自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品尝到作品语言的精确与精致。二、从读入手，品尝文章的思想美。思想是作品的灵魂。语文教材许多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝聚着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生相识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教化、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五花八门、热忱好客”等词不仅使学生享受到字词的奇妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳英勇、热忱好客的人民老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的憧憬，增加对少数民族人民的酷爱之情。让学生的
9、心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。葡萄沟教学反思4创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。我深深地体会到，把新大纲精神贯彻到教学中去再加上自己创新的思想，一堂原本呆板的识字课也会变得生动好玩，从而达到事半功倍的效果。一、精妙的导入：向老师讲的生字是五年制小学语文课本第四册第19课葡萄沟。葡萄沟在遥远的新疆吐鲁番，同学们都没有去过，上课伊始，她播放了新疆风格的音乐和葡萄沟的风光片，一个小小的片段把学生带到了遥远而迷人的新疆，漂亮的风景让人沉醉，一串串葡萄让人垂涎欲滴，这样更激发了学生学习的爱好，有了爱好，就有了探究
10、和追求学问的动力，使学生乐于学习，真正成为学习的主子。二、自主的学习在这节识字课中，向老师特别重视学生的自学，有句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习的方法学生会终生受益。在课堂上给学生充分的时间以小组的形式开展探讨，自学生字，让他们在宽松自由的小天地畅所欲言，发表见解，相互切磋，自学后学生汇报，让学生当“小老师”可以邀请小挚友一起读，并赐予评价，甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。这样在口语交际时培育了学生说话的精确性，流利性也培育了学生的组织实力和课堂调控实力，对学生全面素养的提高会有很大的帮助。三、开放的学法这节识字课中向老师还重视培育学生的创新精神。学汉
11、字可以培育学生的视察力，记忆力和想象力。识记生字可以让学生自己创建识记方法，编字谜，编口诀。孩子们自己编的字谜或许粗糙了一点儿，无趣了点儿，甚至在大人看来并不那么合乎情理，但是孩子们在编造字谜的过程中也对字反复地推敲探讨了一番。当孩子们的思维进入了一种主动的状态中又何愁记不住这些生字呢？葡萄沟教学反思5教学目标：1.创设虚拟的情境，孩子们在葡萄沟巡游一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。2.辨析多音字“好、分、钉”。3.运用角色朗读、观看录像等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使学生更加宠爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。教学过程：1.复习词语师：孩子们，这节课我们接着学习葡萄沟。
12、我们先来复习一下上节课学过的生字词，看看你们还相识它们吗？课件 2 出示课文词语。你们还能读准这些多音字吗？课件32.找关键句师：同学们学的真棒！下面我们起先学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，在课文中找出这句话，用“”把它画出来。师：谁来那你找到的句子读一下。你们呢？和他找的一样吗？课件4 句子：葡萄沟真是个好地方。 朗读指导（赞美、夸奖）3.好在哪里？师：葡萄沟真是个好地方！那么它好在哪里呢？请同学们带着这个问题读读课文，把相关的语句画出来，也可以把你的想法写在你画的句子的旁边。师：我望见同学们都在仔细的写写画画，我知道许多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受
13、到葡萄沟是个好地方的？课件5 第一段的水果的句子。（1）生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。师：为什么？生：因为这里告知我们葡萄沟出产的水果许多。 板书：水果 多有哪些水果呢？看课件6 水果图片师：葡萄沟真是个瓜果飘香的好地方，那么课文是按什么依次来描写这些水果的？（时间依次）这样按时间依次去写，就可以让大家明白在葡萄沟什么时候出产什么水果。朗读：看着这些迷人的水果，你们喜爱吗？那就快来读读这句话，读出你们的宠爱。师：既然葡萄沟的水果多，为什么不叫水果沟呀？师：哪一段写葡萄了？（第2自然段）（2）生：我是从其次段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。课件9 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂
14、在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方？生：因为这里告知我们葡萄很漂亮。 板书： 葡萄 美师：请同学们也来读读这句话，边读边用“”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。师：（指名说词语）这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？生：（齐）五花八门。课件10 比较句子：五花八门 五彩缤纷让我们一起去看看这些五花八门的葡萄吧。课件11 出示各种颜色的葡萄图片和句子，师：在阳光的照耀下，一串串葡萄，红的像宝石，白的像玉，紫的像水晶，暗红的像玛瑙，淡绿的像翡翠，真是五花八门，漂亮极了。这么美的葡萄，大家情愿用你们
15、的读来展示给听课的老师吗？师：你真英勇！敢于第一个尝试。师：其实，只要带着你的情感去读，你就是最棒的。假如你是热忱奔放的性格，可以这样读 -,假如你的性格是内向的，可以这样读-下面谁来再读一下。（3）我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告知我们葡萄干很鲜很甜特别出名。师：请你把描写葡萄干的这句话读出来。师：吃过葡萄干吗？现在想不想吃？ 学生品尝。师：怎么样？生：颜色鲜，味道甜，特别出名。 板书：色鲜味甜（4）课件7 凉棚图片 句子“茂密的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”生：因为从“一个个”可以看出那里种了许多葡萄树，而且它告知我们葡萄的叶子长得很茂密，就像绿色的凉棚，我觉得
16、很美，所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。师：假如在烈日炎炎的夏天，我们走进这个绿色的凉棚下，你有什么感觉？带着感觉读这句话。（5）葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？葡萄沟的人更美！请你再读一读其次段，把这句话找出来。课件10生：要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 板书：老乡 热忱好客从哪些词语看出老乡的热忱好客？3.总结师：学了这一课，你们有什么收获？ 课件15看板书：葡萄沟出产的水果（生：多），葡萄（生：又多又美），那里的老乡（生：热忱好客），生产的葡萄干 （生：颜色鲜，味道甜，特别出名），所以说，葡萄沟真是个（生：好地方）！ 板书：好地方师：
17、同学们，此时，你最大的愿望是什么？ 生：“我真想去葡萄沟玩个够！”4.拓展其实，在我们清徐也有一个和葡萄沟相媲美的地方，你们知道是哪里吗？对，葡峰山庄。有去过的吗？没去过的没有关系。今日回去呀，大家去搜集一些葡峰山庄的图片或者资料，了解一下葡峰山庄，下一节课，老师将带领大家仿照这一课根据时间的依次来写一写我们家乡的葡萄。板书设计：水果 多葡萄沟 葡萄 五花八门好地方 老乡 热忱好客葡萄干 色鲜味甜葡萄沟教学反思今日我执教的是二年级下册的葡萄沟，这一课以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟水果多、绿色的凉棚、又多又美的葡萄、色鲜味甜的葡萄干和热忱好客的维吾尔族老乡，读后让人感到葡萄沟景美人更美，的确是个好
18、地方。这一课是老课，如何使老课上出新的味道。我课前钻研了教材，观看了窦桂梅老师的录像，就像窦老师说的，教学是一门缺憾的艺术，只有缺憾，才会进步。于是，我大胆地进行了这次设计。因为以前孩子们都是由老师牵着走，这次我要学生带着我一起走。在教学过程中，我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题，采纳了新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式：.读一读、找一找。（让学生找出文中夸葡萄沟的句子）.带着问题再读一读、划一划。（让学生带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书的过程中，要求学生用笔划一划、圈一圈，还可以写出这句话的感想。从效果看，少数学生能写出感想，但是，这只是起先
19、，只要渐渐引导他，我信任这个实力孩子们会提高的。）.说一说。在学生谈到一点时，我提示大家要有大的收。最终得出结论：从葡萄沟出产的水果多、葡萄又多又美、老乡热忱好客、葡萄色鲜味甜又出名，感受到葡萄沟真是个好地方。在这节课上，班上的每个孩子都主动地参加到课堂活动中来，在师生互动的过程中，引导孩子们边读书边思索，抓住重点词句来深化理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住“五花八门”一词想象出葡萄真是又多又美。这篇课文语句美丽，是朗读的好材料，我的设计初衷是想引导学生通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”，在引导方面做得还
20、自我感觉挺好，但是评价语言跟不上，这也是我始终以来的一个弱点。写字是低段语文的一个教学环节，但是我左考虑右考虑，怕时间拖延，所以就放在了第一课时，舍掉了这一环节。当然，葡萄沟这一课确定还有许多须要改进的地方，我真诚地希望大家给我提出珍贵的建议，感谢！葡萄沟教学反思6本篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干特别出名。新疆对大部分学生来说是既遥远又生疏，同时又是他们渴望了解的地方。所以在上这节课时，大量的图片和视频是让学生保持学习热忱的一个方面，另一个方面在本节课上采纳敏捷多样的教学方法进步解决本课的重点和难点。课堂上采纳“
21、猜谜语”、“小组互助学习”、“引没旅行列车等方法让学生感受课堂的魅力。本课教学引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方“这句话绽开教学活动。我从读入手，在读中感悟，在读中理解。引导学生仔细品尝文章的语言美、情感美，通过读表达学生对葡萄沟宠爱和赞美之情。课后我还引导学生查找资料，看看还有哪些地方以物产而著名。从而激发起学生酷爱祖国、酷爱大自然的思想感情。葡萄沟教学反思7由于阅历不足，明显存在：1. 在引导学生的过程中，比较不敢放手，引导过程中较为急促，学生思维的训练玫有充分发挥。2. 忽视了教学目标中的过程与方法3. 没有切合学生的学情本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七
22、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。运用现代教化技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生观赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过观赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，似乎去葡萄沟巡游了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱。葡
23、萄沟教学反思8葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。课前我考虑到本课教学对象是三年级学生。由于他们从小生活在海岛，新疆对他们来说是既遥远又生疏，同时又充溢着新奇和憧憬。孩子渴望了解那里，对教材中的很多地方充溢了新奇，他们想知道：葡萄沟在哪里？；梯田是什么样的？；荫房是什么样子的？；葡萄干是怎样制成的？，。诸多问题不是仅仅依靠老师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。为上好这堂课，切实让学生喜爱教材、被教材所感染，就肯定要在教学方法上多
24、思索，采纳一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我运用现代教化技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培育学生创建性思维的目标。多媒体课件的设计主动突破传统教学模式的束缚，坚持从学生实际需求动身，以充分发挥老师主导，学生主体行为目标进行编制。在这节课之前，我首先布置了课前参加的内容，请学生在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，接着练习朗读课文，并仔细思索大家质疑的问题为什么说葡萄沟真是个好地方？同时可以从不同渠道搜集相关的资料，如从老师供应的资料中，从网上下载，向爸爸妈妈询问等等。并把查找来的信息进行整理，让这些信息最有效的为自己
25、在课上参与研讨时服务。这样的课前参加，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探究的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。我从以下几步实施了课堂教学：1、赏美景：在这节课上，先让学生通过录像去葡萄沟巡游一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱，葡萄干出名；2、品美句：在巡游一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员共同探讨（一起读读，一起沟通自学成果），这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参加，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同特性、不同学习须要的孩子供应了足够的时间和空间。小组合
26、作学习结束后，是全班的集体沟通。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深化思索、理解课文内容。如葡萄一大串一大串挂在绿叶底下一句，学生能结合图片，充分体会一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好。3、画美色：在学生从美句中了解到葡萄沟的葡萄多，而且是五花八门的，在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色；4、尝美味：在学生讲到葡萄沟的葡萄干特殊出名时，让学生品尝我事先打算好的葡萄干，这样做，学生不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了学生与文本的距离。5、悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的酷爱之情。最终，在本节课结束的时候，我布置了课
27、后延长的内容，请学生推销葡萄干，请学生在课后把自己学完葡萄沟一课的感受和体会，用自己擅长的方式来表现，或朗读课文，或背诵段落，或画一画，等等，使课内学问进一步拓展，体现出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。不足之处：在上每一节课前，都觉得自己设计了一幅最漂亮的宏图，这一次也不例外。可上好了课，却总是发觉考虑欠妥当的地方许多，以使课堂教学中出现可好多缺憾之处。例如：在小组沟通之后，本应当让多个小组派同学汇报自己的学习成果，在学生对于为什么说葡萄沟真是个好地方？有一个整体的了解之后，再按依次逐个进一步了解详细好在哪里。可我却在一个同学汇报急急冲冲的进入下一个教学环节。这样，不但使小组沟通流于形式
28、，更影响了我下面环节的教学。如：学生一下子从第一个内容跳到了最终一个内容。在加上所教班级的学生发言不是那么好，我一焦急使整个教学程序出现了混乱。原来，想的好好的让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。结果是词语没有理解好，当然更没有读好。葡萄沟教学反思9今日上了葡萄沟的第一课时。经过上次师徒开课小鹿的玫瑰花，师傅向我提出平常的课要尽量落到实处，扎扎实实地上。因此在设计葡萄沟的时候，我也力图能够让课上得扎实、朴实，把文本中的各个语言点敲实、挖透。我认为我的教学设计在这些方面落实了语言文字教学：1、对于课题的挖掘。先出示“葡萄”两个字，让学生认读，指导轻读音。让学生
29、视察这两字的相同点。题目中，“沟”是须要驾驭并书写的生字，因此我让学生组词，还在课件中打出“勾”、“钩”让学生组词区分。2、字词教学，采纳随文识字和集中识字交*教学的方法，既重视课堂效率，又重视课堂教学的情景性。在读课文之前，我先给学生读生字卡片和屏幕上的生词。随后，在课文教学中再对于出现的生词进行随文教学，希望通过反复呈现的方式让学生巩固生字词，同时在文本中学习字词还能够帮助学生理解意义。、在学习其次自然段的时候，待学生反复朗读段落后，出示课后的“按课文内容填空”一题，让学生看着填空题尝试背诵其次自然段。我发觉，学生在前面的不断有感情朗读段落之后，很快便能够看着提示背诵了，这是不是也无形中渗
30、透了“熟读成诵”的学习方法呢？但是，虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实在。可是对于课堂刚好生成的教学点，我却不能够刚好捕获。例如：、在出示课题教学“沟”这个字的时候，我问学生这个字和我们学过的什么字比较像。有一个学生说到“钓”，我当时急着出现“钩”，便把上订正了。后来想想，那个学生的语文实力还算班里特别好的学生，她都说成了“钓”，说明没有区分好“钓”和“钩”。那么，可能班里还有一部分学生也不能正确区分这两个字。当时，虽然课件上没有打出“钓”字，但是既然学生混淆了，还是应当抓住这个生成点，在黑板上写一写。、在教学“五花八门”的时候。为了让学生理解这个词语，我问了一个问题，“五
31、花八门”能不能换作“五彩缤纷”。当时学生的反映是楞了一下，有个别学生说不能。但是也说不出个所以然，可能是觉得老师这样问，应当答案是否定的吧。他们在揣摩我的答案。但是经过师傅的提点，我也茅塞顿开。其实“五花八门”和“五彩缤纷”都可以形容葡萄，甚至其他形容颜色的词语也可以用，只是课文中的“五花八门”最贴切，因为它还写出葡萄的光泽。这两个词只能说哪个更适合，而不能说哪个能用，哪个不能用。回想一下，课堂上其实有些学生是觉得“五彩缤纷”是可以用的。当时我应当让学生说一说有哪些表示颜色的词语，然后带到句子中读一读，感觉一下，再通过图片的视察，学生就能明白“五花八门”是最贴切的了。课堂上也不用绕很大一个弯路
32、了。这样，也能够渗透一个写作的方法，有时候同时可以用多个词语，这时候就要选择一个最贴切。、在随文学习“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”时，我出示了一张中国地图，把这三个地名打在地图上。这个时候假如学生再齐读一遍，那么学习的效果可能会更好。看来，要让课堂上得扎实，光有预设还不够，还要随着学生，随时生成。这样的功夫，还须要我不断磨练。葡萄沟教学反思10上完本课，本人有一种胜利的感觉。本课我用了两课时，在新课前，让学生回家预习，自学生字，并对自己观赏的词、句、段进行勾画，有爱好的还可以作旁批。也可以以日记的形式写一写自己预习后的收获，这样能在课前解决字、词障碍，能让学生先知课文内容。课时，本人打算了葡
33、萄、葡萄干。当可口的葡萄呈现在孩子们的面前时，有学生说，葡萄沟的葡萄才好吃呢，又有孩子说，葡萄沟的葡萄干才好吃呢。我笑着说：“是吗？接着又从包里掏出葡萄干。”说：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐鲁番葡萄沟的可好吃了。”板书课题：葡萄沟。趁学生嘴馋的余味儿走进文本，本人巡察了一周，有许多孩子对课文中的有些句子作了勾画与批注。（如、有个女生勾画了“茂密的枝叶同四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”批注是、这个句子很美，是个比方句，把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。“还有一个男孩以日记的形式写了自己的读书感受，写得不错的。他写到“我回家仔细读了10课葡萄沟。读了这课我知道了新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里
34、有许多水果，还有好吃的葡萄、葡萄干，那里的老乡热忱好客）我等候孩子们读完课文后，将这孩子的读书笔记宣读了一遍，这下课堂活跃了，都争着汇报自己的读书收获。我有意叫了班长田青苗，她说：“读完课文，我知道了葡萄沟为什么说葡萄沟是个好地方？”（因为葡萄沟的葡萄五花八门，葡萄沟的老乡热忱好客，葡萄沟的葡萄干色鲜味甜。）听了孩子的汇报，我欣慰极了，于是，将她的汇报按依次板书在黑板上，让全班学生用“因为所以”的句式读了板书内容，这样让孩子们对课文内容有了一个全面的了解。孩子们的学习爱好更是兴奋劲儿。有个男孩（王加新）把小手举得高高的，说：“老师，我也知道一个问题。”我忍不住笑了，说：“请！”那孩子说：“课文
35、的最终一句是总结句。葡萄沟真是个好地方。”我兴奋极了，孩子们是真的读懂了课文。接着我顺着学生的精彩的报作了简洁的阐述。（是的，这样的结尾干脆点明文章的中心，在本课整篇文章都是围绕本句写的。这样写既总结了全文，又能表达作者发自内心的赞美，简洁有力，能帮助读者进一步抓住文章的主要内容。但这样的总结性结尾也要留意：总结自己记读书收获时，要抓住文章主要内容的要点，语言简洁自然流畅，还要让人明白，对突出主题有明显作用，不能“画蛇添足”。）这里本人重述了前面田青苗所汇报的读书感受，并强调了该学生在读书时是仔细的，而且是动了脑筋的。依据孩子们的自学状况，本人回放了文本，用饱满真挚的情感唤起学生的热忱与激情。
36、从而激发学生对葡萄沟的宠爱，甚至到恋恋不舍。（如、我将打算的葡萄、葡萄干分给了孩子们，每人一颗葡萄、几粒葡萄干，并让孩子们尝一尝。有个孩子自言自语地说：“真甜。”旁边一孩子说：“当然，这是老师在葡萄沟买的。”）听了孩子们的话，我笑了，就这样让语文课堂焕发出了一种生命的活力。在课堂里本人做到了和学生语言的整合。老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的。就这样师生间自由自在，进行同等地对话。创设了各种情境进行交际，把以往的语言，本课学习的语言加以运用和创建，这正是语文学习的重点。（如、本人依据资料与课文内容，设计了这样一段话，激励学生读书不放一难。“在葡萄沟高坡处，有一座特别的房屋
37、，它的四壁都用土坯砌成的，在墙上布满气孔，较大的房子有两层楼高，远远望去像个古城堡，又像是方形笼子，这就是晾葡萄干的房子，叫阴房。阴房里有很多木架子让学生自读3自然段）在学生理解课文的基础上适当的搀扶和点化。这个环节，让孩子“感悟”这是一个过程。从整体上感悟，没有把课文进行分散或肢解，尽可能地体现朗读性“以读为主，以人为本”。课文应是书声琅琅的，重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情。读的训练有层次性，在预习与初读时要求学生理解内容，知道写什么，再读时了解作文的写作方法，是怎样写的，这样写有什么好处。深读、精读时体现感情，读出感情，读出情味儿来。（如、课文介绍新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方
38、，不仅仅是因为有最好的葡萄更重要的是因为有热忱好客的维吾尔族老乡，吸引了中外游客。本文在写作特色上，语言生动美丽，词汇丰富，运用了比方、排比等修辞手法，使人们对葡萄沟有了更形象的了解。去引导、去指导学生采纳多种形式的朗读，如、自由读、同桌赛读、表演读、配乐读、老师引读，填读等，并且在读时，边读边想象课文描绘的漂亮的葡萄沟，从而感受到读书的喜悦与欢乐，以及赞美的感情。）练习到家。（支配练笔“夸夸我的家乡“可以以当地的某一景点或是某一土特产。如在本地有一大水库，这水库供给了上磺镇10万人以上的饮水。还有荷花池的“小竹楼”。让学生尽情地说，然后写写，效果还不错的。）学完本课，也有不足，有部分学生是跟
39、不这种教学思路的。为此，本人在作业的练习中作了弥补。总之，假如说，本课是胜利的，那本人认为学生的学习过程是一个主动的认知过程。通过课前预习，课时检查预习，课后反馈预习，这种教学思路有助于学生对语文的爱好，有助于老师机灵敏捷应对，恰当地处理教学中的得失与取舍，能让语文课变得情趣而丰富。葡萄沟教学反思11提问老师最常用的一种手段，是师生课堂沟通的主要方式。恰当的提问有利于课堂教学，有利于老师驾驭学生的学习状况，有利于调动学生学习的主动性。反之，它会成为一种负担。在葡萄沟这一课教学时，为了让学生体会葡萄沟里的葡萄的别出心裁，我设计了这样一个问题：你觉得葡萄沟的葡萄长得怎样？记得我第一次上这篇课文时，
40、是这样的：课文中是怎样描写葡萄沟的葡萄的？同样是一个问题，第一种提法学生通过自己对课文的理解再结合自己的看法，加以说明，启发了学生的思维；而其次种提法呆板，学生只能从课文找出相关的词语。在课堂提问时，要留意提问的方式，是不是能够启发思维，让学生化被动为主动。另外，提出的问题还要留意详细，有代表性，有针对性，。真的做到让学生去思索，分析，解决问题。在备课时，要多下功夫，在实践中多积累一些阅历。产，从而提高教学的效率。葡萄沟教学反思12新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、相识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体
41、存在和发展的方式。离开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己视察发觉让学生真正成为学习的主子。在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜爱夏季则先学其次句，若学生喜爱先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调整手段去调适和引导学生的主体行为。1、创设情境，角色表演一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才
42、使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读实力和审美情操的手段。孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特殊接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我一个小学生为“他角色”老乡，那种新异、新奇心，使孩子激烈不已。在本节课中，学生扮演老乡来款待游客，进行口语交际训练，培育学生的交际实力，同时还能提高学生的学习爱好，让学生乐学爱学。2、开放课堂，课外延长语文课程应当是开放在而富有创新活力的，新课标中指出，语文课程应当拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和
43、和方法的相互交织、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取老师供应的关于梯田、荫房的信息，课后请学生给老乡写写信以此培育学生的综合能务。葡萄沟教学反思13葡萄沟是人教版义务教化课程试验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领会葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。一、围绕“好地方”绽开教学课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色漂亮，维吾尔族老乡特别热忱好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，
44、特别出名。在学生初读课文之后，引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思索：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的爱好。二、充分朗读，感受“好地方”抓住重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，
45、感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。三、奇妙对比，凸显“好地方”在引导学生朗读感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”时，孩子们很快感受到了葡萄很美，但是葡萄沟葡萄之多，孩子们很难体会到，怎么办？课堂上，老师通过朗读示范，有意识地将“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五花八门”改成了“五彩缤纷”。通过对比，孩子们很快发觉：“一大串一大串”说明葡萄沟葡萄特别之多，“一串一串”已经许多了，两个“大”字，说明每一串都长了许多。孩子们还发觉了“五花八门”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚
46、至有学生联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照射下如珍宝般闪闪发光。孩子们对葡萄的美感受更深了，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。”在理解感悟句子“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”此时，孩子们对葡萄沟充溢了憧憬，对维吾尔族人民充溢了无比宠爱之情，教学的难点得以突破，并且通过对比，孩子们从心底里感叹道：“葡萄沟真是个好地方。”四、缺憾之处由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚。此时利用现代教化手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的
47、凉棚，五花八门的葡萄，把相关的图片展示给学生看，很好的突破了教学重难点。葡萄沟教学反思14葡萄沟这篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了四个内容的叙述:1.葡萄沟盛产水果；2.葡萄沟景色漂亮、独特；3.维吾尔民族老乡特别热忱好客；4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。葡萄沟是一篇文质兼美的课文，语言生动美丽，词汇丰富，是训练朗读的好教材。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领会葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔民族人民的宠爱之情。葡萄是孩子们最喜爱的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的憧憬和酷爱之情。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的宽阔、漂亮，并激发学生相识家乡的渴望和赞美家乡的感情。一、教学效果