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1、 葡萄沟教学反思15篇葡萄沟教学反思1 葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方“而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。 这篇课文是篇老课文，但如何上出新意，表达新大纲要求？在教案设计中，我反复推敲，最终打算从情感、交际、感悟三方面去表达新大纲要求，实现教学目标。 1、情感。假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经受
2、的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。 因此，在整堂课中，我始终布满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱、激情。让学生在教师创设的情境中学习全篇课文： 1）先让学生自读课文，去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。 2）通过教师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。 3）再让学生在细看的根底上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。 4）接着，引导学生抓住重点段进展感情朗读，在葡萄园里真实感受对葡萄的宠爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热忱好客，体会到葡萄沟的物美情更美。 5）最终，对葡萄干这一段比拟枯燥的文字
3、，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：教师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、争论、沟通、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。 6）在课文快完毕时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的宠爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“由于这儿的水果多；由于这儿的葡萄美；由于这儿的葡萄干色鲜味美，更由于这儿的维吾尔族老乡热忱好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真实切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的宠爱之情。 2、交际。交
4、际是新世纪人们生存与进展的本事。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要到处表达在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，所以这堂课里首先要考虑做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，公平的对话。其次创设各种情境进展交际（见教学设计），比方让学生说说对葡萄沟印象最深刻的地方，想象维吾尔族老爷爷看到葡萄枝叶的长势好会想些什么，想象五光十色的葡萄像什么，让学生当一回热忱好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进展想象、说话练习。运用以往积存的语言和本课学习的语言，加以运用和制造来表达交际是语文学习的重点。 3、感
5、悟。感悟的过程正是理解和发觉的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”和“悟”肯定都要有个过程。因此感悟不是告知，而是鼓励、唤醒、刺激、探究、体验。首先我设计让学生从整体上感悟，从学习一开头就抓住“葡萄沟毕竟是个怎样的地方”这个问题绽开学习，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以参观的形式走进去，走出来。依据低年级的学生特点，采纳演示、表演节目、画图、朗读、比拟，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的宠爱。 在教学中我特别重视“以读品文，读中感悟”。让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。 1）从读入手，仔细品尝文章的语言美、情感
6、美。 要品尝文章的语言美，要从朗读开头，由于朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开头我让学生自读全文对课文进展整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读其次段葡萄园局部，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生绽开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“假如准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热忱好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。 2）从读入手，品尝文章的思想美。 思想是作品的灵魂。语文教材许多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝聚着的思想
7、情感，审美观点以及对人生和世界的看法，是学生熟悉生活的源泉，也是对学生进展思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热忱好客”等词不仅使学生享受到字词的奇妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，思想得以升华。 缺乏之处： 1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟毕竟是个怎样的地方”来学习，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。 2、在表演中，虽然能到达预期的效果，让学生感受到维吾尔族老乡的热忱好客，但若能多让几个孩子参加表演，气氛会更热闹些。 3、在第三段的学习中，学生虽然对葡萄干的制作方法不
8、难理解，能顺当地介绍出葡萄干的制作方法，但对“阴房”及“流淌的空气”还较生疏，不便于深入理解，在最终的录象中虽然观看了葡萄干的制作过程，但有可能只是初步的了解，教师应当结合课外收集的图片资料加以解释、说明。让学生对葡萄干的制作方法有更深入的了解。 葡萄沟教学反思2 课一开头，我直接板书课题，让学生对课题提出问题，学生看到课题后提出以下问题： 1、葡萄沟在哪？ 2、葡萄什么时候成熟？ 3、生活中见到的有水沟、深沟，什么是葡萄沟？ 4、葡萄都有哪些颜色？ 我将学生提出的有价值的问题排列后，提示学生边读边想，可用不同符号将答案画出来。有了问题，学生对要解决的问题清楚了，在读书中细读仔细找，不一会儿，
9、一只只小手举了起来。 学生回到问题，我引导他们从文中找到答案，读一读，在读中体会用词的精确性和句子的美丽，如“人们最宠爱的葡萄成熟了，”，让学生体会七八月份，葡萄是人们的最爱。 当学生读到葡萄成熟时的各种颜色时，李妍趴在书上，我问她干什么，她天真地说葡萄颜色太多了，她想吃，就趴在书上咬了一口，其他学生笑了，我也笑了，问她葡萄的味道怎么样，她说特殊的甜。一语激起千层浪，学生纷纷趴在书上做“咬”的动作，一个个是嗷嗷的吃着，我引导学生，葡萄的甜味也能读出来，试一试，谁读的葡萄最甜？小家伙们一个个表情丰富，小脑袋一摇一摇的，声音也变得抑扬顿挫，似乎已经闻到了葡萄的甜味儿，我做停的手势时，他们还在啧啧的
10、抿嘴巴，意犹未尽：“哇！真甜啊！”我想这就是文字的魅力，它可以让读者产生丰富的想象，有感情的朗读，使这些文字鲜活起来，具有了生命的活力。 “葡萄太多了，吃不完怎么办？”聪慧的维吾尔族人们利用得天独厚的气候条件将葡萄制成了葡萄干，结合43页的插图，加深理解。我为学生朗读课文的第四自然段，使学生对“碉堡”似的阴房有了较为直观的理解和熟悉。 这节课我没有运用多媒体教学设备，引导学生反复读，反复体会，去品尝意境，使一个个文字静静走进学生的心里，专心感受，专心品尝！ 葡萄沟教学反思3 一、指导思想和理论依据 语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学是学生的共性化行为，应让学生
11、在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。 二、教学背景分析 (一)学习内容分析：葡萄沟是三年级上册第六单元的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的宽阔、漂亮，并激发学生熟悉家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇布满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，绽开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟风光漂亮、独特。3.维吾尔族老乡特别热忱好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、
12、味甜，特别出名。本单元的训练重点是连续第五单元的依据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,学生已把握了肯定的方法,这单元连续进展训练。 (二)学生状况分析 本班学生经过学习，已具备一些初步的识字力量和阅读水平，但自主感悟的力量有待训练，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们供应施展特长，展现才能的时机。这个年龄段的孩子已经具有肯定的阅读力量和理解力量，能按自己
13、的理解来读，按自己的方式来理解。 (三)教学方法 基于以上分析，我采纳了情景创设、组织沟通、相机诱导、以读代讲等教法，学法是采纳自主学习体验法、沟通探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。新语文课程标准第三局部标准实施建议中指出：“学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以提高品读、感悟和表达语言文字的”力量。 三、教学目标设计: 1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干特别出名，对葡萄沟产生宠爱之情。 2、朗读课文。 3、学生能依据
14、上下文和生活实际，理解关键词语的意思。 教学重点： 理解葡萄沟是个好地方的缘由。 教学难点： 1、理解“五光十色”的意思。 2、了解葡萄干的制作过程。 解决教学重难点的策略： 1、创设情境策略：主要通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。 2、以读促悟策略：在教学中通过多种形式朗读，促使学生与文本对话,与对话,到达明意、入境的境地。 3、抓重点词理解：使用换词法、比照读、结合生活实际绽开想象，理解五光十色的意思。 教学预备： 多媒体课件、葡萄干制作视频资料。 四、教学过程设计： (一)整体感知 1. 谈话：上节课我们学习了葡萄沟，同学们搜集了许多有关葡萄沟的图片，我们一起观赏
15、一下，看完之后说说那里给你留下了什么印象?(播放音乐、出示图片) (留意指导学生围绕葡萄沟说，进展预设) 2.学生自由发言，教师相机板书 3.这节课我们就和一起走进葡萄沟，看看为什么说葡萄沟真是个好地方。 【设计意图;学生先回忆课文，整体感知葡萄沟这篇课文给自己留下的印象。再通过葡萄的图片，邀请学生走进葡萄沟，引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。到达教学目标1的对葡萄沟有整体的了解，知道葡萄沟是个好地方，葡萄多、好吃，葡萄出名。】 (二)深入理解 一自读体会 看有一个自学提示，谁能声音嘹亮的读一遍? 轻声读课文，从哪些词句中能够体会到葡萄沟是个好地方?用直线画下来想一想自己感受到什么?【课件
16、出示出来】 大家再默读默读，看一看这个自学提示有几个，分别是什么? 二重点指导(依据学生发言相机指导) 第一自然段 1、师请一个学生自由发言谈体会 2、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说，师相机板书) 3、(出示课件：那里盛产水果。五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。) 抓住“盛产”、“最”进展理解指导： 盛产是什么意思?最宠爱的是什么?(葡萄) 4、让我们带着这样的感受再来读一读吧!(师领读) 【设计意图：通过学生自读、教师领读课文。了解葡萄沟的位置以及特产，重要的是理解目标1的葡萄沟盛产水果，特殊是盛产葡萄的好地方】 其次
17、自然段： 1. 指名读谈体会 生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。” 从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。(可比照“一大串一大串”和“一串串”) (观看图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。 从“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，”中看出葡萄颜色多，说明葡萄数量多，品种许多。 着重理解“五光十色“的意思。 (板书：五光十色) A.“五光十色“描写葡萄的什么漂亮?课文中提到了哪些颜色?形容颜色多的词还有哪些?(五颜六色、五彩缤纷)(图片) B.在文中，把“
18、五光十色“换成“五颜六色“，行吗?为什么? 葡萄沟教学反思4 葡萄沟是二年级下册第三单元的一篇课文，课文围绕葡萄沟真是个好地方而绽开，介绍了葡萄沟水果多，葡萄多，葡萄干出名以及热忱好客的维吾尔族老乡。学生在教师的引领下反复朗读课文，理解语言文字，对那里产生宠爱之情，并能升腾起喜爱自己家乡的感情。教学中我紧扣这个单元的单元主题：爱祖国，爱家乡来组织课堂。以“研、讲、评一体化”的原则来设计每个教学环节，解决每个教学问题。紧紧抓住教师引领、点拨的时机开展课堂教学，盼望通过不失时机的引领、点拨让学生写好字、读好文、说好话。 写好字，是小学生语文素养的重要表达，也是课程标准对小学生最根本的要求，二年级学
19、生要求书写标准、端正、干净，并初步感受汉字的形体美。在这方面，我是这样做的：用地图明确葡萄沟位置简洁导入之后。“了解了葡萄沟的位置，我们还要写好它。”用课件出示田字格中的“沟”。为了扎实写好“沟”字，我首先让学生观看，观看字的构造和占格，是独体字还是合体字，独体字要写在田字格的中间,合体字要认真观看每一部件在田字格中的位置及他们之间的搭配.先让学生自己说，教师再提示。学生能说出左窄右宽、点在横中线上、撇折的撇的局部在竖中线上。教师提示不仅左窄右宽还左短右长。书空，通过观看学生对生字有了整体的感觉，对生字特点有了初步的熟悉。教师在黑板上写，学生书空。以熟识汉字笔顺并初步感受汉字造型美。练写，学生
20、依据“沟”的特点，自己练写。以对生 字有自己的体会。练写汉字一气呵成，不能看一笔写一笔。一生上黑板写。 评价，学生自评，对比范字，发觉自己的优点和缺乏。同桌互评，通过互评学习他人特长，表达自己的意见。学生自评和互评可以调动学生写字、练字的兴趣，并能培育主动参加的意识。教师评价学生的书写和学生的自评、他评。使写字教学扎实有效。改写，评字之后准时改写，再感受、再发觉。争取把字写的更端正、美观。运用，学生用“沟”字组词。 通过这些指导，学生们大多能写好“沟”字，并知道怎样观赏汉字，怎样写英雄字。写完“沟”字，顺势引导学生识好字。 读好文，首先让学生带着问题自读，边读边想“为什么说葡萄沟是个好地方?”
21、让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、葡萄多、人热忱，葡萄干出名。 本文的朗读教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。“茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。”通过朗读，感受葡萄沟风光之美，从而体会到葡萄沟真是个好地方。在朗读中我适时引导学生感悟“茂盛”“五光十色”的意思。通过指生说、教师点拨、出示图片来理解，理解了以后学生们读的更有感情了，进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。顺势让学生背过这些句子，以积存语言。 说好话，在充分朗读，充分感受葡萄沟是个好地方之后，通过补充句子的形式引
22、导学生夸夸自己的家乡，“我喜爱自己的家乡，是由于我的家乡( )。”学生们争先恐后。教师也参加进来，并完毕全文。 本课教学设计顺应学生认知规律，教学效果明显。但仍旧存在缺乏，尤其是在兴华学校上课时，可能会场内听课的教师太多，我感觉孩子们很拘谨，不放松。消失这种状况，教师应当做些什么?怎样去活泼课堂，怎样去调动学生积极性，怎样和学生建立融合的关系?路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 葡萄沟教学反思5 葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。 1、视频
23、激趣。 我先让学生观看有关新疆的视频，视频里既有新疆的风景，又有新疆的庆丰收歌舞。让学生在感受到新疆人民的欢快后，问问：你知道他们那天为什么那么快乐吗？以此来激发学生学习课文的兴趣。1）先让学生自读课文，去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。 2、读文品文，赏文美。 品尝文章的语言美，要从朗读开头。由于朗读可以把无声的文字变成有声的语言。在学生通过视频的感知后，我让学生自读全文对课文进展整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读其次段葡萄园局部，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生绽开想象，并通过反复地读使学生去感受葡
24、萄成熟时的美；当讲到句子“假如准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热忱好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。 缺乏之处： 学生对“阴房”及“流淌的空气”比拟生疏，可以让学生在最终的观看葡萄干的制作过程，或课外收集一些有关图片资料加以解释、说明，可能会让学生对葡萄干的制作方法有更深入的了解。 葡萄沟教学反思6 看过窦教师这个课例，深感别有一番味道在其中。透过这个教学案例，我们从中不难发觉窦教师已把学习新大纲感悟和理念融入其中，带给我耳目一新的感觉，使我在教学上有所顿悟，豁然开朗。 1、关注学生的情感体验。 以往的教学注意的是语文学问，语文技能
25、，那么新世纪的语文教学追求的是情感。葡萄沟是一篇关于描写物产丰富、人民热忱好客的风土人情的文章。窦教师选用了以旅游的形式，让学生身临其境，随教师一起到葡萄园，远观凉棚，近赏葡萄，为学生创设了这生动的教学情境，让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经受的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问，这是学好语文的前提。又如，窦教师引导学生体验“茂盛的凉棚”，学生们如同真的在酷热的季节走到凉棚下感受到了那份凉爽，从而产生对葡萄沟的宠爱，甚至到依依不舍。一句话，是情感教学让语文课堂焕发生命活力。 2、交际力量的训练贯穿始终 交际是新世纪人们生存与
26、进展的本事。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。在这节课上交际性到处表达在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中。窦教师创设各种情境进展交际。比方，在拜会老乡、理解“热忱好客”一词时，教师让学生扮演游客，自己扮演老乡，引导学生说话得体、亲切，并且鼓舞学生寻求不同的交际口语。在引导学生理解语言、背诵语言的根底上，窦教师让学生进展制造性的交际运用。如，让学生在扮演导游的过程中，适当的加上一些导游的交际语，把本节课的学习加以制造。最重要的事，在交际的过程中没有脱离课文，而是又一次加深了对重点内容的记忆。在交际的过程中不仅熬炼了口语，而且熬炼了学生的力量，真是一举多得。 3、注意学生的理解和感悟 感
27、悟的过程正是理解和发觉的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”肯定有个过程，“悟”肯定有个过程。因此感悟不是告知，而是鼓励、唤醒、刺激、探究、体验。例如在理解“茂盛”一词时，教师并没有直解其意，而是以绘画的形式，让学生在画的过程中感到“茂盛”的真正含义。理解“五光十色”一词时教师设计了与“五颜六色”做比照，让学生在理解“光”的同时，重点感受葡萄沟葡萄的与众不同。理解“热忱好客”一词时，让学生通过与老乡的交往来感受老乡的态度，不仅用“热忱好客”赞扬老乡，而且在使用词语的同时，让学生感悟到“热忱好客”的含义。总之，窦教师没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是依据低年级的学生特点，采纳演示、表演节
28、目、画图、朗读、比拟，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境正是由于窦教师给了孩子感悟这个支点，才使孩子能够撬起语文这个地球。 窦教师细心设计的葡萄沟，给了我许多的启发。新理念指导下的教学设计要充分表达以人为本，学生是课堂学习的仆人。那么，在教学设计中，教师要把学生的学放在首位，引导学生在整体感悟文本的根底上，激发情感，理解含义，培育技能，熬炼力量。让我们的课堂教学布满激情与活力。 葡萄沟教学反思7 新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。学习这篇课文不但要让学生领会到葡萄沟的风土人情，更要让学生产生对葡萄沟的憧憬和对人民的宠爱之情。 孙教师在上这堂课时，运用了多种手段，较好地到达
29、了教学目的。首先孙教师让小朋友们听吐鲁番的葡萄熟了这首歌，歌曲美丽的旋律，迷人的异族风情一下子把学生带到了葡萄沟的意境里。 孙教师让学生提问题，然后选择了两个有价值的问题，用这两个问题来统领整堂课的教学。在教学第一个问题“为什么叫葡萄沟？”时，运用了课件，让学生观赏了一段葡萄沟的片子，学生很轻松地理解了“凉棚、五光十色、热忱好客”等词语。指导学生朗读这四句话里也水到渠成。再学习其次个问题“葡萄沟在什么地方？”时，让学生到地图上去找这个地方，清楚地理解了新疆、吐鲁番、葡萄沟三个不同外延的词语。 孙教师还依据二年级学生的特点，采纳了活动的教学方法，他让小朋友们到讲台前面来贴葡萄，帮忙学生理解葡萄的
30、多，让女孩子们像新疆姑娘一样来给大家分葡萄。看着五光十色的葡萄，吃着甜甜的葡萄，信任葡萄沟这篇课文肯定给小朋友们留下了深刻的印象。在民族风情的课件的影响下，在美丽的朗读声的感染下，九十月份的葡萄沟肯定是小朋友们心目中最憧憬的地方。 葡萄沟教学反思8 20xx年10月18日早晨七点半，我去抚松外国语二年级上了一节语文精读课，题目叫做葡萄沟。起初想去听老同学的课，实地感受一下课堂气氛，重点观看动觉优势学生的留意力保持时间和行为特点。 可我的同学金凤说，你来上吧！我连课文都不熟识，没有任何备课，怎么上课呢？ 我拿起教材简洁看了五分钟，又听了学生课前作文展现，于是确定了一个根本目标：那就是熟悉总分构造
31、。 我采纳换句比拟；抓中心句查找详细分述语句和重点词的方法，体会总述要严密围绕标题。辅以有感情朗读句段开头句，结尾句加以体会，来感受分述严密围绕总述，紧扣主题的构造特点。 在有感情朗读时关注训练学生重音，让学生在体验中，感知重音是表达情感的关键，从而更好地加深对总分构造特点熟悉。 对于二年级同学，上课平均每五分钟一次教学活动变换；每次问题提问不超过四人；每次点评不超过三句话；每个结论运用三个素材和活动训练加以稳固如此，目标方能顺当得到实现。 对于动觉优势儿童课堂观看，得出的根本推断是：留意力时间平均不超过三分钟。假如能用集体活动，例如齐答，齐读，齐写，可以挽留这些孩子的留意力。假如是个别提问，
32、只能使他的挫折感一次比一次加深。由于他根本就不会去留意倾听。 假如想让他持续保持留意力，我采纳前后答案接力的形式，给他留意力一个缓冲的时间，效果很好。但冲突是，他们过于渴望得到教师和同学的关注，所以总要做与课上无关的事情来满意自己的内心需求。这样牵扯了教师的精力。假如教师不对他的行动作出反响和给出相应评价，就会影响整个课堂效果；给他相应评价，又会分散其他同学留意力，该怎么办呢？ 对于这样的孩子，不关注是万万不行的，作为教师的关注可以是手势语、可以是眼神沟通、可以是轻轻触碰等肢体动作关注，效果更好。总之，他要动，你的关注也必需是动态的。 以上，是我随机一节课的反思。望广阔同仁斧正。 葡萄沟教学反
33、思9 葡萄沟教学反思葡萄沟是人教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和风光有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的憧憬，增加对少数民族人民的喜爱之情。同时，二年级仍是孩子识字的重点，依据本课生字的特点，对生字进展教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而到达加深对课文的理解，能有感情的朗读。 1、抓字词，促理解 本课字词教学我采纳随文识字的方法。不仅结合课文、图片熟悉了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名，还还重点识记生字和理解词语。比方在解释课题的时候教学了“沟”字
34、，并且让学生回忆与什么字相像。又如理解“五光十色”这个词的时候，采纳比拟阅读答案方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”，孩子们理解的很到位，体会到“五光十色”不仅颜色多而且有光泽，犹如葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮，紧接着又让学生用“五光十色”进展造句，理解并运用。 2、赏美景，重感受 葡萄沟的风光迷人，盛产的水果香甜可口，尤其那里葡萄不仅好吃而且好看。孩子们怀着满心期盼想去见识葡萄沟。透过文字，盼望能帮忙孩子们更好地理解，我采纳了各种各样的图片，如：山坡上的梯田；葡萄沟每月所盛产的水果；“茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；五光十色的葡萄，热忱好客的维吾尔族老乡；和阴房以及葡
35、萄干的制作过程等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、风光美、人热忱。 3、品美句，悟真情 通过学生自读课文，找出句子，相互争论，试着抓住重点的词句，来深入思索、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。”一句，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五光十色”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。 葡萄沟教学反思10 葡萄沟是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而绽开，使学生通过理解语言文字
36、，对那里产生宠爱之情。 为了上好这堂课，切实让学生喜爱教材、被教材所感染，尽量做到使用儿童化的语言，以商议的语气，以公平的身份，时时走下讲台和孩子们共同学习，一起沟通，制造民主、宽松和谐的课堂气氛。并运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课文开头的时候让学生赏美景，通过播放新疆的葡萄沟的风土人情，以及各个季度水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，去葡萄沟巡游了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、风光美、人热忱，葡萄干出名。 在巡游一番后，让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思索：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡
37、萄沟真是个好地方”绽开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，风光漂亮；尔族老乡特别热忱好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。 本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。”“茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，风光之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
38、 本课的圆满之处是：教学的课时目标不明显，将一二课时的内容糅合在一堂课中，以致目标不能很好达成，文本解析不够透彻。在本堂课中，教师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生。激发学生的展现热忱。 另外在以后的教学中，要更加注意教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清楚明白，问题设计更有层次性，和启发性。 葡萄沟教学反思11 今日我观看了由窦桂梅教师执教的葡萄沟一课的视频，感受颇多： 1、窦教师的情境创设恰到好处，激发了学生学习的兴趣。在课堂上，窦教师设计了领着学生到新疆旅游，参观葡萄园，尝葡萄干，戴新疆帽，听新疆歌，跳新疆舞，采访新疆
39、老乡等情景一次次将学生带入文本中来，让学生始终置身于丰收的新疆情景中，在情感的世界里深深感受到：葡萄沟真是个好地方。创设情境进展教学是调动学生积极性的一种方法。 2、窦教师的板书设计特别奇妙，突出了本课的重点。窦教师在课堂上随机画地山坡、凉棚、枝叶的简笔画，配上一串串五光十色的葡萄，加上几个关键的词语，凑成了本文的主线，也是本文的主要内容。这个板书实在是独具匠心，值得学习。 3、学生的口语交际训练无处不在。在本节课的各个环节、各个方面、各个渠道之中，都有师生无拘无束，公平的对话。这也给我们一个向导，口语交际训练随时都在，不肯定要特地设置交际课，真正做到语文是重要的交际工具。 4、理解词语也是形
40、式多样，感悟透彻。用竞赛画枝叶来体会“茂盛”；用词语比照来理解“五光十色”；用结合生活来领悟“吃个够”。做到了词不离句，为学生理解词语找到了捷径。 5、朗读教学张扬了学生的共性。“你想怎么读就怎么读。”在课堂上窦教师屡次鼓舞学生这样读书，并且在评价中确定了有些共性化的朗读。虽然本堂课上学生的朗读水平有限，但是由于窦教师的充分确定让学生鼓起了读书的自信。 学窦教师的教学精华，形成自己的独特风格。我以后要多多学习。 葡萄沟教学反思12 在语文课堂里，学生对待语文学习的态度，不应当是被动地旁观者似地学，而应当是让学生真正感受到语文学习的过程就是我们生活的过程，也就是说，要让学生在语文的情感世界里真正
41、走一趟，用情感驱动语文学问的学习与汲取，这就是我们学好语文的根底。 因此，在课堂中，我始终寻求一种能贴近学生生活实际的教学模式，带着孩子们在生活中学习，在学习中也能不断学会生活的教学理念。 比方在教授葡萄沟一课时，里面讲到的有“葡萄干”的制作过程，这对于低段年级的学生来说，理解起来可能有些困难，所以，在课堂上我采纳了实物感知的方式，打算给学生们每人分发一粒葡萄干，让他们用自己的味觉去真实地感受一下葡萄干的“颜色鲜、味道甜”这一特点。在学生们品尝美味的同时，再循序渐进地引导着大家一起来思索葡萄干的制作过程，信任学生们就会印象深刻了。 语文的学习离不开情感的催化，学生在学习学问的同时，其实也是一种
42、情感认知，任何教学模式都是建立在肯定情感根底上的渗透和浇灌。语文即生活，让我们学会在生活中感悟语文，在语文学习中感悟生活。 葡萄沟教学反思13 优点之处: 因此，在整堂课中，我始终布满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱、激情。让学生在教师创设的情境中学习全篇课文： （1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。 （2）通过教师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。 （3）再让学生在细看的根底上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。 （4）接着，引导学生抓住重点段进展感情朗读，在葡萄园里真实感受对葡萄的宠爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔民族老乡的热忱好客
43、，体会到葡萄沟的物美情更美。 （5）最终，对葡萄干这一段比拟枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：教师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、争论、沟通、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。 （6）在课文快完毕时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的宠爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“由于这儿的水果多；由于这儿的葡萄美；由于这儿的葡萄干色鲜味美，更由于这儿的维吾尔民族老乡热忱好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学 生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真实
44、切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的宠爱之情。 课堂教学是一门圆满的艺术。课后，仔细回忆整个教学过程，感到课堂上仍存在几点缺乏： 1、好文章要三读：初读读通细读读懂品读读美。应当放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲。”圆满的是我没有很好地让学生的读书，到达第三种境地，稍显粗糙、匆忙了点。 2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等力量都得到不同程度的提高，在课上应留意学生小组中的合作学习，使学生更多的
45、时间在小组内有读书的时机，沟通感受的时机，而这也是新课标中所提倡的。 此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。 改良措施: 假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经受的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。 葡萄沟教学反思14 葡萄沟这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的宠爱，那里的葡萄干也很出名。 新疆对于学生们来说是既
46、遥远又生疏，同时又布满着奇怪和憧憬。对于诸如“葡萄沟在哪里？”，“梯田是什么样的？”， “葡萄干是怎样制成的？”等问题不是仅仅依靠教师的讲解就能解决的。在让学生读懂课文的过程中，假如能抓住关键词句，对帮忙学生理解整篇课文内容，体会的情感有很大的帮忙，是一种耗时少、收效大的做法。本节课中，我主要抓的重点词句有： 1、品读美句，整体感知课文内容：让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句，来深入思索、理解课文内容。如：（1）“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人们最宠爱的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。（2）到了秋季