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1、2022年葡萄沟教学反思(集合15篇)葡萄沟教学反思(集合15篇)身为一名到岗不久的人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？以下是我细心整理的葡萄沟教学反思，欢迎阅读与保藏。葡萄沟教学反思1葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。新疆对对于生活在宁波地区的学生们来说是既遥远又生疏，同时又充溢着新奇和憧憬。孩子渴望了解那里，对教材中的很多地方充溢了新奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”，“
2、梯田是什么样的？”，“荫房是什么样子的？”，“葡萄干是怎样制成的？”诸多问题不是仅仅依靠老师的解说就能解决的。即使是，那也必将是枯燥和无趣的。在上这节课之前，我首先布置了课前参加的内容，请学生在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，接着练习朗读课文，并仔细思索大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方？”同时可以从不同渠道搜集相关的资料，如从老师供应的资料中，从网上下载，向爸爸妈妈询问等等。并把查找来的信息进行整理，让这些信息最有效的为自己在课上参与研讨时服务。这样的课前参加，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探究的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。我从以下几步实施了课堂教学：、赏美景
3、：在这节课上，先让学生通过录像去葡萄沟巡游一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱，葡萄干出名。、品美句：在巡游一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员共同探讨（一起读读，一起沟通自学成果），这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参加，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同特性、不同学习须要的孩子供应了足够的时间和空间。小组合作学习结束后，是全班的集体沟通。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深化思索、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，
4、充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。、画美色：在学生从美句中了解到葡萄沟的葡萄多，而且是五花八门的，在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色。、尝美味：在学生讲到葡萄沟的葡萄干特殊出名时，让学生品尝我事先打算好的葡萄干，这样做，学生不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了学生与文本的距离。、悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的酷爱之情。最终，在本节课结束的时候，我布置了课后延长的内容，请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干，请学生在课后把自己学完葡萄沟一课的感受和体会，用自己擅长的方式来表现，或朗读课文，或背诵段落，或画一画，等等
5、，使课内学问进一步拓展，体现出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。不足之处：在上每一节课前，都觉得自己设计了一幅最漂亮的宏图，这一次也不例外。可上好了课，却总是发觉考虑欠妥当的地方许多，以使课堂教学中出现可好多缺憾之处。例如：在小组沟通之后，本应当让多个小组派同学汇报自己的学习成果，在学生对于“为什么说葡萄沟真是个好地方？”有一个整体的了解之后，再按依次逐个进一步了解详细好在哪里。可我却在一个同学汇报急急冲冲的进入下一个教学环节。这样，不但使小组沟通流于形式，更影响了我下面环节的教学。如：学生一下子从第一个内容跳到了最终一个内容。在加上所教班级的学生发言不是那么好，我一焦急使整个教学程序出现
6、了混乱。原来，想的好好的让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。结果是词语没有理解好，当然更没有读好。葡萄沟教学反思2葡萄沟一文主要介绍了我国*吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。在上这节课之前，我首先以谈话导入，询问学生喜爱吃葡萄吗？葡萄吃时味道如何？激起学生学习爱好，拉近学生与文本的距离。接着抓住了一个教学的“主问题”，即在整体阅读教学中能起主导、支撑作用，能引发思索、探讨、理解、创建的重要的问题“从哪里能感受到葡萄沟真是个好地方”引领学生走进
7、文本，探寻答案。在讲解其次自然段时，我运用现代教化技术作为教学的重要支撑，通过展示各种各样的图片，让学生直观感受到什么是“凉棚”以及葡萄的多、美。还在课文的学习过程中加入了句型训练，使学生在理解课文内容的基础上，深化了解每个特别的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。同时我引导学生充分的朗读，读出对葡萄沟的宠爱之情，整个课堂是琅琅的读书声。让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情，效果不错。葡萄沟教学反思3本周三早上第一节课，我在多媒体教室里执教了二年级下学期第一节校内公开课小学语文第四册第十课葡萄沟。比起上学期，工作任务更加繁重，但我仍旧把这次公开课做为挑战自
8、己的一次好机会。课前进行了较深刻地探讨，并在此基础上完成了教案的设计及课件的制作。纵观本节课，优点与不足都有所体现，现反思如下：本课最大的优点，是课件的协助作用发挥的淋漓尽致。本课主要描写了葡萄沟的位置，它的特产葡萄，葡萄的颜色、味道，以及葡萄干的制作，尤其还在第一自然段中提到了很多孩子们并不熟识的沙果等水果，另外各种颜色的葡萄更是在日常生活中难以全部见到。假如不选择运用多媒体进行教学，做为低年级的孩子很难理解。因此，本课的多媒体课件设计我就全部呈现了这些孩子很想了解的学问。比如说：位置的呈现，我采纳了地图说明。水果、葡萄干制作等采纳了图片结合文字的方式。另外识字教学设计了动画呈现，学生们的留
9、意力被吸引过来，为胜利的进行教学打下了基础。其次，本节公开课我接着持续自己的教学风格欢乐化、多元化、综合化。始终以来，我很想仿照名师们的教学风格，并曾一度迷失在多个十个路口，但这次我很想讲回自己的风格。因此，我在教案设计时坚决果断的以自己的性格特点进行设计，力求体现自身的优势。这里我选择了虚拟情境的方式，在各个教学环节处设计情境、嬉戏，让学生参加。比如：课前先观赏漂亮的新疆视频，听好听的新疆歌曲，学说新疆话。带着欢乐的心情进入了本课的学习。之后，我出示地图，让学生们扮游客坐着“小火车”跟老师去新疆吐鲁番的葡萄沟去旅行。我设计出未带小导游的环节，让学生通过研读课文第一自然段，学当小导游，即练习了
10、课文第一自然段，又熬炼了记忆实力，语言表达实力，同时相识了四种新疆水果，也知道了这几种水果出产的时间。真是一举三得。之后，我带着“旅游团”去参与“葡萄沟一年一度的葡萄节”，随着视频的精彩呈现，孩子们那漂亮的葡萄吸引了，课堂上时常传来惊异的声音。这为学习其次自然段奠定了良好的基础。在朗读了其次自然段的内容后，我模拟表演了新疆老乡，请“小客人”品尝正宗的新疆葡萄干，谈感想。之后，共跳新疆舞，总结出新疆老乡的热忱好客这一特点。这里也体现了学科间的整合，创设出一种欢乐、和谐的情境。学生也在参加中得到了欢乐，似乎真正去新疆做客了。在执教葡萄干制作这一自然段时，主要利用图片进行呈现，告知学生什么是阴房，同
11、时呈现“雕堡”与之对比。另外新疆人们在阴房里工作的图片也呈现给学生，让学生真正地了解了葡萄干的制作，图片比文字介绍更加直、形象。最终，我们齐声朗读了本课的重点句子：葡萄沟真是个好地方。整节课，学生学的放松而开心，比起以往的课，我个人认为最大的突破是学习容量方面很大，课堂氛围很好，教学各个环节设计也证明是很合理的。达到了课前所设的教学目标。当然，本课也存在着一些不足：第一、自然段的学习，可以把水果的名字做为填空内容，记忆水果名字比记月份的难度大一些，同时加深对新疆水果的印象。其次、在课文有些地方还可以接着加强朗读，比如说葡萄的美，可以结合图片接着感受，再把其次自然段的其次部分读甜，读美。这里读的
12、少了一些。第三、时间方面还可以再紧凑一些，让出几分钟的时间在课快要结束的时候，让学生谈一谈这一节课的学习体会，也可以说是“游葡萄沟”之后的感想，可以给老乡说一说心里话，也可以赞扬一下葡萄沟。最终再齐读本课最终一句话“葡萄沟”真是个好地方，就完备了。还有，有些教学过渡语可以设计的更好一些，这样能更好的激发学生的情感，把课文读的更好。以后还要接着加强过渡语的设计。以上是自己执教过程中的一些感想。总之，对于本课自己还是很满足的，这节课充分体现了自己的本色教学特色。如何坚持自己的特点，发挥自身优势，提高语文教化教学水平，还是下一步要探讨的。我会接着坚持走自己的特色之路，进一步汲取别人的优点，成为更全面
13、的老师。就说这么多，如有不当之处，请各位老师指责指正。葡萄沟教学反思4新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。学习这篇课文不但要让学生领会到葡萄沟的风土人情，更要让学生产生对葡萄沟的憧憬和对人民的宠爱之情。孙老师在上这堂课时，运用了多种手段，较好地达到了教学目的。首先孙老师让小挚友们听吐鲁番的葡萄熟了这首歌，歌曲美丽的旋律，迷人的异族风情一下子把学生带到了葡萄沟的意境里。孙老师让学生提问题，然后选择了两个有价值的问题，用这两个问题来统领整堂课的教学。在教学第一个问题“为什么叫葡萄沟？”时，运用了课件，让学生观赏了一段葡萄沟的片子，学生很轻松地理解了“凉棚、五花八门、热忱好客”等词语。指导学生朗读这四句话
14、里也水到渠成。再学习其次个问题“葡萄沟在什么地方？”时，让学生到地图上去找这个地方，清楚地理解了新疆、吐鲁番、葡萄沟三个不同外延的词语。孙老师还依据二年级学生的特点，采纳了活动的教学方法，他让小挚友们到讲台前面来贴葡萄，帮助学生理解葡萄的多，让女孩子们像新疆姑娘一样来给大家分葡萄。看着五花八门的葡萄，吃着甜甜的葡萄，信任葡萄沟这篇课文肯定给小挚友们留下了深刻的印象。在民族风情的课件的影响下，在美丽的朗读声的感染下，九十月份的葡萄沟肯定是小挚友们心目中最憧憬的地方。葡萄沟教学反思5葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围
15、绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。在教学时，我采纳多种形式的朗读来感悟语句的含义。我先让学生熟读课文，再熟读的基础上，再找出本文的中心句“葡萄沟真是个好地方！”之后，请同学们把这句话，先个别读，再有感情地自由读，最终发自内心读，使学生初步感受葡萄沟的美妙。使不同的语气蕴涵着不同的感受，促进学生与文本的对话，让学生更好地把自己独特的理解和感受用读的方式表现出来。其次自然段的自学，我则是创设情景，利用课件激发了学生探究的主动性，使他们对句子有了更深化的理解。比如;描写葡萄颜色多的这句话，我通过让学生比较句子说说“五彩缤纷”与“五花八门”的不同，通过展示葡萄
16、五花八门的图片让学生进一步理解“五花八门”不仅表示颜色多，还表示簇新、有光泽的意思，从而体会文章用词的精确和美丽；最终一句描写老乡热忱好客的句子则通过创设情景，请学生说说老乡会说些什么、做些什么，并通过课本剧表演把老乡热忱好客的形象在学生心中活化起来，这样学生不仅领悟了句子的感情还进行了口语交际训练，真可谓一举双得。有效达成了教学的目标。不过这堂课也有不足之处:就是学生对词语的积累不够扎实，今后我要接着加大孩子们对课文中词语的多多积累。再是课件内容多而繁琐，以后力争精中求精，让课件为教学服务，起到画龙点睛的作用。葡萄沟教学反思6创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。我深深地体会到
17、，把新大纲精神贯彻到教学中去再加上自己创新的思想，一堂原本呆板的识字课也会变得生动好玩，从而达到事半功倍的效果。一、精妙的导入：向老师讲的生字是五年制小学语文课本第四册第19课葡萄沟。葡萄沟在遥远的新疆吐鲁番，同学们都没有去过，上课伊始，她播放了新疆风格的音乐和葡萄沟的风光片，一个小小的片段把学生带到了遥远而迷人的新疆，漂亮的风景让人沉醉，一串串葡萄让人垂涎欲滴，这样更激发了学生学习的爱好，有了爱好，就有了探究和追求学问的动力，使学生乐于学习，真正成为学习的主子。二、自主的学习在这节识字课中，向老师特别重视学生的自学，有句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习的方法学生会终生受益。
18、在课堂上给学生充分的时间以小组的形式开展探讨，自学生字，让他们在宽松自由的小天地畅所欲言，发表见解，相互切磋，自学后学生汇报，让学生当“小老师”可以邀请小挚友一起读，并赐予评价，甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。这样在口语交际时培育了学生说话的精确性，流利性也培育了学生的组织实力和课堂调控实力，对学生全面素养的提高会有很大的帮助。三、开放的学法这节识字课中向老师还重视培育学生的创新精神。学汉字可以培育学生的视察力，记忆力和想象力。识记生字可以让学生自己创建识记方法，编字谜，编口诀。孩子们自己编的字谜或许粗糙了一点儿，无趣了点儿，甚至在大人看来并不那么合乎情理，但是孩子们在编
19、造字谜的过程中也对字反复地推敲探讨了一番。当孩子们的思维进入了一种主动的状态中又何愁记不住这些生字呢？葡萄沟教学反思7葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。学习本课，我主要采纳创设情景，激发学生思想的方法，比如，我首先用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：在识字环节，我利用本课的特点，在学习一些表示地方名称的词语时，我让学生结合地图，找到这些地方的位置，然后，再细致视察生字的特点，进行识记，增加了学生学习的
20、爱好。达到了很好的识字效果。在理解词语方面，抓住重要词语体会文本。如，对文中出现的难理解的词语如“五花八门”，我采纳结合图片的学习方法，让学生了解五花八门的含义，并且奇妙地引导学生说出词组五花八门的（ ），这样不仅让学生理解了词义，同时，还学习了如何运用，通过课堂的视察来看，大多学生都能娴熟驾驭，对理解葡萄沟是个好地方起到了很好的作用。在体会老乡的热忱好客时，我通过观看录象，带学生入境。再现老乡是如何用香甜的水果，美丽的舞蹈款待客人的，并且，老师和同学们一起跳舞，犹如身林其境，感受老乡的热忱和葡萄沟的美妙。课文内容，激发学生对葡萄沟的宠爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为
21、这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热忱好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真实切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的宠爱之情。不足之处，课后沟通时，老师们给我提了许多珍贵的看法，如，五花八门的阳光的处理问题、葡萄运到城市卖的问题，都说明老师的教学机灵、教学储备有待提高，今后还需努力。葡萄沟教学反思8葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语
22、言文字，对那里产生宠爱之情。葡萄沟是个好地方，不仅因为这里有最好的葡萄，更因为这里勤劳英勇、热忱好客的维吾尔族老乡。学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的憧憬，增加对少数民族人民的酷爱之情。我着重从以下三点实施教学。1、在详细语言环境中自主识字。在识字教学中考虑到学生已有的学问阅历，对识字的方法已有了肯定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是运用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。如：在教“疆、鲁、番、维、吾、沟”时不是让学生孤立地一一分辨，而是让学生在相识地名（新疆、吐鲁番、维吾尔族、葡萄沟）
23、的过程中自然、自主地识记。2、落实重点词句，特性感悟朗读。阅读是学生特性化的行为，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。所以在教学“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，很多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，特性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五花八门等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学
24、生在不知不觉中轻松进入文本，奇妙地实现了学生与文本的心灵对话。3、巧用课文插图。对于维吾尔族老乡的热忱好客，我着重抓住“准会、最甜、吃个够”来体会，教会孩子抓住重点词语在品读句子含义。4、拓展学生感受葡萄沟的美妙后，支配一个简洁说话环节，（介绍自己的家乡的特产）达到读与说的有效结合。课下我又布置了一个简洁的小练笔：写写自己的家乡，达到说与练的结合。存在不足：在课堂上我虽然利用了课文插图，但利用的不充分。对于维吾尔族老乡的热忱好客，我着重抓住“准会、最甜、吃个够”来体会，孩子们对于“热忱好客”有了肯定层面的理解。我应当再顺势设计了一个这样的对话情景，让孩子们来招呼客人：好客的老爷爷说：xxx。大
25、方的姑娘捧出大盆的葡萄说：xxx。信任这样设计会更激发孩子们的主动，同时对学生口语表达也是一个训练。葡萄沟教学反思9本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名（第三自然段）。二、葡萄沟景色漂亮、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五花八门的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮（其次自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色漂亮，而且那里的人也特殊
26、好。淳朴的维吾尔族老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（其次自然段最终一句话）。让学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。新疆对我们的学生来说是既遥远又生疏，同时又充溢着新奇和憧憬。孩子渴望了解那里，对教材中的很多地方充溢了新奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”；“梯田是什么样的？”；“荫房是什么样子的？”；“葡萄干是怎样制成的？”诸多问题不是仅仅依靠老师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。为上好这堂课，切实让学生喜爱教材、被教材所感染，就肯定要在教学方法上多思索，采纳一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。因
27、此，我特地打算了很多葡萄干，在打算时也是细致选择，颜色、大小、口味，都要符合文中的介绍。在这节课之前，我首先布置了课前参加的内容，请学生在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，接着练习朗读课文，并仔细思索大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方？”由于要上八个班，第一课时都须要其他老师的协作，所以请其他老师布置了预习的作业，这样可以从不同渠道搜集相关的资料，如从老师供应的资料中，从网上下载，向爸爸妈妈询问等等。并把查找来的信息进行整理，让这些信息最有效的为自己在课上参与研讨时服务。这样的课前参加，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探究的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。我从以下几步实
28、施了课堂教学：1、尝美味。在学生讲到葡萄沟的葡萄干特殊出名时，每位学生的位置上放好葡萄干，让大家一起品尝，连一些平常不爱吃葡萄干的孩子也被带动起来，这样做，学生不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了学生与文本的距离。在这样的气氛下，把孩子们引入课堂。2、观位置。在中国地图上，找到新疆吐鲁番，让孩子感知新疆的地理位置，来品出哪里产水果的宝贵。3、赏美景：通过图片去葡萄沟巡游一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱，葡萄干出名。4、品美句：在巡游一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？自主学习或者四人小组合作学习，这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的
29、求知欲，做到了全员参加，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同特性、不同学习须要的孩子供应了足够的时间和空间。学习结束后，是全班的集体沟通。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深化思索、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。5、悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的酷爱之情。前面三个班上下来，是让每个孩子一起品尝葡萄干，课前的打算时间比较长，也有些混乱，而且一些孩子一起先没有吃完，后来在课堂上，还会时时常的拿一颗出来尝尝，留意力就分散了。后来，去五班
30、教学完后，王老师建议，请几位孩子静静地品尝，尝过后进行描述（颜色、形态、味道等），让其余的孩子猜一猜他们尝到了什么。这一环节在后面的几个班级的教学里，我尝试了一下，效果比每个人品尝来得好。让我记忆最深的一个问题就是“为什么说维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄给我们吃，你怎么知道肯定是最甜的？”八班一位学生很快就说：“由于维吾尔族老乡很热忱，就算他们摘下的葡萄不是最甜的，我们吃在嘴里也会觉得甜，因为心里甜。”这是起先两个班的孩子没有立刻说出来的，说明孩子已经读出句子中的味道来了。总的来说，这堂课的朗读教学令我比较满足，学生朗读多，形式多，通过朗读理解重点词句，从读中悟情，许多孩子甚至已经可以背诵。但
31、课结束后，我觉得比较缺憾的是，没有动手写一写，事后想想，可以加好多种形式的小练笔，比如“请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干”，“赞美一下葡萄沟”，或者可以让孩子们学着文本写一写自己家乡的特产。葡萄沟教学反思10新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、相识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己视
32、察发觉让学生真正成为学习的主子。在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜爱夏季则先学其次句，若学生喜爱先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调整手段去调适和引导学生的主体行为。1、创设情境，角色表演一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读实力和审美情操的手段。孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特殊接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色
33、，孩子就由“本角色”我一个小学生为“他角色”老乡，那种新异、新奇心，使孩子激烈不已。在本节课中，学生扮演老乡来款待游客，进行口语交际训练，培育学生的交际实力，同时还能提高学生的学习爱好，让学生乐学爱学。2、开放课堂，课外延长语文课程应当是开放在而富有创新活力的，新课标中指出，语文课程应当拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交织、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取老师供应的关于梯田、荫房的信息，课后请学生给老乡写写信以此培育学生的综合能务。葡萄沟教学反思11我们的语文课应当给学生情感
34、美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素养，发展学生的想象力和创建力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领会美，从而全面提升他们的素养。如何在葡萄沟这一课的教学中使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶呢？我的感悟是从“读”入手。一、从读入手，仔细品尝文章的语言美、情感美。朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品尝文章的语言美，要从朗读起先，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方
35、？再读自己喜爱的部分，结合理解“凉棚、五花八门、”等词让学生绽开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜爱的句子“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的人民老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品尝到作品语言的精确与精致。二、从读入手，品尝文章的思想美。思想是作品的灵魂。语文教材许多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝聚着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生相识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教化、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五花八门、热忱好客
36、”等词不仅使学生享受到字词的奇妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳英勇、热忱好客的人民老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的憧憬，增加对少数民族人民的酷爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。葡萄沟教学反思12突然接到集团听课的任务，很惊喜，虽然始终在听课、学习，但是亲身走入一篇课文进行反复探讨，并从课中一点点得到启发，再从专家口中得到珍贵的指导看法，这个过程收获是巨大的。当天看了一下课文，没有过多的思索，就定了讲这篇课文，
37、只是觉得，无论哪篇课文，只要钻研总能上出自己的感受和见解。中秋节三天几乎都在想怎么讲这节课，看了大量的资料，教参、书本，新旧版本的教材对比，教学内容的变更，甚至在网上看了几节本课的课堂实录的视频，找到自己认为比较恰当的处理方式，设计好本堂课。设计好之后，总觉得许多地方讲不透，又去找许多细微环节的处理方式，以文本为主，让学生在文中画一画、做标记、找一找等方式，抓住文章的关键词；又从语文教学的工具性方面起先钻研，怎么讲好仿句练习，怎么挖掘学生的语言表达实力，怎么运用关联词；但又考虑到学生的学习爱好，怎么能让学生真实体会到葡萄沟的美呢？必需有真实的情境，除了查找了精致的图片，又设计了动画，查找视频，
38、购买了道具，尽量让学生能够走进作者描述的葡萄沟，甚至以葡萄沟真是个好地方为主线的前提下激发学生对祖国各地风情的憧憬和对少数民族的酷爱之情的同时，引发学生对自己家乡的酷爱；当课成型之后，总觉得自己上的缺乏点味道，自以为是的认为就是自己的语言不精练和学生发言评价的不到位导致的，所以临阵磨枪的在前一天又查找了很多适合课堂的评价语，记住了一两个。最终模拟上了许多遍，觉得自己已经特别娴熟了。但是，上完课后，自己更加明确了自己存在的问题：1、语文的学习还是应以词语的积累为主，许多学生积累量太少，在仿句练习时，关于花的描写，能说出四字词语来的没几个。因此每天应当让学生学习两个四字词语，可以以类别的方式进行，
39、也可以是成语故事，积累词语特别重要。2、学生语言组织的练习，句子表达的完整性，应指导学生回答问题的句式：我认为我来补充一下我从第几句知道了学生的语言表达也是在这点点滴滴地回答问题中熬炼出来的。3、朗读评价语很关键，恰到好处的评价语，既会特别简洁，又能激发学生的朗读爱好，这须要老师的教化机灵，但同时也须要积累，积累多了才能运用自如，自己在这方面平常留意不得当，最终导致语言表达不恰当。4、最大的问题就是自己没有走进自己设计的情境中去，这也是我后知后觉领悟到的，就连自己都没觉得葡萄沟有多美，又怎能激发学生的学习热忱呢？总的来说就是自己没有把自己投入到课文中去，只是想让学生感到美，这是远远做不到的。其
40、实有几个学生去过葡萄沟，可以把照片给全部孩子看一看，也共享一下自己去葡萄沟的感受，再结合课文的描写，感觉更真实一些，也会让学生产生对葡萄沟的憧憬。我对专家提出的问题的理解：1。在教一篇文章时，拿过来首先要看文体，它是一篇记叙文还是说明文还是童话呢？每一种文体的讲解方式是不一样的，这也是我曾经的校长对我的指引，在此时又提出，感觉自己走过一年级，只想着调动学生学习的趣味性，巩固基础学问，好像遗忘了文章的讲解方法。教一篇文章是为了让学生能够写出与此类似的文章，也就是要让学生领悟作者的写作方法，比如说作者写葡萄沟是抓住了葡萄的特点来写，那么假如写天津是个好地方，就要先找到天津有哪些特点，在阅读教学中应
41、当让学生明白，描写一件事物，如何抓住事物的特点。不知道在二年级的教学中教写作方法会不会有点深，但也要点一下，明确教学思路。2。板书设计，板书是为了明确文章脉络，但好得板书不只是起到这个作用，还会引发学生对写作方法的指导，可以渐渐尝试图片文字相结合和思维导图的方法，更能说明文章为什么这么写，总之讲一篇文章，要明确：文章写了什么？怎么写的？为什么这么写？由繁入简，由简入深，抓住关键词句，多朗读进行体会。收获许多，还须要自己渐渐消化，提高自己的专业技能，期盼自己的成长。葡萄沟教学反思13葡萄沟是部编版教材第四单元最终一篇课文，本单元课文介绍了祖国的大好河山，激发学生酷爱祖国的情感。在整堂课中，我始终
42、用真挚的情感和学生沟通。也让学生在老师创设的情境中学习全篇课文。通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。再让学生自读课文，去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。接着围绕“葡萄沟真是个好地方”引导学生进行感情朗读，通过朗读激发学生对葡萄沟的赞美，奥狗的美。其次自然段的几句话分别描写了葡萄种在哪、葡萄的枝叶、葡萄美、老乡热忱好客，所以教学中我们逐句感悟，从每一句中都能感受到无论从哪个方面都能表现出葡萄沟真是个好地方，体会到葡萄沟的物美情更美。因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；更因为这儿的维吾尔族老乡热忱好客。所以我们说“葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。缺
43、憾的是其次自然段逐句理解之后没能让学生们完整地朗读，整体感悟，假如能将物美人更美完整地表达出来就更好了。葡萄沟教学反思14葡萄沟是人教版义务教化课程试验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领会葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。一、围绕“好地方”绽开教学课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色漂亮，维吾尔族老乡特别热忱好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。在学生初读课文之后，引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找
44、课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思索：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的爱好。二、充分朗读，感受“好地方”抓住重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。三、奇妙对
45、比，凸显“好地方”在引导学生朗读感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”时，孩子们很快感受到了葡萄很美，但是葡萄沟葡萄之多，孩子们很难体会到，怎么办？课堂上，老师通过朗读示范，有意识地将“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五花八门”改成了“五彩缤纷”。通过对比，孩子们很快发觉：“一大串一大串”说明葡萄沟葡萄特别之多，“一串一串”已经许多了，两个“大”字，说明每一串都长了许多。孩子们还发觉了“五花八门”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至有学生联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照射下如珍宝般闪闪发光。孩子们对葡萄的美感
46、受更深了，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。”在理解感悟句子“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”此时，孩子们对葡萄沟充溢了憧憬，对维吾尔族人民充溢了无比宠爱之情，教学的难点得以突破，并且通过对比，孩子们从心底里感叹道：“葡萄沟真是个好地方。”四、缺憾之处由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚。此时利用现代教化手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五花八门的葡萄，把相关的图片展示给学生看，很好的突破了教学重难点。葡萄沟教学
47、反思15说起葡萄沟，孩子们都特别憧憬。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”绽开学习的，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思索：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果：葡萄沟葡萄多，景色漂亮；维吾尔族老乡特别热忱好客。运用现代教化技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生观赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄
48、的多和美。通过观赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境似乎去葡萄沟巡游了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱。在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五花八门”引起了我的留意。学生的情感将被充分调动。“五花八门”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照射下如珍宝般闪闪发光。通过该词的学习，孩子们对葡萄的美感受更深了。本课的缺憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热忱。在以后的教学中，要更加注意教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教