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1、葡萄沟教学反思葡萄沟教学反思1 今日上了葡萄沟一课。教案是在班级组老师的关怀下，多次修改而成。虽然得到了大家的认可，那只是对于我过去的水平来说有了新的进步，细细琢磨，课堂中还有许多的不足。其实真正成长的过程，不仅仅是在这一堂课上，更在于不断的试教、修改教案、评课中。总结整个试教，呈现过程，发觉如下问题： 1、课堂机智不够。课堂中设计了开放性的问题，如通过读第三段，有什么不明白的地方可以提出来。在试教中面对同学千奇百怪的思维，我显得有些不能驾驭。这时才真正明白“书到用时方恨少”。平常教育学，心理学中的种种理论，在面对同学实际状况时，却还是显得那得无助。这让我明白，教学是需要历练的，再丰厚的理论，
2、如缺少实践，也成了无本之源。所以，到了最终开课时，我对于这个问题心有余悸，在同学提出几个大的问题后，“见好就收”。虽然这一堂课平安度过，但是下一堂课这让我清楚，在今后的课堂中，不光要训练同学，还要有意识的训练自己的应便。 2、评价语不够丰富。第一次的试教，我对同学的评价语单调的只会有“好”“不错”“很棒”，空洞而没有意义。在师傅的点拨下，我发觉，其实有时候评价语也是教学引导的一部分。比如在朗读中，我们可以说“你“一个一个”读得真好，让我仿佛看到了很多葡萄”“你把葡萄读得真甜”来自然的引导同学朗读。在同学读得不够时，我们也可以关怀“你的朗读让我只看到了一个葡萄架，谁能读得再多一点？” 不过上完课
3、后，听到陈老师的表扬，让我觉得飘飘然。但是当我再次看自己的课堂实录时，我发觉自己还有一个严峻的问题。就是教态。焦虑，又特殊担忧。下意识的，我习惯在讲台上来来回回的走动，这当然不是一个优秀的老师形象。 路漫漫其修远，我想我还有很长的路要走。 葡萄沟教学反思2 葡萄沟一文主要介绍了我国新疆人民吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，人民老乡热忱好客，而且葡萄干也很出名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而开放，引导同学通过对重点语言文字的理解，对那里产生宠爱之情。本文在写作特色上，语言生动漂亮，词汇丰富，运用了比方、排比等修辞手法，使人们对葡萄沟有了更形象的了解，并且有助于同学的语言文字训练
4、。 1、在具体语言环境中自主识字。 识字仍是二班级同学的重点，依据本课生字的特点，“我会认”的生字我放在在确定的语言环境中能读准字音，“我会写”的生字要求同学仔细区分字形，正确、美观地书写。在识字教学中考虑到同学已有的学问阅历，对识字的方法已有了确定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。如：让同学在熟识地名（新疆、吐鲁番、人民）的过程中自然、自主地识记。 2、落实重点词句，共性感悟朗读。 学习课文时，我引导同学说出葡萄沟给自己留下的印象，同学说出最终一段内容“葡萄沟真是个好地方”，然后以“葡萄沟真是个好地方，它
5、好在哪里”为线索，从而对文章进行分析。在教学过程中，同学们指出哪个地方，我就引导他们对哪里进行分析。通过课件呈现文章与图片、同学朗读、同学评价、齐读等方式对文章进行理解。 在分析“茂密的枝叶向四周开放，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这两个句子时候，利用图片引导同学自由说话，加强语言文字训练，增加同学的词汇与漂亮句子的积累。 3、课外拓展，增加同学们宠爱家乡之情。 本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的宽敞、美丽，并激发同学熟识家乡的渴望和赞美家乡的感情
6、。因此，通过对本文的学习，我要求同学课下搜集有关家乡的资料，在课堂上进行共享。这不仅增加了同学对家乡的熟识，也可以使同学学会共享、乐于共享。 总之在备课、授课时还应当严格要求自己，认真仔细地备好每一节课，上好每一节课。 葡萄沟教学反思3 葡萄沟是人教版九年制义务教育课程标准试验教科书二班级上册第四单元的第四篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。 教学目标： 1、理解“五光十色”、“茂密”、“热忱好客”的意思。 2、了解葡萄干制作的过程，并能用自己的话说出来。 3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增加同学对祖国的宠爱之情。 教学重点难点：通过了解葡萄沟的葡萄，以及热忱好客
7、的维吾尔族老乡，体会“葡萄沟真是个好地方”。激发同学对葡萄沟的向往之情，增加同学对祖国大好河山的宠爱之情。 今日是上葡萄沟的其次课时，进入了课文的学习。上课伊始，我直接导入：“今日咱们再连续去葡萄沟游玩游玩。请同学们看到葡萄沟的第一自然段，自己读一读，说说你读懂了什么？”过了几分钟后，我请了两位同学读，并指导朗读。接着问其他同学，“你们从他们的朗读中听到了什么？”有的同学回答：“我知道了葡萄沟在新疆的吐鲁番。”有的同学回答：“我知道了那里水果很多。”有的同学回答：“我还知道了，那里盛产葡萄。”我继而引导，所以那里叫，同学说“葡萄沟”。 接着我导入其次段的学习。 葡萄种在山坡上。茂密的枝叶向四周
8、开放，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 “葡萄沟的葡萄种在哪里呢？秋天的葡萄沟的葡萄是什么样的呢？请同学画出描写葡萄的句子。”问题一出，同学们都争先恐后地举起手来，我请了我们班的洪承贤同学回答第一个问题，“葡萄沟的葡萄种在山坡。”另一位同学回答：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”同学们都点点头，表明也是画了这一句。我请了三位同学朗读这一句话，并指出，在平常的朗读
9、中，我说过，读书要有起伏，我时常用手势的凹凸来指挥朗读，同学也时常学着我的样子来朗读。说起来也有点可笑，其实也是一个不错的习惯，能够关怀他们学习抑扬顿挫的语调。而我意外地发觉，有的同学能够读出语调，读出情感。 接着我通过简笔画，把葡萄的样子呈现在他们面前，为了关怀他们理解“五光十色”。我让他们自己来涂颜色，涂完后，我板书了五光十色，请同学们说说，什么是“五光十色”？同学们一下就理解了，颜色很多，我接着问：“那光是什么？”我接着又画了一个太阳，让他们闭上眼睛，我边描述：“早晨，阳光洒满了葡萄沟，照在了一串串葡萄上。葡萄会怎样？”朱邵祺说：“老师我仿佛看到了，阳光照耀在葡萄上，葡萄闪闪发光。”那一
10、刻，我兴奋极了。所以五光十色是指什么？有同学总结：“颜色很多，很有光泽，闪闪发光。”此时，同学们都理解了。 现在在回过头来看我的简笔画，当时疏忽了讲“茂密”的意思，由于在这之前已经讲过茂密的意思，可是同学还是不太生疏密字，在画葡萄架的.时候，可以顺带讲一讲什么样的叶子才能称为茂密？并可以让他们动手画一画。借助图画关怀理解是一个很不错的方法。 接着我讲了课后的习题，仿照句式写句子。有的同学写的很好。公园里的花开了，有桃花、杏花、迎春花，香气扑鼻，迷人极了！ 接着我问同学们，维吾尔族的老乡们怎样呢？同学们说热忱好客，假如你是维吾尔族老乡，你会怎么款待你的客人呢？他们的刚开头就说拿出最大最甜的葡萄来
11、给客人吃，有人说，在凉棚下谈天，尝甜美的水果。 接着学习葡萄干的制作方法，我抛出问题“同学们宠爱吃葡萄干吗？那你知道葡萄沟的葡萄干是怎样制作成的吗？”同学们立即读第三段，并画出了相关句子。于是我请同学读一读，利用齐读，男女生读等方式让同学学习第三段，再尝试结合图片，让同学复述出葡萄干的制作过程。我出示晾房的图片。我先让同学们观看，这个我们的房子有什么不同？同学们说有很多的小洞。这个小洞有什么作用呢？有同学就立即回答：“可以通风。”接下再出示晾房里面的图片，同学们借助图片理解“成串的葡萄挂在木架上”这句话。最终出示葡萄干的图片，他们自己完整地说了一遍。 最终我问他们。你们宠爱宠爱葡萄沟吗？他们说
12、宠爱。我接着问，请你们说说宠爱它的缘由，并说完整。说的最好的是石玥“葡萄沟水果种类多，葡萄五光十色，老乡热忱好客，葡萄干色鲜味美。”我接着引导，所以说，葡萄沟真是个好地方。 最终我问他们学完这篇课文的感受。有的说，真想去葡萄沟，真想吃新疆的葡萄干，真想感受老乡的好客 一回到办公室，我就欢乐地说：“今日的课太好玩了。”心情愉悦，真的会像小孩一样蹦着跳着，感觉自己在云端飞行！ 原来预备买葡萄干给他们吃的，早上太匆忙，就中午去买了。边发的过程中，我还学着新疆人的语气，打着广告说“欢迎来到我们美丽的新疆，葡萄沟是个好地方，水果品种多，老乡真热忱，还有色鲜味美的葡萄干！”他们边听边笑，还吃得津津有味。
13、葡萄沟教学反思4 葡萄沟这篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”开放了四个内容的叙述:1.葡萄沟盛产水果；2.葡萄沟景色美丽、独特；3.维吾尔民族老乡特殊热忱好客；4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特殊出名。 葡萄沟是一篇文质兼美的课文，语言生动漂亮，词汇丰富，是训练朗读的好教材。课文以新课标的思想为指导，要求同学通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领悟葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔民族人民的宠爱之情。葡萄是孩子们最宠爱的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和宠爱之情。通过这组教材的学习，进一步了解
14、祖国的宽敞、美丽，并激发同学熟识家乡的渴望和赞美家乡的感情。 一、教学效果 依据低班级同学实际，挖掘情感因素，接受演示、朗读、视频、品尝等方式引导同学入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让同学读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热忱好客。接受多媒体导入新课，能一下子抓住低班级的同学的留意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为:先出示同学生疏的中国地图，让同学明确新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起同学的爱好，激发同学的学习乐观性。接着借助多媒体努力营造气氛，表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进
15、了遥远而奇异的新疆，使同学迫切地想了解这块奇妙的土地，了解葡萄沟，从而激发了学习爱好，达到“课伊始趣已生”的效果。 二、成功之处 1、以歌曲的形式导入，引出课题，并学习了生字“沟”。此环节充分调动同学学习的乐观性，引起了他们的探知欲望。 2、整堂课结构严谨，思路清晰。学习方法多样，课堂纪律好，同学学习乐观性高，气氛活跃，回答问题乐观。 3、在这节课的教学中，我引导、组织同学运用多种形式充分地读，抓住关键词语让同学品读、体会，重难点突出。如对“五光十色”一词的处理比较好，能引导同学通过理解、体会，感受葡萄颜色的美。 4、多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境，提高了识字教
16、学效率。让识字成为了一种丰富好玩的学习活动，激发了同学的识字爱好。 三、不足之处 在讲解葡萄沟的样子时问的问题有些琐碎重复，提问问题时，留给同学思考的时间少了，缺乏自主感悟，经常是老师刚问完同学还将来得及思考，答案就说出来了，有点说课文的感觉，没有把读课文体现出来。另外，课上提出的问题不够明确，不能做到水到渠成，层层递进。 四、改进措施 在今后处理词语上，力求把会认的和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在同学面前，让同学直观上整体感受会认和会写的字。这样做的话，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于同学理解字词含义；另一方面，也为同学下一步的朗读课文打下坚实基础。此外，作为学校语
17、文老师，我要擅长开发和利用课堂的教学资源，利用同学已有的生活阅历来熟识、理解字词，细心设计一些富有启发性的问题，引导同学带着问题读书，去点燃同学思维的火花，为课堂添姿加彩。 葡萄沟教学反思5 葡萄沟一文主要介绍了我国*吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而开放，使同学通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。 在上这节课之前，我首先以谈话导入，询问同学宠爱吃葡萄吗？葡萄吃时味道如何？激起同学学习爱好，拉近同学与文本的距离。接着抓住了一个教学的“主问题”，即在整体阅读教学中能起主导、支撑作用，能引发思考、争辩、理解、制造的重要的问题“从
18、哪里能感受到葡萄沟真是个好地方”引领同学走进文本，探寻答案。 在讲解其次自然段时，我运用现代教育技术作为教学的重要支撑，通过呈现各种各样的图片，让同学直观感受到什么是“凉棚”以及葡萄的多、美。还在课文的学习过程中加入了句型训练，使同学在理解课文内容的基础上，深化了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。同时我引导同学充分的朗读，读出对葡萄沟的宠爱之情，整个课堂是琅琅的读书声。让同学多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情，效果不错。 葡萄沟教学反思6 20xx年10月18日早晨七点半，我去抚松外国语二班级上了一节语文精读课，题目叫做葡萄沟。起初想去听老同学的
19、课，实地感受一下课堂氛围，重点观看动觉优势同学的留意力保持时间和行为特点。 可我的同学金凤说，你来上吧！我连课文都不生疏，没有任何备课，怎么上课呢？ 我拿起教材简洁看了五分钟，又听了同学课前作文呈现，于是确定了一个基本目标：那就是熟识总分结构。 我接受换句比较；抓中心句查找具体分述语句和重点词的方法，体会总述要紧密围绕标题。辅以有感情朗读句段开头句，结尾句加以体会，来感受分述紧密围绕总述，紧扣主题的结构特点。 在有感情朗读时关注训练同学重音，让同学在体验中，感知重音是表达情感的关键，从而更好地加深对总分结构特点熟识。 对于二班级同学，上课平均每五分钟一次教学活动变换；每次问题提问不超过四人；每
20、次点评不超过三句话；每个结论运用三个素材和活动训练加以巩固如此，目标方能顺当得到实现。 对于动觉优势儿童课堂观看，得出的基本推断是：留意力时间平均不超过三分钟。假如能用集体活动，例如齐答，齐读，齐写，可以挽留这些孩子的留意力。假如是个别提问，只能使他的挫折感一次比一次加深。由于他根本就不会去留意倾听。 假如想让他持续保持留意力，我接受前后答案接力的形式，给他留意力一个缓冲的时间，效果很好。但冲突是，他们过于渴望得到老师和同学的关注，所以总要做与课上无关的事情来满足自己的内心需求。这样牵扯了老师的精力。假如老师不对他的行动作出反应和给出相应评价，就会影响整个课堂效果；给他相应评价，又会分散其他同
21、学留意力，该怎么办呢？ 对于这样的孩子，不关注是万万不行的，作为老师的关注可以是手势语、可以是眼神沟通、可以是轻轻触碰等肢体动作关注，效果更好。总之，他要动，你的关注也必需是动态的。 以上，是我随机一节课的反思。望宽阔同仁斧正。 葡萄沟教学反思7 语文课应当给同学情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展同学的视野，提高同学的语文素养，进展同学的想象力和制造力，让每个同学在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领悟美的，从而全面提升他们的素养。语文课如何使同学得到情感美的滋养和艺术美的熏陶。我的感悟是从“读”入手。 一、从读入手，认真品尝文章的语言美、情感美 朱光潜：“美
22、感起于形象直觉。”要品尝文章的语言美，要从朗读开头，由于朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让同学读读全文进行整体感受，数遍后，让同学说说自己对葡萄沟的印象，同学在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让同学说说好在什么样地方？再读自己宠爱的部分，结合理解“凉棚、五光十色”等词让同学开放想象，同学感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的同学提出他宠爱的句子“准会让你吃个够。”时，全体同学读读此句后，提问：那你们体会到了什么？同学从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。（若同学体会不到，让同学反复读读此句话再理解）通过反复的读品尝到作品语
23、言的精确与精致。 二、从读入手，品尝文章的思想美 思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，分散着作者的思想情感，审美观点以及对人生和世界的看法，是同学熟识生活的源泉，也是对同学进行思想和道德教育、形成同学的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热忱好客”等词不仅使同学享受到字词的奇异，感受到葡萄沟的景美；通过读，让同学看到葡萄沟的人比葡萄更美，让同学的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使同学起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。 葡萄沟教学反思8 葡萄沟是一篇特殊漂亮的文章，课文紧紧围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话而开放。葡萄沟的葡萄
24、种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四周开放，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的人好，“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”。葡萄沟的葡萄干也好，“这里生产的葡萄干，颜色鲜，味道甜，特殊出名”。 在整堂课中，我带领同学去领悟葡萄沟的.风光，以一名游客的身份去感受葡萄多，色鲜，葡萄味甜，老乡热忱好客。在课堂上，我首先出示葡萄沟的地理位置，位于新疆吐鲁番，让同学对葡萄沟有个感性上
25、的熟识。然后图片出示葡萄沟的特产，特别是课文其次段中：“茂密的枝叶向四周开放，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”的画面，让同学对葡萄沟产生一种宠爱之情，同时这种情景结合文字在同学心目中留下了一个难以磨灭的印象，为课文的理解与分析打下了一个良好的基础。同学在一种特殊愉悦与兴奋的心情与老师一起阅读课文，起到了事半功倍的效果。 在文本的第三段，原来这不是课课文的重点，但是在教学过程中有同学对“阴房”“烘干”等词语不理解，由于事先课件中没有阴房的具体图片，同学受人生阅历限制，在头脑上想象不出来，教学中我只有依据以前山区
26、农村做烤烟的的烤房形状结合课文给同学用简笔画画出了大致的图形，让同学有一个直观理解。依据同学课堂的表现，我准时对这一段的教学进行了深化的讲解，让同学明白葡萄干的制作过程，感受到葡萄干的色鲜味甜。 在朗读方面，我具体的指导了同学第一、二自然段的朗读，同学通过朗诵，透露出对葡萄沟的宠爱之情。而对于文中最终一段：葡萄沟真是个好地方。虽然这句话没有用感叹号，但是我们通过课文，实实在在的感受到了葡萄沟的风土人情与奇妙。所以同学在朗诵的时候，我让同学用自已心中的感受去朗读，正所谓“情由心生”，同学都能够以一种赞美的语气进行朗读。 课文讲解重点突出，不足之处主要是在由于事先预备不够充分，所以在第三段的讲解中
27、，担误的时间较多，没有较好的完成课堂教学。显得课堂结构不够严整。在课件出示方面，图片多了一点，让同学的留意力没有准时有效的转移到文本中来，同学沉醉于美丽的图片中，而对阅读有所忽视。 葡萄沟教学反思9 课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”开放了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡特殊热忱好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特殊出名。在同学初读课文之后，引导同学整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导同学思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了同学再次朗读的爱好。 课堂导入时通过让同学欣赏新疆葡萄
28、沟的葡萄，从感官上感觉到葡萄的多、美，并告知同学这些葡萄的出产地是新疆吐鲁番的葡萄沟，也就是我们今日要学的课文。这样不仅激发了同学的主动性而且为主动有效地学习奠定了基础。 本课的教学重点是其次自然段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2、3句开头是按时间挨次写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的状况；第4句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的关键词句，并体会其中的情感。 我知道这一堂课中确定还存在着许多问题，也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩。但我信任通过我的努力这条低段语文课堂教学之路确定会越走越宽。
29、 葡萄沟教学反思10 课堂教学是一门圆满的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足： 1、好文章要三读：初读读通细读读懂品读读美。就应放手让同学自主读书，在“放”中让同学主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”圆满的是我没有很好地让同学的读书，到达第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。 2、在课堂上没有更充分地应对全体。为了使更多的同学在课堂上读、说、写等潜力都得到不同程度的提高，在课上应留意同学小组中的合作学习，使同学更多的时间在小组内有读书的机会，沟通感受的机
30、会，而这也是新课标中所提倡的。 此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。 葡萄沟教学反思11 葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而开放，使同学通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。 课前我考虑到本课教学对象是三班级同学。由于他们从小生活在海岛，新疆对他们来说是既遥远又生疏，同时又布满着惊奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方布满了惊奇，他们想知道：葡萄沟在哪里？；梯田是什么样的？；荫房是什么样子的？；葡萄干是怎样制成的？，。诸多问题不是仅仅依靠老师的解说就能解决的，即使
31、是，那也必将是枯燥和无趣的。 为上好这堂课，切实让同学宠爱教材、被教材所感染，就确定要在教学方法上多思考，接受一种符合同学的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培育同学制造性思维的目标。多媒体课件的设计乐观突破传统教学模式的束缚，坚持从同学实际需求动身，以充分发挥老师主导，同学主体行为目标进行编制。 在这节课之前，我首先布置了课前参与的内容，请同学在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，连续练习朗读课文，并认真思考大家质疑的问题为什么说葡萄沟真是个好地方？同时可以从不同渠道搜集相关的资料，如
32、从老师供应的资料中，从网上下载，向爸爸妈妈询问等等。并把查找来的信息进行整理，让这些信息最有效的为自己在课上参加研讨时服务。这样的课前参与，不仅为课中研讨奠定了基础，而且同学带着探究的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。 我从以下几步实施了课堂教学： 1、赏美景：在这节课上，先让同学通过录像去葡萄沟巡游一番，让同学从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱，葡萄干出名； 2、品美句：在巡游一番后，再让同学自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员共同争论（一起读读，一起沟通自学成果），这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了同学的求知欲，做到
33、了全员参与，又做到了视同学为学习进展的主体，为每个不同共性、不同学习需要的孩子供应了足够的时间和空间。小组合作学习结束后，是全班的集体沟通。在这个过程中，同学也在试着抓住重点的词句，来深化思考、理解课文内容。如葡萄一大串一大串挂在绿叶底下一句，同学能结合图片，充分体会一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好。 3、画美色：在同学从美句中了解到葡萄沟的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色； 4、尝美味：在同学讲到葡萄沟的葡萄干特别出名时，让同学品尝我事先预备好的葡萄干，这样做，同学不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了同学与文本的距离。 5、悟美情：前面的每
34、一个步骤的最终目的都是为了让同学感受到葡萄沟的美，激发同学对葡萄沟的宠爱之情。 最终，在本节课结束的时候，我布置了课后延长的内容，请同学推销葡萄干，请同学在课后把自己学完葡萄沟一课的感受和体会，用自己擅长的方式来表现，或朗读课文，或背诵段落，或画一画，等等，使课内学问进一步拓展，体现出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。 不足之处： 在上每一节课前，都觉得自己设计了一幅最美丽的宏图，这一次也不例外。可上好了课，却总是发觉考虑欠妥当的地方很多，以使课堂教学中消逝可好多圆满之处。例如：在小组沟通之后，本应当让多个小组派同学汇报自己的学习成果，在同学对于为什么说葡萄沟真是个好地方？有一个整体的了解
35、之后，再按挨次逐个进一步了解具体好在哪里。可我却在一个同学汇报急急冲冲的进入下一个教学环节。这样，不但使小组沟通流于形式，更影响了我下面环节的教学。如：同学一下子从第一个内容跳到了最终一个内容。在加上所教班级的同学发言不是那么好，我一着急使整个教学程序消逝了混乱。原来，想的好好的让同学多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。结果是词语没有理解好，当然更没有读好。 葡萄沟教学反思12 由于阅历不足，明显存在： 1. 在引导同学的过程中，比较不敢放手，引导过程中较为急促，同学思维的训练玫有充分发挥。 2. 忽视了教学目标中的过程与方法 3. 没有切合同学的学情 本文的教学
36、中我着重抓重点句子，引导同学充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四周开放，就像搭起了一个个绿色的.凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。 运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让同学欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让同学仿佛身临其境，好像去葡
37、萄沟巡游了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱。 葡萄沟教学反思13 随着课改试验的不断推动，教学中，我们充分熟识到传统的课堂教学结构正在不断地完善，从学校生心理特点和年龄特征动身，将所传授的学问转化为形象生动的画面和动听的声音，既能激发同学的爱好，让同学在轻松快乐的情境中猎取学问，又能减轻同学负担，向课堂四特别钟要质量，提高教学水平。下面谈谈我在教学葡萄沟这一课时感受到运用多媒体教学的好处。 一、借助多媒体导入新课，激发同学学习新知的爱好 俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课奇异的开头，能使同学的留意力很快集中到教学内容上，能激发同学深厚的.学习爱好和猛烈的求知欲，并能创设良好
38、的学习情境，使同学的学习状态由被动变为主动，使同学在轻松愉悦的氛围中学到学问。因此，在引入课文时，我把吐鲁番的沙漠、火焰山，吐鲁番最美、最亮的水果图片呈现给同学，随着同学的赞美，我让同学走“近”了葡萄沟。同学完全沉醉在这从未见过的美景之中，也为感受葡萄沟的美及老乡的热忱好客奠定了基础。 二、多媒体教学手段直观新颖，有利于激发同学学习的爱好 多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发同学学习爱好，开发同学的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动同学求知的自觉性和主动性。如在揭题时，我就把成串成串的葡萄作为背景，同学学习
39、的爱好陡增。在随后出示的让同学说说对葡萄的初步印象时的图片，同学的小手林立，气氛活跃，能初步说出葡萄的大，多等特点，为解决其次段中的重点和难点做了铺垫。 三、用多媒体进行关心教学有利于突破重点和难点 教学过程中，遇到同学很难理解和必需把握的学问，老师使尽浑身解术，同学还是难以想象，有时真有点束手无措。如其次段中的“梯田”对于平原的孩子来说是没有什么概念的。我有意卖关让同学猜猜什么叫“梯田”。等同学实在无法用语言具体表达时，我呈现了“梯田”课件同学豁然解疑。本段中“茂密，一大串一大串，五光十色”及课文中葡萄的几种颜色，是重点和难点。而这些词若要老师讲解，则要费些口舌。我接受出示图片，让同学感受的
40、方法。当我图片出示的时候，同学完全被葡萄沟的葡萄所吸引，他们惊呆了，世上竟然有这么美的葡萄，能不好好的赞美赞美吗？从他们深情的朗读中，我能感受到他们宠爱上了这篇课文。随着图片的出示，他们体会到葡萄沟的葡萄大、多，一大串一大串的；葡萄沟的葡萄颜色多、光泽好，用“五光十色”比“五颜六色”更恰当；更让我意外的是，他们体会到葡萄是沉甸甸的“挂”在葡萄架下的。当我问到：看到这么美的葡萄你最想干什么时？同学纷纷说：我想吃；我想把这些葡萄种到我们这里来；我也想去葡萄沟看看 四、借助多媒体拓展教学，开阔同学社会生活的视野 多媒体能不受时空的限制，随着课的需要和同学对学问的渴求，随时都可以以各种形态呈现给同学，
41、开拓同学的视野，拓展教学。如本课中描述到的沙果，蜜桃等水果，同学接触机会很少；而几种颜色的葡萄，同学也是没有见过的。出示图片，打破了同学对葡萄的单一思维，拓展了同学的社会生活视野。 葡萄沟教学反思14 想象是一种重要的心理活动，想象力是在知觉材料的基础上，经过大脑的思维加工，制造出新的形象的力气，假如没有乐观的想象活动，同学要顺当有效地完成一门学科的学习任务是一句空话。阅历证明，想象对语文学习的作用尤其重要，想象可以使同学依据教材的描写，老师的叙述，打破个人已有阅历的狭小圈子，把在不同时间、地点获得的学问多方面联系起来，比犹如学此时此地的熟识可能是事物的一毛一皮，彼时彼地的熟识可能是事物的一鳞
42、一爪，但想象能超越时间和空间的限制，把同学在不同时间、地点获得的零碎学问联系起来，经过整理加工，集中起来，构成一个完整的新形象。 在语文教学中运用想象，可以从文章中所描绘的生活画面，引出自己脑海里栩栩如生的画面和形象，可以加深对文章的理解，并借以提高思维力气，进展智力。在教学葡萄沟时，我设计了这样的环节： 学完生字后，我让同学自读课文，找一找人们为什么最宠爱葡萄沟的葡萄？ 同学说了葡萄的叶子很多很茂密后，我就创设情景： 葡萄的叶子这么多这么茂密，也就预示着将来长出的葡萄会怎么样？大家猜一猜。（同学当时就很兴奋，好多同学纷纷举手发言，回答：葡萄确定长得很大、特殊多、又香又甜、特别的漂亮）这时我适
43、时打出“五光十色的葡萄”的图片，同学一看，都惊异的不自觉地发出了“哇、啊、呀！”的声音，我知道同学确定觉得葡萄太美了，确定有好多的话想说，于是在没出示课文的句子之前，我就让同学看着图片想象着葡萄沟的葡萄就呈现在眼前，夸一夸葡萄沟的葡萄： 生1：哇，简直是太漂亮了，好象荷叶上晶莹的露珠在阳光的照射下闪闪发亮！ 生2：葡萄太美了，好象是一颗颗钻石一样，放着刺眼的光线！ 生3：这些葡萄好象夜晚天上的星星一样，一闪一闪的发亮光！ 生4：葡萄沟的葡萄确定特别的美，五颜六色的，我都想吃了！ 生5：葡萄简直太漂亮了，我想着那么大那么多那么美的葡萄，我的口水都流出来了！ 然后紧接着我在图片的下面打出了课文中的
44、描写葡萄的话： 到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的，暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 这时我让同学读一读这句话，我本想同学只是自读了两遍，应当只能流利地读出来，但是让我感到意外的是同学们读得很有感情。我意识到了原来是同学们在充分的发挥了想象的基础上，已经能够顺理成章的带着感情朗读这句话了。而不是需要老师教育要读什么语气，怎样读才能更好的读出葡萄很美的情景来，是同学在通过从前的充分想象，自己感悟理解了这句话，体会出了葡萄沟的葡萄是那么颜色斑斓，惹人宠爱，情感得到了升华，也就自然而然的带着感情朗读了。这就是想象发挥的效应，在课堂上给同学留有充分的遐想的空间，让教学从单
45、纯的传授学问中解放出来，老师要精确的把握，充分发挥教材的优势，就能激发和培育同学的想象力，有助于同学更好的理解课文内容。 爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象概括看世界上的进步，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”让我们这些语文教学工作者紧跟语文教学改革的前进步伐，把联想想象力气的培育训练列入正常的教学日程，为开发同学的制造力，为培育制造性的新型人才，做出不懈努力。 葡萄沟教学反思15 葡萄沟是人教版学校语文第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”开放学习的，
46、使同学通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。 在熟读课文的基础上，我让同学自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导同学思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让同学充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”开放了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美；维吾尔族老乡特殊热忱好客。 本文的教学中我着重抓重点句子，引导同学充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四周开放，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，
47、五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。 运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让同学欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让同学仿佛身临其境，好像去葡萄沟巡游了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱。 另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色”引起了我的留意。假如把握好的话，同学的情感将被充分调动。“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍宝般闪闪发光。通过该词的.学习孩子们对葡萄的美感受更深了。