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1、 草原的教学反思草原的教学反思1 一、课堂实录 师:从本学期开头,我们共同学习了世界上的大洲和大洋,了解了世界上不同地区的气候、地形、人口和民族，那么，世界上处在不同自然环境下的人们，他们的生产和生活有什么特色呢？今日，我们就来共同了解和讨论处在不同环境下，人们的生产和生活状况。我们国家在哪里都有大片的草原呢？ 生：新疆、内蒙古、西藏、青海。 师：那么，生活在内蒙古自治区的是哪一个民族呢？ 生：蒙古族。 师：那么，蒙古族人民的生产和生活状况是怎样的，与草原又有哪些关系呢？本节课，我们就一起来探讨一下。首先，我们先来听一首美丽的蒙古族曲子，了解一下蒙古族人民的生产和生活状况。 （播放歌曲蒙古人）
2、 师：好，听完这首美丽的乐曲，结合着大家看到的画面，还有，自己所查找的材料，谁能给大家讲一讲蒙古族的衣食住行和消遣生活呢？我们实行抢答的方式，谁先说？（学生纷纷举手）好，请第一组的同学先讲一下蒙古族的衣？ 生：蒙古族的服饰是蒙古袍。蒙古袍身长宽大，高领长袖，在骑马放牧时能护膝防寒，晚上能当被盖；长长的袖筒冬天可护手持缰，夏天可防蚊虫叮咬；宽宽的腰带在骑马时可保持腰板的挺直和稳定。蒙古袍的用料有季节之分；夏袍是棉丝质的单夹袍，冬袍是粗布、毛料面的羊皮袍。颜色有男子喜爱的棕色、深蓝色，女子喜爱的橘红、浅绿和粉红，老年人则喜爱青色和灰色。蒙古族妇女的帽饰和首饰多镶珠宝和银饰，显得雍容华贵。蒙古族服饰
3、在北方民族中极有代表性，充分显示出蒙古人热忱豪放的性格和一个兴旺民族的文化风采。 师：好，这名同学讲得很具体，大家听懂了没有？ 生：答复：听懂了。 师：那么，谁还有关于蒙古族服装的问题呢？可以向这名同学进展询问？ 生：蒙古族的服装为什么那么厚呢？ 生：由于草原上风很大，穿着厚的衣服可以抵挡严寒。 师：大家还有问题吗？ 生：没有。 师：那好，请为这名同学鼓掌，他讲的特别好。 师：那么，谁能讲一下蒙古族的食呢？也就是我们通常讲的，他们吃什么呢？ 生：蒙古族传统的食物分为三种，第一种是肉制品，其次种是奶制品，第三种是以奶为原料的饮品。虽然食物种类相对较少，但是却特别科学。蒙古族的饮食分为两个季节，夏
4、季和冬季。夏季为4月至10月，主要食物是奶制品。这一时期，肉吃的相对少些。主要缘由就是冬季需要吃肉增加脂肪，反抗严寒。经过几个月的积存后，到了夏季需要用奶制品进展消化和汲取，这对安康非常有益。蒙古族人特别留意自我保健，在蒙古有一句谚语：早餐要自己一个人吃，午餐要和朋友分着吃，晚餐要给敌人吃。意思和我们常说的“早饭吃好，午饭吃饱，晚餐吃少”是一样的。 蒙古族食用的奶除了牛奶外，还有羊奶和骆驼奶；食用肉类主要是烤全羊、手扒肉、涮羊肉；蒙古族的饮料主要是奶茶，也称“蒙古茶”，是蒙古人最宠爱的不行缺少的饮料。 师：这名同学讲得很好，说明在课下进展了充分的预备。那么，谁还有问题问他呢？好，我有一个问题问
5、一下？蒙古族的饮食刚刚你讲了主要是肉和奶茶，那么，是不是很单调呢？那么，他们的饮食有没有科学性呢？ 生：有，由于在冬季人们储存了大量的热量，而到了夏季多喝一些奶茶，正好可以帮忙消化和汲取，既可以汲取养分成分，又不至于使人发胖。 师：答复得很好，那么同学们还有没有问题呢？ 生：没有。 师：那好，接下来，谁能讲一下蒙古族的住呢？ 生：蒙古族人民住在蒙古包里。蒙古包是独具特色的活动毡房。一般为圆形，多用条木结成圆形的墙壁和伞形屋顶，掩盖毛毡，用绳索勒住，帐顶中心有采光，通风的天窗，外壁多用白色羊毛毡掩盖，在绿色的草原上非常醒目，蒙古包内的支架称为“哈那”，按其大小分，一般有十个哈那、八个哈那、六个哈
6、那、四个哈那等几种，按其式样分，有转移式、固定式等；转移式蒙古包是纯游牧民的毡房，建筑和撤除都较为简洁，两三个人可以在一、两个小时内完成。固定式蒙古包无论从样式还是布局都和转移式不同，比拟讲究。 师：这位同学讲得也特别好，说明预备很充分。那么，下面哪位同学还有问题呢？ 生：蒙古包为什么可以便利拆卸呢？ 生：由于蒙古族是游牧民族，常常是逐水草而居，所以要常常搬家，便利拆卸正是符合它这个民族的生产和生活。 生：那么，蒙古包为什么用羊皮毡掩盖呢？ 生：由于草原上风沙很大，尤其是到了冬天，特别严寒，用羊皮毡掩盖可以使蒙古包里面变得温和，还可以使室内保持住温度。 生：那么，为什么又有固定式蒙古包呢？ 生
7、：由于现在有许多蒙古族家庭已趋于稳定，开头从事农业种植，所以用固定式蒙古包会更便利、耐用。还很安全，不怕狂风暴雪。 师：限于时间关系，我们进展下一个内容，谁能给大家介绍一下，蒙古族的主要交通工具是什么？ 生：蒙古族的交通工具主要是马、骆驼。草原牧民无论男女老幼都能骑马，小孩子十岁左右，便能骑在马背上自由驰骋，参与那达慕的赛马运动，骆驼是牧民冬季的主要交通工具。 师：谁还有问题？ 生：为什么蒙古族不骑牛和羊呢？ 生：牛的速度太慢，无法进展骑行放牧；而羊的身躯太小，不适合骑。 师：假如没有问题的话，我们进展下一个内容。谁能给大家讲一下蒙古族的消遣生活？ 生：那达慕大会是蒙古族重要的文化和体育盛会。
8、“那达慕”是蒙古语消遣、游艺的意思。那达慕大会是草原上一年一度的传统盛会，也是蒙古族人民欢快的节日。那达慕多在草绿花红、马壮羊肥的七八月，以村或乡为单位进行。 那达慕大会在蒙古族人民生活中占有重要地位，是适应蒙古族人民生活的需要而产生的。那达慕大会有悠久的历史，过去进行那达慕大会期间要进展大规模祭祀活动，祈求神灵保佑；现在那达慕大会的主要内容有摔摔跤、赛马、射箭、套子、下蒙古棋等民族传统活动，有的地方还有田径、拔河、排球、篮球等体育竞赛活动。此外，那达慕大会上还有武术、马球、骑马射箭等精彩表演。那达慕大会，推动了蒙古族体育的进展，也培育了蒙古族坚韧拼搏的精神。 师：这位同学讲得特别好。那么，谁
9、有什么问题，可以进展提问？ 生：那达慕起源于何时？ 师：这个问题提得特别好，我也没查到，我建议大家在课后进展进一步探究，看看能否找到正确的答案。找到了的同学，下节课告知大家。那好，现在我给大家出示一下，我所查到的图片资料，我们再进一步了解一下蒙古族的生产与生活及与草原的关系。出示图片表现蒙古族的生活场景 师：大家刚刚看了这一幅幅美丽的图片，大家说，蒙古族的生活令不令人憧憬啊？ 生：令人憧憬。 师：那么，依据大家了解的资料，蒙古族的生活是不是始终没有变化，特别地安逸呢？ 生：不是。 师：那么，都发生了哪些变化呢？下面我首先，将我找到的一些资料给大家看一下，我们共同分析一下内蒙古发生的变化。 出示
10、图片:分别为“退化的草场”“草原荒漠化”“沙尘暴”“沙漠侵袭河流”等。 师：通过刚刚大家看到的图片和你们所找的资料，谁能说说内蒙古进展遇到了什么问题？ 生：草原面积削减，蒙古族人民的生产和生活受到影响，贫困人口增加。 师：那么，这种危机是怎样造成的呢？ 生：过度放牧。 生：降水削减，草的长势不好，河流流量削减。 生：耕地面积扩大，土地沙漠化加剧。 生：乱砍乱伐，导致水土流失。 师：那么，面对内蒙古草原发生的危机该怎样去解决呢？下面我们以分组争论的形式，大家想一想方法？ 学生分为七个小组，进展争论；每个小组有组长，有记录员，仔细汇总大家的意见；时间为10分钟。 师：哪个组先发言？ 生一组：我们的
11、想法是加大植树造林力度，起到防风固沙的作用。 生二组：退耕还草，加大人工植草力度。 生三组：有序放牧，合理放牧，让草场有充分的生长期。 生四组：节省用水，爱护水资源。 师：大家的发言很好，我建议在课后，我们将我们今日所提出的想法整理好，将材料寄给内蒙古自治区政府，向他们表达我们深圳市的中学生对蒙古族人民进展的关切之情。 师：我们本节课所探讨的内容就到这里，下面我布置一下课后作业。 出示作业要求：每人写一篇300500的抒情散文，名字叫漂亮的内蒙古大草原，充分表达出对内蒙古草原和人民的喜爱和关怀之情。 师：本节课的学习就到这里，下面我给大家播放一首美丽的歌曲，歌的名字叫蒙古人，是由闻名的蒙古族歌
12、手腾格尔演唱的。（播放歌曲蒙古人）通过这首歌曲和播出的画面，我们还可以看到和了解到蒙古族人民的生产生活。 出示祝愿语：祝福内蒙古大草原恢复从前的生气，内蒙古人民生活更加幸福安康！ 二、教学反思 依据历史与社会课程标准的要求，在草原人家这一课的学习上，我实行了探究式学习的方式。在详细的讲授过程中，我感觉根本上到达了预期的学习效果，表达了探究式学习的内在要求。 1胜利之处 （1）学生们参加程度高，真正成为了课堂上的仆人，教师与学生处在公平的学习角度上，共同端详和讨论这一课上所消失的问题。转变了以往教师讲，学生听，学生被动承受，所谓“填鸭式”的教学方式；学生们在课前预备的根底上，在课上畅所欲言，随便
13、自由的发表自己对事情的看法，他们感觉自己的学习特别自由，自己的想法可以讲出来，而且不怕讲错，还可以相互争辩，用他们自己的话讲，“感觉很爽”。教师在课上进展有益的补充，而且每一次都征求同学们的意见，让他们在理解的根底上去认同教师的观点，从而使教师与学生达成共识。转变了以往教师拿出来的观点，学生理解不理解都必需承受，有时让学生感觉很别扭，甚至消失逆反，久而久之，对这一课的学习就失去了兴趣。在这一课上，根本上是由学生在叙述，以学生为主体，而教师只是进展了连接和引导，帮忙学生开拓了思维，从而顺当完成了这一课的学习，完成了教学任务和教学内容要求。 （2）学生们课前预备充分，查找资料丰富，并能对资料加以辨
14、析、熟悉。表达在：课堂上由学生讲蒙古族的衣食住行和消遣生活，学生们讲完后，我突然提出了：“下面的同学对讲台上的同学讲的不明白的地方可以进展提问？”这是全部同学都没有想到的，但从实际效果来看，根本上讲台上叙述的同学都能讲清晰自己所阐述的方面，而不清晰的地方，我号召大家在课后，连续进展探究，在下一节看谁能找到正确的答案，再次激发学生们的学习探究热忱，由于初中生的表现欲比拟强，你让他们去在大家面前表现，他觉得是一件很快乐的事情，所以很愿意去做，去查找答案，争取在下节课能给大家讲清晰。在进展探讨草原进展面临的危机与产生问题的缘由时，我首先出示了我所查找的图片和文字资料，让学生分析，学生们很快就答复出来
15、了，也说明白课前预备特别充分，而有的问题是大家在课堂上争论拿出来的，也说明白学生们事先对这个问题的了解特别透彻。 （3）的制作及使用特别胜利，成为了帮助教学的重要手段，时间、内容把握得也很好，没有纷繁简单的感觉，没有眼花缭乱的感觉，感觉根本的教学内容变得无限扩张。整堂课的时间把握上游刃有余，与的详略得当有很大的关系。 （4）教师的课前辅导特别胜利。在课前，我对学生所要找的根本内容进展了口头上的提示，学生们深刻领悟了，查找资料方向明确，削减了盲目性；表现在：在课堂上教师所提出的问题，学生答的根本上不跑题，内容明确；在对所探讨的问题进展争论时，观点也是符合常理的要求，不是那种胡说乱讲，没有任何可操
16、作性，只会引起课堂上的混乱。 （5）在课上我提出把同学们所提出的解决蒙古族进展问题的想法和建议，经课后师生共同整理后，将其邮寄给内蒙古自治区政府有关部门，表达我们深圳中学生对内蒙古自治区进展问题的关注和对内蒙古人民的美妙祝福，引起了学生们极大地兴趣，大家普遍感觉到做了一件非常有意义的事情，同时使学生增加了对社会和国家的责任感和使命感。这也实现了通过历史与社会这一学科的教学，对学生进展爱祖国、爱社会主义社会、爱人民的爱国主义教育的目的，对学生思想品质的养成也起到了很好的帮忙作用。 2值得留意的地方 （1）学问的拓展。我只对内蒙古草原进展了与学生的共同学习，而没有涉及其他草原和牧场，应让学生知道我
17、国的根本草场和牧场状况。 （2）教师的课前预备还应更充分些，应以渊博的学识去应对课堂上可能消失的意想不到的问题，比方说，在课上，学生的提问中，提出了“那达慕”始于何时，这正是历史与社会的很好的结合点，而教师也没有预备这个问题的答案，所以留给了学生进展课后探究。我认为也是一件圆满的事情。 （3）学生的广泛参加程度有待于进一步提高。在课上，学生发言人数与人次存在重叠，意味着主动发言人数少，只有十几人，应在今后的教学中，考虑实行分片承包的方式，直接指定由哪些同学进展陈述性发言，大家轮番发言，使每一个人都得到熬炼的时机，从而培育学生的演讲力量，由于现在有些孩子由于家庭与社会的缘由，导致在公众场合不能很
18、流畅地表达自己的观点，也不擅长叙述，所以教师应在教学中去有意识地培育孩子的这方面力量。 （4）在今后假如教学条件许可，在教学中进展更大胆地尝试，完全由学生叙述，教师在下面当学生，可以进展提问，学生进展解答，这样会使学生把握问题更深刻与全面，师生公平，师生互动，教学气氛会更加融洽。 草原的教学反思2 草原这一课是一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮风光以及受到蒙古同胞热忱欢送的情景，在我个人看来，这篇课文学生在理解上有肯定的难度。散文“形散神不散”的特点注定了学生要有肯定的理解力量。而老舍先生的文章含义又较深，对学生来说有是一个大的挑战。在讲课之前，我还迟疑一再
19、，担忧学生不能抓住散文的特点而理解文章的“神”。而一节课下来却出乎我的意料，学生在课上的表现把我的担忧全都消除了。学生们那独特的见解，那入境入情的想法，有时连我这个教师都自愧不如。 回忆教学前的预备及整个教学过程，我认为这节课胜利的缘由主要有以下几点： 一、引发学生兴趣，为学生主动学习奠定了根底。 学生是语文学习的仆人，教学中应激发学生的学习兴趣。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到感情熏陶，获得思想启迪。在第一课时我范读了全篇课文，在范读中学生转变了看法，不由自主的也读起了课文。从而变被动承受为主动学习，为深入理解课文奠定了根底。 二、合理安排教学内容，
20、为突出重点，突破难点制造了时空。 文章篇幅较大，课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。那么我把主要精力放在了课文的其次局部。第一局部有关景物的描写则放在了第一课时中，这样整节课学生学习、沟通的时间较充裕，能够更好地理解课文。 三、学生主体在反复读中理解，在反复说中明理。 读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发觉，但凡朗读力量强的孩子理解力量一般也很强。在学习草原一课时，我引导学生围绕“草原上的人留给了你怎样的印象”一题绽开学习。在学习中充分利用各种手段和多种形式，调动学生的积极性。 各种形式的读，在读中给学生制造再造草原意境的气氛。教师设计了个人读、小组读、默读、集体读等等读
21、书形式，让学生在读中走进课文，从而真正理解课文。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。 小组沟通、全班争论，使学生对草原的熟悉渐渐清楚深刻。 让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更宽阔，熟悉更深刻，学生之间的互议和沟通使学生的理解更全面，同时也促进了全员参加，提高表达力量。 正是有了读和说的铺垫，学生的理解才那么到位。每个学生都选择自己最感兴趣的地方加以汇报，在汇报中全班学生没有丢掉一个学问点，蒙族人民的热忱好客给他们留下了深刻的印象，“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”这一难点自然突破。 在这节课中我也找出了自身的问题： 一、课后练习中的读读写写落实不够。 读读写写
22、中的许多词正是重点句中的重点词，应在教学中引导学生结合详细情景理解词义，而不应局限于第一课时中单纯的句词。 二、低估了学生的力量。 课前总担忧学生理解不透其实学生的力量很强，只要做法得当，学生会理解到位。 草原的教学反思3 草原对于江南水乡的学生来说是相当生疏的，教学时，教师要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来。教学时，教师先让学生在教师的配乐朗读中无拘无束地想像草原景象，再让学生观赏一段美丽的草原风光片。这两次感知，一虚一实，前者为学生供应了自由宽阔的想像空间，让学生通过倾听教师的诵读绽开积极的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受；后者给学
23、生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。这样虚实结合，两次感知，层次清楚，帮忙学生自己专心参加，逐步构建起草原的概念，因而感受是深刻的。 在充分感知的根底上，学生能够用精确的语言来表达自己的感受了，教师正是捕获了这一点，将学生发言时运用的精确美丽的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有鼓励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分确定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热忱。全班学生发言的积极性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生沟通的作用，又避开了小学生发言易重复的
24、问题。于是，我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。 反思二：草原的早晨教学反思 在上草原的早晨这篇课文时，上课已接近尾声，我正引导学生们有感情地朗读课文的第三自然段：“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”让孩子们在朗读想像中体会草原静谧的美。按教学设计，我该引导学生朗读全文了，让他们能在朗读中体会草原的动态美与静态美，同时领悟课文的条理。可刚读完第三自然段，第一组里就冒出一只小手，“汪明宇，你有什么事吗？”我急躁地问。汪明宇站起来，拿起书汪明宇，严肃其事地说：“教师，我知道为什么说羊群像白云。”我很快乐，提示全班学生：“同学们留意了，现在汪明宇小朋友有一个重
25、大发觉，让我们来听一听。” 汪明宇说：“由于白云是白的，羊群也是白的，所以说羊群像白云。“ 汪明宇的话音刚落，教室里冒出了更多的小手：“教师，我还知道。教师我还知道。”“吴雪倩，你说说看。” 吴雪倩站起来，说：“假如是一只羊的话就不像白云了，要很多只羊在一起才像白云，” “对。还有，假如羊群在跑的时候也不像白云，由于白云不会跑得那么快。只有羊群一边吃草一边走的时候才像朵朵白云在飘动。”杨俊干脆就不站起来，坐在座位上直接插话。这时我再让学生读这句话，学生的感受就更加深刻了。下课铃响了，虽然教学任务没能完成，但我很兴奋。 我真佩服这些孩子，他们会读书，会思索，会发觉，会表达。假如我在教学中对第一只
26、突然举起的小手视若无睹的话，我想我会错过一次又一次的发觉，失去一次又次和学生真正沟通学习的时机：关注学生，敬重学生，在乎学生，只有这样，才能使教师不再是孤独的演奏者，才能使课堂响起悦耳的交响乐。 反思三：草原的早晨教学反思 昨天上午第一节课，重点指导孩子对这篇课文的朗读，我把课文中的一些语句的朗读权力放给了孩子们，不是我教给他们怎么读，而是让他们认为这些语句你应当怎么读！在语文新课程标准中讲到“敬重学生的阅读体验”！是呀，从低年级就应当开头训练学生的独特的阅读感受！因此，在这节课我就试着做了，结果让我收到了一份喜悦！ 草原的教学反思4 教学目标： 学问目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，熟
27、悉5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。 力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、标准地书写生字。 情感目标：感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。 激发学生喜爱大草原，喜爱大自然的感情。 教学重、难点： 重点：有感情地朗读课文、背诵课文。 难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的漂亮和牧民的勤劳。 教学用具： 光盘、录音歌曲、生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲） 今日，教师就要带大家一起去漂亮的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨） 齐读课题。 二、看图感知 看！（播放
28、光盘） 你喜爱草原吗？你喜爱草原的早晨吗？ 三、初读课文 1、那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！ 2、能把课文再读给你的好朋友听听吗？ 要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友认真听好，留意订正错误的字音。然后两人再交换进展，开头！ 3、练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。 四、细读训练 1、谁来先读好第一自然段（指名朗读） 评价，指导：你读得很流利。 好象鞭声还不够洪亮，谁再试试。 拂晓时，草原还没有清醒，是很静很静的。读好：安静。 眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。 谁情愿当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。 草原还没彻底醒来，再来一遍。 齐读 2、此时，
29、草原开头喧闹起来，欢快起来！指名读其次自然段。 学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？ 谁来读好它。谁能超过他。 喜爱羊儿出圈，喜爱跨马追逐的同学一起来读吧！ 3、让我们远眺远处。指名读第三自然段 草原的远处非常迷人。谁来读。为什么这样读？ 悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。 4、草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，教师也忍不住想和你们一起读了。 （齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言沟通） 五、写字教学 小朋友把课文读得这么棒，信任课文中的生字你也能学得很棒。 1、认读生字卡片 小火车开起来（带拼音，去拼音） 2、这堂
30、课我们学习两个生字“动、牧“ 自学笔顺表，把握笔顺。学生书空笔顺。 自己分析字型构造，左右等宽。结合学习新偏旁。 学生在习字册上描红、仿影、临写。留意写字姿态。 其次课时 一、复习检查 1、出示生字词： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 2、指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。 二、背诵指导 1、各自朗读课文，预备口头填空练习 （1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。 （2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追逐那（）。 （3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。 2、结合口头填空，理清文章构造。 3、读了课文，我们又懂得了什么？ 4、练习背诵。 三、写字指导 1、出示生
31、字：无打处民原新 2、指名认读。 3、认真看光盘上生字书写笔顺，比拟每个生字的构造安排。 指导：“无、民”都是独体字。“无”最终一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最终一笔是斜钩，幅度较大。 “处、原”是半包围构造。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。 四、作业 1、练习描红。 2、各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满足为止。 3、背诵课文。 教学反思: 草原的早晨这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片富强兴盛的新气象。 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用颜色、形象、声音来思维的。”在教这课时，我把重
32、点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的挨次，观看画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。由于对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用挂图来呈现大草原的漂亮，帮忙学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字： 一、在导入课文时，激发动机入情 我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市里，处处是高楼大厦，车水马龙，购物消遣都很便利，但还有一个比大都市更漂亮的地方。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方：“宽阔的草原，蓝蓝的天空，雪白的羊群，奔腾的马儿就是我的家”。合着美丽的歌声，我不时用手势、表情进展表演。孩子们被美
33、丽的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。 从孩子们的眼神中，我发觉他们憧憬这个漂亮的地方，然后让他们带着憧憬之情去读课文。 二、在感受课文的描写中动情 如何让孩子们“动情”呢？重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主见“强化语感，淡化分析”。 先让孩子们自由诵读，然后听教师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品尝。例如：我在处理课文欢快踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的”、“蹦跳的”、“跨上的”、“追逐的”这一欢快的场景。此时此刻的课堂，师生都沉醉在
34、一个无形的布满情感沟通的草原中，获得意想不到的效果。 三、在表情朗读中抒情 学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁的进展抒发。 我采纳分小组进展赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真实感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推动、连续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿 学完这一课后，让学生依据课文内容，绘制一幅图画。漂亮的草原，远处，蓝天下的一群群羊儿像朵朵白云漂浮这是一幅多美的图画。在作业画展中展现出了学生那一幅幅漂亮的图画。通过学生亲自绘画，即培育了他们爱美的情趣，又加深了对课文内容的理解与记忆，真正使学生学得轻松开心。 草原的教
35、学反思5 这节课我注意情景的创设，首先让学生在草原就是我的家的乐曲声中学生做“骑马”的律动进教室，既把学生带入到歌曲背景中，又让学生熟识了歌曲旋律。之后的练声曲和节奏练习也都以草原为主线绽开，引发学生的奇怪心，使他们产生兴趣，积极参加，并让学生创编音响节奏：射击、骑马、摔跤，既培育学生的即兴创编力量，又使学生在拍拍读读中轻松到达教学目标。 教学中我利用图片、多媒体课件等设置情景，让学生有身临其境的感觉，来激发学生的求知欲，引发起充分的想象力。在歌曲教学局部，我边范唱边用课件向同学们展现了大草原的漂亮风光，同学们个个听得入迷、看得聚精会神，为之后的演唱歌曲打下了根底。 此时，学生始终沉醉在热闹的
36、气氛中，感受着草原，于是我请几个学生来说草原，并配上多媒体画面，让学生有身临其境的感受，从而使学生更深刻地了解了内蒙古族的风土人情。通过|“你们听，远处传来了歌声。”引入歌曲，进入学唱歌曲局部在学唱歌曲局部我采纳动静结合的方式让学生在不知不觉中学会唱歌曲。 小学生年龄虽小，想象力却很丰富。我认为这个阶段用音乐来启发学生，用音乐翻开学生想象的闸门，在音乐教学中，学生只有在理解音乐的根底上才能产生制造的力量。在创设自己心目中的草原这一教学环节中，在学生理解歌曲的意境后，我让学生绽开想象的翅膀，把教室变成草原，把自己想成草原的一局部，共同表演歌曲，只见有的学生表演花、草；有的学生扮演牛、羊、马；有的
37、扮演小骑手，学生的表演让我很是惊异，在音乐的衬托下，学生用丰富的肢体语言很好地表现了他们脑中的大草原，师生间共享着制造所带来的奇妙。 总之，课上还有很多缺乏和缺点，如：学生在进展律动时，相互之间的距离太挤了，这就需要我在今后的教学中不断地提示学生。在歌曲的学唱的时候，我没有依据学生的状况把歌曲的曲调降下来，这都需要我在今后的教学中要改良的地方。 草原的教学反思6 展现课草原在慎重的选课、团结的备课、说课中宣告完毕了。我全身心的投入到整个过程之中，备课过程的和谐之美让我收获了几许成长。教学过程的不和谐之音，暴露了很多教育、教学的问题。 何校长和语文组的教师针对我的课堂提出了衷肯、珍贵的意见。他们
38、犹如庖丁解牛，精妙的指出了失误的关节点，这使我对自己的教学有了较为全面和客观的熟悉。但是，从教一载以来毕竟是什么缘由导致这些问题不能克制？始终如一块磐石沉沉地压在我的胸口，让我喘不过气来；又如一团乱麻，让我在午夜梦回之际也不能沉沉入眠。 直到读海伦凯勒的自传假设给我三天光明时我最终找到了答案。她说：我们中的大多数人都把人生视为固然。我们知道有一天我们必将死去，但我们总是把那一天想得极其遥远。我们处于精神活泼、身体轻快的安康状态，死亡简直是不行想象的，我们难得想到它。日子延长到无穷无尽的远景之中，所以，我们总是做些无价值的工作，几乎意识不到我们对于生活懒洋洋的态度有时我认为，假如我们象明天就会死
39、去那样去生活，才是最好的规章，这样的态度可以锋利的强调生命的价值，我们每天都应当怀着友善、朝气和渴望去生活。 是的，我缺乏的正是一种对待生活，对待工作友善、朝气和渴望的态度。在我的潜意识中，我只是一个新教师，有很多的时间和时机去渐渐成长，我对自己很宽容，总是对自己说：这堂课上不好，没关系，有很多的下一节课可供我去弥补，殊不知一句话说得好：学生是经不起试验的！我可以渐渐的成长，而学生却不能，我应竭尽所能给他们以最好的护航。 假设我每天都带着这样的态度去生活：今日是我生命中的最终一天；假设我能带着这样的态度来工作：这是我上的最终一堂课。我想一切都会发生转变。我会用微笑、用友善、用朝气的态度面对每一
40、个学生；用开心上扬的调子与学生对话，仔细地倾听他们的发言，对他们的答复给以发自内心的赞美；对他们的羞怯给以最为宽容的鼓舞；我会露出大大的微笑，让他们感受到我的阳光；我会用上好公开课的态度来上好每一节课。用最为严谨和负责的态度来处理教学中的每一个环节。像科学家那样严谨的比拟每一种教学方法间的优劣之处；像艺术家那样细心的书写每一块小黑板，预备每一个教具。那时每一堂课将不再是一个圆满。师生间的关系也将是一种其乐融融的和谐。 除此而外，我还缺乏一种解读文本的阅历和力量。教师需要高屋建瓴的引导学生对文本进展理解与感悟，因此要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动
41、，教师首先要受感动。只有当教师对文本深情投入、真情流露的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。教师只有深入解读了文本，才有可能想出方法在语文教学中将学问与力量、过程与方法、情感态度价值观三者和谐统一起来。试想一下，假如教师对教材一知半解，又怎么能以其昏昏使其昭昭呢？ 我在教学中暴露出的一个问题就是对教材的解读不够，对文本的关节点把握不准。如在描写草原自然美景的第一自然段中，我抓住了在天底下，一碧千里，而并不茫茫。进展草原美景的教学。要学生首先体会一碧千里、并不茫茫的意思，再说说这句话描绘了怎样的画面？文中的哪些地方让你体会到了这样的画面。学生找到了草原的羊群、骏马、大牛、小丘以及草原的天空进展说
42、和读的训练。虽然线索理清了，但是问题却显得非常杂乱，也过碎，某些问题也不够科学。这是没有找准文章的关节点所致。如：抓住境地，引导学生思索：什么叫境地？（引导学生了解境地的意思），在此根底上答复这是一种什么样的境地？（引导学生对草原的天空明朗和天底下一碧千里而并不茫茫的画面进展感知和想象）这种境地给人以什么样的体验？（引导学生找到并读出体验）在此之上引导学生读透、读懂文本。 同时我对文本的语言训练点把握不够精确。语言训练点的选择既来源于对文本的解读也来源于对学情的分析。在文中如渲染、勾画、秀丽、清鲜这样的语言精确、美丽，对于表达的情感，增加文章的意境可谓起到了画龙点睛的作用。学生把握理解起来有肯
43、定的难度，应综合运用多种方法帮忙学生加以理解。如：为什么叫清鲜不用新奇？渲染是什么样的？学过国画的同学来说说，演示给我们看一看？因此，我还需要夯实自身解读文本的功底。 另外，对于教学方式和教学媒体的选择我不够慎重，令人感动和深思的课往往是那种平实，波澜不惊的课，因此在教学中能不使用课件的地方尽量不用。追求教学的平实与真实。 在教学中我还有很多的缺乏之出，恳请各位教师不啬指正！ 草原的教学反思7 今日听徐建花教师执教了一年级的草原这一课，把我的思绪一下子又拉到了六年前自己带一年级时候的情景：听着孩子们奶声奶气的朗读，看他们虽不精彩但却竭力投入的上课，看他们为了教师一句简洁的表扬一本正经努力地读书
44、不禁有些感慨这些，是现在高年级课堂所缺少的一种生动和真实！ 一年级的孩子，初生的牛犊不怕虎，他们是率真而英勇的，答错了也不会怕听课的教师笑话，但同时，我们也从这堂课上可以想见徐教师平常是怎样让这些孩子如沐春风地参加到课堂中来的，是怎样努力地构建这民主和谐的课堂的。每一次表扬、每一次鼓舞、每一个微笑都是孩子举手士气的，是他们自信念的基石，因此全班学生发言的积极性都被调动起来了。 低年级的课堂朗读课文、学习生字是重难点，今日，徐教师采纳了多种方法突破：图文结合，教师示范朗读，学生个别读，学生齐读恰当而奇妙。 对于江南水乡的学生来说，草原是相当生疏的，上课前，教师选择的歌曲、图片在不经意间就把学生带
45、到了那宽阔的打草原上，给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。在教学时，徐教师更是通过多媒体课件、通过歌曲创设情境、通过详细的语言描述给学生供应了自由宽阔的想像空间，让学生通过倾听教师的诵读绽开积极的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受，让学生感悟到草原之美，并通过自己的朗读再次把自己的感受表达出来。可以说，这样虚实结合，两次感知，层次清楚，帮忙学生自己专心参加，逐步构建起草原的概念，因而在教师的引导下，学生的感知是深刻的，多媒体课件的运用是恰到好处的。 低年级学课文要不要板书设计？假如要，怎样的板书才是合理的？怎样的板书才能发挥最大的效用？我觉得教师在板书时不仅是在概括课文的主要内容，更是写字的“言传身教”给学生示