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1、草原教学反思【优秀10篇】篇一：草原教学反思 篇一锡林郭勒大草原一课描写了我国内蒙古锡林郭勒大草原的广袤漂亮和草原上欢腾的场面，表达了作者酷爱家乡的思想感情。学习这篇课文的主要目的是激发学生对我国草原的酷爱，同时体会课文从不同方面描写草原特点的写作方法，培育学生联系生活实际绽开合志向像，理解句子的意思。通过教学这一课使我对阅读课文的教学有了更深刻的相识。明确了阅读课文教学的每一课目标。对课文的深化理解和整体把握使我站在了一个比较高的位置，在课堂教学中能做到心中有数，收放自如。在教学中，我加入了更多的相关资料充溢课文的内容，如：课题“锡林郭勒”的意思；内蒙古的地图；草原上各种湖水、野花、动物活动
2、的图片等，我把这些资料制作成课件，在课上供应给学生，作为他们理解课文内容的依据，在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的相识。通过这堂课的教学，我受益匪浅。我的体会是：作为语文老师，要不失时机地抓住教化契机，挖掘一切可利用的教学资源进行教学。比如教学时，就应抓住以情感人的特点，让学生有感情地朗读课文，引导情感培育。同时，借助有效的电教手段，呈现文章表现的意境，并激励学生围绕课文绽开想象，在学习语文的过程中亲近自然，对自然产生宠爱之情并对破坏自然的行为自觉加以抵制。通过这次的教学实践，我认为自己教学实践阅历有所提
3、高，在段的教学和训练学生表达方面还有欠缺，教学细微环节上还不够精益求精，尤其是教学语言，如：导入语、过渡语、总结语，在备课中没有重视，而恰恰是这些语言在课堂教学中有着画龙点睛的作用，语文老师的一项基本功就是用语言创设学习的场景、氛围，第一次试讲后组内老师就提出了我在语言上的问题，不精、不准、不美，辞不达意，我也深感由于在备课中没有好好设计使自己的话多、乱，在其次次的备课中我把自己的课堂语言都写了下来，效果果真就不一样了。我觉得这看似不起眼的一两句话却反应出了一个语文老师语文素养和教学基本功，自己以后在这方面要多多熬炼。在今后日常教学中，我认为对各种可以用于教化的资源最大限度地加以挖掘、利用，并
4、在潜移默化、润物无声中渗透进课堂，才能培育出具有创新精神的将来人才。篇二：草原教学反思 篇二草原是我国闻名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的语言，向人们生动展示了草原上如诗，如画的漂亮风光和内蒙古人民的能歌善舞，热忱好客。这篇文章结构清楚，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。胜利之处：一借助媒体，进入美的意境利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特别功能，可一下子把“草原风情”草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采纳多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上
5、一首乐曲漂亮的草原，我的家，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快沉醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习爱好。二、敬重学生的特性化理解，关注学生独特的感悟与体会本节课的教学中，我坚持激励学生对文本进行特性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的相识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。整节课的教学，我始终把学生与自己摆在同等的位置上，坚持与学生共同探讨新知，共同完成学习任务，关注学生自己的感悟与理解，特殊敬重学生的特性化理解，自己则扮演一位倾听者、激励者、指导者、参加者，把学习、感悟、想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说自己的话，说自己想说的话，力求将自己与学生摆在
6、民主同等的地位，充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。三、启发想象，联想美的画面在学生熟读课文的基础上，再启发学生依据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。存在的不足：、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最终有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾画”的理解，时间用得过多。2、面对学生精彩的表现，我不能刚好地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那
7、些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，假如反复运用则会变的味同嚼蜡，失去了表扬的意义。在教学的过程中，我发觉即使学生和老师是多么喜爱这篇课文，多么投入到课文的学习中，师生从多种形式的感情朗读中、从文章字里行间中能感受到草原的漂亮和蒙古人民的热忱好客，但是始终未能亲身到宽阔而又漂亮的大草原中感受，目睹这一漂亮的自然风光，深感缺憾。正如古人所说：“读万卷书，不如行万里路。”的确如此，我个人认为，假如学生和老师都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，信任体会肯定比现在看图片、看书、看录像、读书深刻得多。篇三：草原教学反思 篇三草原的早晨这篇课文描写了牧民早晨在草原放牧的情景，呈现了草原旺盛兴
8、盛的新气象。本课意在让学生感受草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐的心情。文章条理清晰，语句流畅，文字美丽，是学生在朗读中初步感受语言美丽、获得阅读欢乐的好课例。考虑到孩子们的年龄特征和低段语文第一课时的教学目标，本节课我主要在以下两方面进行探究。一、充分运用多媒体，激发学生多感官学习。语文课程标准强调：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。”再加上草原对于我们江南水乡的孩子们来说还是很生疏的，这使学习本课有了肯定难度。因此，教学中，我借助多媒体适时
9、创设情境，使文本更加生动、丰盈，突出重点，突破难点。如课始就播放一段有关草原的视频，一下子就吸引了孩子们的眼球，对草原有了直观的了解；再如理解“黎明、安静、新绿、回荡”等词语是难点，课件的视觉冲击加上老师语言的描述，使这些教学上的难点迎刃而解。学生在老师的指导下依托视察、思索及想象，全身心地感悟草原风光漂亮，体会牧民生活的快乐，激发学生对阅读的宠爱之情，从而让学生获得初步的情感体验，感受语言的美丽。二、多种方法随文识字，引导学生主动识字。xia识字教学时低年级语文教学中的重中之重，本节课我以文本为载体，依托文本引导学生随文识字。教学中我采纳多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性
10、的语境中，引导学生欢乐识字，感受汉字的魅力。在对学生的认知有了充分的估计上，对每个生字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点。如：遍顺口溜记“原”（草原是个大工厂，里面出产白小羊）；演示象形字“羊”的文字变迁；利用古文字记忆“牧”的字形、字义；从而引出“民”的组词，记忆“民”的笔顺等。这样做优化了学生主动识字的过程，提高了教学效率。篇四：草原教学反思 篇四新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。老舍笔下的草原是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中非常重视对学生的朗读指导。同样的课文，同样的段落，从前虽然对学生强调要读出你喜爱的语气来，当琅琅书声充溢
11、每一个角落，其神色、声调，却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气簇新，天空明朗”，“绿得无穷无尽”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色非常迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。学生在理解课文内容的基础上朗读，真情能够流露其中。特殊是有的课文、段落或者某些句子含义深刻，学生假如对课文内容没有理解，情感就不简单参加朗读。只有学生以语言文字为媒介，绽开丰富的
12、联想和想象，得到生动形象的感受和真实的情感体验，才能将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在一起，达到志向的朗读效果。这使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种珍贵的境界。”所以，在阅读教学中假如能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。篇五：草原教学反思 篇五草原是老舍先生写的一篇散文，记述了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。作者根据事情发展的依次来叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场
13、面和草原联欢的情境。作者移步换景，由景及人，最终，以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”结束，给读者留下了无限的回味空间。本课的教学重点是引导学生随着作家的叙述，头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美妙。教学难点一是品尝美丽的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起相识西部，了解西部的爱好。在教学过程中引导学生先抓住本文的线索，弄清课文的依次，了解课文描写了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表达了草原的风光美、人情美和民俗美，最终以凝练的诗句总结全文。品尝课文的精致的语句培育学生对语言的感受力与初步的审美实力，体会表达方法是本课的重点
14、和难点。要引导学生品尝课文精致的语言。作家老舍随着场景的改变、时间的推移，感情也在改变。但贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描写的景物紧密交融在一起，要引导学生抓住这些的语句，通过品尝、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法，来体会美的意境、美的情感、美的语言。总之，抓住本文的重点及难点进行教学，刚好引导学生进入课堂的情境中，是课堂教学胜利的关键，初步了解本课的写法对今后学生的作文有肯定的借鉴作用，老师在课堂教学中有做好引导。篇六：草原教学反思 篇六草原这篇文章是老舍先生的一篇叙事性散文，此类文章只有多读，才能明白文中之意，体会文中之情，从而感受其语言的精妙。在学
15、生读的过程中，我结合观赏歌曲、电脑图片激发学生读书、发言的爱好，提高其语文实力。下面我就本节课详细状况做几点总结：1、以到过草原的同学的切身体验，观赏歌颂草原歌曲导入新课，引起学生的爱好，拉近了学生与草原的距离，起到了激情导入的作用。2、通过静静地默读，边读边想，给学生充分时间独立钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生放声朗读，让学生自己体会，品尝语言，让学生经验从语言到画面再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。3、引导学生理解文中重点词，如茫茫、勾画、渲染、翠流等词语，激发学生专心去领悟，用情去体会，用想象去补充，读出语言文字背后“草天一色”的意
16、境美。4、在学生理解体会到语言美、景色美的基础上，当他们的情感为之沉醉之时，让他们刚好表达，学生这时会一吐为快，下笔有神，达到了读写的有机结合。本节课，我做了很好的设想，但并未完全达到预期的效果，后面设计的看图片进行语言特性表达没有进行，另外，学生的朗读还太欠缺，组织语言、想象实力也需在教学中逐步培育。总之，今后在语文教学中，我要努力探寻好方法、好思路，争取把语文课上得如各位主任所讲的真实、朴实、扎实。篇七：草原教学反思 篇七草原是被誉为“人民艺术家”的老舍先生写的，这是一篇集自然美、人情美、语言美于一体的感人之作。我设计本课时的主要学习目标是：学习第一自然段，感受、体会草原的风光美，培育学生
17、爱美的情趣。鉴于学生没有到过草原的经验，即便是从电视上领会过草原风光的学生也很少，为达成这个学习目标，我的教学设计是这样的：初读，理清线索；再读，借助幻灯图片，感受草原的自然美；最终，在品尝课文重点词句来充分领会草原的自然美。多幅草原风光幻灯片的播放，把学生带到了一碧千里的草原，学生有如身临其境般地感受到了草原的无边和漂亮。文字幻灯片和风光幻灯片的协作运用，使学生的品尝不再是空洞的，而是实实在在的，学生的理解和品尝有了详细表象的支撑，因此留下了深刻的印象。课后，从学生反馈的信息来看，不少学生都喜爱上了这段话，并能有感情地流畅地背诵下来。这节课，我的课堂设计主要是围绕下面的问题来绽开的：“草原景
18、美在哪里？从第一自然段中找出写得美的句子，并说说这些句子美在哪里？”有时想想，的确是呀，在课堂上，做老师的并不须要提太多的问题，即使是一个问题，学生能从多方面进行挖掘理解，把他们自己在读书中领悟到的东西表达出来了，不到位的老师略作点拨，这就足够了。篇八：草原教学反思 篇八踏上草原始终是我和孩子们的幻想，缺憾的是久未成行；这堂草原，经过课前的细心打算，深化挖掘教材，与学生融洽协作，最终实现了一场心灵的旅行。总体来说，有以下几个亮点：一、在识字写字中渗透语文味结合课标中提出的“对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯”这一目标要求，在教学生字环节，我重点抓住了“貌”字的字源进行呈现和讲解，通过汉
19、字的演化，激发了学生学习汉字的爱好，培育了主动识字的习惯。学习渲染和勾画，除了认读精确，更要理解词语的含义。我通过图片的方式给学生呈现，用与之前学过的鱼游到了纸上中出现的工笔细描和挥笔速写进行比照，帮助学生理解词义，同时又引出之后要学到的“白描”“细描”写作手法，为下文埋下了伏笔。二、在阅读中挖掘语文味首先，课堂的起先用儿童诗导入，既轻松自然，又充溢诗情画意，给学生供应了从另一种角度观赏草原的视角。其次，在文本的解读时，侧重了语言概括实力的培育，比如通过阅读课文，分别用一个词语概括景和人的特点；突出了阅读批注实力的训练，比如，让学生画出感觉美丽的句子，并想一想为什么觉得美；侧重了文本写作思路和
20、技巧的挖掘，最专心设计的就是通过第一自然段的分析，从比方、拟人、反复等多种修辞手法的运用中体会细描手法的精妙，通过二至五段“握手再握手”这样白描语句的朗读和体会，发觉另外一种文字的魅力，体会不同写作目标可以选择不同写作手法的道理。同时，将第一自然段转换成小诗的形式，师生共同朗读演绎，也是从另一个角度，让学生观赏文字的美。另外，课堂最终依旧采纳以往举荐阅读的方式，既有同一作者文章的举荐，也有同类作品的举荐，为学生关联阅读打开一扇大门。当然，这堂课也有一些不够成熟之处，一是老师自身的教态不够热忱大方，对学生主动性的调动还有待加强；二是课堂后半部分处理有些仓促，白描手法的引导和挖掘不够深化，学生驾驭
21、起来还有肯定难度；最终，学生在小组合作学习中仍存在参加不够主动，部分学生不主动的问题，这些都应当今后的教学中接着提高。篇九：草原教学反思 篇九草原的早晨这是一篇文字美丽、内容新奇的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来。牧民们赶羊群去放牧的情景，呈现出草原一片旺盛新旺的新气象。班上的孩子，只有李易骋去过大草原，其他的孩子都没有见过漂亮的草原。因此，我在设计本课教学时，努力从学生的生活阅历动身，利用多媒体，拉近学生与“草原”之间的距离，使学生在肯定的情景中学习。因此我首先播放音乐草原上升起不落的太阳，然后老师范读课文，让学生边听边看图想象，然后把漂亮的草原图片以课件的形式播放出来，让孩子们有一个更加
22、直观显明的印象，这样，通过“画中感，读中悟”，最终让孩子们感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳和快乐！第一自然段理解“铺满新绿”这一词时，先让学生想像再出示画面，然后描述看到草原是什么样子，很快理解了词意。紧接着问：来到了草原，你感受到了什么？ “草原到处都是绿色，真美呀！”“我看到了无穷无尽的大草原”其次自然段草原醒来欢快的情景。我让学生观看了一段视频，然后去品读文字。学生很快感受到了那欢快的气氛，而且能结合详细的词语来理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”时，有一个小挚友说：“下雪了，我们涌出了教室，蹦跳着奔向操场”他们从生活找到相应的场景，在理解的基础上来阅读，读得更有滋有味。第三自然段图文
23、比照，找一找“羊群”与“白云”的相像点，相识这种打比方的方法。“回荡”一词理解有难度，我借鉴了“精彩片断”里老师的教学手法，借助音乐听中感受，从而理解，解决难点。尽管有许多孩子学得兴致勃勃，但是还有少数孩子在后半堂课跑神了，我没有刚好关注。篇十：草原教学反思 篇十草原这篇老舍的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热忱好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。这是本学期的第一节课，我充分的进行了打算，希望能给班级的
24、孩子们一个欢乐学习的课堂。一、胜利之处：1、充分运用了多媒体，很好地激发了学生学习的主动性，对于刚开学的学生起到了很好的调动和收心效果。2、开展活动，突破难点。我设计了以下活动：A：创设情境，模拟蒙古包外见面握手的场面。B：假如你是客人，你会说些什么？假如你是主子，你又会说些什么？C：假如我就是蒙古族同胞，我来到漂亮的阳城观光旅游，你们会怎样款待我？这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”。这一教学重点和难点得到了很好的突破。二、不足之处：1、学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的实力没有得到充分的熬炼。2、老师语言还不够美丽，激励评价还应更有针对性。3、课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。