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1、2022草原的教学设计草原的教学设计1（一）教学目标：1、读通课文，会读“旋、逝、尘、拳、雹、劈、卷、辽、阔、眺、潭”等生字，理解“狂风翻卷、沙尘滚滚、劈头盖脸”等词语。2、理解2、3两段，知道草原上的鹰能为人们做些什么事。3、体会草原上的鹰是人们的好伴侣。（二）教学重难点：知道草原上的鹰能为人们报告天气、指明方向，从而体会鹰是人们的好伴侣。（三）教法学法：多媒体帮助教学、读读悟悟、自主学习（四）课前预备：课件、课文重点句板贴卡片（五）教学过程：一、看图说话，提示课题1、播放课件：大草原和鹰，配上音乐牧民新歌。谈话：同学们，你们去过大草原吗？那就让我们一起去吧！老师一边操作课件一边引叙第一段：
2、当你来到宽敞的大草原，首先见到的往往是鹰2、这节课，就让我们和草原上的鹰交个伴侣吧！齐读课题：草原上的鹰师激读：草原上的鹰是多么威猛呀！再读二、初读课文，学习字词1、你想进一步了解草原上的鹰吗？打开书本自由朗读课文。要求：把课文读通顺，读精准，遇到不会读的字做一个记号，也可以先问问同桌或老师。老师巡察，把课文给同学圈出不熟识的字。（做到生字让同学确定）2、老师出示课文，让同学读不熟识的字。（同学能读的让同学读，不能读的老师注拼音让同学读。）3、分节读课文。你觉得你能读好哪段？指名读一节。谁最想熬炼一下？再指名读。（通过多种形式指导同学读通课文。）4、你们很会读书，还想读吗？请你们用自己宠爱的方
3、式读课文。要求：哪一句话最能看出人们对草原上的鹰有着深厚的感情，边读边划出一个句子。5、指名说，并板贴句子：草原上的鹰，真是人们的好伴侣。指导朗读好这个句子，老师随机评点：老师感觉有点像好伴侣了，再读。三、读读悟悟，体会情感学习其次段1、（导）为什么说草原上的鹰是人们的好伴侣吗？自由朗读其次段，想一想：你从哪些句子中体会出鹰是人们的好伴侣？2、指名说，随机重点训练以下句子：（1）出示句子：果真，在朝霞消逝的地方，出现了一片黄云，狂风翻卷，沙尘滚滚，拳手大的冰雹就劈头盖脸地打下来。A、天气有怎样的变更？同学说，老师出示以上句子。B、其实天气变更是有确定先后挨次的。请你给这两个句子加上表示先后挨次
4、的词。（过不了多久、接着）读一读这两个词语，你有什么感觉？（体会天气变更之快。）C、天气的变更不仅快，而且越变越恶劣。先看图（配音）感受看了图，你有什么感受？请你用书上的一两个词语来说一说这时候的天气状况。（如：狂风翻卷，沙尘滚滚，劈头盖脸）老师立即指导读好这几个词。你能通过读把这恶劣的天气呈现出来吗？自由练读整句子指名读评议全班男同学读、女同学读（师点：女同学要是能通过朗读，把这恶劣的天气呈现出来，那真的很了不得）齐读。D、第一次、引读重点句：鹰为人们预报了这么恶劣的天气，可以让人们早做预备，怪不得草原上的人们见到在草原上空飞行的鹰会说同学齐读句子：草原上的鹰，真是人们的好伴侣。（2）你还从
5、哪里体会出鹰是人们的好伴侣？指名说，再师生共同学习句子。A、先看图，老师、：瞧，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，多美丽的草原夜色，多宁静的草原之夜呀！同学齐读句子：晚上，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，草原上空时常传来鹰的长鸣，这是它在预报，明每天气确定晴朗。（要是同学读不出来，老师再点拨：要是能再轻一点，老师会感觉草原之夜更宁静更美）。B、指导朗读全段：男女同学分读“早晨”“晚上”两部分，特别要留意读好这两种不同的意境。3、小结：草原上的鹰能为人们引板：预报天气4、其次次、引读重点句：鹰为人们预报天气，给人们的生活带来多大的便利呀，草原上的人们只要一见到在草原上空飞行的鹰就会说：（齐
6、读）草原上的鹰，真是人们的好伴侣。学习第三段1、你还从哪里体会出草原上的鹰是人们的好伴侣呢？2、指名说，并随机板书：指明方向3、这段话写得很美，老师读着读着就把它读成了一首诗，出示：蓝色的天际闪动着的一些黑点就是鹰朝着鹰飞的方向走你或许能发觉遇到或许能找到（1）老师把最美的部分留给你们补充！同学填空。（2）读读这首诗的其次节，你体会到了什么？（试图引导体会找到方向时越来越欣喜的感觉。）师生对读这首诗，读出诗的韵味。（3）齐读诗，并给诗加题目（4）第三次、引读重点句：鹰为我们指明白方向，在大草原迷路的我们最终找到了村庄，此时此刻，我们确定会不由自主地，感谢地对鹰说同学齐读重点句：草原上的鹰，真是
7、人们的好伴侣。四、课堂小结，升华情感1、总结，第四次、引读重点句，达到、：草原上的鹰能为人们预报天气，为迷路的人指路，其实还能为人们做许许多多的事，难怪人们对鹰布满了感情，让我们站起来，抬起头，对着在草原上空飞行的鹰高呼吧！同学呼：草原上的鹰，真是人们的好伴侣。2、把“。”改成“！”，再来一次。3、在句子前面加上“啊”，该怎么读？同学酝酿后齐呼。板书：预报天气草原上的鹰指明方向草原上的鹰，真是人们的好伴侣。草原的教学设计2教学目标1自主学习字词，会认 4 个生字，会写 14 个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形；理解词语的意思，积累文中的好词佳句。2围绕导读要求，整体把握课文内容，通过
8、理解蒙汉人民的情深意重，激发学生对草原的酷爱和依恋之情。3指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一、二自然段。教学重点引导学生体会蒙汉人民之间的深厚情意。教学难点引导学生感受作者对草原的酷爱和依恋之情。课时支配 2 课时教学过程第一课时一、激情导入1齐读课题。今日，就让我们跟随语言大师老舍先生去领会一下内蒙古草原漂亮的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。二、初读感知，了解内容1自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。指名认读生词。2沟通自学生字词的状况，让学生当老师，提示易错之处。3快速阅读课文，想一想：这篇课文原委写了哪些内容？指名沟通，老师适时点拨：这些内容大致可
9、以分为几个部分？（两个）4每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美 人情美5请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。三、领会草原风光美1谁能把描写草原风光美的这一部分读出来? 其他同学边听边把不是干脆描写草原风光的句子勾画下来。2指名读第一自然段。3自由朗读文中干脆描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。4指名朗读，谈谈自己读后的感受。5读一读你最喜爱的句子，说说喜爱它的缘由。6配乐引读课文。老师读干脆描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。7引导思索：作者前后的感受有什么不同？8背诵第一自然段。（1）多么漂亮的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再
10、感受一次草原那无限漂亮的景色！让我们把它们恒久记在脑海中！（齐读）（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。（配乐）四、总结我们虽然只学习了课文第一段，但我信任：草原的美肯定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的热忱好客，感受大草原的人情美。五、作业设计1先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜爱的段落。2请正确、美丽地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。3摘抄文中的好词语。其次课时一、复习引入1指名朗读生字、词语。2背诵第一自然段中自己喜爱的句子。二、感悟草原人情美1草原风光无限美，草
11、原上居住的蒙古人民更是热忱奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热忱接待，感受到了浓郁的蒙古族风情。课文其次至第五自然段给我们作了具体介绍。2自由朗读课文，思索：这部分都讲解并描述了哪些内容？3全班沟通，老师适时引导。4课文四个自然段就讲了这四个内容，请你选择自己最感爱好的部分来自学，然后在小组中沟通学习成果。5组内沟通。6全班沟通。重点理解以下句子：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！（感悟作者的兴奋与惊喜。）立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（感受草原人民穿着明丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民
12、的热忱好客，对汉族兄弟的深厚情意。）清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（感受喧闹的场面打破草原宁静的场景。）联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！7是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？8放声朗读自己最喜爱的段落和句子。把自己最喜爱的一个句子通过有感情地朗读举荐给大家。三、品尝语言，揣摩写法特点1作者从草原漂亮的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动详细地表达自己的这种情感的呢？2一幅漂亮的草原风情画在老舍先生的
13、笔下绽开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的密切无间，咀嚼着美丽生动的语言文字，你发觉老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？3把你最喜爱的词语和句子再好好读一读。四、总结全文，升华情感1充溢感情地朗读课文。2说说自己学完课文后的感受。五、作业设计1找出自己喜爱的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。2把课文中美丽的句子摘抄下来。3接着阅读有关草原的资料。六、板书设计1 草原一碧千里 大 绿 景美 （静态）热忱迎客 （动态）款待 好客 人情美草原的教学设计3第一课时观赏天堂、牧民的一天教学目的：1、观赏音乐，学习用点、线和色调画感受，培育学生想象力和创建力。2
14、、通过听音乐，画感受，提高学生审美实力。教学过程：一、听音乐进教室二、师生问好三、听记：（简洁的旋律）（）（）（）方法：、师奏大调音阶（上引、下行）生细致倾听，并分析拍号。、师旋律奏一遍，生随音乐用手指划拍（学生应规定速度）、师重复弹，生登记各音、师再次弹奏，生同时默唱、校正、纠错、将听记内容唱一唱四、念念拍拍：导入：刚才老师测查了同学们的听音导入：刚才老师测查了同学们的听音考考大家。（出示小黑板）（）（）？、分析拍号后，生自行打算，组第一条，其余的其次条。、请个别生念念拍拍，（留意：，较难），后集体评议、要求匀速进行节奏练习，整体的可由慢到快。比照下面三组节奏，按老师所拍的先后次序，把序号填
15、写在括号里：（）（）（）方法：、请个别学生上面拍打，其余评议是否正确。、生自由练习、听老师打节奏，将序号填在相应的小括号中。、按序号连起来练习五、观赏歌曲天堂。1、播放歌曲。2、探讨：这首歌曲表达了怎样的情感？你从歌曲中感受到了什么？3、其次次播放歌曲，探讨：A、歌曲具有哪个民族特色？B、歌曲曲调由两部分第一部分美丽、深情表现了对家乡的赞美，其次部分高亢、充溢激情，表现了对家乡的无比酷爱，这种改变是怎么表现出来的？4、第三次播放音乐，让学生边听边用曲线画，感受音乐的起伏改变。5、完成17页填空练习，并练习唱一唱。六、观赏歌曲牧民的一天。方法同上。七、小结。草原的教学设计4一、课标要求1.25通
16、过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。二、教材分析本课主要以内蒙古大草原为例介绍了具有民族特色的草原风情。教材从草原人民的生活、生产、那达慕大会等风俗习惯充分体现草原特色，课文围绕草原牧区生活，引导学生关注草原自然条件对牧民生活生产的影响。教材有很多余地，可以让学生去进一步探究，有利于老师在课堂上引入活水，只要老师能合理把握，就能更好凸显新课程的理念。三、学情分析由于大多数学生对内蒙古草原有认知，已有肯定的学问基础和阅历积累，教学上可以侧重内蒙古草原风情形成的缘由组织教学，对内蒙古草原的独特风情进行探究，抓住内蒙古的
17、自然环境确定了草原牧民们的生产和生活状况这一难点，突出人地关系，使学生相识到：一方水土养一方人及人地关系的协调对发展的重要性。四、教学目标（一）学问与技能：通过对内蒙古大草原的学习，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点，体会牧民们如何利用不同的自然条件支配生活，感受多姿多彩的牧区生活。（二）过程与方法：能够从地图和相关资料中获得有用信息，能够运用各种资料，描述一个地区自然环境的基本特征。（三）情感看法与价值观：通过学习，了解草原文化与自然的和谐关系，感受牧民对草原的酷爱之情，相识到人地关系和谐发展的重要性。五、教学重点让学生在自主探究过程中，相识内蒙古大草原牧民的生产
18、生活状况。六、教学难点理解内蒙古草原的自然环境对牧民生产生活的影响，相识人地和谐发展的重要性。七、教学打算老师自制PPT，视频资料八、教学方法1、探究学习2、探讨式学习3、直观教学法九、教学流程：（一）谈话式导入师：五一假期即将来临，又是旅游的好季节，放下劳碌的工作学习，去哪玩呢？北国冰雪风光；北京、上海国际大都市的喧闹繁华；江南水乡的小桥流水人家；我们已经神游了一番，现在就让我们随着腾格尔的天堂来一场草原风情游吧！（二）草原风情游1、老师播放天堂并要求，请同学们专心视察感受，草原风情，旅行结束请说说你的旅游见闻。师：天堂美丽的歌声将我们带到内蒙古大草原，在那蓝天碧草间，我们观赏了大草原别样的
19、风情，现在来说说你的旅游见闻吧！2、旅游见闻沟通汇报，老师对学生的见闻归类板书（说说内蒙古大草原人们的生产、衣食住行乐等方面的生活风情）蒙古袍（衣）、蒙古包（住）、骑马(行)、赛马、摔跤、射箭、马头琴（消遣）师：刚才的旅行中我们没有看到蒙古族人民的饮食，他们吃什么呢？与我们这里的饮食习惯相同吗？请学生回答师：蓝天碧草间，穿着蒙古袍的牧民们，骑着骏马放牛羊，日落回到温馨的蒙古包，一家人吃着手把肉喝着奶茶，闲暇之余人们摔跤，赛马，拉起马头琴，或来一段蒙古族的长调民歌，诉说着草原儿女对草原的情深意重。这样的生活别具风情，大家想过没有，为什么草原牧民的生活与我们那么不同，他们这样的生活方式与草原有关吗
20、？让我们一探草原生活之谜。（三）草原生活探秘：探草原风情形成的缘由。衣：蒙古袍出示服饰图与中国1月份平均气温图思索：1.蒙古袍有什么特点？2.这与草原有什么联系？在学生回答的基础上老师小结出示：衣：蒙古袍可以抵挡风寒便于高原放牧草原师：请同学们以“衣：蒙古袍可以抵挡风寒便于高原放牧草原”为模板探究蒙古族人民食住行乐与草原有什么联系。学生自主探究仿写3分钟探究成果沟通出示图片在学生回答的基础上小结出示：食：奶茶和肉类牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）饲养牛羊草原（不作绽开补充）住：蒙古包便于拆迁搬运便于草原放牧草原老师稍作介绍行：勒勒车、马便于出行、驱逐牛羊便于游牧生产、生活草原拓展：请学生说说勒勒车的优
21、点，老师补充介绍勒勒车：古称辘轳车、罗罗车、牛牛车等，是北方草原上的古老交通运输工具。这种车车身小，但双轮高大，直径一般均在一米五六左右。可完全用桦木或榆木制成，不用铁件，结构简洁，易于制造和修理。勒勒车轻巧宜驾，相宜在草原、雪地、沼泽、沙滩上行走，可用来拉米、牛奶，搬运蒙古包和柴草等货物。行驶时可一辆辆排成长长的车队，首尾相连，如草原列车般行进在广袤的草原上，一个妇女或儿童即可驾驶七八辆至数十辆，担当全部家产的运输任务。乐：出示四幅图，师：漂亮的大草原孕育了多才多艺的蒙古族人民，他们能歌善舞，我们班也有许多才人，林祎宁同学擅长蒙古舞，让她给我们来一段。观赏长调配蒙古族舞蹈（学生），观赏后，师
22、：长调刚才的配乐是什么？（长调）简介20xx年被联合国教科文组织列为世界非物质文化遗产。通过刚才的观赏，我想大家对蒙古族的歌舞与草原的联系有了更深的理解。现在请同学来破解吧！在学生回答的基础上，老师出示：乐：那达慕大会赛马，摔跤，射箭擅长骑射酷爱草原长调草原、骏马、牛羊酷爱草原舞蹈抖肩、马步骏马酷爱草原师：刚才的探究活动很胜利，我们来整理下：衣：蒙古袍可以抵挡风寒便于高原放牧草原食：奶茶和肉类牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）饲养牛羊草原住：蒙古包便于拆迁搬运便于草原放牧草原行：勒勒车、马便于出行、驱逐牛羊便于游牧生产、生活草原乐：那达慕大会赛马，摔跤，射箭擅长骑射酷爱草原长调草原、骏马、牛羊酷爱草原舞
23、蹈抖肩、马步骏马酷爱草原适应生产生活方式草原自然环境（四）追根究底：探寻大草原分布之谜。师：蒙古族牧民独特的衣食住行消遣活动，是当地人适应草原自然环境的结果。内蒙古自治区草场资源特别丰富。有5大草原（点击出示内蒙古卫星影像），其中呼伦贝尔草原、锡林郭勒草原荣列中国五大最漂亮的草原之一。请留意这两大草原在内蒙古的位置，它们在内蒙古的东部，大家想一想，为什么内蒙古优质草原分布在东部。让我们一探大草原分布之谜。出示中国年降水量图，请同学视察内蒙古自治区降水改变状况，在学生回答的基础上出示：降水由东向西渐渐削减。师：随着降水由东向西渐渐削减，自然景观会出现什么改变？出示四幅内蒙古不同景观图。引导学生得
24、出：可见草原分布与降水有关。接着引导思索，内蒙古自治区降水为什么东多西少？与内蒙古自治区的地理位置有关，位于中国西北地区，又因其东西跨经度大狭长的轮廓特点，自东向西远离海洋，降水渐渐削减。（五）今日草原师：大草原是牧民的家园，牧民们传承着祖先千百年来“逐水草而居”游牧生活，但是岁月变迁，大草原也有了改变。去过内蒙古大草原的挚友给老师带了几张照片，我们来看看今日的大草原。1、草原喜与忧出示两张照片，请视察你发觉了什么？牧民们离开蒙古包，住进了现代化的洋房，起先定居生活，补充在大草原上你可能还会看到疾驰的汽车取代了勒勒车，牧民们过上了现代化的生活。（出示）这是大草原令人欣喜的改变。但是你可能也会看
25、到出示草原生态环境恶化的照片，这是大草原令人担忧之处。师：牧民渐渐现代化的生活，草原草场资源的锐减，蒙古族牧民离大草原越来越远，长此以往，草原独特的衣食住行文化会消亡吗？我们不免担忧，让我们行动起来挽救草原文化。2、挽救草原文化（1)假如草原环境进一步恶化，会对草原文化带来什么影响？（2）为了爱护草原的生态环境和草原文化，你有哪些建议?出示问题，同学思索探讨在学生回答的基础上老师小结师：同学们的建议很好，希望草原环境能日益好转，牧民在过上现代化的生活后，也能爱护传承草原独特的衣食住行民俗文化，因为这正是草原风情的魅力所在。课堂小结：老师依据板书小结板书：草原风情草牧住：蒙古包原业行：骑马、勒勒
26、车自然环境生活十、教学反思（一）优点本堂课的教学设计思路能打破常规，从现象到缘由层层探究，遵循学生（从形象到抽象、从现象到本质）的认知特点，最终联系现状提出草原文化挽救，上升到情感看法价值观。整堂课设计逻辑严密，层层深化水到渠成。教学过程中，充分发挥学生的主体作用，老师的引导作用，师生互动较好。（二）不足1、教学活动设计缺乏创新，看视频模拟旅游，小组合作探究探讨，师生问答形式较传统。2、教学过程中，由于板书设计位置不精确导致与幻灯片的播放依次未匹配，使教学环节出现瑕疵，假如幻灯片播放依次做成超链接就不会出现这种状况，今后要留意。3、最终一个环节挽救草原文化这一活动，在操作过程中没有落实到位，一
27、方面当然有时间因素，另一方面更为重要的是老师本身在设计时考虑欠周到“（1)假如草原环境进一步恶化，会对草原文化带来什么影响？（2）为了爱护草原的生态环境和草原文化，你有哪些建议？”两个问题将第一个问题一笔带过，重心放于其次问，其实关于第一问的探讨更有利于学生对草原与草原文化之间的关系的理解。今后要深化思索，周全考虑。草原的教学设计5课件下载课型：以唱歌为主的综合课教学内容：感受与鉴赏：宽阔的草原、嘎达梅林表现与实践：歌曲漂亮的草原我的家教学目标：1、通过观赏嘎达梅林等作品，引导学生初步了解蒙古族民歌的风格特点与分类。2、通过学唱歌曲漂亮的草原我的家，感受与体验歌曲的风格特点与蒙古族民歌的内在联
28、系。3、在歌曲学唱的过程中穿插基础学问和基本技能的学习，尝试精确、有感情地演唱歌曲。教学重点：感受与体验蒙古族民歌的风格特点。教学难点：尝试精确并富有表情地演唱歌曲漂亮的草原我的家。教学设计思路：由于漂亮的草原我的家是一首富有蒙古族民歌风格的创作歌曲，因此，我觉得学唱之前，须要先初步观赏、感受一些蒙古族民歌，进而为歌曲学唱及风格体验做好铺垫。精确、完整地演唱歌曲漂亮的草原我的家对于八年级学生来说较有难度，因此，歌曲学唱的目标以尝试精确演唱为主。另外，把歌曲教学作为重点感受和体验蒙古族音乐的风格特点予以协助教学，则更能贴切学生实际学情。教学过程：一、新课导入（一）、导入：（PPT1）师：请同学们
29、观赏一首歌曲，感受它为我们描绘了怎样的美景?这样的美景位于我们国家哪个地区?生答：草原的美景；蒙古族民歌（PPT2）师：这是一首蒙古族的民歌，名字叫牧歌。歌曲为我们描绘了蓝天白云，广袤的草原，成群的牛羊这正是我国北方内蒙古草原漂亮的景象。今日，就让我们一起来到漂亮的内蒙古大草原，去感受和体验蒙古族绚丽的音乐文化吧！（二）、出示课题：草原放歌(PPT3)二、感受与鉴赏（一）、音乐常识（略）1、蒙古族音乐文化（PPT4）2、蒙古族民歌（PPT5）师：请同学们观赏两首蒙古族民歌片断，感受歌曲的音乐特点和风格有什么相同处和不同处？（PPT6）（二）、感受与鉴赏：宽阔的草原（略）1、观赏（PPT7）2、
30、感受（PPT8）（三）、感受与鉴赏：嘎达梅林（略）1、观赏（PPT9）2、感受（PPT10、11）（四）、思索与练习（略）1、歌曲比较：（PPT12）2、音乐常识：蒙古族民歌分类（PPT13）3、相关链接：非物质文化遗产长调（PPT14）三：表现与实践：歌曲漂亮的草原我的家（PPT15）师：正是因为蒙古族民歌倾注了草原人民深厚的音乐文化和深厚的音乐情感，很多作曲家都以此为素材，创作了众多具有蒙古族民歌特点的优秀歌曲来表达对草原的酷爱、对草原的憧憬。下面，就让我们来学唱一首优秀的创作歌曲漂亮的草原我的家。（一）、歌曲介绍：（PPT16、17）（二）、歌曲观赏与感受：（PPT18）思索：1：歌曲运
31、用了怎样的速度，怎样的心情演唱的？2、歌曲描绘了怎样的景象，表达了怎样情感？3：这首歌曲分成几个部分（乐段）？（PPT19）观赏：生答：师：歌曲以平稳地中速，深情、赞美的心情演唱的；歌曲描绘了内蒙古草原富裕、漂亮、和平的景象，表达了草原人民对家乡的酷爱之情。歌曲分为两个部分，是一首带副歌的单二部曲式结构。（三）、歌曲学唱师：下面我们就分两个乐段来学唱这首歌曲。1、第一乐段（1）、哼唱第一乐段（PPT20）请同学们跟着音乐用“la”来哼唱第一乐段，并思索第一乐段哪些方面体现了蒙古族民歌的音乐风格？生答：（2）、第一乐段分析（PPT21）（在此过程中，老师应采纳范唱等方式帮助学生从音乐的表现上感受
32、和理解）问题1：歌曲出现了哪些音？（12356）蒙古族音乐属中国音乐体系，多为五声音阶。问题2：歌曲的旋律线呈什么线形？（抛物线）蒙古族音乐的旋律线以抛物线型为主，一首乐曲、一个乐句的高点，往往是在中间部分。问题3：歌曲中出现了“”，你知道这是什么记号吗？（波音记号）在蒙古族的音乐里，常常会出现诸如波音、颤音等装饰音来装饰旋律。（3）、歌曲难点：波音（PPT22）请同学们听第一乐句的两种不同唱法，对比哪一种唱法是正确的？（4）、演唱歌词（PPT23）请同学们演唱第一乐段歌词时，尝试表现出波音。2、其次乐段（1）、哼唱其次乐段（PPT24）请同学们跟着音乐用“la”来哼唱其次乐段，并思索其次乐段
33、哪些方面体现了蒙古族民歌的音乐风格？生答：（2）、其次乐段分析（PPT25）（在此过程中，老师应采纳范唱等方式帮助学生从音乐的表现上感受和理解）问题1：歌曲中各乐句的起先是强拍起还是弱拍起？依据旋律线的上升或下降，力度应怎样改变？（在小节中的弱拍起唱，使平稳的旋律增加了流淌感。）问题2：这段歌曲具有长调民歌的风格还是短调民歌的风格？为什么？（具有长调民歌曲调宽广悠长、腔长字少的特点，并伴有“啊哈嗬”一类的衬字。）问题3：歌曲中出现了“V”记号，你知道这是什么记号吗？（换气记号）（3）、演唱歌词（PPT26）请同学们跟着音乐尝试演唱其次乐段歌词，演唱时留意气息的平缓伸展和强弱限制，并处理好换气。
34、3、完整演唱（PPT27）（老师指挥，运用手势、眼神等提示歌曲的精确表现）请同学们尝试精确、有感情地演唱歌曲。四、反馈与小结（一）、蒙古族音乐特点（PPT28）（二）、反馈练习（PPT29）请听四首蒙古族民歌的片断，依据其风格特点推断哪些是长调民歌，哪些是短调民歌？（三）、小结（PPT30）结束语（略）课件下载草原的教学设计6总体构思：文章用极其富表现力的语言，生动地描绘了俄罗斯草原独特的夏日风光。教学中，要引导学生了解写景的依次，品尝作品美丽传神的语言，同时，这是一篇自读课文，教学本课文应当实行自主、合作的学习方式，引导学生在反复朗读中，理解写景的依次，品尝大师精妙的语言。教学中还可以通过文
35、中的省略号，让学生绽开想象补充景物描写，培育学生的想象力。过程设计教法学法老师适当引导点拨读书方法，设计问题，启发学生自主、合作、探究，主动主动地品尝、感悟、思索。老师设计的问题要好玩，布置的任务难易适中，既能提高学生实力。教学流程：（一）导语农夫的华蜜是耕耘，工人的华蜜是生产，画家的华蜜是绘画，猎人的华蜜是什么？引出课题，今日我们学习俄国作家屠格涅夫的散文树林和草原，看猎人的华蜜是什么？（二）散读1、读完后，每人说一句话：猎人的华蜜是，他望见了的漂亮景色（要让学生有充分的阅读时间，激励学生用文中的美丽词句归纳，不要求全，只要大胆说出自己的感受，老师都应当赐予确定）。学生说话时，允许其他学生质
36、疑，若有质疑，要让学生读课文，相互探讨。（要点提示：猎人的华蜜，逍遥自在、走进自然、享受大自然的美。他望见，濡湿的树枝、粘着白露的草叶、芳香的空气火焰般燃烧的晚霞、傍晚的雾霭等美景）2、猎人是什么时候看到这些美景的？（学生沟通，找出表现时间的词句：“黎明的时候”“在阳光底下”“太阳越升越高”“黄昏来临了”“夜幕驾临了”，明确作者写景的依次时间依次）。3、小结：猎人的华蜜不是打猎，猎人的华蜜是沉醉在大自然的怀抱中，那濡湿的树枝，粘着白露的草叶，充溢植物芳香清爽的空气，像火焰般燃烧的晚霞，傍晚的雾霭，颤抖的星星，甚至森林中的雷电和暴风雨，都让猎人流连来回，久久不愿离去。（三）选读同学们选择自己最喜
37、爱的语段，有感情的大声朗读，说说自己喜爱的理由。1、以“我最观赏的语段或句子”，为话题说几句话。（1）要求说出观赏的理由，激励学生自由表达，品尝语言的妙处。（2）学生朗读中，留意检查学生预习状况。2、小结作者擅长抓住景物的特点来描写，难怪俄国作家托尔斯泰曾赞扬道：“两三笔一句，大自然就发出芳香的气息。”让我们闻着“大自然芳香的气息”，充溢感情朗读课文。（老师范读第一段，其他段落学生齐读）（四）创读课文运用的标点符号有点特殊，你发觉了吗？1、省略号在文中有何作用？（学生沟通发言，老师适当引导）（要点提示：A表示省略B留给读者想象的空间C舒缓语气）2、任选一个描写片段，绽开想象，把你能想到的，作者
38、省略的内容补充出来，要求用描写性的句子，比一比，看谁写得更生动（可以依据课文前面描写的景物进行补充）。3、展示成果，学生点评。（五）总结风景到处有，只要你有一颗漂亮的心，你就能望见风儿从你身边静静经过，听见一朵朵开怀大笑，让我们走进大自然，专心去感受大自然的漂亮，用美丽的语言去描绘大自然的漂亮。（六）作业摘抄文中精彩的句子。草原的教学设计7一、教材分析：草原的早晨是苏教版小学语文其次册的一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，呈现了草原旺盛兴盛的新气象。本文意在培育学生感受草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐； 文章条理清晰，语句流畅，文字美丽生动，是训
39、练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。二、说教学目标依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际状况，确定以下第一课时教学目标：1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，相识1个新偏旁（厂字旁），会写“原、无、门、打”。2、能正确流畅地朗读课文，初步感受草原的漂亮风光。三、说教法学法语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。” 在设计这一课时，紧紧围
40、绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”。1、以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。2、以激励性评价作为激发学生学习主动性的手段，体现课堂评价的激励作用。3、体现多媒体技术在课堂教学中的优势。四、说教学过程一、启发谈话，揭示课题1、谈话。小挚友，几天来，我们跟着春风姐姐游了漂亮的小池塘，逛了花儿盛开的梅花山。今日，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频这是哪儿呢？2、依据学生回答，板书：草原 学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，留意下半部分与“泉”的区分。谁来读好这个词？读准字音。3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光特别美丽
41、，那里的人民勤劳英勇。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板书：5、草原的早晨谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特殊准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生依据课题进行质疑。5、老师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去观赏草原的早晨吧。二、初读课文，初步感知课文。1、自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的字可以多读几遍。2、检查自读状况：(1)多媒体出示词语：先逐个指名认读，相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，再一个词领读
42、， 一行领读。去拼音开火车读读。绿色通道里的词：鞭声 黎明 安静 铺满 新绿 跨上 骏马先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。3、再次轻读课文，读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。4、检查自读状况：（1）沟通：本课共有几个自然段？（三个自然段）（2）指名选择自己喜爱的自然段读给大家听。依据实际状况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，其次自然段的第一句话及第三自然段的一句话。（3）请读得好的学生介绍方法。（4）同桌相互读读课文，发觉问题刚好相互订正。（5）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？沟通时指导学生用课文中的句子说话。（6）集体朗读课文。三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。1、出示生字 学生认读生字，并口头组词。2、沟通记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写留意点,同时老师在田字格内示范书写，要求学生细致视察，并随着进行书空。4、学生练习描红、临写生字，老师巡察指导，刚好订正学生的写字姿态。5、反馈订正：展示学生的作业并进行点评。草原的早晨第一课时教学设计教学目标1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个只识不写，相识1个偏旁，会写“原、门、无、打”四个生字。