《《我多想去看看》教学设计一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我多想去看看》教学设计一等奖.docx（36页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 我多想去看看教学设计一等奖 1、我多想去看看教学设计一等奖 教学目标： 1、熟悉13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。熟悉2个偏旁“心、方”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，激发学生喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。 教学重点：指导学生有感情地朗读课文 教学难点：激发学生喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。 教学预备：多媒体课件。 生字、生词卡片。 布置学生课前收集有关北京风光的图片，去过北京的小朋友。 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 一、揭题 【课件出示】 师：小朋友，熟悉吗？（指名读、齐读词语：天安门） 北京在哪儿？（指名读，齐读词：北京）北京是什么地方？（
2、北京是我国的首都） 小朋友们，你们想不想去首都北京亲眼看看天安门呢？ 有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，特别想去北京亲眼看看天安门。今日这节课，我们就来学习第11课我多想去看看。 （板书课题：齐读课题） 二、学生自由初读课文 师：请小朋友们朗读课文，留意读准每个字的字音，遇到你认为比拟难读的字或简单读错的字做个记号。 三、学生相互提示简单读错的字 如：升、能，留意是后鼻音；告知的“诉”地轻声等等. 四、检查字音和认字状况 1、开火车拼读生字。 2、开火车读生字组成的词语。 3、师生共同评议，订正字音。 五、指名分句朗读课文 要求读得正确、流利。读后评议。 六、同桌一起读课文，理
3、清主要讲什么 1、师：【课件出示】在“我”家的门前，我和妈妈正说着话呢！妈妈告知我什么？我对妈妈说了什么？请同桌两个同学一起来读课文，找到妈妈告知了我什么和我对妈妈说了什么，同桌两个同学对读。 2、指名一对同学对读，学生评议。 七、指导朗读、背诵 1、师：妈妈告知了我什么？ 出示第一句：妈妈告知我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。 指导学生朗读第一句要读得慢一些，舒缓一些。“告知”、“弯弯”的小路，“走出大山”留意连起来读，不要读得一字一顿。） 2、师：妈妈还告知我什么？ （出示其次句：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式特别壮丽。） 师：沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐上好几天的火车才
4、能到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗？很远很远就是“遥远”。 （最吸引孩子的就是北京的天安门） （朗读时，留意把“遥远”、“天安门”读得重一些、慢一些。） （学生练读，指名读，齐读） 师：天安门广场上有一根高高的旗杆，每天都要进行升旗仪式，你们想不想看看天安门的升旗仪式？（播放天安门广场升旗仪式录像片）看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么样？学生从宏伟的场面中领悟“壮丽”的意思。指导朗读“广场上升旗仪式特别壮丽”这一句，留意“仪式”以后稍停一下，特别壮丽”读重一些。 3、学生朗读第一、二句。 自由练读、指名读、齐读。 （师再次提示语速舒缓，表达出“我”沉醉在遐想之中。） 八、课间休息 （学生唱我
5、爱北京天安门）【课件出示】 九、沟通收集的图片或照片。 1、师：教师请同学课前收集北京风光的照片，去过北京的同学把自己 在北京照的照片带来，都带来了吗？ 好，请小朋友四人为一小组沟通以下，说说自己带的这张图片是北京的 什么地方？去过北京的同学介绍介绍自己这张照片是在哪里照的？ 2、学生小组沟通。 3、指名全班沟通，用投影片看几名学生的图片、照片，说一说这是被 京的什么地方？ 十、激发学生喜爱北京的情感。 师：是的，这个农村的孩子也跟我们一样特别想去北京看看。 （第三句：我对妈妈说， 我多想去看看， 我多想去看看。） 谁能读读这句话，要把自己特别想去北京看看得情感读出来？ 指名读，自由读，齐读。
6、 其次课时 一、指导朗读、背诵诗歌。 1、（看书上插图）教师引背。 2、学生同座位互背。 3、全班同学齐背。 二、指导写字。 1、学生看书，自己说一说“广”字怎么记？自由记住“广”在田字 格的位置。 2、学生在书上练习书写。 3，学生再看书，说一说“升”字怎么记？演示“升”和“开” 的比拟， 自由记忆“升”在田字格的位置。 4、学生练习书写。 三、扩展练习。 出示北京的风景图片，当地的风景图片。 说话训练：我多想（ ）。 作业设计： 1、想一想，连一连。 告 走 北 升 城 广 路 京 旗 门 场 诉 2、比一比，组词。 听（ ）走（ ）北（ ）开（ ） 诉（ ）足（ ）比（ ）升（ ） 、画
7、一画，把你心目中天安门和五星红旗的样子画下来。 板书设计： 我多想去看看 天安门 升旗仪式 爱北京 爱祖国 我爱北京天安门 2、我多想去看看教学设计一等奖 教材分析： 本课是一首诗歌。采纳第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过我与妈妈的对话，表达了自己特别想去北京天安门广场看看升旗仪式的剧烈愿望，感情真挚。 教学设想： 新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进展喜爱国旗，喜爱北京首都的情感教育，以求到达以境唤情，以文悟情，情文相生的境地。 教学目标： 1、能熟悉13个生字，会写广、升、足、走4个字，
8、熟悉两个偏旁心，方养成细致观看的习惯。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得喜爱北京、喜爱祖国。 教学过程： 一、创设情景，激情。 1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要进行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？ 2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳 一同升起，那场面特别壮丽。你们想去看看吗？（生：想） 3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目） 4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？） 过渡：有一位山村孩子，他也特别想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读
9、一读吗？ （评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的生疏。因此，假如没有感性的熟悉，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平常的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄重宏伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。） 二、朗读课文，悟情。 1、初读课文： （1）、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。 （2）、全班沟通：提示难读的音，难记的字。 （3）、分句读课文。 2、再读课文： （1）、学生再读课文，划出不理解的词语。 （2）、沟通： A：理解遥远。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指
10、导朗读 B：理解壮丽。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参与升旗仪式人之多，场面之宏伟，进而体会壮丽的含义。指导朗读。 C：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读其次、三行。同桌议一议，怎样读才能表达我的剧烈愿望。 （3）、比照：我多想去看看。 我想去看看。 两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？ 3、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读） （评析：在学生熟识的我爱北京天安门的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。） 4、指导背诵。 三、拓展延长，延情。 1、读了这课，你读懂了什么？（结合说说我国的首都是，我国的国旗是） 2、课外阅读补充：国旗歌 3、你还了解北京
11、的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京漂亮的风光。 教后反思： 本课教学我以情贯穿全文，以情为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。详细做法是： 一、通过多媒体的呈现，激发学生的情感。 山村的孩子对天安门的升旗仪式或许是生疏的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的喜爱国旗的感情。如：当我播放录象升国旗的时候，许多学生情不自禁地喊出了哇！并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去
12、北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。 语文课程标准指出：阅读教学应敬重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经受不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点沟通。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生争论、理解，再指导朗读，最终再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 三、通过拓展延长，连续学生的情感。 假如说这节课只停留在让学生背完课文就完毕的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料国旗歌，让学生观赏北京的漂亮风光，并配以歌曲我爱北京天安
13、门，再次激发了学生的喜爱北京首都，喜爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。 3、我多想去看看教学设计一等奖 教学目标 1、通过学习课文，了解首都北京、天安门能升旗仪式，培育学生喜爱祖国，喜爱首都的情感。 2、熟悉13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。熟悉2个偏旁“心、方”。 3、正确、流利地朗读课文。会背诵课文。 4、理解课文，体会“多想看看”的情感。 课前预备 1、多媒体课件。 第一课时 一、质疑提醒新课。 1、：“多想去看看”，你们读一读。小朋友们你最想看什么呢？ 2、加上“我”字，再读一读课题，你想知道什么？（“我”指谁？他想去看什么？） 3、这节课我们就来解决小朋友们提出的问题。
14、 二、自学认读生字。 1、要解决小朋友们提出的问题，让我们先来读读课文中是怎么说的，请同学们自己借助汉语拼音读读这篇课文。 2、两人一组学习生字，把字音读正确。 3、开火车读生字。带着拼音读 4、谁情愿当小教师带着大家读？ 三、练习把课文读正确流利。 1、生字、词你们都熟悉了，下面请小朋友把生字带入文中再练习读一读，留意把字音读正确。 2、小朋友再读一读课文，数一数全文有几句话，用数字标出来。 3、学生评议，教师指导：“广场上升旗仪式特别壮丽”一句的”停顿，练习读通顺。 四、理解课文内容，体会“多想看看”的情感，练习朗读。 （一）解决第一个问题 1、读了课文，你们知道课题中的“我”指谁了吗？你
15、是从课文中哪里知道的？ 2、你们再读读这句话，想想：从这句话里你还知道了什么？ 3、能把你知道的读出来吗？指导读：弯弯的 （二）解决其次个问题 1、刚刚有的同学想知道文中的小朋友想去看什么，请同学们读一读其次句话，看看你又知道了什么？ 2、小朋友们为什么妈妈说北京城很遥远呢？你能联系上一句话说说吗？ 3、请小朋友们读一读、想一想：他想看什么呢？能用自己的话说说？ 五、整体感悟，朗读课文。 1、放录音听我爱北京天安门这支歌曲，让我们再朗读这篇课文，把你喜爱首都北京的感情读出来。 2、指名读。 六、作业。 1、练习朗读这篇课文。 2、仔细观看书上的两幅图，把你最想说的话写在图的旁边。 其次课时 一
16、、谈话导入新课。 这节课连续学习第11课我多想去看看。谁情愿给大家读这篇课文？ 二、练习背诵课文。 你们喜爱这篇课文吗？能试着背一背吗？能背下来的同学就自己背一背。 三、稳固本课生字。 1、请同学们看一看生字表，想想你用什么方法记住这些字。 2、学生沟通，教师教给记字方法。 （1）“想”：上下构造：上面的左边是个“木”字，要把第四笔“捺”写成“点”。右边是个“目”字。下面是“其”字。 （3）其它字让学生运用自己喜爱的方法来记。 四、学习写“广、升、足、走”四个字。 1、这些字你们都记住了，下面我们来学习“广、升、足、走”四个字。 2、请同学们看一遍笔顺，可以边看边说一说。 3、你认为哪个字难写
17、呢？ 4、重点指导“足”或“走”的写法。 5、请同学们描红，体会笔顺和起笔、落笔。你认为有什么要提示同学们留意的吗？ 6、把每个字写一遍。 五、作业。 1、用生字本写本课的生字。 2、把这篇课文背诵给爸爸妈妈听。 3、有兴趣的同学可以学唱我爱北京天安门这支歌。 4、我多想去看看教学设计一等奖 学习目标： 1、熟悉13个生字，会写“广、升、足、走”4个字。熟悉两个部首“心、方”。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，激发学生喜爱北京，喜爱祖国的思想感情。 学习重点： 识字、写字 朗读感悟，激发学生喜爱北京，喜爱祖国的思想感情。 课前预备： 学生课前搜集有关北京的风光、
18、名胜的图片。 教师搜集网上有关北京的资料。 制作课件，升旗仪式的实况录像 学习时间： 两课时 学习时间： 第一课时 一、看图导入新课，熟悉北京。 1、出示课件，观看： 谈话激趣：这是个住在大山里的孩子，和他的妈妈坐在院子里谈话。 你知道妈妈手里拿的是什么？（天安门的图片） 2、放大天安门的图片。 请同学们展现课前搜集的有关北京的图片，读出图片上的字。 简介北京 鼓舞学生说说看到图片后的想法。 3、出示课题，齐读。 二、初读课文，熟悉生字。 1、请同学们借拼音自读课文，读准字音，不熟悉的字多读几遍。 2、在文中标诞生字，读给同桌听。 3、出示课件，认读生字。 4、谁能给这些生字组词？ 三、识记字
19、型 1、谁能说说我们学习了哪些识记字型的方法？（猜字谜、熟字加偏旁（部件）、熟字换偏旁（部件）、熟字去偏旁（部件）、分析构造） 2、在学习小组内争论：用什么方法可以记住这些字。 3、检查自学状况： 说说你用什么方法记住了哪个字？ 重点指导： 猜字谜：一口咬掉牛尾巴。（告） 想：拆成“木、目、心”来记忆，熟悉心字底。 比拟形近字：北比走足升开 四、朗读感悟，激发学生喜爱北京，喜爱祖国的思想感情。 1、谁想将课文读给同学听？分节指名读课文。 2、谁能说说他们读得怎么样？ 3、看图一，思索：妈妈对“我”说了什么？ 从书上找出有关句子读一读。 范读，并刻意将“遥远”一词重读。 请学生说说你听出了什么？
20、 播放升旗仪式的录像，观看升旗的场面。 谈谈你看了升旗的场面有什么想法？理解“壮丽”。范读，渲染壮丽的气氛。 谁能像教师这样读？ 4、听了妈妈的话，你有什么想法？你想说什么？ 一齐读读课文其次局部。谁最想去北京看看？最谁能读出期盼的语气？ 5、我们一齐把全文读一读吧。 五、小结： 今日，我们学习了第11课我多想去看看，知道了我们祖国的首都北京和天安门广场上的升旗仪式。很多同学对北京产生了很深的感情。都像文中的小朋友一样，很想去北京看看。课下，请同学们连续搜集有关北京的图片、资料。我们将召开一次“我爱北京”的主题班队会。 5、我多想去看看教学设计一等奖 一、 教学要求： 1.熟悉13个生字，会写
21、“广、升、足、走“4个字，熟悉2个偏旁“心、方“。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，激发喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。 二、教学预备： 北京的风景图，.课件、升旗仪式录像片。 三、教学重点、难点： 教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不简单读好。 四、教学安排：2课时 五、教学过程 第一课时 一、看图导入，说话训练 1.出示北京的风景图片 2.北京城历史悠久、风景迷人，看到这么美的风光，你有什么想说一说吗? 3.导入新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京城去看看。出示课题：我多想去看看。 二、初读诗歌 1.出示多媒
22、体.课件。 2.刚刚人家听得可仔细了，谁听出来了诗歌中妈妈告知“我“什么，“我“又说了些什么? 3.同桌对读，一个当“妈妈“，一个当“我“，读读看。等会儿我们来比一比，哪一桌读得 最好。 4.朗读竞赛。 三、识字 1.认读词语 在.课件中结合景物消失词语：告知，弯弯的小路，遥远的北京城，天安门，广场，升旗 仪式。 2.自由练读词语。比-比。 3.认读生字 用笔在诗歌中圈出这些生字，并大声练读。 四人小组相互读一读，听一听，评一评。 4.教师抽查生字卡。 5.听音找卡片。 6.全班齐读生字卡片。 四、说话训练 1.课件出示图片和句子：“北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。“ 2.个人练读，指
23、名读.男、女同学读，全班读。 3.练习说话：我国的首都是-一。我国的国旗是-。 五、读诗歌 1.小组读一读，比比哪组读得最正确、最流利。 2.全班与教师分角色朗读。 六、写字“广、升“。 教师范写，学生书空、描红。 其次课时 一、复习导入 1.抽读生字卡片。 2.复习词语。 3.转盘嬉戏：这些生字又交上了新朋友，大家一起来熟悉熟悉。 出示转盘，开火车： 二、朗读、背诵诗歌 1.观看升旗录像。 2.看了天安门广场的升旗仪式，你最想说一句什么话? 3.指导有感情地朗读诗歌。 4.背诵诗歌。 三、扩展练习 出示北京的风景图片、当地的风景图片。 说话训练：我多想- 。 四、写字 1.观看两个字“足、走
24、“在田字格中的位置，特殊留意竖中线上的笔画及最终两笔撇、捺的位置。 2.比拟字形，识记汉字。 3.指导书写。(教师范写一学生描红) 6、我多想去看看教学反思 我多想去看看是新课标试验教科书第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己特别想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。因此，在教学时，我紧扣“自主探究实践”进展设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在积极探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素养。 一、初读课文，自主学习 识字，是低年级语文教学的重点。语文课程标准中强调低年级要留意培育学生
25、主动识字的愿望，旨在培育学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜爱识字，逐步形成识字的动力，为自主识字，大量阅读打好根底。依据这种教学理念，我是这样引导学生：在文中读字音，启发学生自己想方法记字形，如：“足”和“走”就可以用已学的“口”和“土”来进展识记；自己学笔顺，利用描红把握字的整体框架，最终落实写入田字格。一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培育学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。 二、研读课文，合作探究 现在语文课程标准提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。“依据这一理念，我是这样来开展教学的：首先采纳四人小组合作，研读：”我“是谁？他想去看什么？突破难点，理解”壮丽“及
26、”心愿“一词，然后，探究为什么要去看看？练习”我会读“中的句子，最终，”我“会怎么说？练习有感情地朗读课文，采纳小组合作的形式，让组长找几个能读的来读一读。 三、背诵课文，进展实践 、谁能有感情地来背一背课文？ 、教唱我爱北京天安门。 、自由实践：布置学生收集有关北京风光的图片，请去过北京的学生当小导游，承受北京漂亮的风光，也可用我”我想_“说或写上几句话。 语文教学提倡”做、说、写“相结合，这是大教育家陶行知的理念。语文教学中，人文性是第一位的，应立足与生活，语文的外延等于生活的外延。 我多想去看看教学反思四 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”任何思都是从疑开头的，疑问
27、是获得学问的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。在传统的阅读教学中，师生间的一问一答，使孩子们没有足够的个体自由学习空间，也没有时间潜心领悟语言文字的魅力，他们在教师的问题牵引下，被动地围绕教师团团转。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，爱惜孩子的奇怪心、求知欲。如何使孩子们在阅读的过程中学会发觉问题，提出问题，从而解决问题呢？下面，我结合课文我多想去看看的教学，谈一点粗浅的体会。 一、孩子们带着问题走进文本，激发学习兴趣 兴趣是最好的教师，有了兴趣，学习成为一种自觉自愿的事情，“要我学”成为“我要学”。孩子们问题愈多，奇怪心愈强，兴趣愈浓，留意力就愈集中。如设计
28、我多想去看看这篇课文的教案时，我设计了三个课文的导入： 、让学生观看北京的漂亮风光，然后引入课题。 、让学生谈自己参与的每周一升旗仪式的感受，再引入课题。 、媒体出示一位和学生同龄孩子的照片，告知大家这位小朋友想和大家说一句静静话，大家想听吗？然后出示课题，齐读后请孩子们说说你有什么问题吗？ 思前想后，第个方案，由于后面我还要出示北京风光，因此推翻了。第个方案虽然能通过谈话的方式，以了解学生对升旗的感受，但学生没有主动参加文本。因此，我选择了第3个方案。教学时，“孩子静静话”的引入吸引了他们的留意力，听了孩子的静静话后，当我问他们有什么问题时，小手如林。有的说：“真惊奇，他想去看什么呢？”有的
29、说：“他想去哪儿看看呢？”有的说：“他为什么想去看看呢？”孩子们进入一个个“探究者”的角色之中。让他们带着自己的问题进入文本，从文本中查找答案，孩子们的心情高涨，学得积极主动。 二、孩子们的质疑如颗颗珍宝，串成教与学的漂亮过程 我多想去看看这首儿童诗以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，叙述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文才短短的三句话，该如何品读课文，使孩子们能自然产生对首都北京的喜爱之情呢？我把学习的主动权交给学生，在他们读熟课文后提出不懂的地方，然后指导学生争论、理解，再指导朗读。让我感到意外的是，说话也不太完整的他们竟然也能象模象样地提出问题了。有的问：“北京在哪儿呢
30、？”有的问：“北京离我们很遥远，什么叫遥远？”有的问：“壮丽是怎样的呢？”虽然有的问题很稚嫩可笑，但我都赐予了表扬，但有的问题却是本堂课上的重点。这样，问题由学生提出，在教师的调控下进展教学，真正落实“以学生为本”的理念，使“教”真正有效地为“学”效劳。不管问得怎样，让我感动，让我欣喜的是他们能尝试着问了。孩子们的问题如一颗颗珍宝晶莹透亮，串成了课堂上教与学的漂亮过程，让我收获了一份惊喜，一份意外。 三、课外拓展，在质疑中走出课堂，连续学习热忱 假如说这节课只停留在品读课文后就完毕的话，学生对首都北京的情感就不会那么深刻，那么深入。在课的后面，我安排了让孩子们观赏北京的漂亮风光，请他们说说自己
31、的心里话。有一位孩子说：“我真想去北京看看，教师，北京什么最出名呢？”是北京的漂亮风光感染了他，不叫他问，他也迫不及待地想问一问了。在我爱北京天安门的歌曲声中，我鼓舞着大家的热忱，说：“我想小朋友的愿望肯定会实现的。北京的名胜古迹有很多很多，课后，教师情愿和大家一起收集资料，再来说说北京。”我想：对北京的喜爱，对北京的憧憬已深深直根于孩子们的心田。 固然，培育孩子多思的品质，善问的力量，并不是一朝一夕就能形成的。在语文课堂上，教师要营造和谐的课堂气氛，适时诱导点拨，教给发觉问题的方法，信任他们能个个成为爱问的孩子！ 7、我多想去看看教学反思 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要
32、。”任何思都是从疑开头的，疑问是获得学问的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。在保守的阅读教学中，师生间的一问一答，使小朋友们没有足够的个体自由学习空间，也没有时间潜心领悟语言文字的魅力，他们在教师的问题牵引下，被动地围绕教师团团转。新课程建议自主、合作、探究的学习方式，爱护小朋友的奇怪心、求知欲。如何使小朋友们在阅读的过程中学会发觉问题，提出问题，从而解决问题呢？下面，我结合课文我多想去看看的教学，谈一点粗浅的体会。 一、小朋友们带着问题走进文本，激发学习兴趣 兴趣是最好的教师，有了兴趣，学习成为一种自觉自愿的事情，“要我学”成为“我要学”。小朋友们问题愈多，奇怪
33、心愈强，兴趣愈浓，留意力就愈集中。如设计我多想去看看这篇课文的教学设计时，我设计了三个课文的导入： 、让同学观看北京的漂亮风光，然后引入课题。 、让同学谈自身参加的每周一升旗仪式的感受，再引入课题。 、媒体出示一位和同学同龄小朋友的照片，告知大家这位小朋友想和大家说一句静静话，大家想听吗？然后出示课题，齐读后请小朋友们说说你有什么问题吗？ 思前想后，第个方案，由于后面我还要出示北京风光，因此推翻了。第个方案虽然能通过谈话的方式，以了解同学对升旗的感受，但同学没有主动参加文本。因此，我选择了第3个方案。教学时，“小朋友静静话”的引入吸引了他们的留意力，听了小朋友的静静话后，当我问他们有什么问题时
34、，小手如林。有的说：“真惊奇，他想去看什么呢？”有的说：“他想去哪儿看看呢？”有的说：“他为什么想去看看呢？”小朋友们进入一个个“探究者”的角色之中。让他们带着自身的问题进入文本，从文本中查找答案，小朋友们的心情高涨，学得积极主动。 二、小朋友们的质疑如颗颗珍宝，串成教与学的漂亮过程 我多想去看看这首儿童诗以一个山村小朋友的口吻，用诗歌的形式，叙述自身想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文才短短的三句话，该如何品读课文，使小朋友们能自然发生对首都北京的喜爱之情呢？我把学习的主动权交给同学，在他们读熟课文后提出不懂的地方，然后指导同学争论、理解，再指导朗读。让我感到意外的是，说话也不太
35、完整的他们竟然也能象模象样地提出问题了。有的问：“北京在哪儿呢？”有的问：“北京离我们很遥远，什么叫遥远？”有的问：“壮丽是怎样的呢？”虽然有的问题很稚嫩可笑，但我都赐予了表扬，但有的问题却是本堂课上的重点。这样，问题由同学提出，在教师的调控下进展教学，真正落实“以同学为本”的理念，使“教”真正有效地为“学”效劳。不管问得怎样，让我感动，让我欣喜的是他们能尝试着问了。小朋友们的问题如一颗颗珍宝晶莹透亮，串成了课堂上教与学的漂亮过程，让我收获了一份惊喜，一份意外。 三、课外拓展，在质疑中走出课堂，连续学习热忱 假设说这节课只停留在品读课文后就完毕的话，同学对首都北京的情感就不会那么深刻，那么深入
36、。在课的后面，我布置了让小朋友们观赏北京的漂亮风光，请他们说说自身的心里话。有一位小朋友说：“我真想去北京看看，教师，北京什么最出名呢？”是北京的漂亮风光感染了他，不叫他问，他也迫不和待地想问一问了。在我爱北京天安门的歌曲声中，我鼓舞着大家的热忱，说：“我想小朋友的愿望肯定会实现的。北京的名胜古迹有很多很多，课后，教师情愿和大家一起收集资料，再来说说北京。”我想：对北京的喜爱，对北京的憧憬已深深直根于小朋友们的心田。 固然，培育小朋友多思的品质，善问的力量，并不是一朝一夕就能形成的。在语文课堂上，教师要营造和谐的课堂气氛，适时诱导点拨，教给发觉问题的方法，信任他们能个个成为爱问的小朋友！ 8、
37、我多想去看看教学反思 北京，祖国的首都，一个人人憧憬的地方。我多想去看看这篇课文以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，叙述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场上庄重、壮丽的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈的思想感情。 在教学这篇课文时，我首先采纳比照的方式呈现两组不同的照片：一组呈现的是贫困的山村，一组呈现的是喧闹繁华的北京城。然后问他们看了两组照片后有什么感受，从而顺理成章的导入课文，同时激发学生对乡村孩子的怜悯以及对首都北京的憧憬。再让学生反复朗读课文，理解“弯弯、遥远”等词语。联系生活实际告知学生，山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天时间，路途特别遥远，让学生体
38、会山村孩子出来一趟虽然不易，可是他们对首都北京的喜爱之情却是那样的剧烈，接着顺势让学生观看天安门广场升旗仪式的录像片，领悟“壮丽”的意思，体会祖国的强大，激发孩子剧烈的爱国之情。 同时告知他们，天安门广场每天升国旗的时间在特设的公告牌上公布。执勤的国旗护卫队员，在升旗前列队从天安门走向升旗的地方。天安门广场规定每天日出时间升旗，以象征五星红旗与太阳同升。由于每天日出时间有变化，升旗时间也随之变化。这些课外学问的补充必不行少，既增加了孩子的课外学问，也增加了他们的民族骄傲感。 在学生对课文内容有了充分理解的根底上，我着重加强对学生朗读的指导。如何读出孩子对首都北京的憧憬和对祖国的喜爱之情并不是一
39、件简单的事。其实不仅仅是课文中的山里孩子，很多一年级的学生对北京的熟悉都是模糊的。所以要想让学生读好这篇课文。首先得让学生沟通自己对北京的了解，跟小伙伴们讲讲自己眼里的北京，虽然孩子们知道的东西并不多，有时甚至是错误的熟悉，但同伴沟通引发了孩子们了解北京的极大兴趣，这时我再适时出示图片，为孩子们展现天安门、长城、故宫、天坛等名胜古迹，中华世纪坛、中心电视塔、立交桥等现代建筑。剧烈的画面冲击，激发了孩子们情感，再读“我多想去看看。我多想去看看”这句话时，学生有感而发，内心的情感积淀更为深厚，不需要任何朗读技巧的指导，学生就能读得有滋有味，喜爱首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。 经过
40、各种形式的品读，学生大局部能当堂背诵。课后我让学生学唱歌曲我爱北京天安门，收集有关北京风光的图片，再次激发学生喜爱北京首都，喜爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。 不过，在课堂上我没有充分照看到中下学生。个别学生做小动作、开小差也没多加提示，始终根据自己的程序上完整篇课文。导致一节课下来，还有少局部学生对课文的生字没把握坚固，课堂上缺少了让这局部学生多读多记并能够比拟有效把握所学学问的环节，以后在这方面还要多努力。 9、我多想去看看教学反思 我多想去看看这篇课文是以诗歌的形式，叙述了一位山村孩子想去遥远的北京城，去观看北京天安门广场上庄重的升国旗仪式，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈思想感情。
41、 本节课的教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。难点是了解课文内容，体会重点词句的意思。而重难点又该如何突破呢？我想通过引导学生抓住重点词、句反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，然后再指导学生有感情朗读来突破。 这课的重点句子就是“我多想去看看”，连题目算在内共在课文中消失了三次。指导好学生专心感悟、用情读好这句话，这篇课文的重、难就迎刃而解了。然而，不仅仅是课文中的山里孩子，很多一年级的学生对北京的熟悉都是模糊的。所以要想让学生读好这篇课文并不是一件简单的事。这种状况下怎样办呢？我这样设计，首先教师让学生沟通对北京的了解，跟小伙伴们讲讲自己眼
42、里的北京，虽然孩子们知道的东西并不多，有时甚至是错误的熟悉，但同伴沟通引发了孩子们了解北京的极大兴趣，然后教师再适时出示图片，为孩子们展现了天安门、长城、故宫、天坛等名胜古迹，中华世纪坛、中心电视塔、立交桥等现代建筑后，让学生发表对北京的看法，融入自己的感受读“我多想去看看”。这时的读渗透了孩子们的情感，是真情的流露，然后教师再引导学生体会山里孩子对北京的憧憬，抓住课文第一小节中的“沿着弯弯的小路，就能走出大山。” 体会山里的孩子住在大山里，长这么大还没有出过大山，他对北京的了解是通过妈妈的话，他憧憬外面的世界，他幻想着有一天，能走出大山，去看看北京，去看看宏伟天安门，去看看庄重的升旗仪式。让学生们走进山里的孩子的心里，和他一起去盼望、一同去憧憬，反复读“我多想去看看，我多想去看看”此时的读，是孩子们融入了山里孩子的情感的读。但天安门广场的升旗