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1、 致女儿的信教案【3篇】 1留意从正面去引导学生对课文进展分析和争论，培育其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。 2引导学生理解爱情的本质，适当进展青春期教育。 致女儿的信教案 篇二 教学目标： 学问目标： 1、了解书信的写法，积存重点词语和名言警句。 2、体会文章采纳故事说明爱情真谛这一构思的奇妙。 力量目标： 体会用对话的方式表达思想感情的写作方法。 情感态度价值观： 品尝含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。 教学重点： 理解对爱情的诠释，让学生明白只有懂得爱的真谛，才能拥有幸福欢乐的人生。 教学难点：对
2、故事寓意的理解。 教学方法：鉴赏发觉法 学法指导：小组合作 课型：新授 课时安排：2课时 第一课时 一、导入语： 曾有一位哲人说过，在孩子没学会劳动前，先教会他劳动；在孩子没有涉及爱情前，先告知他什么是真正的爱情。孩子只有了解了爱情，知道爱是理性与才智的选择，他们才不会为了奇怪，过早地盲目寻找爱情。这或许就是编者选择这篇课文的用意：给正处于十四五岁的你们一点情感的理性指导。 爱情，始终是人类传唱不衰、古老而又新奇的话题。然而爱情毕竟是什么样子？我想，正值花季的你们，或许也曾经有过向往和困惑，然而却不肯定敢向我们的父母说，对吗？ 今日我们不妨抛开全部的顾虑，放开心扉来真诚地面对爱情这个话题。让我
3、们一起走进闻名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，看看我们的教育家是如何告知女儿，什么是爱情的。（板书课题） 一、听读课文，疏通字词，了解，整体感知课文内容。 1、请同学们听教师把课文朗读一遍，并拿上笔做这样几项工作： 给自然段标上序号。画出你原来不熟悉但通过教师的朗读你知道了读音的生字。画出你原来读的和教师不一样的字。你还可以仔细听一听，教师有没有那个字读错了？ 繁衍（）忐忑（） 一抔黄土（）无与伦比（） 刹那间（ch）怒不行遏（） 伫立（） 幢（） 麦穗（） 2、听了这封书信，你觉得苏霍姆林斯基是个什么样的人？（好爸爸）有谁知道苏霍姆林斯基的相关资料？（见解释，学生一起读一遍） 苏霍姆林斯
4、基（19181970年），苏联教育家实践家和教育理论家。他曾屡次获得国家级的勋章和称号。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进展了一系列教育理论问题的讨论。他写有教育专著和小册子40余本。 苏霍姆林斯基从心灵深处特殊爱孩子。他写过一本书，题目就叫我把整个心灵献给孩子。每年暑假和寒假他都与孩子一起郊游，他担当校长，同时始终担当语文教学，坚持上课。他后来是工作岗位上心脏病突发，被抬上担架，就再也没有醒过来回来。我特殊感动他的一些细节。他每天早晨都来到学校大门口，用特别慈爱的目光看着孩子们一个一个走进校门。无论苏霍姆林斯基消失在什么地方，总有孩子围上前去，每当这时候，苏霍姆林斯基的脸上就露出了孩子
5、般纯真的笑！ 3、苏霍姆林斯基在这封信里和女儿谈论了一个什么样的问题？ （什么是爱情？） 1、我们的教育家在这封信里是采纳什么方式告知女儿什么是爱情的？ （没有直接答复女儿的问题，而是转述了自己的少年时代祖母玛利亚所讲的一个童话故事） 导入：教师第一次读这封信最吸引我的就是这个童话故事，下面我们一起来看看转述的这个童话故事。 二、再读课文，感知课文详细内容和精彩的语言特色。 请几位同学分角（ju）色朗读童话故事局部，我们先一起来看看需要几个角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那几个同学情愿自告奋勇站起来朗读这则童话？ 其余同学边听边思索：上帝几次来到人间？他从人的眼睛里看到了什么？他的态度如何？
6、用笔将相关的句子在书上用横线画出来。 （三次，一次次引导学生边说边板书重点词句） 1、第一次上帝所见的东西是什么样的？为什么在上帝眼里是“美”的呢？ （1）那么这份“不行理解的美”是指什么？（爱情） 为什么不行理解？（由于他从未见过） （2）他的态度如何？（勃然大怒） （3）为什么会勃然大怒？ （由于人类没有经过请示就制造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西） 师明确：对呀，在上帝的眼里，人类只是他制造出来的一种生物，传宗接代、繁衍子孙，与其他生物是一样的。 2、那么，上帝在五十年之后观察的东西变了吗？（没有） （1）请一名学生把描写上帝看到的内容的文段朗读一遍“从这次他看到还有一种新的东西”其
7、余学生思索，这次上帝用了一个什么词来形容自己看到的东西？（无与伦比的美） （2）请一名学生解释“无与伦比”是什么意思？然后问：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比的呢？ （五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色） （3）我们请全部的女同学把这段文字声情并茂的再读一遍，请全部男同学思索上帝眼里看到的这种“无与伦比的美和更大的力气”是什么？（忠诚）这次上帝又是什么样的态度？（怒不行遏） 师明确：爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的消逝而转变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！ 3、三年以后上帝又来了，这时老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了，在上帝看来，什么样的爱情似乎都应当黯
8、淡一些，他看到的东西如他所愿发生转变了吗？（没有） （1）这次他仍旧看到了什么？（请一名学生答复） （2）为什么第三次上帝看到的还是“不行理解的美”，这里的“不行理解”与第一次的“不行理解”意思一样吗？ （上帝第一次看到人类相爱，由于他从来没有见过，所以不行理解。其次次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次早只有一个人，女的死了，好像不应当感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力气不行思议。 （3）上帝除了看到老爷爷目光里的那种不行理解的美和力气之外，还看到了什么？（请全部学生将23自然段朗读一遍） 思索争论：在这里安排上帝在老奶奶死后看到青年男女
9、们眼里的爱情，用意是什么？（告知上帝人类的爱情会一代代传承下去，不管他愿不情愿，喜不喜爱人类都会将这种美妙的情感传承下去） （4）面对这一现象，上帝并没有象上两次一样发怒，那么上帝的态度是怎样的呢？（久久地伫立注视、肤浅地思考） （5）学生争论：上帝为什么没有连续发怒而是“伫立注视”“肤浅地思考”，他在思考什么？为什么他离去后，人就成了大地上的上帝”？ （爱的无法消灭，意味着爱情的力气制服了上帝。他在“伫立注视”中最终意识到人与其他生物的不同，意识到人必需主宰自己的精神和幸福。而他的最终的离去，就是对人性力气的认可和屈服，固然也有感动。连君临宇宙的上帝都无可奈何了，都被感动了，正说明白“爱情，
10、它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。） 其次课时 一、检查词语把握状况。 连续上节课的争论： 1、在上帝的眼里爱情是如此的完善，在笔下爱情更是被描写的美轮美奂，在上面的这三个片段描写中，你最喜爱的是哪个片段？那句话？或者哪个词语？，请你找出来大声的有感情的朗读，并说说你喜爱的理由是什么？ （引导学生发觉三个片段中反复描写的那个场景“一会儿一会儿你看看我，我看看你，相互传情”，这样写是在告知我们爱情其实很简洁、很平淡，有时候甚至不需要语言，就是一个眼神就足够了！并不是我们想象中的卿卿我我、海誓山盟） 2、安排的三个场景根本一样，那么是用什么方法来推动故事情节的进展的呢？ （用对话推动故事情节的
11、进展，人们对爱情的熟悉是通过上帝和大天使的对话层层深入） 3、奶奶告知“我”说“人们世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带”，在奶奶眼里爱情是什么样的？ 4、文章最终告知女儿什么是爱情？我们大家一起把最终一段朗读一遍。师生一起争论，在的眼里爱情是什么样的？ 5、教师读过许多爱情小说，我始终以为爱情就是罗密欧与朱丽叶的山盟海誓、是梁山泊与祝英台的生死不渝、是琼瑶笔下男女仆人公的卿卿我我，今日学习了苏霍姆林斯基的这封信我才知道，这个世界上还有一种爱情是我们最简单无视其实也是最宏大的。 现在在我的眼里的爱情是这样的： 每天早晨和黄昏，我那60多岁的老母亲牵
12、着我70多岁的老父亲的手，在江边的树荫下一边走一边小声说着话，母亲不时还停下来帮我的老父亲扯平褶皱的衣服，眼睛里露出一种柔情，我想这就是爱情； 夏天的中午，火辣辣的太阳炙烤着大地，一个女人左手提着凉茶右手提着可口的饭菜，来到劳动着的男人身边，心疼的为他递上毛巾擦把汗，看到男人大口大口的吃着饭菜，女人脸上露出了会心的微笑，我想这也是爱情 你眼里的爱情是什么样的呢？哪位同学能帮忙教师再续说一段，和刚刚我说的这两个片段组成排比段。 教师明确： 是啊，爱情不是情人节的那朵玫瑰花，不是生日时的一份精致礼品，不是花前月下的甜言蜜语，就像一首唱歌的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起渐渐变老，一路上保藏点点滴
13、滴的欢乐，留到以后坐着摇椅渐渐聊，直到我们老的哪儿也去不了，你还依旧把我当成手心里的宝。”教师不会唱这首歌，但每次听到这首歌都会被深深感动，由于我知道这就是我们这些寻常人眼里的爱情。 三、深入探究文章主题，拓展延长。 在给女儿的信中有这样一句话“但做一个幸福的人，只能是在你成为一个有才智的人的时候”，我们一起来把这句话大声的朗读一遍。 思索争论： （1）你认为什么样的人才是幸福的人？（）什么样的人是一个才智的人呢？（） （2）在我们中学的校园里或者大街上，常常会看到一些14、5岁的男孩女孩，在同学和教师面前毫不顾忌的做出一些亲热的动作，在高中校园里甚至还有男孩子为了给女孩子过生日不顾校规校级，
14、在晚自习后在操场上燃放烟花炮竹，完全听不进去教师和家长的劝说，宁愿耽搁学习影响自己的前途也要去追求他们心目中的所谓的爱情，你们认为他们是有才智的人吗？（）那么他们能不能获得真正意义上的幸福呢？（） （3）那么我们来想想说这句话的用意何在？在告知我们一个人只有什么时候才能追求爱情的幸福？才能体会到爱情的幸福？ 完毕语： “爱情是什么”是个既简洁又浅显的问题，用布满诗意的故事告知我们：万物生存、生殖、传宗接代，彼此忠诚，永久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的力量去担当爱情这份沉甸甸的责任。 短短的一节课怎能说得明白爱情，假如你想知道爱情的力气，你可以读一
15、读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；假如你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲最浪漫的事；假如你想了解爱情的名贵，你肯定要读一读简爱你还要读一读孔雀东南飞、梁山伯与祝英台、罗密欧与朱丽叶、飘你就会更深刻地了解爱情！ 板书设计： 致女儿的信 苏霍姆林斯基 第一次不行理解的美和某种从未见过的力气（爱情）勃然大怒 其次次无以伦比的美和更大的力气（忠诚）怒不行遏 第三次不行理解的美和同过去一样的力气（心灵的追念）伫立注视 肤浅的思考离去 致女儿的信的优秀教案 篇三 学问目标： 1、了解书信的写法，积存重点词语和名言警句。 2、体会文章采纳故事说明爱情真谛这一构思的奇妙。 力量目标： 体会用对话的方式表达
16、思想感情的写作方法。 情感态度价值观： 品尝含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。 教学重点： 理解对爱情的诠释，让学生明白只有懂得爱的真谛，才能拥有幸福欢乐的人生。 教学难点： 对故事寓意的理解。 教学方法： 鉴赏发觉法 学法指导： 小组合作 课型： 新授 课时安排： 2课时 第一课时 一、导入语： 曾有一位哲人说过，在孩子没学会劳动前，先教会他劳动；在孩子没有涉及爱情前，先告知他什么是真正的爱情。孩子只有了解了爱情，知道爱是理性与才智的选择，他们才不会为了奇怪，过早地盲目寻找爱情。这或许就是编者选择这篇课文的用意：给正处于十四五岁的你们一点情感的理性指导。 爱情，始终是人类传
17、唱不衰、古老而又新奇的话题。然而爱情毕竟是什么样子？我想，正值花季的你们，或许也曾经有过向往和困惑，然而却不肯定敢向我们的父母说，对吗？ 今日我们不妨抛开全部的顾虑，放开心扉来真诚地面对爱情这个话题。让我们一起走进闻名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，看看我们的教育家是如何告知女儿，什么是爱情的。（板书课题） 二、听读课文，疏通字词，了解，整体感知课文内容。 1、请同学们听教师把课文朗读一遍，并拿上笔做这样几项工作： 给自然段标上序号。 画出你原来不熟悉但通过教师的朗读你知道了读音的生字。 画出你原来读的和教师不一样的字。 你还可以仔细听一听，教师有没有那个字读错了？ 繁衍（）忐忑（）、一抔
18、黄土（）无与伦比（）、刹那间（ch）怒不行遏（）、伫立（）、幢（）、麦穗（） 2、听了这封书信，你觉得苏霍姆林斯基是个什么样的人？（好爸爸）有谁知道苏霍姆林斯基的相关资料？（见解释，学生一起读一遍） 苏霍姆林斯基（19181970年），苏联教育家实践家和教育理论家。他曾屡次获得国家级的勋章和称号。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进展了一系列教育理论问题的讨论。他写有教育专著和小册子40余本。 苏霍姆林斯基从心灵深处特殊爱孩子。他写过一本书，题目就叫我把整个心灵献给孩子。每年暑假和寒假他都与孩子一起郊游，他担当校长，同时始终担当语文教学，坚持上课。他后来是工作岗位上心脏病突发，被抬上担架，
19、就再也没有醒过来回来。我特殊感动他的一些细节。他每天早晨都来到学校大门口，用特别慈爱的目光看着孩子们一个一个走进校门。无论苏霍姆林斯基消失在什么地方，总有孩子围上前去，每当这时候，苏霍姆林斯基的脸上就露出了孩子般纯真的笑！ 3、苏霍姆林斯基在这封信里和女儿谈论了一个什么样的问题？ （什么是爱情？） 4、我们的教育家在这封信里是采纳什么方式告知女儿什么是爱情的？ （没有直接答复女儿的问题，而是转述了自己的少年时代祖母玛利亚所讲的一个童话故事） 导入：教师第一次读这封信最吸引我的就是这个童话故事，下面我们一起来看看转述的这个童话故事。 三、再读课文，感知课文详细内容和精彩的语言特色。 请几位同学分
20、角（ju）色朗读童话故事局部，我们先一起来看看需要几个角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那几个同学情愿自告奋勇站起来朗读这则童话？ 其余同学边听边思索：上帝几次来到人间？他从人的眼睛里看到了什么？他的态度如何？用笔将相关的句子在书上用横线画出来。 （三次，一次次引导学生边说边板书重点词句） 1、第一次上帝所见的东西是什么样的？为什么在上帝眼里是“美”的呢？ （1）那么这份“不行理解的美”是指什么？（爱情）为什么不行理解？（由于他从未见过） （2）他的态度如何？（勃然大怒） （3）为什么会勃然大怒？ （由于人类没有经过请示就制造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西） 师明确：对呀，在上帝的眼里，人
21、类只是他制造出来的一种生物，传宗接代、繁衍子孙，与其他生物是一样的。 2、那么，上帝在五十年之后观察的东西变了吗？（没有） （1）请一名学生把描写上帝看到的内容的文段朗读一遍“从这次他看到还有一种新的东西”其余学生思索，这次上帝用了一个什么词来形容自己看到的东西？（无与伦比的美） （2）请一名学生解释“无与伦比”是什么意思？然后问：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比的呢？ （五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色） （3）我们请全部的女同学把这段文字声情并茂的再读一遍，请全部男同学思索上帝眼里看到的这种“无与伦比的美和更大的力气”是什么？（忠诚）这次上帝又是什么样的态度？（怒不行遏） 师明确：爱情
22、就是忠诚！忠诚是不因岁月的消逝而转变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！ 3、三年以后上帝又来了，这时老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了，在上帝看来，什么样的爱情似乎都应当黯淡一些，他看到的东西如他所愿发生转变了吗？（没有） （1）这次他仍旧看到了什么？（请一名学生答复） （2）为什么第三次上帝看到的还是“不行理解的美”，这里的“不行理解”与第一次的“不行理解”意思一样吗？ （上帝第一次看到人类相爱，由于他从来没有见过，所以不行理解。其次次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次早只有一个人，女的死了，好像不应当感到爱情之美
23、的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力气不行思议。 （3）上帝除了看到老爷爷目光里的那种不行理解的美和力气之外，还看到了什么？（请全部学生将23自然段朗读一遍） 思索争论：在这里安排上帝在老奶奶死后看到青年男女们眼里的爱情，用意是什么？（告知上帝人类的爱情会一代代传承下去，不管他愿不情愿，喜不喜爱人类都会将这种美妙的情感传承下去） （4）面对这一现象，上帝并没有象上两次一样发怒，那么上帝的态度是怎样的呢？（久久地伫立注视、肤浅地思考） （5）学生争论：上帝为什么没有连续发怒而是“伫立注视”“肤浅地思考”，他在思考什么？为什么他离去后，人就成了大地上的上帝”？ （爱的无法消灭，意味着爱情的力气制服
24、了上帝。他在“伫立注视”中最终意识到人与其他生物的不同，意识到人必需主宰自己的精神和幸福。而他的最终的离去，就是对人性力气的认可和屈服，固然也有感动。连君临宇宙的上帝都无可奈何了，都被感动了，正说明白“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。） 其次课时 一、检查词语把握状况。 连续上节课的争论： 1、在上帝的眼里爱情是如此的完善，在笔下爱情更是被描写的美轮美奂，在上面的这三个片段描写中，你最喜爱的是哪个片段？那句话？或者哪个词语？，请你找出来大声的有感情的朗读，并说说你喜爱的理由是什么？ （引导学生发觉三个片段中反复描写的那个场景“一会儿一会儿你看看我，我看看你，相互传情”，这样写是在告
25、知我们爱情其实很简洁、很平淡，有时候甚至不需要语言，就是一个眼神就足够了！并不是我们想象中的卿卿我我、海誓山盟） 2、安排的三个场景根本一样，那么是用什么方法来推动故事情节的进展的呢？ （用对话推动故事情节的进展，人们对爱情的熟悉是通过上帝和大天使的对话层层深入） 3、奶奶告知“我”说“人们世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带”，在奶奶眼里爱情是什么样的？ 4、文章最终告知女儿什么是爱情？我们大家一起把最终一段朗读一遍。师生一起争论，在的眼里爱情是什么样的？ 5、教师读过许多爱情小说，我始终以为爱情就是罗密欧与朱丽叶的山盟海誓、是梁山泊与祝英台的生
26、死不渝、是琼瑶笔下男女仆人公的卿卿我我，今日学习了苏霍姆林斯基的这封信我才知道，这个世界上还有一种爱情是我们最简单无视其实也是最宏大的。 现在在我的眼里的爱情是这样的： 每天早晨和黄昏，我那60多岁的。老母亲牵着我70多岁的老父亲的手，在江边的树荫下一边走一边小声说着话，母亲不时还停下来帮我的老父亲扯平褶皱的衣服，眼睛里露出一种柔情，我想这就是爱情； 夏天的中午，火辣辣的太阳炙烤着大地，一个女人左手提着凉茶右手提着可口的饭菜，来到劳动着的男人身边，心疼的为他递上毛巾擦把汗，看到男人大口大口的吃着饭菜，女人脸上露出了会心的微笑，我想这也是爱情 你眼里的爱情是什么样的呢？哪位同学能帮忙教师再续说一
27、段，和刚刚我说的这两个片段组成排比段。 教师明确： 是啊，爱情不是情人节的那朵玫瑰花，不是生日时的一份精致礼品，不是花前月下的甜言蜜语，就像一首唱歌的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起渐渐变老，一路上保藏点点滴滴的欢乐，留到以后坐着摇椅渐渐聊，直到我们老的哪儿也去不了，你还依旧把我当成手心里的宝。”教师不会唱这首歌，但每次听到这首歌都会被深深感动，由于我知道这就是我们这些寻常人眼里的爱情。 三、深入探究文章主题，拓展延长。 在给女儿的信中有这样一句话“但做一个幸福的人，只能是在你成为一个有才智的人的时候”，我们一起来把这句话大声的朗读一遍。 思索争论： （1）你认为什么样的人才是幸福的人？（）
28、什么样的人是一个才智的人呢？（） （2）在我们中学的校园里或者大街上，常常会看到一些14、5岁的男孩女孩，在同学和教师面前毫不顾忌的做出一些亲热的动作，在高中校园里甚至还有男孩子为了给女孩子过生日不顾校规校级，在晚自习后在操场上燃放烟花炮竹，完全听不进去教师和家长的劝说，宁愿耽搁学习影响自己的前途也要去追求他们心目中的所谓的爱情，你们认为他们是有才智的人吗？（）那么他们能不能获得真正意义上的幸福呢？（） （3）那么我们来想想说这句话的用意何在？在告知我们一个人只有什么时候才能追求爱情的幸福？才能体会到爱情的幸福？ 完毕语： “爱情是什么”是个既简洁又浅显的问题，用布满诗意的故事告知我们：万物生
29、存、生殖、传宗接代，彼此忠诚，永久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的力量去担当爱情这份沉甸甸的责任。 短短的一节课怎能说得明白爱情，假如你想知道爱情的力气，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；假如你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲最浪漫的事；假如你想了解爱情的名贵，你肯定要读一读简爱你还要读一读孔雀东南飞、梁山伯与祝英台、罗密欧与朱丽叶、飘你就会更深刻地了解爱情！ 板书设计： 致女儿的信 苏霍姆林斯基 第一次不行理解的美和某种从未见过的力气（爱情）勃然大怒 其次次无以伦比的美和更大的力气（忠诚）怒不行遏 第三次不行理解的美和同过去一样的力气（心灵的追念）伫立注视 肤浅的思考离去