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1、2022致女儿的信教学设计致女儿的信教学设计 作为一名人民老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我细心整理的致女儿的信教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 致女儿的信教学设计1、整体感知文章内容，理解文章故事的寓意。、体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。、进行爱情教化，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。、体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处、品尝重点语句的深层含义，领悟故事所阐述的人生哲理。初步理解爱情的真谛，树立正确的爱情观和人生观
2、。、老师打算：多媒体课件、投影仪。、学生打算：熟读课文，收集有关爱情的歌曲、名言、诗句。课时。、由学生熟知的爱情故事，激发其思索：什么是真正的爱情？、课件展示整体感知课文内容，合作探究领悟故事所阐述的人生哲理。、畅谈体会和感受，通过辨析探讨，树立正确的爱情观和人生观。、拓展延长，资源沟通，深化理解爱情的真谛，进行爱情教化。、学问积累，辨析理解，提高认知水平，学习运用小故事阐述抽象道理。一、投影仪播放影片梁祝、泰坦尼克号的精彩片段，导入新课、爱情始终是人类传唱不衰、古老而又簇新的话题，以上的影片你熟识吗，请回忆一下故事情节并谈谈你的感受。、你是否和父母谈论过“什么是爱情”这个话题？曾经有个与你同
3、龄的女孩向她的爸爸问过这个问题，想知道这位父亲是怎样回答的吗？下面，我们一起学习课文致女儿的信。（多媒体课件展示文题、作者。）二、整体感知课文，自主、合作探究性阅读、多媒体课件展示课文内容：（动画展示课文内容。）、老师引导、组织学生探讨：（多媒体课件展示提问。）面对女儿的问题，父亲持什么样的看法，他是怎样说明“什么是爱情”的？这样写有什么好处？故事中提到上帝在创建人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同东西？作者究竟认为什么是爱情？、学生自主质疑，针对课文中含义深刻的语句，合作探究，进一步理解课文。例：但做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候。上帝久久地伫立注视着。随后深
4、厚地思索着离去了。从那时起人就成了大地的上帝。从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。（略）三、课堂小结：请谈谈你学习本课的体会和感受学生甲：感觉文章中的父亲是一位通情达理，擅长教化子女的慈父学生乙：基本了解了什么是爱情.（班里有学生在窃笑并小声说“缺少实践”）老师抓住这一契机，引导学生探讨：爱情是美妙的，是须要实践，同学们现在去实践合适吗？老师综合学生的回答，总结：同学们现在如同一株成长中的小树，脚下的土地是如此贫瘠学问贫乏，身体稚嫩，精神有待丰富，特性有待成熟，还在不能解决自己的基本生存需求，还不具备爱一个人的实力，应等到自己成长为一棵参天大树时再供爱情之鸟栖息。老师再次引
5、导，男女生交往中可能产生仰慕之情，这是爱情吗？学生探讨后回答：不是，并引用政治老师的话“进入青春期的中学生起先关注异性，渴望接触异性，甚至萌发对异性的好感或仰慕之情是正常、自然而又漂亮的事。这只是“异性友情”，而决不是爱情！老师总结：闻名大诗人歌德说：“哪个少男不钟情？哪个少女不怀春？”可见，作为青春期的你们，异性之间产生好感是正常而又漂亮的事情，但那可能只是纯净的友情，要把握好“度”，别在人生中最美妙的季节，迫不及待地把那根本还没有成熟的果实摘下，那你获得的将是苦涩。（老师让学生在探讨、辩论中相识到友情和爱情的区分，从而帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。）老师让学生接着谈谈学习本课
6、的体会和感受：学生丙：了解了爱情与友情的区分（不少学生会心的笑了）学生丁：知道对于抽象的道理可以运用小故事来阐述学生戊：再次巩固学习了书信的写法学生己：感觉那个女孩胆子怪大的，敢对她爸爸提出这样的问题（学生们都在笑）（其他略）四、拓展延长，资源沟通学生展示课前收集的爱情歌曲、名言、诗句，唱唱、听听、谈谈自己的理解。五、作业布置、课下收集有关友情的名言、诗句、歌词。、学习运用故事来阐述抽象道理这一写法，以“友情”为题写一段话。（多媒体课件展示）致女儿的信苏霍姆林斯基人类永恒的美与力气爱情忠诚人成了大地的上帝心灵的追念本教案以新课标为标准，突出了以下几点：、充分发挥了多媒体课件对教学的协助作用，为
7、教学供应了便利：本教案通过课件把抽象的文字转化为详细鲜活的情景，生动展示了课文内容，利于学生更好地理解课文，体会作者要表达的情感，提高了学生学习的爱好和效果。、自主探究，合作沟通，注意学生的体验与收获：对于解答“什么是爱情”，故事的理解是本文的关键，因此在教学中，我引导学生整体感知，集体分析课文，激励学生针对课文中含义深刻的语句自主质疑，合作沟通，进一步领悟故事所阐述的人生哲理。、创设了宽松、民主的课堂氛围，使学生能够畅所欲言，充分探讨，在探究、争论中提高其认知水平，进行爱情教化，为学生树立正确的爱情观和人生观。、珍视学生独特的感受、体验和理解：在“课堂小结”的教学环节中，我敬重学生对课文的理
8、解和体会，以激励为主，引导学生主动发言、各抒己见，强调过程性评价的体验，使学生的自主实力得到发展，特性得到发展。、擅长抓住细微环节，因势利导教化学生，有较强的课堂应变实力和驾御实力：当班里有学生在窃笑学生乙的回答“基本了解了什么是爱情”并小声说“缺少实践”时，我抓住这一契机，引导学生思索：“同学们现在去实践爱情合适吗，男女生交往中产生仰慕之情是爱情吗？”这两个问题，让学生在探讨、辩论中，树立正确的爱情观和人生观，从而帮助学生正确把握萌动的情感，走好青春第一步。、紧扣教学重难点，教学设计科学合理：如“布置作业”这一环节，我不仅使教学落到实处，即学生通过练笔学会用小故事阐述来抽象道理，更让学生在积
9、累、辨析、阐述中，明确了“友情”与“爱情”的区分，进一步理解了爱情的真谛。致女儿的信教学设计2内容预览：致女儿的信教学设计设计意图歌德说过：哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？正值花季的少男少女，必定对爱情充溢了新奇和遐想。这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教化。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情，可以说是人生命本能的一种活动，一种体验。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就简单踏上早恋的航船，教书育人，是语文教化应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下支配：学习目标：1、了解书信的写法；接着完成词语、名言警句和文学常识的积累
10、；2、了解爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙；3、进行爱情教化，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。教学重难点：1、教学重点：品尝含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。2、教学难点：学生处于特别的生理和心理阶段，且无生活经验，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太情愿就这一敏感话题发表看法。教学时数：一课时。教学方法：探讨研讨相结合，以学生自主学习为主。教学协助手段：多媒体。课前打算1、借助工具书自学生字、词：繁衍、刹那间、迷惑不解、勃然大怒、无与伦比怒不行遏、曙光、伫立注视、繁殖2、查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。3、搜集有关爱情的名言警句；4、收
11、看古今中外的经典爱情故事：孔雀东南飞、梁山伯与祝英台、魂断蓝桥、罗密欧与朱丽叶、泰坦尼克号、乱世佳人等等。教学过程（一）导入新课1、提问：同学们已满十四岁了，你们的爸爸妈妈给你们说过什么是爱情吗？你们能否试着回答什么是爱情？除了概念性地下定义，可不行以形象地表述什么是爱情？（过渡到课文）通过预习，你们已经阅读了这篇文章，这篇文章的内容是什么？（复述课文内容）2、简介作者苏霍姆林斯基出身在一个农夫家庭，一生著作颇丰。主要有给老师的一百条建议、把整个心灵献给孩子等。他在著作中，宣扬苏维埃人道主义教化学思想，他的著作富有生动的教化实例，在一些问题上有独到的见解。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的
12、声誉。他曾多次获得国家级的勋章和称号。他作为一位有独创精神的教化家被载入苏联史册，成为世界闻名教化家。（二）、阅读文章，整体把握文章：1、朗读课文，留意揣摩写信人的心理和语气。2、阅读课文，理清文章的脉络：14段：女儿提出问题及我(父亲)对此的看法。5-24段：回忆从前祖母给我讲过的故事，得出爱情是什么的答案。25段：告知女儿该如何对待爱情。3、再读课文，提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法：(1)、你是如何理解爱情的?提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美妙的情感，让学生放下心理包袱。(2)、假如你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?提示：学生给出的
13、答案肯定会涉及父母对待这个问题的看法，从而引出下面的问题：A、文中的我对此的看法如何?(文中的我把女儿提出的问题看成是女儿长大的标记，同时我对女儿的成长表示兴奋并赐予充分的敬重。)B、我没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事，故事中提到上帝在创建人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?（附板书2）（爱情，忠诚，心灵的追念。）（3）、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生了怎样的改变?这么大的改变的基础是什么?（是他们之间相濡以沫的爱情。）(爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)（4）、文中的上帝面对人的爱情有何表现
14、?为何多次写到上帝的看法?表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。（5）、作者在文章的结尾告知我们该如何对待爱情?善待爱情：以人的方式去爱。（三）观赏名人名言爱情是这样的美妙，是人类最宏大的情感，看看名人是怎样说的呢？多媒体出示：爱情只有是理智的，聪慧的才是高尚的苏霍姆林斯基真正的爱情是专一的，爱情的领域是特别狭小的，它狭窄到只能容下两个人生存；假如同时爱上几个人，那便不能称作爱情，它只是感情上的嬉戏。席勒（四）朗诵爱情诗词观赏完了名人的爱情观，让我们回顾一下初中阶段所学的爱情诗歌多媒体出示，伴随着轻音乐，学生齐诵：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关雎两情若是久长时，又
15、岂在朝朝暮暮。秦观衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。欧阳修曾经沧海难为水，除却巫山不是云。元稹汉乐府上邪上邪我欲与君相知长命无绝衰山无棱江水为竭冬雷震震夏雨雪天地合乃敢与君绝（五）探讨早恋现象同学们至此应当明白了，爱情是人类最炙热的情感，最美妙的情愫，每个人都渴望华蜜，憧憬爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗?可以就早恋现象谈谈自己的相识。学生自由探讨、沟通。老师依据学生的探讨小结：早恋犹如一枚青橄榄，品尝到的只是苦涩，要想收获甜蜜，那就等着成熟的时候再品尝。只有以高尚的人品、胜利的事业乃至雄厚的经济作为基石，才能达到美妙圣洁的爱情殿堂。（六）小结：爱情是什么是个既简洁又深邃的问题，作
16、者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到华蜜。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的实力去担当。(七)、拓展活动同学们，爱是美妙的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。依据自己的理解，你以自己喜爱的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。致女儿的信教学设计3 人教版九年级上册其次单元选用了苏霍姆林斯基的致女儿的信，与文化巨人梁启超的敬业与乐业、文坛泰斗雨果的纪念伏尔泰逝世一百周年的演说、闻名学者傅雷的家书（
17、节选）一起构成“感受精英思想”主题单元，编者意图在于通过对名家作品的品读，拓展学生的精神视野，使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有渐渐深化的领悟与思索。毫无疑问，致女儿的信“担当”了这系列思想风采中的爱情教化的“使命”。文章主题深刻。文章强调人类高尚的爱情远远超越“传宗接代”的生理须要。爱情是一种生命体验，“做一个华蜜的人，只能是你成为有才智的人的时候”，就是告知我们只有积累了“生活的才智”，才能完整地真实地为爱下一个定义，这无疑为指导学生正确对待“早恋”供应了感性材料。文章写法独特。书信对“爱情是什么”没有作枯燥的理论上的阐述，而是以一个童话故事为基本框架，通过上帝三次视察人间诠释了爱的宏
18、大：爱情的力气折服了无所不能的上帝，人类主宰了自己的精神和华蜜。作为书信体，文章有许多细腻的抒情与描写。行文意味深长而又文采斐然。教这篇文章有肯定的思想“风险”。十四、五岁的初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉，各种传媒对爱情的渲染，更催化了他们对爱情的新奇与瑕想，甚至有相当一部分学生已经初涉“爱河”，苏霍姆林斯基对年轻人的“不设防”和宽容稍有不逊便会演化成“鼓吹”与“教唆”。教这篇文章有肯定的定位难度。本文是篇思想、艺术价值都很高的经典美文，爱情又是学生较为敏感的话题，就主题纠缠过多，又很简单把它上成一堂以“爱情”为主题的班会课，而忽视它的语言特质和艺术价值。一、教学目标的确定 致女儿
19、的信寓意深刻，文字却浅显易懂，可以一个课时学完。依据韩军老师“新语文教化”的课堂理念，每堂课直奔语言，把握几个要点就行。本人选择了三点作为教学目标：、积累词语，理解“忐忑、繁衍、化为乌有、无与伦比、一抔黄土、怒不行遏”等词语的读音、词义，并学会运用。、体悟细微环节，学会运用细微环节描写进行表达。、品尝语言，感受作者语言的哲思（对爱情的独特诠释），初步树立正确的爱情观。二、教学思路的设计 为避开“主题至上”对语言特质的干扰，我确定了以“说听读写”训练为主线的教学思路，加上课前的音乐观赏，共分为五个教学板块：、赏爱情名曲：课前非常钟播放扬琴名曲梁祝。、抒（说）爱情见解：学生略讲梁祝爱情故事，引出课
20、题，并就自己的理解谈谈什么是爱情。、听爱情故事：以“自身经验”（老师本人化身为苏霍姆林斯基）演绎致女儿的信中的故事，并随着老师的“讲”、“演”显示教学目标中要求积累的词语。、读爱情经典：带领学生走进文本，品尝语言，归纳主题，领悟细微环节，并进行细微环节写作训练。、写爱情体悟：赏析哲理语句，升华文章主旨；写作训练，进行内化：以苏霍姆林斯基女儿的身份给苏霍姆林斯基写一封回信。三、教学机灵的运用、“美文美讲”激发学习爱好：在学生进入文本前，老师用生动的语言讲解并描述课文故事。这种机灵的运用脱胎于韩军“新语文教化”课堂理念的“美读吟诵”。韩军认为文字是有体温、有生命、有动感的，传达文字生命动感的最好方
21、法是诵读，这更切合“读图时代”的学生心理：学生对声音和图像的敏感远甚于文字。“美讲”就是“美读”的一种变式。字的文章对大部分学生来说略显冗长，简单引起视觉疲惫，学生在听到奇妙的故事后，更有兴致研读文本。、“体态解词”提升积累效率：本课设计在积累语言方面另辟蹊径，运用了“体态解词”的教学机灵，即老师讲故事时，依据语境配以体态语言突出并同步用多媒体显示本课要求学生驾驭、积累的词语。这样做能是使学生更形象、更精确地理解词的含义与用法，从而提高语言积累效率。、“有意出错”突出主题思想：本文从多方面提示了爱情的真谛。更应对当今中学生要突出的观念是：爱情要靠一辈子的忠诚来维系，而不是一时的冲动！课文中上帝
22、相隔五十年后其次次来到人间见证爱情就说明白这点。我在讲故事时（学生未进入文本时），有意把五十年错讲为十年。学生在进入文本时很快发觉了这个错误，我顺势引导学生思索，作者为什么这样设计（不是十年而是五十年）？为什么爱情要用五十年的时间来见证？这样，学生对主题的理解便更为深刻。 一、片断一师：老师的故事讲得好，还是作者的故事写得好？生：老师讲得好，富于改变的语调使故事引人入胜；同时还配有手势协助，很形象。生：作者写得也好。描述了许多富有诗情画意的画面。师：其实，老师讲得不够好，同学们的评价太高了。老师讲得不好的最大的缘由是不够细致，如老师讲到上帝三次来到人间，看到这对男女（前二次）和他们的后代（后一
23、次）时的情形，只用了简洁的一句话：他们华蜜地生活着。作者却描述了三个生动感人的画面。我们现在把这些动人的画面找出来读一读。生：（朗读。）那正是早晨，太阳升起的时候。他看到窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片见黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上游戏。老头儿和老太婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着很多青
24、年男女，他们一会儿望望火红色的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情师：谁能说说这三个画面感人的地方究竟体现在哪里？生：它描述的生活场景很美，如第一个画面中的“成熟的谷物”、“熟睡的婴儿”这些画面色调明丽，气氛祥和，仿佛把我们带到了古朴的乡村。生：它表现的情感美，如“你看看我，我看看你，相互传情”这句话在三个画面中都有出现，刻画出了两个人心灵默契、无声胜有声的.情感沟通世界师：我们生活中有没有这样的华蜜祥和的、美的画面呢？生：有。中秋节我们一家团聚在一起烧烤、赏月的情景，就是华蜜。生：师：大家生活中的华蜜场景的确感人。老师信任：我们每一个人都生活在华蜜的襁褓中。现在，老师再跟你们观赏几个华蜜
25、的画面。（投影显示图片一）这是电影坦塔尼克号的剧照：男女主子公张开双臂迎风而立（依次出示图片二、三）。师：这些画面和我们同学起先描述的场景肯定给我们留下了深刻的印象。我们能不能象苏霍姆林斯基一样用文字表达自己心中和眼中的华蜜呢？生：能！（学生写作，老师巡回指导）（分钟后）师：现在，请同学们展示一下自己文字的精彩：声情并茂地读出自己描述的华蜜画面。生：一个幽静的小院里，有一个小凉棚，这小凉棚好像专为等候一对老人而设。看，他们又来了，相互搀扶着来到凉棚下，头顶是几棵枝繁叶茂的大树，树上的小鸟在欢快在唱着歌，他们就这样相拥着倾听这动人的歌声。有时他们又相互注视着，捋捋彼此的白发，脸上荡漾着浅浅的笑生
26、：二、片断二师：老师讲故事之前，认为我的女儿心智不够成熟，课文里与“心智”这个词相近的词是什么？请找出有这个词的相关句子读一读。生：（朗读）“做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候。”“我的宿愿是把生活中的才智，也可称之为生活的本领传授给你。”师：从这两句话里你能知道苏霍姆林斯基对“早恋”持什么看法？是支持还是反对？你怎样理解“做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候”这句话？生甲：苏霍姆林斯基是支持“早恋”的，他把爱情写得那么美妙。“做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候”，人只要有才智就可以恋爱了，我们现在不是个个挺聪慧的吗？（学生笑）我想，他是支持的生乙：错。苏霍姆
27、林斯基应是反对的。他跟老师一样认为自己的女儿不够成熟。“做一个华蜜的人，只能是在您成为有才智的人的时候”，就说明白他的观点：他认为自己的女儿还没有成为有才智的人，不能享受爱情的华蜜。师：我支持生乙的观点。那么，生甲把这句话里的“才智”理解成“聪慧”，生乙理解成“成熟”，究竟哪种理解更接近于作者的本意？谁能就一就苏霍姆林斯基说的“有才智的人”究竟应当是一个怎么样的人？（学生分小组争论。）生（小组代表）：苏霍姆林斯基说的“有才智的人”应指成熟的人。作者说：我的宿愿是把生活中的才智，也可称之为生活的本领传授给你。从这句话里可以看出，生活中的才智就是生活的本领。我们小组探讨的结论是：生活能独立，思想能
28、独立，经济能自主，才能是一个成熟的人一个有生活本领的人。而这些只有我们到了肯定的年龄才能拥有！（掌声）师：我们来做个设想：苏霍姆林斯基的女儿可能是恋爱了，她心中有一个心仪的“白马王子”或是有一个男孩在追她（学生笑），她是心中有了迷惘才问她父敬爱情是什么这个问题的的。收到父亲这封信后，她明白了什么？她会怎样对待自己的感情？生：她相识到爱情是要靠一辈子的忠诚来维系的，而不是一时的冲动。生：她相识到爱的精神力气远甚于传宗接代的生理须要。生：她相识到她还没有成为一个才智的人，她不能恋爱，她会拒绝那个男孩（学生笑）。师：同学们的回答都很中肯，希望你们也能正确理解爱情，当我们成为一个有才智的人后，我们会拥
29、有自己圆满华蜜的爱情。这堂课的设计我先后在九、八年级的两个班级作了实践。教九年级时只有这个设计的雏形，感觉不错，便有了更完备的设想，并细心制作了课件，在八年级班的教学基本上取得了胜利（八年级学生没有教材不知道上课的内容也为许多教学机灵的运用供应了情境，大部分八年级学生刚好是苏霍姆林斯基写这封信时他女儿的年龄十四岁，接受这样的教化也正合适）：学生有些心灵上的收获，语言训练上也较到位。这堂课的设计完全来源于自己的独创，事先没有查阅任何有关的教学设计。后来上网查找有关资料，才知道这是李镇西老师的“招牌”展示，竟暗自庆幸事先没有理解更多的教学设计资料，也就没有受他人的影响，教出了自己的特色！由于设计和
30、操作上的不足，这堂课也给自己带来一些深度的思索：、教学目标设计没注意学科思维训练：本堂课支配了二次说话训练：进入文本前让学生谈谈对爱情的粗浅相识，学习课文后让学生结合文章哲理语句谈谈自己的体会和对爱情的相识。第一次因学生缺乏心理示意，学生参加度不够；其次次因把握了文本，学生有自己独到的思维和见解（见教学片断二）。教后我想，这堂课在设计时应有一个说话训练的目标，让学生针对自己感爱好的话题表达自己的观点，力争做到有条理、有依据。虽然这一目标在课堂“生成”时达成了，但由于老师事先缺乏“预设”，没有给足充分的时间，没有达到思维训练的最佳效果。在教学实践中，对每一篇文章我们可针对文本的特色，着重于听说读
31、写的某一个或几个方面进行训练。、“美文美讲”对老师个人素养提出了较高的要求：“美文美讲”在教者的教学活动中不是第一次尝试，但因为这次有了理论支撑（不久前听了韩军老师有关“美读吟诵”的讲座，并听了他诵读大堰河我的保姆），心中有了对课堂效果的期盼，便投入了更多的个人情感。课堂氛围有了不小的改观，激发了学生挖掘文本美的爱好，但由于教者水平所限，没达到应有效果，不失为一个缺憾。新的语文课堂要求语文老师能读、能讲、能演，这就在个人素养修为上给我们提出了更高的要求。、课堂资源引用要贴近学生爱好与爱好：本堂课为了营造课堂气氛、提前介入课文主题，在课前支配了学生观赏扬琴名曲梁祝。课堂导入时问学生这首曲子的名称
32、，全班竟没有一个学生能回答。事后有些感慨：经典国乐在青少年中的市场已完全被流行音乐侵占。国乐经典教化是个社会风尚问题，这是个更深层次的教化话题。留给我们语文老师的思索是：我们在引用课堂资源时不能依据自己的教化背景想当然地选择，而要更多的探讨学生实际，选择贴近学生实际爱好爱好的资源，比如这堂课的背景音乐，在学生熟知的流行音乐中也有许多主题健康的爱情歌曲可供选择。致女儿的信教学设计4：1、通过阅读，整体把握文章意思，品尝含义深刻的语句。2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。3、了解爱情的特质，树立正确的爱情观。进行爱情教化，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。：利用课文内容对学生进
33、行一次爱情教化;让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有华蜜欢乐的人生。：理解“爱情”的真正涵义。：探讨法：一课时：一、导入新课：19世纪宏大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题;“告知我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的怀疑时，我们却不肯定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今日我们就来学习这封致女儿的信二、整体感知：朗读课文，留意揣摩写信人的心理和语气。朗读：(故事中，上帝三次来到人
34、间，先后从人的眼睛里读到了哪三种东西?上帝有哪些不同表现?)找三组同学分角色分别朗读“上帝三次来到人间”的段落，其他同学把有关答案做上记号。三、新课讲授：1、故事中提到上帝在创建人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?明确：爱情，忠诚，心灵的追念。2、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的改变?3、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的改变的基础是什么?明确：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明白什么?明确：真正的爱情能够经验时间的考
35、验。5、五十多年里是什么维系了他们的爱情?明确：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠)6、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的看法?明确：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。7、作者在文章的结尾告知我们该如何对待爱情?明确：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以华蜜因为爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)四、案例分析：这是真正的爱情吗?某中学一女生在宿舍告知舍友，她特殊喜爱一同班男同学，这次是真的喜爱，和前几次说的那几个迥然不同。因为她总想看到他，她去校外学习就是想要见到他。后来她主动给他写纸条，他俩
36、经常单独出现在校内的各个角落。为此，她成果下降，上课神情恍惚，和同学相处心情也很不稳定。老师家长也从不同的角度给她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后来，家长让她转学了。他们再没联系。小结：什么是真正的爱情?看名人名言：爱情只有是理智的，聪慧的才是高尚的苏霍姆林斯基真正的爱情是专一的，爱情的领域是特别狭小的，它狭窄到只能容下两个人生存;假如同时爱上几个人，那便不能称作爱情，它只是感情上的嬉戏。席勒五、课外拓展：1、三个故事：三个故事很困难，其实也很简洁。爱情是什么?挚友给我讲了这样三个故事。第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最终一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟
37、涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照看。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他确定告知她一个深埋在心底的隐私。但是，没等他把这个隐私说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上，她说：“我不须要听什么爱的隐私，在我看来，最大的爱的隐私就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程”丈夫感动得涌出了热泪，最终带着那恒久的隐私安静地离开了人间。其次个故事发生在很久以前。一座城市居民常常和另一个城市的居民打仗，许多年都不分输赢。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在凹地。处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道把高地的水库打开
38、。结果可想而知，凹地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜爱女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜爱的一样东西。有的带上自己的玉镯，有的带上自己的金银首饰;有的带上自己的铜镜她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜爱的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。第三个故事是一家电视台的综
39、艺嬉戏节目摸手认妻。这个嬉戏由6对夫妻参与，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。前3位都摸错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依旧是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士相互调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：起先。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸其次位女士，当他抓住其次位女士的手后，比第一次时间稍长一点，也许有十来秒时间，他对主持人说，“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男土报以热情的掌
40、声了。无疑这位男土猜对了。主持人不失时机地问那位男土：“你摸得这么准，其中有什么隐私?”那位男士对着话筒，慎重其事地说：“没有什么隐私，我凭的是手感，是结婚十多年来培育出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位华蜜的妻子已是热泪滚滚。同学们至此应当明白了，爱情是人类最炙热的情感，最美妙的情愫，每个人都渴望华蜜，憧憬爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗?可以就早恋现象谈谈自己的相识。(老师激励学生大胆的发表自己的见解)2、搜集资料：搜集有关爱情经典故事：孔雀东南飞梁山伯与祝英台魂断蓝桥罗密欧与朱丽叶泰坦尼克号廊桥遗梦乱世佳人等等朗诵爱情诗词观赏完了名人的爱情观，让我们回顾
41、一下初中阶段所学的爱情诗歌关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 关雎两情若是久长时， 又岂在朝朝暮暮。 秦观衣带渐宽终不悔 为伊消的人憔悴。 欧阳修曾经沧海难为水,除却巫山不是云。-元稹五、课堂小结：“爱情是什么”是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到华蜜。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的实力去担当。：1、课外搜集有关爱情的名言警句。2、配套练习。：致女儿的信第一次 爱情其次次 忠诚第三次 心灵追念爱情是人独有的体现人类美和力气本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第37页 共37页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页