《狐狸和乌鸦》教案汇编九篇.docx

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1、 狐狸和乌鸦教案汇编九篇一、复习生字，激趣导入。 1、瞧小朋友们个个精神饱满的样子，我们昨天新熟悉的生字宝宝们可快乐了！看，他们正手拉手来跟大家见面呢！ 2、开火车认读生字。 3、上课前，教师去了一趟动物王国，请来了两位老朋友，（出示挂图）小朋友们跟他们打个招呼吧！板书课题：狐狸和乌鸦 4、今日我们连续学习狐狸和乌鸦的故事。 二、进入情境，精读课文。 （一）学习第一段 1、找找课文中哪一自然段是写这幅图的内容。 2、轻声读读第一段，想想你都知道了什么？ 3、指名汇报，相机理解“叼”、指导读“谗得直流口水”。 4、想象：假如你就是这只很饿很饿的狐狸，当你看到这片肉时，你会怎么想呢？ 5、齐读第一

2、段。 （二）学习其次到第五自然段。 过渡 ：教师听了小朋友们的朗读，知道了狐狸很想吃这片肉，开头动脑筋了，它是怎么做的呢？ 1 、请小朋友们大声读课文其次到第五自然段，同桌同学合作，数一数狐狸和乌鸦一共说了几次话？并把狐狸的话用“?”画出来，把乌鸦的反映用“”画出来。 2 、学生汇报沟通，教师引导理解。 （1） 狐狸和乌鸦一共说了几次话？谁来把你找到的狐狸的话读给大家听听？（指名读） （2） 小朋友们找得真准，教师找得跟你们一样呢，看，（出示小黑板） （3） 请大家自己读读这三句话，找找狐狸说的话中哪些是一样的？ 生活中谁对谁说“亲爱的”？狐狸称乌鸦为“亲爱的”，他心里是怎么想的呢？ （4）

3、再找找狐狸对乌鸦说的三次话内容有什么不一样呢？ 相机板书： 您好 孩子好 羽毛美丽 嗓子好 A、为什么狐狸要问起他的孩子呢？ B、图片比拟“狐狸”和“麻雀”的羽毛体会狐狸的假话。 C、引读，相机点红“真美丽”“差不多”“真好”“都爱听” （5） 细心的小朋友们，你们发觉了吗？狐狸每次说话时的动作表情不一样呢，谁的眼睛尖找到了？ A、自己边读边读这几个词，边读边学着狐狸做做动作。 B、从这几个词中，你觉得这是一只怎样的狐狸？ （6） 是啊，狐狸就这样一次又一次，想尽方法用亲热的动作，悦耳的语言讨好乌鸦，那乌鸦每次的反映有什么不同呢？ （7） 相机板书： 没答复 看一眼 得意唱 （8） 指导朗读。

4、 A、你最想读狐狸的哪次话，就读哪一次，看谁最会讨好乌鸦。 B、指名读，评价 C、范读 D、分角色演读 E、指名上台带头饰表演。评价 （三）学习第六段 1 、引读第六段。刚刚听小朋友读这段时，有个词跳进了教师的脑里，不知有没跳进你们的眼里呢？ 理解“一溜烟” 2 、看着狐狸一溜烟跑的没踪影，乌鸦才知道自己.“上当受骗”了。 三、小结故事，领悟寓意 1、采访，被骗了肉的乌鸦，你现在的心情怎样？心里怎么想的呢？ 2、你们有什么话要劝劝这只乌鸦吗？ 3、乌鸦听到小朋友们的真诚劝说，感动极了，他自己也从这件事中总结出了一句名言送给小朋友呢。出示：闪光的东西并不都是金子，悦耳的语言并不都是好话” 四、学

5、习生字，指导书写。 1、出示生字卡：肉、叼 2、你用什么方法记住这两个字？ 3、引导认真观看， 说说你有什么要提示大家的 4、学生描红，师巡察 ， 5、练写两个 五、拓展延长 狐狸和乌鸦的故事我们已经学完了，这两只小动物也该回到动物王国去了，他们给小朋友们留下两道作业当小礼物呢。 1 、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2 、乌鸦这次肉别骗走以后，他还会怎么做呢？下次再遇到这样的状况，他会怎么做呢？请绽开想象，以肉被骗走以后为题，编一个小故事。 板书： 狐狸 和 乌鸦 你好 没有答复 您的孩子好 看 没有答复 羽毛美丽 得意唱 嗓子真好 狐狸和乌鸦教案 篇2 【教学设计说明】 狐狸与乌鸦是一则

6、寓言故事，表达了狐狸骗走乌鸦嘴里一片肉的经过，说明谁爱听奉承话，谁就会受骗上当。本文的教学设计，依据儿童年龄特点，注意电教媒体的运用，激发学生的学习兴趣；设计精当的提问，抓语言文字的训练，到达字、词、句、篇根底学问的落实和听、说、读、写根本力量的培育；同时设计富有情趣的朗读、争论、表演等教学环节，力求到达理解的升华。 【教学要求】 1.学会本课生字，理解您、亲爱、真美丽、差多了、真好、爱听、得意等词。 2.能分角色朗读课文。 3.理解课文内容，了解寓意：爱听奉承话的人，简单受骗上当。 【主要教法特点】 1.随课文阅读教学生字。 在语言环境中教学生字，有利于学生对词义的理解，也有利于在教学过程中

7、落实语言文字训练。因此，本课的生字教学设计采纳随阅读课文进展的方法。 2.围绕目标，运用电教媒体进展教学。 利用投影创设情景，把学生带入课文的情景中，感知课文。凭借投影直观形象的画面，使无形变有形，抽象变详细，化解教学难点。例如，课文中有狐狸抬起头，观察乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水这样一句话，其中馋字，教学时很难用语言表达，故设计了让学生观看投影画面的这个环节，就可把狐狸当时的馋相表述清晰。这样既到达了语言文字训练目的，而且为理解下文作了铺垫。 3.围绕目标，进展语言文字训练。 细心设计提问，细心设计练习，紧紧抓住关键词句，帮忙学生理解课文。并考虑敏捷多样的教学手段，寓教于乐，得益其中。例

8、如，在狐狸行骗，乌鸦上当过程教学中，有很多词句是理解课文、提醒主题的关键，假如不抓住这些词句进展训练，那效果明显是不会抱负的。因此在教学中设计了边读边练、相互争论、朗读表演等教学环节，意在帮忙学生理解词语，理解课文，并使学生在愉悦轻松的气氛中，动手、动嘴、动脑。这样，听说读写各方面的力量也会在潜移默化之中得到提高。 本课建议安排2教时。 【教学主要步骤】 （一）出示课题，感知课文，学会局部生字，学习课文第一节。 1.出示课题：狐狸和乌鸦 2.听录音，看投影，整体感知课文。 3.学习课文第一节，边看投影，边朗读课文。让学生知道狐狸和乌鸦是邻居关系，它们是相互熟识的。理解句子：乌鸦在树上做了个窝并

9、用谁，在什么地方、干什么。这样的句式进展说话、写话训练。 （二）循着狐狸行骗、乌鸦最终受骗上当这条文章主线 设计提问、组织争论、指导朗读、安排表演，让学生理解词语，领悟语意，在理解课文内容的根底上，懂得故事说明的深刻道理。 1.学习课文其次节。 依据课文意思：乌鸦找到一片肉，心里很快乐。可问：从哪些词语中看出乌鸦心里很快乐？乌鸦为什么这样快乐？随着学生的答复出示：叼了回来、站在窝边的树枝上等词组，再让学生围绕这些词组进展争论，得出乌鸦找到一片肉后很得意，认为自己很能干，站在树枝上炫耀自己。在这根底上指导朗读。 2.狐狸怎样一计不成另生一计地行骗，乌鸦上当受骗的过程是全文的重点。 教学时，必需引

10、导学生对这一过程联系起来思索，才能领悟乌鸦爱听奉承话而上当这一道理，所以教学时教师的提问也必需相互联系。为此设计了一边读课文，一边思索填空的练习： 之后，组织争论：狐狸说的这些话是真的吗？从哪里可以看出？它为什么要这样说？乌鸦开头为什么不作声？后来看了一眼还是不作声，这看了一眼是什么意思？乌鸦最终却张开嘴唱了，说明白什么？在此根底上，趁热打铁指导学生分角色朗读或分角色表演，从中反应学生是否真正懂得了课文的意思。 3.寓思想教育于语言训练之中。 教学时可组织学生争论：乌鸦为什么会丢掉肉？乌鸦丢掉肉后会怎么想？（让学生用自己的话来说。根底好的班级还可以设计大家来帮忙乌鸦这样的教学环节。） 狐狸和乌

11、鸦教案 篇3 一、复习稳固上节内容。 1、上节课同学们初读了课文，熟悉了生字词，学习了课文一、二、三自然段，现在教师要先检查一下同学们熟悉生字的状况。请看屏幕，每个生字读三遍。 2、下面，大家回忆一下，课文讲了一件什么事？（狐狸用花言巧语骗取乌鸦嘴里的肉） 3、表达课文前三段内容，放课件。通过上节课的学习，同学们知道了狐狸和乌鸦是邻居，同住一棵大树。有一天，乌鸦为他的孩子叼回一片肉，狐狸观察了，特别想吃，这就是故事发生的缘由。过度：那么狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的那片肉，乌鸦为什么会上狐狸的当？说明白什么道理？ 这就是我们这节课要学习、争论的内容。下面先请同学们依据自学提纲去学习4-8段的课文，然

12、后大家争论。 二、争论学习第四-八自然段。 （一）出示自学提纲。1、狐狸观察乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？2、狐狸对乌鸦说了几次话，每次是怎么说的？请用“”勾出，读一读。 3、乌鸦听了狐狸的话是怎样想的？怎么做的？ 4、学了这个故事，你懂得了什么道理？ （二）组织争论，点拨。 1、教师来检查第一个题的自学状况。狐狸观察乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？ （1）想吃。从课文哪些词语可以看出他特别想吃那片肉？请同学们看屏幕，认真观看狐狸。你观察了什么？ （2）想方法。怎样才能吃到那片肉，狐狸想了想，他想到了什么？看课件。（说好听的话，让乌鸦开口） 2、争论2题。 狐狸一共说了几次好听的话，每次

13、都是怎样说的？把你勾的句子读一读。狐狸说的三次话该怎样读呢？现在我们来一次一次的练习。 （1）第一次狐狸是怎么说的？（笑着）谁来读一读？您表示敬重的称呼，但是狐狸是假装出来的，所以应当夸大一点，读出讨好的语气。指导朗读。 （2）其次次狐狸是怎么说的？请一个同学来读。狐狸是真的关怀乌鸦的孩子吗？因此要读出假惺惺的语气。指导朗读。 （3）第三次狐狸的话就更假了，谁来读？明明是乌鸦的缺点却硬说成是优点，讨好的语气更露骨了。因此，夸乌鸦的话要读出夸大的赞美语气；说麻雀的话，要用瞧不起的语气。同桌相互读一读。抽读。听录音范读，特殊留意听说麻雀的话。齐读。同学们一次比一次读得有进步。 （4）狐狸说的三次话

14、，给你留下了什么印象？（为了到达目的，说的话一次比一次假、一次比一次好听） 2、争论第三题。乌鸦听了狐狸的话是怎么想的，怎么做的？（看动画）为什么前两次都不做声，第三次却唱起歌来？第三次狐狸夸乌鸦的羽毛美丽，嗓子好，歌声好听乌鸦听了得意极了，结果怎样？（看动画） 3、当乌鸦唱着唱着，发觉狐狸并没有听他唱歌，他嘴里的肉也不见了的时候，他的心情会怎样？ 4、乌鸦为什么会上狐狸的当呢？ 5、争论4题。读了这个故事，你们懂得了什么道理呢？下面我们把4-8自然段连起来读一读，留意读出狐狸每一次说话的语气。 6、小结板书。全文叙述了狐狸想吃乌鸦叼的肉，就用好听的话去骗乌鸦开口，乌鸦听了好听的话，得意忘形，

15、唱起歌来，肉就掉下来被狐狸叼走了。 三、同学们依据自学提纲，自己读书勾划，大家争论，了解了这个故事的内容。同学们学得很仔细。下面我们来完成课后第三题。 四、我们从狐狸和乌鸦的故事中，懂得了喜爱听好听的话的人，简单上别人的当。那么这只乌鸦下次再遇到这样的事，他会怎样做。请同学们再编一个狐狸和乌鸦的故事，讲给大家听。 五、教师还为同学们预备了几个狐狸和其他动物的故事，大家想看吗？ 请同学们自己从计算机里调出来读一读。读完以后抽一个同学上台讲一讲故事的内容，并说说故事告知你什么道理。 狐狸和乌鸦教案 篇4 教材分析 狐狸和乌鸦是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦

16、一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，依据文章的特点，在教学设计上就要进展奇妙引导，从而实现学生的自主进展。 设计理念 1、阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主进展，应是阅读教学的根本。 2、营造开放的语文教学环境，提倡自主、合作、

17、探究的学习方式。 3、充分敬重学生的体验和感受，供应足够的时间和空间让学生张扬共性，启迪思维，激发制造潜能。 设计思路和特点 1、留意以学生的进展为本，提倡新的学习方式。 如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必需立足于学生学习方式的变革，以学生的进展为本，使学生渐渐学会自主、合作、探究的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去判别，用自己的”语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，敬重每个学生的进展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做

18、、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、师（生）生交往、共同进展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生进展转移，由重教师教向重学生学转移。 2、留意营造开放的教学环境，激发学生的制造潜能。 课堂教学最重要的是培育学生的自主学习力量和创新素养，这是学生进展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应布满鲜活生命力，由于学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积存，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和简单性。加之新课程标准削减了学问点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学

19、目标在课堂上也要纳入许多弹性敏捷的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发灵感、即兴制造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由制造的宽阔天地里振翅飞翔，尽显风采。 3、留意以读为主的训练主线，培育和进展学生语感。 语文课程标准指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合，

20、不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所表达的又一要点。坚持以读为主线，在教学中实行多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培育和进展语感，同时受到情感的熏陶。 教学目标 1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。 2、在理解寓言的根底上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人沟通。 课前预备 1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。 2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。 教学设

21、计流程 一、故事导入，揭题激趣。 今日教师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件，教师用富有感情的语气叙述故事（课文内容）。 听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。 设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，符合低年级儿童的熟悉规律，为学生学习活动的充分绽开制造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反应，便于适时调整已定的教学流程，表达了教为学效劳的宗旨。 二、自读课文，整体感知。 1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜爱的地方要带上自己的情感，做到读准字音，

22、不添字，不丢字。 （教学提示：自读时要鼓舞学生用自己喜爱的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。） 设计意图：自主化的读书方式，照看了不同阅读进展水平的学生的学习要求。 2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。 （教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得精确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培育和进展学生的语感。） 三、研读重点，探究感悟。 （教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜爱听奉承话简单

23、受骗上当的道理。） 1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。 2、指名一个学生当狐狸，把三句话读给大家听。 （教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做详细的要求，因此，学生在读时对语调的把握比拟平淡。这里，教师要相机发问：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？促使学生深入研读狐狸所说的三句话。） 设计意图：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？看似简洁的一个问题，却可以到达牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去认真琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。 3、研读第一句话。 多媒体打出： 您好，亲爱的乌鸦！ 读要引导学生联系上下文

24、来理解，然后在理解的根底上读。通过以下两个问题帮忙理解： a.应当怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。） b.狐狸想了想，毕竟想了些什么？又为什么要笑着说？ （教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时敬重而又假惺惺的语气，读出狐狸馋得直流口水的味道。） 想乌鸦有什么反响？为什么不做声，它可能怎么想？ （教学提示：让学生绽开合理的想像，能说多少就让学生说多少。） 4、研读其次句话。 多媒体打出： 亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 读让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比拟好。 （教学提示：要引导学生

25、通过反复的读和比拟，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。） 想乌鸦有什么反响？你怎么看出乌鸦有点动心了？ （教学提示：要提示学生抓乌鸦的动作看了狐狸一眼来进展合抱负像。） 5、研读第三句话。 多媒体打出： 亲爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！ 读先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。 想乌鸦此时的反响怎样？（教学提示：引导理解得意极了。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？ 教师演示课件：比拟麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。（教学提示：引导体会狐狸的专心。） 小组沟通评议。 汇报。 （教学提示：小组读议和沟

26、通评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，沟通各自的体会和想法，然后推选比拟好的在全班读一读、说一说。） 设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积存语言。同时，营造开放的教学环境，供应足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、共同进展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生进展转移，由重教师教向重学生学转移。 四、表演迁移，开发潜能。 1、学生自主推举，自己找合作伙伴带头饰表演。可以

27、依据课文主要内容自由想像，并参加一些动作、表情。 2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。 （教学提示：这一环节的设计主要是给供应一个创新的时机，展现他们的理解力、想像力、表演才能以及协作力量，开发学生的潜能。） 五、总结明理，扩展延长。 1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。 2、小组汇报沟通。 （教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生答复中消失的独到见解，教师要多问几个为什么，多鼓舞。） 3、扩展阅读。 让学生相互沟通课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，教师

28、也供应自己所搜集到的资料。 4、续编故事。 以狐狸叼起肉，钻进洞里去了为开头续编故事；或以乌鸦再次见到狐狸为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。 狐狸和乌鸦教案 篇5 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。 2.熟悉5个二类字，学会本课10个生字，理解生字组成的词语。 3.理解课文内容 教学重难点： 有感情地朗读好狐狸三次说的话。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.出示狐狸和乌鸦的贴图。 小朋友们，这节课教师给你们带来了2个小动物。瞧，他们是谁呀?快与他们打个招呼吧!(板书：狐狸、乌鸦。指导书写狐和狸，都是反犬旁，写的时候两局部要紧凑些。

29、“狸”在这里读轻声。) 2.(音乐中)一天，狐狸在树林里找吃的，他突然观察一只乌鸦叼着一片肉站在大树上。接下来他们之间会发生什么事呢?这节课我们就来学习狐狸和乌鸦。板书“和”并指读课题。 二、初读课文，检查读书状况 1.提出要求，自读课文。 狐狸和乌鸦会是一个怎样的小故事呢?下面就请小朋友自由朗读课文，先标上小节号，再读课文。要求读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2.检查自读状况。 教师看到小朋友们读书特别仔细，书究竟读得怎么样了呢?好，今日我们要过五关，敢不敢?先来看。 (1)第一关： 狐狸 馋得 美丽 你要提示大家什么? A 都是二类字，馋是前鼻音。亮是后鼻音。 B 狸、得、亮在这

30、里都读轻声。 指名领读、齐读。 (2)其次关： 一棵 叼肉 赔着 一转 笑脸 麻雀 差不多 眼珠 提示留意：转和差是多音字。肉、转、差、珠是翘舌音。 轻声自由读，指名读、齐读。 (3)第三关：直流口水 眼珠一转 赔着笑脸 摇摇尾巴 没有答复 看了一眼 唱了起来 刚一开口 自由轻声读，你发觉了什么?(这些词语横着看第一行都是写狐狸的，其次行是写乌鸦的。) (4)第四关： 一棵 一眼 一开口 一片 一转 一溜烟 这里有几个带一的词语，你能读准吗?(第一行都读第四声，其次行都读其次声。溜读边音。) (5)第五关：现在呀，字宝宝、词宝宝都跑到句子里去了，还敢不敢读?这里有4个难读的句子，自己先读一读吧

31、。 (屏幕显示)： A 他来到一棵大树下，观察乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。 B 狐狸馋得直流口水。 C 亲爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。 D 您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧! 自己读，指名读，推举读、齐读。 3.通过检查教师发觉小朋友们生字都把握了，那课文读得怎么样了呢?再给你们点时间，请你们静下心来，仔细地读一读，要读准字音，读通句子。 4.这篇课文一共几个自然段?教师来听听小朋友们课文读得怎么样?指名分节读课文。教师相机帮忙正音。 三、书写生字，重点指导 1.指导书写： (1)读了课文，我们知道故事是在一棵大树下发生的。出示“棵”。这个字是什么构造?

32、为什么是木字旁?教师范写：木字的捺变成点，果的撇与捺要绽开。学生在习字册上描一个，写一个。 (2)在一棵大树下看到乌鸦嘴里有块肉，狐狸想吃可又够不着，怎么办?他眼珠一转，就想出了一个办法。出示：珠、转。 这两个字是什么构造?都是什么字?(形声字)你有什么方法记住它?教师范写：王字旁和朱要紧凑，朱的其次撇要穿插在王字提的下面。学生在习字册上描一个写一个。 (3)狐狸讨好乌鸦，可乌鸦不理他，他就向人家赔着笑脸说话。教学“赔”。这是我们要学的一个新的部首：贝字旁。它和哪个部首像?又有什么区分?贝字旁的字一般跟什么有关，这儿赔着笑脸是什么意思?自学笔顺，范写：赔。贝的撇是竖撇，点的大小要适中，右边其次

33、横在横中线上，口的第一竖在竖中线上。 这个字描一个，写一个。 “脸”是什么构造?为什么是月字旁?教师范写;月字撇是竖撇，要写正，留意关键笔画一横。学生在习字册描一个，写一个。 2.布置课堂作业： 同步导学1.2.3题。 狐狸和乌鸦教案 篇6 教学目的： 1在理解课文内容的根底上，练习总结全文内容。 2结合学生实际生活，说一说学习这篇短文懂得的道理。 3学习本课的生字词。 教学重点：理解本课新词，学会生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。 教具预备：实物投影，微机。 一、激发兴趣，导入新课 同学们，在讲新课之前我们一起看一段动画片，大家想一想这是我们学过的哪篇课文。 二、复习稳固 1边看图画边总结课文内

34、容。 2说一说懂得的道理。 3给动画配音（要求：有表情、有动作。） 三、学习生字 1、出示本课生字词。 2、出示本课生字表。 师；哪些字可以自学？生：洞、肉、羽、句。 （1）出示“洞”字。 师：指名读。你们有什么好方法记住它吗？ 生：声母是d,韵母是ong,左右构造，左边是三点水，右边是同学的同。去掉部首剩6画。我认为洞的意思是很深的坑。组词：洞里。 师：电脑演示 （其它三字由学生自学，练说自学方法。教师随及指导。） （2）出示“叼” 师：指名读。你有什么好方法记住它吗？ 生；叼是指嘴的动作，我记住口，右边就像人的口腔伸出舌头一样，我记住音。 师：怎样才能写好它？ （电脑演示笔顺及重点笔画。）

35、 生：略 （学生练写，互评。） （3）出示“旁” 师：指名读。小组争论，怎样记字形。 师：通过电脑图画引导学生记住字形，理解字义。练说句子。 四、学生练习书写。教师指导。 五、总结。 狐狸和乌鸦教案 篇7 学问与力量 1. 学会8个生字，认读7个字。能初步熟悉课文中的一类和二类生字。 2. 能看拼音娴熟的朗读课文，培育学生独立阅读的习惯。 3. 朗读课文, 培育同学们针对课文内容参与争论，发表见解的力量，以及培育学生观看、想象和联想的力量。 过程与方法 1. 充分发挥学生学习的主体性，采纳合作学习的方式，理解、感悟课文，体验情感。 2. 创设民主、和谐的学习气氛，发挥学生的学习主动性，排演课本

36、剧。 情感态度与价值观 1. 充分利用彩色插图，提高学生的学习兴趣，帮忙学生了解课文内容，培育学生观看、想象和联想的力量。 2. 通过争论绽开想像，知道爱听奉承话简单上当受骗的道理。 教学重难点 1. 抓住重点词句，理解课文并有感情地朗读课文。 2. 通过文章的学习，让学生懂得喜爱听奉承话言易上当受骗的道理。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、今日，我们连续学习11狐狸和乌鸦。看，乌鸦来了（出示书中乌鸦插图），小朋友，你从它的装扮上可以看出它是一位（ ）。她找到了一片肉，可快乐了。她会想些什么呢？ 2、这时候一只狐狸（出示书中狐狸插图）出来找吃的，它看到了乌鸦嘴里的那片肉，它怎么样？ 出示

37、句子：狐狸馋得直流口水。看图理解并有感情地朗读。 3、齐读课文第一自然段。 二、提出要求，自读课文 狐狸特殊想吃那片肉，所以它就去想方法了。课文的2-5自然段就写了这个过程。请同学们翻开书，边读边画（出示自读要求：狐狸对乌鸦说了什么?用“”画出来，乌鸦听了狐狸的话又有什么反响？用“”画出来。） 三、分析课文，理解内容 （一）学习第2-5自然段 1、沟通：出示2-5自然段 狐狸说的话是（ ），乌鸦的反响是（ ）。 2、学习第一次对话 （1）指名读 （2）“眼珠一转”说明什么？ （3）狐狸是真心向乌鸦问好吗？板书：您好 （4）感情朗读 （5）乌鸦什么反响？板书：没答复 3、学习其次次对话 （1）狐

38、狸说话前是什么表情？你能赔个笑脸给我看看吗？ （2）齐读句子 板书：孩子好吗 （3）乌鸦听了什么反响？没答复为什么要看它一眼呢？板书：看一眼 4、学习第三次对话 （1）出示句子 找一找狐狸一共说了几句话？ （2）男生读第一句 这句话说了什么？读好“真美丽”板书：美丽 女生读其次句 这句话说了什么？读好“嗓子真好”、“谁”板书：嗓子好 （3）感情朗读 （4）出示乌鸦和麻雀图 你觉得谁的羽毛好看？ 请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗？ （5）狐狸这样说的根本目的是什么？ 总结：乌鸦的羽毛原来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。板书

39、：奉承话 齐读两遍。 （6）乌鸦听了奉承话是什么反响？板书：得意 唱 结果怎么样？（幻灯演示肉掉下的过程） （二）学习第6自然段 出示句子 什么叫“一溜烟”？为什么要跑这么快？ 四、拓展说话 此时的乌鸦正难过的哭呢！（播放哭声：呜呜我真懊悔呀呜呜） （出示小朋友打电话的图）谁来打个电话劝慰它一下。 五、对比板书，完成练习，总结全文 1、狐狸对乌鸦说了（ ）次话。他的目的只有一个，就是（ ）。乌鸦喜爱（ ），所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被（ ）。 2、乌鸦该吸取教训了。出示：闪光的东西并不都是金子，悦耳的语言并不都是好话。-莎士比亚 反复朗读句子 3、你们还想对狐狸说些什么呢？板书：上当受骗

40、 六、作业 1、学习生字 2、编故事：发挥想象，以“肉被骗走之后”为题编一个小故事。 狐狸和乌鸦教案 篇8 一、复习检查生字词。 师：这节课我们连续学习11 课狐狸和乌鸦。教师想看看我们上节课学的生字词把握得怎么样？ 课件出示词语：上节课我们初步学习了本课，教师来考考大家。文中消失了许多的“一”，他们的读音有变化。请同学们边读边体会。 复习“一”的不同读音 一片肉 一溜烟 眼珠一转 刚一开口 直流口水 没有答复 摇摇尾巴 唱了起来 二、研读重点，探究感悟。 1、自由读第一自然段。 师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？ 师：狐狸找呀找呀，来到大树下看到了谁? （出示课件：一只叼着肉的乌

41、鸦） 师：这只乌鸦嘴里叼着一块肉，“ 叼” 是什么意思？你能表演一下吗？教学“叼”字 （出示挂图）明明是在树林里，乌鸦的嘴里怎么会叼着一片肉。这肉究竟是从哪里来的？谁能告知我？ 师小结：原来乌鸦这么辛苦才得到这块肉，要给它的孩子吃，感谢你们，现在我明白了。 师：（出示课件：狐狸图）这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？（出示课件：“ 狐狸会想些什么？” ） 师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反响呢？ 师：（出示课件：狐狸馋得直流口水图、文）“ 馋得直流口水” 是什么意思？我们在什么时候也会“馋的”是啊，当我们看到美味的食物的时候，我们也会馋的直流口水。 师：齐读最终一

42、句话 。（“ 狐狸馋得直流口水。” ） 2、师：狐狸那么想吃这片肉，后来他有没有得到这块肉呢？请同学们选择自己喜爱的方式读2 、3 、4 、5 自然段。（课件出示：读的时候，可以用“ ” 划出狐狸说的话。用“ ” 划出乌鸦的反响。） 师：小组争论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？ 师：狐狸说了几次话？ 师：现在我请一个小朋友当“ 狐狸” ，把狐狸说的话读者给大家听。 第块面：体会狐狸的“礼貌用语” 1 、师：狐狸的这三句话里有什么一样的地方？点红：亲爱的您 2. 师：从这两个词里你感受到了什么？是真的敬重吗？他对乌鸦多么的亲切。 3. 是真心的吗？ 4 谁来读出这种假意？个别读，齐读。 3、研读第一句话。（课件出示：“ 亲爱的乌鸦，您好吗？” ）：我们先来看狐狸的第一句话第一次他关怀的谁？ 读第一句话。 师：狐狸说话前，做了个什么动作？狐狸眼珠一转（板书），你知道