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1、 月亮和云彩的教学设计一等奖 1、月亮和云彩的教学设计一等奖 教学目标： 1熟悉11个生字，会写7个字和熟悉禾字旁。 2正确流利朗读课文，背诵课文，明白跑得快的是云彩。 3培育学生的观看、思维力量。 教学重难点： 重点：正确、流利得朗读课文、背诵课文。 难点：明白跑得快的是云彩。 教学时间：两课时 第一课时 一、引入新课 二、初读课文，读准字音 1自由朗读，留意读准字音。 2教师范读，学生边听边画诞生字新词。 3同桌互读生字词，订正错误读音。 4指名读生字词，检查读音。 5自由读课文，边读边标出课文一共有几个自然段，并要求读通顺，读流利。 6指名分段读课文，正音。 7再读课文，说说课文主要写一
2、件什么事。 三、识记生字、指导书写 四、总结课文、布置作业 其次课时 一、复习引入 二、纲读感悟 1自由朗读，边读边想：你读懂什么？还有什么不懂请画出来。 2小组争论沟通读懂的问题。 3自选读，并说一说，你读懂了什么？ 4指导学生读段落。 5质疑释疑。 三、朗读积存 四、总结全文 1你喜爱李小文吗？用一句话夸夸他。 2这篇课文告知我们什么？ 五、布置作业 2、月亮和云彩的教学设计一等奖 教学目标： 1、熟悉10个生子，会写7个生子，学习新部首禾字旁。 2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。 3、培育认真观看、仔细思索的习惯。 教学预备： 生子卡片、课件等 教学重点：指导学生识字写字和朗读、背诵课
3、文。 教学过程： 一、导入 1、同学们见过月亮在云彩中穿行的现象吗？ 2、它们谁跑的快呢？看书中的”几位小朋友发觉了什么。（板书课题） 二、自学生字 1、学生自学生字 （1）、读课文，找出文中的生字。 （2）、自读生字。 （3）、互读、互查。要求读准字音，认清字型。 2、教师抽查学生识字状况。 （1）按挨次抽读生字：齐读，分组读、分组读、开火车读。 （2）按挨次将生字贴到黑板上进展计时读字竞赛。 （3）打乱挨次指名读。 3、检查记忆生字 （1）你觉得那些生字简单记住，你是怎样记住的？ （2）指导学生记忆难记的生字。 三、朗读感悟 1、教师范读，学生评价，激起兴趣。 2、学生读课文，分角色读，留
4、意读出人物的不同语气。 3、争论：这几个小朋友谁说的对？说说你的理由。 4、指导背诵。 四、指导写字 五、实践活动 读文思索：你喜爱李小文吗？为什么？你也试一试用他的方法观看月亮和云彩，好吗？ 板书设计： 3、月亮和云彩的教学设计一等奖 【教学目标】 1、学习本课生字，把握音形意，能正确、标准地书写生字 “明”、“暗”。 2、正确流利地朗读课文，明白“跑得快的是云彩” 3、通过学习培育学生的观看力量和思维力量。 【教学过程】 一、激情引入 1、（播放月亮云彩图片）夜色是神奇的，每当夜晚降临之后，天空中就会消失（月亮和云彩） 2、出示动画：你能用一个字来说说你所看到的月亮和云彩吗？（美）请你用你
5、的朗读来表现出他们的美，好吗？ 3、出示课题指名读，读词语“月亮”“云彩”（轻声） 4、齐读课题。 （利用漂亮的图片和悦耳的音乐引入课文，激发学生学习兴趣。） 二、精读课文 （一）、检查生字词 师：同学们读得真好，那我来考考你，这些词语你能读好吗？ yun zi li y hu er po de kui 院 子 里 一 会 儿 跑 得 快 _o png yu chun xng mng n 小 朋 友 穿 行 明 暗 dng d yng l _o wn 丁 大 勇 李 小 文 读好轻声与后鼻音。 （“一会儿”比拟难读，多读几遍） （二）学习课文第一小节 过渡语：丁大勇和李小文就是我们课文中的两个
6、小朋友。一天晚上，几个小朋友在院子里玩，玩着玩着，他们发觉了一个好玩的现象，他们看到了什么呢？ 1、指名读第一小节 2、自读第一小节，回答下列问题，他们发觉了什么。 3、重点学习 “他们观察月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。” （1）播放动画，读准并理解词语“穿行”。（穿越行走） 练习：汽车在（ ）穿行。蝴蝶在（ ）穿行 （随文识字，通过练习理解穿行的意思，并到达学问点的迁移。） （2）月亮在云彩里穿行，有什么变化呢？ 理解“一会儿暗，一会明” 师讲解：月亮在云彩里穿行，一会儿躲到云后面去，看不清晰，天空就变暗了，一会儿它又露出了小脸，天空就变明白。暗和明是一组反义词。谁来读读一会暗，一会
7、明。 （预设评价）a、小朋友，一会儿时怎样的感觉呀？（很快的.）你能读出快的感觉来吗？b、从你的读书里，我能听出月亮真淘气，真好玩，一会暗，一会明，在跟我们捉迷藏。 （3） 读好句子“他们观察月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明”。 （4） 句式练习“一会儿一会儿” 音乐课上，小红一会儿唱歌，一会儿（ ）。 妈妈在家里一会儿扫地 ，一会儿（ ）。 活动课时，（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。 4、让我们一起把他们这个好玩的发觉读一读吧，齐读第一小节。 （三）学习第2小节 1、以自己喜爱的读书方式读第2小节。 师：看到夜空中这么有意思的景象，院子里的小朋友也谈论纷纷，请大家用自己喜爱的方式读课文
8、第2小节，看看他们说了些什么。 2、哪几个小朋友发表了他们的想法呢？找到丁大勇和李小文的话，划出。 要求：用横线把丁大勇的话划出来，用曲线把李小文的话划出来。 课件出示，反应答案，边读边改正。 （通过划句子训练培育学生良好的阅读习惯。） 3、出示人物对话，指导朗读。 （！）丁大勇说：“月亮在云彩里跑的真快！” 朗读要求：读好“跑得真快”读出快的感觉。读出感慨号的语气。（板书） 朗读方式：指名读，赛读，引读等。 （预设评价）A：听了你的朗读，教师觉得月亮跑得确实很快。 B： 你真会读书，你把感慨号的语气都读出来了呢。真厉害。 C： 听了你的朗读，教师觉得这个月亮像一只蜗牛在爬呢，真焦急啊，读快点
9、有力些行吗？ D：他读得真好，我们跟他比比。（齐读） E：喜爱跑步，想当第一名的小朋友一起来读。 （2）、李小文说：“跑得快的是云彩，不是月亮”。 朗读要求：读好“是不是”争论的口气。（板书） （预设评价）A：听了你的朗读，我有点不信任丁大勇的话了。 B：真的是云彩跑得快吗？我觉得你读得不够确定，我还是信任丁大勇的话。 C：你读得真自信，我情愿信任你的话，是云彩跑得快。 （3）男女生分角色读人物对话 评价：听了你们的朗读，我也不知道该信任谁的了，究竟谁跑得快呢？让我们一起读读下面的课文，看看有什么好方法来区分。 （通过多种形式的朗读，激情生趣，理解课文。） 4、学习第2小节后半局部，争论李小文
10、的方法。 （1） 生自由读课文，思索问题。 师提问：谁找到方法了，来说一说。 评价：你真是个擅长观看，擅长思索的孩子，一下子找到了答案。 师：谁来读读李小文的方法？ （2）课件出示“李小文叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。”这句话并齐读。 （3）从哪儿看月亮呢？（出示：树杈）看，这就是树杈。 师：我们就按李小文说的方法来看看月亮吧（播放动画）。 师提问：从树杈里看月亮，你看到什么现象呢？（出示：很快，却） 让我们再来看一看。（动画播放）你得出了什么答案呢？（跑的快的是云彩，不是月亮。） （4）多媒体点击突显“果真”，理解。读好句子 师：跑的快的是云彩，不是月亮，这跟李小文之前说的果真一模一
11、样呢。 师：谁能连起来读好这句话。 （5）小结：果真就是跟原来预料的一样。真的是被李小文说中了，谁能再来读一读？（练习朗读） （多媒体有效使用，利用动画演示突破“跑的快的是云彩，不是月亮”这一难点。 又利用鼠标点击突显“果真”理解果真的意思就是跟原来预料的一样。） 5、朗读第2小节。 通过他们的争辩，让我们明白了跑得快的是云彩，而不是月亮。（板书箭头）李小文想出的这个方法真不错，我们一起再来读读第2小节。 6小结： 1、学了课文，里面的小朋友，你喜爱谁呀？为什么？ 2、师：李小文真是个擅长动脑筋，擅长观看的孩子。（出示：擅长观看，勤于思索） 3、盼望大家在今后的学习与生活中，也能做一个擅长观看
12、，勤于思索的孩子。 4、最终，让我们齐声来读一读这篇课文。 4、月亮和云彩的教学设计一等奖 一、教学内容：P82P83 二、课时安排：第一课时 三、教学目标： 1、熟悉亮、彩、暗、张、李等10个认读生字；积存月亮、云彩、信任等词语，会写“文、和”等7个字。 2、正确、流利的朗读课文 四、教学重难点 1、识字、写字 2、朗读课文 五、教具预备 生字卡片、幻灯片 六、教学过程 （一）激趣导课 1、师：今日教师给大家带来两位聪慧伶俐的新朋友，你们想熟悉他们吗？现在我们就一起来看看都有谁？（课件出示两个男孩图片并分别署名“张大勇”、“李小文”） （1）引导学生认读“张”、“李”、“文” 师：谁能读出这
13、两个小朋友的名字呀？（指名学生读）真棒，读得真好，现在我们一起来拼读一下（课件出示带拼音的生字） 师：同学们，留意了“张”是翘舌并且还是我们的后鼻韵，在读的时候肯定要留意，现在我们一起再来读一读“张” 师：教师想考考大家了，“张”和“李”分别由哪两个字组成的呀？看看谁是那个聪慧又英勇的的孩子来跟大家说一说？（抽问学生，并板书） （2）指导书写“文” 师：现在请大家观看一下“文”字，待会儿教师请人来说说“文”在田字格里面是怎样写的？（课件中出示带田字格的“文”，引导学生观看“文”字在田字格中的正确书写） 师：我们现在一起来看看“文”在我们田字格中的位置，它的一点在那条线上？一横占的哪两格呀，一撇
14、从哪条线开头起笔呢？ 师：刚刚已经看了“文”在田字格中的位置，现在我们就来看看它都是怎么写的有多少画？ 师：你们隔空书写笔顺，教师在黑板上写，“你的小手在哪里？” 生：“我的小手在这里” 师：边写边大声的说出笔画，“一点、二横、三撇、四捺”。共几画？（生答）对了，写在我们书上田字格的旁边，共四画，现在我们再来隔空书写一遍。 师：把书翻到P84页，在我们书上的田字格中先描红写“文”然后再连续再后面的田字格中写两格，在写的时候肯定要主要“文”在田字格中的位置，渐渐的写写正确写美丽了。（生在写的过程中师边说书写要点边巡查） 2、师：同学们，你还记得吗？在春雨的颜色一课中我们知道一群小鸟在争辩一个好玩
15、的问题：“春雨究竟是什么颜色的？”而今日我们这两位新朋友也在争辩一个问题：“月亮和云彩谁跑得快？”今日我们就一起来学习月亮和云彩 （师板书课题），我们一起来读一读我们的课题 3、生：齐读课题 4、师：指导轻声的读法（轻声应当读的又轻又短），并学习“亮”、“彩”。 （1）“亮”与“高”区分识记 师：刚刚我们知道了这个字读“ning”，那这个字“高”你熟悉吗？（提问生） 师：对了，它就是“高”字，那谁来给大家说说他们有什么区分呀？或是你是怎么辨别这两个字的（提问生） （2）“彩”与“采”、“菜”采纳加偏旁或换偏旁的方法识记 【设计意图：在导入新课的环节中不仅激发了学生的学习欲望，而且学完了课后一半
16、的生字。】 （二）初读课文，感知课文内容，读准字音。 1、师：请把书翻到P82，大声的朗读课文，并用教师教的.方法或是自己喜爱的方法勾画诞生字词 2、生：自由朗读，读准字音 3、师：你们已经读了课文了，现在呀认真的听，听听看教师是怎么读的你不会读的生字词 4、指名生读生字词（师对生的答复给以评价） 师：刚刚我们的同学在教师还没有教的状况下已经读了一遍我们的生字词，现在你们再回到我们的课文中去，再读读我们的生字词，并且把把课文读通顺了 【设计意图：通过自由读、师范读等形式，让学生初步感知课文内容，读准字音。】 5、认读生字词： 师：出示课后认读的生字（多媒体课件） （1）师整体指导教读生字词（“
17、暗”、“相”采纳合在一起 成新字的方法学习； “实”采纳熟字加偏旁的方法学习；“确” 采纳编顺口溜的方法：石头砸在牛角上。） （2）小教师教读生字词（师评价学生所读） （3）指名读生字词，小教师纠错（师评价生所读，并对读正确同学给以全班性的表扬“棒棒，你真棒”） （4）识字嬉戏 识字开火车： 师：拿出词语卡片 生：轰隆隆隆？火车开到你那儿了 找朋友 师：拿出会认会写生字卡片指名学生上台，随便快速抽出一个字（我的朋友在那里） 生：（你的朋友在这里）拿着与生字相对应的音节卡片，快速的找对自己的朋友 生字（会写）词语开花嬉戏 师：拿诞生字（会写）卡片 生：快速组词 【设计意图：让学生利用学过的识字方
18、法学习这些生字，培育学生独立识字的力量。】 （三）再读课文，了解课文内容。 1、师：在上课的时候呀，教师说大家带来的两个新朋友在争辩“月亮和云彩谁跑得快？”现在我们就一起来看看究竟是怎么回事呢？同学们大声的朗读课文看看究竟月亮和云彩谁跑得快？（指名答复） 2、集体归纳课文主要讲了一个什么故事？ 【设计意图：生初步了解文中所讲，为其次课做预备】 （四）稳固小结 1、集体认读本课生字词 2、回家想一想：李小文说的话对吗？回家用他想的方法看看月亮和云彩，也可以用自己想的方法看，明天来给大家共享一下你都看到了什么？ （五）板书设计 liang h cai 15、月 亮 和 云 彩 弓+长张木+子李 日
19、+音暗木+目相 亮高彩采、菜 5、月亮和云彩的教学设计一等奖 一、教学目标： 1、正确流利地朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩” 2、培育学生的观看、思维力量。 二、教学重点：识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。 三、教学难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观看，勤于动脑。 其次课时 一、复习词语导入 1、出示词语 月亮、云彩 小朋友、丁大勇、李小文 暗、明快、慢 穿行、果真 2、这些词语都来自同一篇课文，那就是月亮和云彩 指读、齐读 二、新授 1、一天晚上，几个小朋友在院子里玩，他们发觉了月亮和云彩的什么隐秘呢？请你们自由读读课文的第一小节。 自读 指答 出示：他们观
20、察月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。 指读 为什么月亮会一会儿暗，一会儿明？ 指名答 （教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”） 小结：月亮一会儿跑进云彩里，这时候天就暗；一会儿又从云彩里跑出来，这时候天就明。 穿行 月亮这种一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来的情形就叫 小朋友，你们觉得怎么样呀？（奇妙） 指导读词 词语读得真不错！假如把它放在句子中，你能读好吗？ 出示：他们观察月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。 评价 多么奇妙的月亮呀！课文中还用了两个词语来说明它的变化呢！ 那就是一会儿一会儿 那你能用一会儿一会儿来说句话吗？ 出示： 小红一会儿唱歌，一会儿
21、（）。 妈妈一会儿（），一会儿抹桌子。 小鸟一会儿（），一会儿（）。 （）一会儿（），一会儿（）。 2、看到这种情形，丁大勇是怎么说的呢？ 请你们自读课文的其次小节 丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！” 小朋友想一想丁大勇说这话的时候是怎样的表情？（怪不得还用上了感慨号呢！） 指导读出这种语气。 可是李小文的看法却和丁大勇的看法不一样，他说：“跑得快的是云彩，不是月亮。” 大伙一开头会信任小文的话吗？（不信任） 不信任，会露出怎样的表情或是说什么？（指名上台表演，并说一说。） 为了让大家信任，李小文是怎么做的呢？请大家读读李小文下面的做法。 叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。 （指名读一读
22、，教师出示图片：树杈。） 果真 结果，大家发觉了什么？（指名反应） 李小文前面说的和大家看到的是一样的，这就叫读词 小结：以前提的或说的跟事情的结果是一样的，这个时候就可以用果真。 比方：早上，妈妈说今日晚上要下雨，放学后 听高年级的同学说今日要去看电影，到了中午 假如你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢？（学生发挥想像自由地说一说） 小结：是呀，月亮和云彩都在动，李小文能找到一个不动的树杈，来证明云彩比月亮跑得快。真是爱动脑筋。 三、指导写字 1、教师出示课后田字格中的生字。 明、朋 2、大家一起读一读。 3、引导学生观看这些生字有什么共同点。 （左右构造都有月） 4、留意观看在田字格中的位置
23、。 5、师范写 6、生描红 7、学生写生字，教师巡察辅导。 四、板书设计 月亮和云彩 跑得快的是云彩 不是月亮 6、月亮和云彩教学反思 上完月亮和云彩一文之后，学生就课文内容发生了争议。 争议之一：月亮不动，动的是云彩。理由，课文就是这么写的，而且平常观看也能得出这个结论。 争议之二：月亮会动，它和太阳一样，从东边升起，从西边落下。 孩子们各自据理力争，但也有困惑的，好像双方说得都有道理，但又不能确定。我心中暗喜，孩子们的思想在此碰撞出了火花，他们敢于大胆的求异。这正是解丌他们心中疑团，鼓舞他们自己去发觉问题，解决问题，进展课外延长的契机。于是，我打算采纳表演法和实物演示法上一堂活动课来帮忙孩
24、子们解决这个问题。 1读儿歌： 太阳大，地球小，地球围着太阳跑。 地球大，月亮小，月亮围着地球跑。 2请三位同学分别扮演太阳、地球、月亮，演示太阳、地球、月亮三者的运转关系。 3从试验室借出日食、月食演示仪，演示日食、月食发生的状况。 可以说，全部孩子的留意力都高度集中，生怕错过了其中一个小小的环节，一大半的孩子跃跃欲试，想亲自演示一遍，我满意了一些同学的要求，但更多的.是要求他们回家用简洁的球借助灯光来演示。 得出结论：月亮的确会动，学生更惊喜地发觉，原来那么神奇的日食和月食现象就是那么简洁，只是由于它们在运行的过程中处于特别的位置所产生的现象而已。 兴奋之余，一学生猛然提出，时钟走的状况不
25、是和课文里月亮走的状况差不多吗?学生举一反三的力量令人惊讶。我打算连续演示下去，于是，我找来一架电子钟，请学生观看时针、分针、秒针的运动状况。五分钟后，大家发觉，秒针走了五圈，分钟走了一个大格，而时钟好像是一动未动。我让大家联想月亮在天空运行的状况，学生恍然大悟。由此得出其次个结论：月亮在天空中是在动的，只不过它和时针一样，走得很慢很慢，我们只观看一会儿是看不见它在动的，因此，课文中李小文说月亮不动云彩动是对的。 过后，学生又提出疑议：为什么一开头他们会认为是“月亮走得快呢?” 虽然，学生并不太明白什么是参照物，但通过争论后，学生明白了课文中李小文他们一开头是以飘动的云彩作为参照物，而后来却是
26、以静止的树杈作为参照物的，来推断的。学生还联想到火车上看行人、树木的感受，甚至观看到同一方向前进的慢车好像在后退。至此，学生茅塞顿开了。 7、语文年级下册月亮和云彩教学反思 月亮与云彩一课主要写的是一个晚上,几个小朋友观察月亮在云中穿行,争辩毕竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的方法,证明跑得快的是云彩不是月亮。 教学中我留意了以下几点： 一、设计精彩导语，激发学习兴趣 教育家第斯多惠说：“教学胜利的艺术在于使学生对你所教的东西感到好玩。”好的开头是胜利的一半。精彩的导语能扣动学生心弦、激发学生思维浪花，它像磁铁一样把学生牢牢地吸引。所以我播放了一首听妈妈讲那过去的事情。再谈
27、话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？请大家翻开书本，看看书上的小朋友在看什么？他们对着天空在指教导点说些什么？我们一起来学习课文就知道了。这样可以利用教学插图，训练学生观看，引发学生想象，实现形象感知和语言体会的连接。 二、运用扮演方法，理解字词含义 小学生主要是以详细形象思维为主，教学中我们要擅长创设形象直观的教学手段，由于学生自身的认知水平有限，对于一些字词不能理解，若是充分利用，形象直观的教学手段，可以让学生布满兴趣，在欢乐中理解含义。如在引导学生理解“穿行”一词时，充分地发挥了学生的主动性，让他们扮演云彩和月亮，几朵“小云彩” 交叉地站着，“小月亮”用动作来演示“穿行”
28、，这样不用过多的语言进展表述，学生们也就能理解“穿行就是在缝隙中穿来穿去”。这一段消失了“明”和“暗” 这样一组反义词，除了利用课件，让学生理解外，我在这里让学生分别用这两个字，说一句话。这样能到达训练语言运用的力量。 8、语文S版一年级下册月亮和云彩教学反思 月亮和云彩全文共两个自然段，第一自然段主要写几个小朋友在院子里玩的时候，观察月亮在云彩里穿行。其次自然段主要写丁大勇和李小文争辩毕竟是月亮还是云彩跑得快，李小文用恰当的方法证明白云彩比月亮跑得快，表现了李小文擅长观看、勤于动脑的品质。课文叙事简洁，布满童真童趣。 在读通读好全文的根底上，我和孩子们又重点学习了文中的第一自然段，引领孩子们
29、在读中感悟，读出自己的理解。“一会儿一会儿”读出了夜空不断变化的奇妙，“明、暗”孩子们读出了“月亮很美”“月亮很好玩”“月亮很好玩”等感受。 在生字教学环节，我主要实行的是随文识字，逐层推动，并做到重点突出。“亮”在一开头就绽开教学，一读生字读音，二看清字形，三说如何识记，四课上当堂写。经过这四步的训练，孩子们对这个字的构造部件及怎么才能写美观烂熟于心。同时，我准时进展了展评，在展评的同时，进一步强化写字要领。“明”“暗”略加指导后，让孩子们在书上进展描红。在教学“穿”时，我在备课时着实动了一番脑筋，怎样才能让孩子们牢牢记住这个字呢？我借助多媒体引出了古文字，并形象化地叙述了一个故事，这样字理
30、识字法，解决了字义和字形，我想孩子们对“穿”这个字可以说是终生不忘了。 “关注常态课堂，聚焦有效教学”背景下的课堂教学，远离急躁，拒绝花架子。在以后的教学中，我要做到扎扎实实上好每一节语文课。 9、云彩和风儿幼儿教师教学反思 今日跟幼儿一起观赏了散文云彩和风儿，活动完毕后，感受颇深： 本次活动通过借助多媒体，让孩子在情景中学习，他们乐此不疲。通过动画画面让幼儿形象地感知理解了动词“躬”“竖”“扬”“逃散”，较快的把握了散文中的句子，而且用身体动作仿照各种形象。多媒体课件的介入和问题情境的.设置大大激发了幼儿说的欲望，说的兴致。 在最终体验嬉戏的过程中，幼儿会学着渐渐的变换自己的肢体动作，并保持
31、住。几个孩子还会抱在一起变换造型。在“风爷爷”逐一瞧瞧，询问云彩变成了什么?请幼儿用“吹呀吹，云彩变成”答复。幼儿自由想象，积极创编动作，有的孩子说：“吹呀吹，云彩变成了花朵，在风中点头。”有的说：“吹呀吹，云彩变成了大恐龙，在风中玩耍。”还有的说：“吹呀吹，云彩变成大老虎，把小兔都吓跑。”通过分组活动和叙述，幼儿了解了秋季风儿使云彩千百万化的特点。大局部幼儿能大胆地将自己想象的云彩的变化表现出来。这样他们既学到了学问又体验到了嬉戏的喜悦，争着抢着要表演给教师和小朋友们看，兴致始终不减。 10、大班语言活动教案及教学反思云彩和风儿 作为一名优秀的教育工，通常需要预备好一份教案，教案是实施教学的
32、主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的大班语言活动教案及教学反思云彩和风儿，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 活动目标： 1、倾听并理解散文诗内容，感受散文诗的语言美和意境美。 2、尝试按作品供应的线索，想象和仿编散文诗。 3、感受云彩变化的奇异，激起对大自然的喜爱之情。 4、情愿观赏散文，感知散文语言的美丽，幽默。 5、萌发对文学作品的兴趣。 活动预备： 与诗文相关的课件、图片。 活动过程： 一、猜谜引入：今日教师带来了一个谜语，我们大家一起来猜猜，好吗? 1、教师念谜面，引导幼儿猜谜。 谜面：一朵棉花糖，想吃够不到，为什么够不到，由于它在
33、天上。是什么?(云彩) 2、那跟教师一起来看云彩吧。 (1)看看这朵像什么?这朵像什么?还有这个呢? (2)这天上的云彩可好玩了，想一想是谁让他们变的一会像这个，一会像那个的?(风) 二、幼儿观赏配乐散文诗，初步了解诗歌内容。 1、今日教师就给小朋友带来一首美丽的散文诗，就是关于云彩和风的，让我们一起来听一听，散文诗中的云彩会变成什么? (1)为什么说天上的云彩真好玩?(云彩能变成许多东西) (2)谁来说一说云彩变成了什么? (3)云彩很好玩是风吹着它变的，风儿可真能干!让我们来夸夸它们。(风儿、风儿你真能干!) 2、吹呀吹，云彩变成小青蛙、小青蛙会做什么呢?小花猫、小蜻蜓和小花狗会干什么呢?
34、让我们再看一看散文诗。 3、幼儿观看视频散文诗云彩和风儿。 三、分段观赏散文诗，感受散文中美丽的意境。 1、吹呀吹，云彩变成小青蛙、小青蛙做什么了呢? 2、吹呀吹，云彩变成小花猫，小花猫是什么样子的?学一学小花猫的样子。 3、吹呀吹，云彩变成小蜻蜓，小蜻蜓是什么样子的?它在干什么呀? 4、吹呀吹，云彩变成了小花狗，小花狗在做什么呀? 请小朋友看着动画跟教师一起完整的朗读一遍诗文好吗? 四、组织幼儿绽开想象，仿照散文的句式尝试仿编。 1、教师：平常，你们看到天上的云还像什么? 2、引导幼儿用“吹呀吹，云彩变成”的句式说出来。 教师：现在请小朋友象散文诗里的句子一样，用“吹呀吹，云彩变成了”，把你
35、看到的和想到的说出来。 3、小白云变得多好玩呀，你们想不想变成一朵小白云呀?(想) 4、教师请小朋友先做小白云在空中自由拘束的飘的动作，在飘的时候，你们要想好了要变成什么。等我说“吹呀吹，云彩变成了”你就立刻变。 5、来咱们先试一遍，风儿吹呀吹，云彩变成，你变成了什么?在干什么?(小鸭、小兔) 6、还想玩这个嬉戏吗?咱们到外面去玩好吗?(完毕) 活动反思： 通过活动，我发觉这节语言教育活动根本上适合我班幼儿的年龄特点和生活阅历。我班幼儿情愿说，而且多数幼儿“会说”。!、!在户外活动时，我发觉很多男孩子爱用肢体语言表现各种人物如：变形金刚、奥特曼等，而女孩则喜爱扮作小蝴蝶、小魔仙等，因此，我想，
36、在创编动作的环节中，幼儿会有许多东西展现出来。果真，活动中，靳杨哲小朋友变的小茶壶令我刮目相看。 活动过程中，有几名幼儿急于表现自己而无视了体会诗歌，是我没有预想到的，而且，也有局部孩子的兴趣在表现动作上，而对于仿编诗歌兴趣不太深厚，需要在后来的活动中再进一步复习、回忆。 11、云彩与风儿教学反思范文 散文云彩和风儿这是是一篇美丽又不失情趣的散文。其中鲜亮的句式构造特点以及拟人化的语言风格，都更加便于幼儿的感知和理解，在这次次活动中，通过让幼儿的感知理解了解云彩与风儿之间变化的关系。 一、情景创设导入活动 当我说要带着孩子们进入到一个好玩的云彩世界中，这时孩子们显的兴趣十足，当消失一张张云彩的
37、图片的时候，孩子们自由发挥想象，将云彩想象成各种不同的造型。当幼儿说的不完整时就采纳追问的方式让幼儿说完整，但是从幼儿的答复上来看，许多幼儿喜爱仿照，当一个孩子说出一种造型时再提问其它幼儿时简单说一样的话，还发觉一些幼儿说的东西根本和云彩的样子不太搭边，但是我却没有很好的进展引导，而是一味注意表扬幼儿把话说的完整了。没有很好的翻开幼儿的思路。 二、屡次观赏散文诗。 第一遍的我利用图片的出示然后配着音乐朗读，观赏完就通过提问来让幼儿初步学习散文诗句，当幼儿说出哪句就学习一下，并请幼儿做一下动作，在这个环节中将“吹呀吹，云彩变成”这个句式学会。孩子们在不断的练习中学的较好，只是对于诗句的后半句还不
38、是说的很好，在请幼儿做动作来帮助理解时，孩子们都喜爱做狮子的动作，结果一做就不停的吼呀吼，显得有点乱乱的感觉。其次遍是协作录音再次观赏，当观赏完时，我的提问设计为“你最喜爱诗中的哪一句？”这样让幼儿在答复的根底上再次练习，稳固对诗句的把握，当幼儿说出喜爱的那句我们就集体学习，对于仿编的那句句式把握的较好。 三、创作与创编诗句 我对孩子提问道：“除了刚刚我们说的娃娃、帆船、狮子之外，风儿还会把云彩变成什么呢？”幼儿自由想象，积极创编句子，有的孩子说：“吹呀吹，云彩变成了花朵。”有的说：“吹呀吹，云彩变成了大恐龙。”还有的说：“吹呀吹，云彩变成大火山。”此时我有点忽视了让孩子连续编出后面的句子，这
39、样创编的句子就显得不完整，对幼儿要求目标没有得到提升，显得太过简洁，比拟不完善。应当在幼儿说出一个云彩的造型时连续追问，让他们想出后面的句子，教师再进展提炼，在这方面感觉自己还是比拟欠缺。 整个活动下来，自己感觉活动中提问的设计还是比拟好，能让幼儿进展发散性的思维，只是对于教师的回应方面还有欠缺，还有在活动中还要关注到全部的孩子，给每个孩子都要供应参加的时机，让幼儿成为真正活动的仆人。 12、小班语言公开课教案及教学反思太阳公公和月亮阿姨 作为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，教学反思应当怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的小班语言公开课教案及教
40、学反思太阳公公和月亮阿姨，欢送阅读与保藏。 活动目标： 1、感受“白天真喧闹、夜晚静静静”两者视听觉比照形成的动静交替及诗歌所营造的艺术气氛。 2、体验“喧闹”与“宁静”所带来的不怜悯绪，学习有表情地朗读诗歌。 活动预备： 两段不同风格的音乐，两幅不同意境的背景图，与诗歌内容相关的小图片。 活动过程： 1、嬉戏：为太阳公公、月亮阿姨找朋友 以故事引入：从幼儿的好朋友谈起，小鸡和小鸭是好朋友，小花和小草是好朋友，太阳公公和月亮阿姨也想找到它们的好朋友。太阳公公说：“我喜爱喧闹。”月亮阿姨说：“我喜爱宁静。”谁是它们的好朋友呢？小朋友能帮助找一找吗？ 供应桔黄色背景纸和黑色背景纸，分别弹奏两段不同
41、风格（欢快跳动的”、舒缓轻柔的）的音乐，教师随音乐语言提示：“太阳公公出来了”“月亮阿姨出来了”，鼓舞幼儿把小图片（与儿歌内容有关的玩耍中的小动物、睡梦中的小景物）送到不同的背景纸上。 和幼儿一起观看两组图片，说说太阳公公（月亮阿姨）的好朋友是谁？为什么是太阳公公（月亮阿姨）的好朋友？（引导幼儿说出太阳公公出来了，天亮了，小动物们都醒过来了，都到外面来玩了；月亮阿姨出来了，天黑了，小花小草都睡着了） 2、利用图示学习诗歌 （1）这些小图片中藏着一首好听的诗歌，请小朋友们认真听，诗歌里说到了谁，把他们从小图片中找出来，按挨次排排队。（教师用两种不同的语调示范朗读：太阳出来了，小兔醒来了，小狗醒来了，白天真喧闹。月亮出来了，小花睡着了，小草睡着了，夜晚静静静。） （2）随钢琴伴奏朗读其次遍，请小朋友跟着朗读，检查小图片是否排对了，并除去多余的小图片。 （3）提问：为什么说白天真喧闹？（小结：太阳出来了，小动物们都醒来了，大家在一起玩，白天真喧闹。）夜晚是怎样的？（小结：月亮出来了，小花小草都睡着了，处处都很宁静，夜晚静静静。）