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1、 画风二年级语文教案 1、会认7个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领悟文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：朗读感悟。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学预备：生字卡片 课时安排：两课时 教学流程： 第一课时 一、自读识字 创设情境，提醒课题。 1、猜谜激趣： 看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 2、你知道哪些风？ （学生畅所欲言。） 3、今日我们就来画画风。（板书课题，齐读课题） 4、想知道小朋友是怎样画风的吗 5、请同学们自由读课文，
2、画诞生字，要读准字音，读通句子。有不熟悉的字相互请教。 6、想想这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、合作沟通 1、教师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小教师领读他们的名字。 2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中消失了。 5、这篇课文主要讲了件什么事？ 6、指导写字 不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 不要
3、少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。 构造。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 生练写生字。 其次课时 复习稳固: 1做嬉戏：听字音找生字： （1）同桌之间进展，一个同学说字音另一个同学找生字。 （2）教师说字音，请一组同桌到前面指卡片，大家产小裁判，看谁反响快。 2出示词语，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 旗子擦去雪白显得刺眼睛小男孩斜斜的雨丝 （教师范读:让学生在文中标出自然段。） 三、品读领悟、 1、齐读第一节，说说
4、从第一节读懂了什么? (第一自然段讲宋涛、陈丹、赵小艺一起画画，他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。看着漂亮的画面几位同学感到特别快乐。) 教师指导学生朗读:结合语言文字体会同学们快乐的心情,读出快乐的语气。 2、小声读其次、三自然段，边读边想:这个自然段告知我们什么?(宋涛提出了问题，陈丹说谁也画不出来) 指导朗读“谁能画风”要读出问句的语气来。 “风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用特别确定的语气读。 教师：开头同学们不知道怎样画风，后来怎么画出不同的景象呢？咱们一起争论争论：看看课文中的小朋友是怎样开动脑筋的？ 3、自读自悟。学习4-8自然段。 （1）、他们是怎样画风的？默读课文
5、，用自己喜爱的方法画出答案。 （2）、全班沟通。 随学生答复出示有关句子： 她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几 教案人教版二年级语文下册画风教案及教学反思来自网！/JiaoAn/YuWenJA2/88204.html 条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。 请学生上黑板画画文中的风光。 请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。（3）、你喜爱课文中的哪一位小朋友，为什么？ （4）、有感情地朗读课文。 、小
6、组合作分角色朗读课文 、指名一小组展现朗读成果。 、选择自己喜爱的角色朗读课文。 教师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了方法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们遇到困难不退缩，积极思索，也都想出了好方法。 4、学习第九自然段:。 以小组为单位进展学习:边读边体会：“为什么说，画中的景物似乎都在动，一张张画显得更美了？” 进展沟通:一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真实地感受到风中景物的动态美。 四、稳固延长 1、有感情地朗读。 结合课文内容绽开想像：让学生观看画面，结合画面绽开想象：假如让你也画一画风，你会怎样画呢？假如让你用动作表现风，你会怎样做呢？请
7、学生结合一个话题在小组内说一说。 学生在小组内沟通。 大家谈想法，看看谁最有创意。 2、布置作业： 自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。 画风教学反思 教后有思则有得，多思者必多得。所以，在执教画风一课后信笔写下些许感受，盼先思而后得。 预备了好长时间的课今日最终上完了，画风一课贴近学生的生活，语言简洁质朴，学生易于理解。？本节课在课堂教学中我努力创设一种轻松、开心、和谐的气氛，以情境贯穿教学的始终。开头就用本课的三个仆人公的头像导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采纳与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又通过找找说说的形式再一次检查学生的识记生字状况。并
8、且在本文的教学中我创设了生活化的情境，让学生们也学着画风，孩子们的想象很丰富，画的都很有创意。 一节课下来，自己感觉上得特别胜利。但静下来细细想想，也存在着一些缺乏。一、抓住了重点，无视了透彻;为了帮忙学生理解“三个小朋友是怎么画风的？”，我课件展现了他们的画也让学生配了课文中的句子激发学生的兴趣，让学生学得欢乐。但是由于对教材钻研得不够深，教材该挖掘到的没有把握好，让人有一种“走过场”的感觉，这样的课堂就缺乏了一些内涵。二、重视了朗读，无视了共性;在本堂课上，我采纳指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式，让学生领悟文中小朋友的创意，懂得遇事要动脑筋想方法。但是，无视了学生共性化的朗读。如：学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风。现在想来，只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深入地理解，这样学生就会有不同的感悟，那么朗读时就会有不同的味道了。 这节课让我明白了课上得有多深，关键在于教材讨论得是否透彻。今后我会努力提高自己钻研教材的力量，使自己更上一个台阶。