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1、 古诗教学反思（7篇） 教学反思： 望庐山瀑布在读中理解，在读中体会 望庐山瀑布是苏教版小学第六册选编的一首李白的诗。本诗描绘了庐山瀑布壮美的风光，抒发了喜爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积存，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培育语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮美，体会表达的思想感情。那么，依据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了贯彻落实课标提倡的新学习方法，可以采纳分步朗读、渐渐深入的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而到达本课的学习目标。 一读，读准字音 本诗虽然生字不多，但应提示学生要读准押韵的字。本诗押韵的字是烟川天
2、，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，落字读Lu，不要读Lo、L，银河的银读Yn，不要读成Yng。可先让学生听录音，然后自己练习轻声读，再抽学生读。让其他学生辨析、鉴赏、订正。这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习气氛。 二读，理解词句 1、学生逐字逐句地自渎，联系上下文边读边理解词句的意思，如有不理解的，通过看解释，解决。然后在小组内沟通自己的看法，相互释疑解难。这样做表达了课标中培育学生进展自主、合作、探究学习的要求。 2、教师出示课前预备好的词语卡片，让学生进展抢答，对以下有特色的词语，教师要进展追问，引导学生体会本诗用词精妙的特点，培育语
3、感： 、为什么要说瀑布是挂在山前？（一个挂字更能表达长期的水流，飞速地从山上直泻而下，形象表现出瀑布在遥看中的状态。） 、第三句中飞流的飞用的好不好？为什么？（用得好。由于这个飞字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。）从直下这一词中可以体会到什么？（体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下。） 、最终一句为何用疑而不用象？（疑表现出对瀑布壮丽的赞叹，因而产生了奇妙、夸大的想象。） 这样，既活泼了课堂气氛，让学生学得轻松开心，又丰富了学生的积存。 3、抽学生说说自己对诗句的理解，鼓舞学生大胆发表自己独特的见解。 三读，体会情感 在学生读懂了诗句的根底上，就要指导学生有感情地朗读，体会表达的情感。 1 学生自
4、由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感。 2、绽开沟通，说说自己是怎样读以及为什么要这样读。教师相机引导：全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮丽景象，要读出磅礴的气概。第一行中的生字描绘出云雾在日光照射下不断升腾，在香炉峰回旋缭绕的动态，要重读。其次行的遥字写出诗人远望的立足点，挂字极为生动形象，要略为重读。这两句要用观赏的语气，要读得舒缓。第三行读时要略带夸大的语气，声调要从舒缓转为高亢，最终一行要放慢速度，读出遐想无限，回味无穷的感受。然后教师范读，鼓舞学生进展评议、挑战，形成师生互动的民主气氛。 3、 学生采纳各种形式反复朗读，进一步体会诗句所表达的思想感情。 4、 放录音
5、，观赏配乐朗读，深化感受。 四读，拓展延长 1、小声读本诗，边读边想象诗中描绘的风光。 2、出示拓展题，让学生依据自己的爱好特长完成其中一至二题： 、依据诗的描绘和自己的想象写一篇导游词，向大家介绍庐山瀑布的美景。 、搜集有关庐山瀑布的图片和文字资料展现给大家看。 、将诗中描绘的美景画下来。 古诗二首教学反思 篇二 一、设计理念 积极创设情境，供应一个交互式的学习平台，让学生自始至终坚持学习兴趣和探求热忱，充足激发学生的潜能；充足发挥学生在语文学习中的主动性和创造性，敏捷运用多种教学战略，鼓舞学生在合作沟通中领悟学习方法，从而获得情感体验，不时加强语言积存；注意评价主体的多元化，关注学生的个体
6、差异和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的沟通与沟通。 二、设计特色 通过“背首古诗给大家听听”，鼓舞学生复习平日积存的古诗，激发学生的学习兴趣；学习古诗内容时，采纳“想怎样读就怎样读”的方式敬重学生的共性差异和独特体验；鼓舞学生“提出自身不明白的问题”并进展学法指导；采纳“闭上眼睛专心听，想像古诗画面”的方式，鼓舞学生畅谈自身对古诗的理解。“在读中感悟，在悟中美读”，背诵古诗自然水到渠成。与此同时，大胆采纳“学一首古诗，放一首古诗”的教学方法，积极设计“学古诗挑战赛”反应形式，在由易到难的“三星题四星题五星题”设置中，鼓舞小组成员之间相互补充，体会合作学习和相互竞争的乐趣； “你还
7、知道哪些描写月亮的诗句” 和“向你推举一些与月亮有关的古诗”拓展环节的设计，让学生懂得借月抒情的表达方式还有许多，更好地激发课下搜集查阅资料和了解明月诗句的学习兴趣。 三、教学流程 （一）观赏古诗，提醒课题 1、同学们，喜爱古诗吗？想必大家平常肯定积存了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？ 2、这节课，让我们走进古诗二首，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写的暮江吟我来板书题目，请大家认真看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题） 古诗的学习来自于平日学问的积存。“看图猜、背古诗”从学生熟识的古诗动身，拉近了语文与学生的距离，更好地激发了学生的学习兴趣。 3、知道“暮”是什么时间吗？“
8、吟”是本课生字，一个口字旁，一个今日的今，知道它的意思吗表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏黄昏江边的美景。 教师板书古诗题目，进展“把每个字义连起来说题意”的学法指导。 （二）学习古诗暮江吟 1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。 2、谁有信念站起来读读这首诗？ 3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采纳自身喜爱的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间相互读，把这首诗美美地多读几遍。 阅读是学生的共性化行为，鼓舞学生采纳自身喜爱的方式朗读古诗，珍视学生的独特感受和不同体验。 4、大家读得又投入又娴熟。诗的意思读懂了吗？
9、有什么问题提出来，咱们一起解决。 （课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜”） 板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟可怜在这里是什么意思，你读懂了吗？ 5、残阳夕阳。指快要落山的太阳。铺此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光特别平缓严厉。 用什么方法解决这个问题？通过看图可以更好地理解这个词。 6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”是什么意思？受光少的地方，消失出深深的碧色。江面泛起细小的波浪，波峰受光多消失红色，波谷受光少消失碧色。你们看！演示课件夕阳照耀下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红。” 全班学生沟通争论，相互间帮助解答，谈谈自身的理解。对学生能自身解决的问题，教
10、师就不进展讲解，主要引导、点拨学生的困惑处，敬重学生的共性学习和个体收获。 当白居易沉醉在夕阳美景中，天色慢慢暗下来，九月九年级夜晚的风光又是怎样的？多么美的夜景啊！在这里“可怜”不只有得意的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。 7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛专心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句，学生畅所欲言） 鼓舞学生通过自身绽开的联想和想像，用自身的语言描述古诗的画面，充足发挥学生的主动意识和创新精神。（板书：江边残阳月夜美） 8、确实！这般美景怎能不让人沉醉？带着你们的想像，谁能读出它的美？ （三）学习古诗鸟鸣涧 过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独
11、钟并写下了鸟鸣涧这首诗。（板书：鸟鸣涧)请大家齐读课题。 1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚刚采纳怎样的方法学习暮江吟的？（板书：读通读懂想像背诵） 我们一起总结了学习古诗的根本方法。就依照这样的方法，小组合作学习鸟鸣涧，待会儿我们进展“古诗挑战赛”。 2、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好预备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。 三星题背诵古诗鸟鸣涧；（怎样背诵才能静声音轻，速度慢） 四星题说说带点词语的意思； （人闲人安静心闲
12、；空空荡荡，没有人；时鸣不时鸣叫几声） 五星题读古诗，想像画面。（你喜爱哪一句诗美，你描绘的风光也美） （这样的风光，给你一种什么感受？板书：山中月夜静从哪里能体会出？） “学古诗星级挑战赛”注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主、合作学习情境，鼓舞学生选择适合各自学习小组的学习方式。 （四）总结拓展 同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让很多文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？ 举头望明月，低头思家乡李白借明月思家乡。 王维以月为友，在竹里馆中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。 海上生明月，天际共此时。张九
13、龄描写了海上月。 想必大家意犹未尽吧。推举一些与明月有关的古诗。 李白关山月；苏轼中秋月；李商隐霜月；白居易江楼月 古诗二首教学反思 篇三 咏柳是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。当时正是初春季节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃生气。 授课前，我先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，好让学生提前从颜色方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容较简单理解一些。 导课时，学生展现的作品超出了我的想象，当他们双手举起自己的作品时，站在讲台上的我禁不住叫了起来：“哇！太美了，我仿佛置身于柳树林。”然后，依次点了三
14、个孩子单独展现自己的作品，他们的描述令我赞叹，也令在场的教师们赞叹。看来，预备工作做得很好。授课时，我采纳叙事的方式来贯穿整首诗，从一千年前的某一天开头，引出地点、人物，缘何消失了咏柳这首诗。 整节课来看，流程进展得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的熟悉，以及从观看到想象表达出的对春的无限喜爱之情，课堂中呈现得都很好。缺乏之处是，教师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，教师为辅。在以后的教学中，肯定要突出学生的主体性。 一次经受，一次收获，磨砺中总结阅历，在教育这条大道上，和学生携手共进。 诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光温暖、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机的
15、组合为一体，构成一幅明媚和谐的春色图。前二句的“迟日”、“江山”、“春风”、“花草”组成一幅粗线勾画的大场景，并在句尾以“丽”、“香”突出诗人剧烈的感觉；后二句则是工笔细描的特定画面，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡觉的静态写照。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生气，鸳鸯的闲适则透出温顺的春意，一动一静，相映成趣。而这一切全沐浴在煦暖的阳光下，和谐而美丽，的确给人以春光旖旎之感。 清人陶虞开称诗人笔法高妙，能“以诗为画”（说杜），此诗可为印证。但这首五言绝句之妙并不止于“以诗为画”，诗人着意传达的还是他感受到的严厉春意。假如说春日迟迟、江山秀丽、清风缓缓、花草芳香以及燕子、鸳鸯，都是诗人的视觉、
16、触觉（风）、嗅觉所感，那么泥土之“融”、沙砾之“暖”，便不是五官的直接感觉了。只由于对春天的阳光明媚、惠风和畅、鸟语花香感受至深，诗人无须触摸就能想象出泥土的松湿和沙砾的暖和；而泥之融、沙之暖的体会又加深了对飞燕的轻快、鸳鸯娇慵的视觉印象，从而使诗人的整个身心都沉醉于优美和谐和春意之中。 古诗两首教学反思 篇四 石灰吟是一首用以抒发诗人“不同流合污、坚决同恶势力斗争究竟之情”的诗。教学的重点在于让学生在领悟诗意的同时，学习并感受诗人用以寄予剧烈情感的方式。教学中，我始终围绕一个“吟”字做足文章。 教学中，我提示同学们“吟”是一种古典诗歌的形式，但同时也表示着肯定的详细意义，即为“说”。那么，石
17、灰毕竟想说些什么呢？同学们很快通过自己浅显易懂的语言理解并说出了诗句的意思。 以石灰自居，并非觉得好玩，而是想通过石灰来表达自己的某种情感。那么如何让孩子去理解和感受这层意思呢？课堂上，我问同学们：“石灰说了这么多勇士般的豪言壮语，他的心里又会怎么对自己说呢？”以期通过这样的教学思索环节来鼓舞同学们向思维的更深处漫溯，走近诗人的内心，走进诗人的情感世界。 读了墨梅这首诗，我不由产生了一个疑问，这洗砚池真的是王冕家的池子吗？怎样能从墨梅身上体会到的情操和胸襟呢？以学生的认知水平能体会到吗？于是我上网搜寻了关于王冕的资料及王冕写这首诗的时代背景。原来“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典
18、故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。而且王冕自幼家贫，白天放牛，晚上苦读，最终学得满腹经纶，并且能诗善画，多才多艺，但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。于是在课上质疑时，我就和学生讲了“洗砚池”的典故，学生听得兴味盎然。在谈到的品行时，看到学生一脸茫然，于是我给同学们讲了王冕的一些生平事迹，学生这才真正从“不要人夸好颜色，只流清气满天地”中体会到了那种鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品行。可见，教师只有在备课时深入解读文本，通过多种途径查找资料，充分利用课外资源，了解课文的时代背景，才能真正饱满课堂。 古诗两首教学反思 篇五 教学完之后，感到还
19、缺点什么？想来应当就是让学生动笔的时机太少。古诗是很好的读写结合的材料，既可以有一般的诗句翻译，也可以依据诗中内容进展补充、理解的练笔，很惋惜课堂上少了后种。 送孟浩然之广陵可以让学生来写写“烟花”的比方句，也可以写写对朋友祝愿的话。送元二使安西可以让学生来写写劝朋友喝最终一杯的话。 在教学送元二使安西我是以“找出哪个景物为全诗奠定了感情根底”为问题背景的。学生找出了相应的意象之后，对“酒”、“柳色新”的感受谈的比拟多，而且不乏有见解的理解，但是很惋惜，我没有让学生写写，错过了一次“点评”古诗的练笔时机。在谈自己的感受的时候，其实已经把诗句的理讲解出来了，让学生说过之后，加以整理，写一写其实很
20、有好处，至少要比只是被动记一些我讲的解释的句子有效得多！ 古诗两首教学反思 篇六 我喜爱和孩子一起学习古诗，由于古诗文字精练，内容丰富，给人以时间和空间上的宽阔想象力，今日学习了古诗两首，反思如下： 优点： 1、在学习古诗之前，通过复习杨万里的小池从而再次熟悉杨万里这位诗人，导入宿新市徐公店店的学习。通过复习背诵春、夏秋、冬的古诗，导入草的学习。注意了新旧学问之间的联系。 2、让孩子们提前通过手里的古诗文的”书进展预习，对古诗有了肯定的理解根底上进展学习。在学习过程中注意学习古诗方法的指导，让孩子们知道以后看到一首没学过的古诗，知道通过哪些步骤和方法进展学习。 3、让孩子们在课堂上当小教师。两
21、首诗的学习，我几乎没有讲解，而是让孩子们先提问，然后由同学们来解答其他同学的疑问，让他们来给同学们讲解古诗的意思，而我，站在讲台旁边，充当一下主持人，对孩子们的表现赐予必要的点评而已。以后在课堂上，我会把更多的时间给同学们，教师讲的时间尽量少些，让孩子们得到更多的熬炼。 存在问题及改正方法： 1、学习之前我让孩子们通过手里的古诗文的书进展预习，但是没有让孩子们通过网络和其他方法来预习，孩子手里的古诗文的书只有草这首诗，没有另外一首古诗的资料，因此一局部孩子就没有通过其他途径来预习其次首诗歌。所以以后在预习的时候，要让孩子们养成多种搜集资料的方法，并且要对自己搜集的资料进展简洁的记录，这样才更有
22、效果。 2、由于时间的关系，相关的描写春天的古诗没有了解和朗读，以后在学习这样的古诗的时候，我要多搜集相关的古诗，扩大孩子的学问面。比方学习秋天的古诗，就找一些相关的描写秋天的古诗让孩子们多读一读，描写梅花的古诗，就要让孩子们读一读其他诗人描写梅花的古诗。 3、古诗重点字词和诗意的理解，对局部后进生关注不够，把时机给优秀的学生更多，以后要留意多让后进的学生说说，假如他们都理解了，其他孩子在理解上就没有什么问题了 古诗二首教学反思 篇七 教学经过：绝句我实行了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们观看课文插图，结合课下解释，说说前两句写了哪些景物？请你发挥想象并结合诗意给这些景物
23、加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。其次首村居更是要求学生仿照前一首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。 读读写写：选择一首自己喜爱的古诗或词，改写成短文，发挥自己的想象，自由写故事，从而激发了学生的写作兴趣。 缺乏之处： 时间过于仓促，有些词语学生们理解不是很透彻。时间紧急，对文章读得不够细，感情不够充足。教学时间安排不合理，有种前松后紧的感觉。 改良措施： 假如我再重新上这节课的话，我会这样做： 1、让学生怀着浓浓的兴趣投人到学习中去。 2在学习课文时，把两首诗词放在一起，进展比拟教学，让学生通过自学，体会其内容上的相像之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和欢乐。 3教学中，引导学生把每首诗词读正确，读流利，在此根底上，从整体上对诗词的内容有个也许的了解；然后结合解释，采纳自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。 4采纳多种方式训练学生诵读，应避开单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的仿照。结合学生对诗词的理解和对感情的体会，引导学生把握住的感情基调，读出自己的感受。 上面内容就是差异网为您整理出来的7篇古诗教学反思，盼望对您的写作有所帮忙。