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1、 奇异激光第一课时教学设计3篇（2023年）奇异的激光第一课时教学设计1 教学设计 公布时间：20xx0229 10：24：28 教学目标 1、学会10个字； 2、默读课文，理解课文内容； 3、把握文章的构造，了解激光的特点及用途。学习抓住事物特点进展说明的方法，了解常用、根本说明方法。 4、通过阅读课文，激发学生对科学技术的喜爱，培育学生的探究精神，创新精神。 教学重点 了解激光的特点与用途。 教学难点 怎样抓住事物特点，运用多种说明方法对事物进展说明。 课时安排两课时 一、导入 这节课我们学习20课奇异的激光，读了课题，你们产生了什么问题呢？看来同学们都是紧紧扣住这个题眼奇异提问，奇异是什
2、么意思呢？激光是怎样奇异呢？下面我们来快快读书吧！ 二、整体感知 1、自由朗读课文，把课文读通顺、读正确，尤其留意生字的读音。同时，看一看课文从哪几个方面介绍奇异的激光的？ 2、检查生字读音。 3、全班沟通。 （1）课文从哪几个方面介绍激光的奇异？ （2）了解文章构造。 读第一段与最终一段，看看这两个自然与全文有什么关系？（总起、总结） 写作挨次是根据总分总的挨次进展说明。 过渡：文章的内容也许了解了，文章的构造清晰了，下面我们该深入细致的走进奇异的激光呢！ 三、精读课文 学习第一段，了解语言表达方法： 1、比拟句子： 你知道吗？现在世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺是激光。 你知道吗？现在世
3、界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的刀是激光。 （通过比拟，了解表达方法，通过三次重复更能表达只有激光才是最亮的、最快的、最准的光，同时增加语势，强调激光的奇妙。） 2、进展语言训练：把激光作为主语表达？ （让学生懂得一样的意思可以用不同的句式表达，感受*的语言文字很有魅力。） 学习最亮的光的局部，看看它奇异在哪里。 1、让同学们自由的读最亮的光这一局部，看看哪些句子最能表现出激光是最亮的光，划一划，读一读，想一想。 2、同桌沟通。 3、全班沟通。 句（1）：比方说，太阳、电灯发的光都是向四周八方照耀的；手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向放射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要
4、向四周八方散射，激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。 体会激光具有很强的方向性，能集中向一个方向发光。同时了解写作方法。运用了比照的写作方法，表达出激光具有方向性，能集中向一个方向发光，所以很亮。 句（2）：最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢。 体会激光最亮，抓住100亿倍这个数据来体会，同时通过读来加深感受。并了解运用的写作方法：列数据，以数据说话，以数据来说清道理。 句（3）：打个比方说；假如看太阳的话，就会有临时的目眩感觉；我们假如对着激光看，眼睛就会严峻受损以至永久地失明。 进一步体会激光是最亮的，同时了解写作方法，运用了举例子、比照的说明方法，更加突出激光是最亮的。
5、并且理解分号的作用。 了解最亮的光在军事中的作用。 四、学问扩展 了解激光在生活中、祖国的建立中的作用（课件呈现） 五、课堂总结 这节课，我不光了解到有关激光是最亮的光的特点和作用，还学习了运用作比拟、举例子、列数据的说明方法，来把一件事说清晰，说详细。下节课我们盼望大家能举一反三，用这种方法学习另外两个内容。 六、作业： 用假如就会；假如就；假如就会。练习写一段话。（这个练习可以帮忙我们既学习用关联词说话，又学习学写排比句式，还练习使用分号，一举三得） 上网查资料了解有关激光的学问。 奇异的激光第一课时教学设计3篇扩展阅读 奇异的激光第一课时教学设计3篇（扩展1） 草原第一课时教学设计 草原
6、第一课时教学设计1 教养目标： 1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。 2、理解课文中打比方的句子。 3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。 教育目标： 1、理解课文内容，培育喜爱祖国的情感，增加民族团结意识。 2、熟悉爱护草原资源，防止沙漠化的重要性。 进展目标： 运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。 重难点： 理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。 课时：2课时 教学过程： 一、激趣导入 1、播放草原上升起不落的太阳，带情入境。 2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？ 过度：今日，我们就和老舍先
7、生一起领会草原漂亮、迷人的风光。 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，读准字音。看看在心目中的草原是什么样子的。 2、速读课文，思索：写了草原哪些方面的状况？ 板：风景美人情美 过度：草原的风光和人情都这么美妙，那么就构成了一幅草原风情画。 板：草原风情画 3、默读课文，对全文质疑 三、学习课文第一自然段 1、过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。在写草原美景的同时，还 2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。 3、学生汇报。 4、找出句子，抓比照。 “使我总想高歌一曲，表示我满心的“开心。” “这种境地，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。” （1）指导朗
8、读。 （2）理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。 （3）理解“秀丽”，为什么他要吟这么一首诗？ 5、者先是想高歌，后来又想低吟一首秀丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？假如把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越快乐，然后“高歌”，行不行？ 提示：“高歌”和“低吟”都是表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（争论） 6、学生汇报。 点拨1：我们归纳一下，一开头看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图） 板：开阔 点拨2：1）他当时的心情怎样？（感动、兴奋） 2）指导朗读 3）换词理解“清鲜”、“明
9、朗”。 过度：接下来他看到了草原的什么？（局部）那他的感情起了什么变化？ 指导朗读，读出草原的优美。 点拨3：留意其次次写景的局部，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。 点拨4：接下来分了两局部来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。 指导朗读： （1）先读这两局部，然后选你喜爱的读给大家听。 句1：“四周都有小丘，绣上了白色的大花。” 随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。 这里把_比作_，这样写有什么好处？ 句2：“那些小丘的线条是那么优美，轻轻流入云际。” 随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾画”、
10、“渲染”。 点拨5：这样优美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以沿着这波浪般的线条，始终远望，就觉得好象整个绿色的草原在流淌，所以说 指导朗读。 7、自由读其次次写景的局部，读出优美的感觉，把自己读沉醉。 四、总结：情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人憧憬，令人感受到无限的乐趣。 1、看图，听音乐。 2、口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。 五、布置作业 1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。 2、背诵第一自然段。 奇异的激光第一课时教学设计3篇（扩展2） 蒲公英第一课时的教学设计 蒲公英第一课时的教学设计1 一、
11、领悟教材把握重点 蒲公英是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采纳拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的叮嘱所持的态度、所作出的选择不一样，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被外表现象所迷惑，不要有不切实际的梦想，而应当听从前辈的正确教育，实事求是，脚踏实地。 依据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。 教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“得意”、“亲切”造句。 3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必需实事求是，脚踏实地，不要被外表现象所迷
12、惑，不要有不切实际的梦想。 教学重点： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、会用“得意”、“亲切”造句。 教学预备：图片、小黑板、录音磁带、投影片。 二、精选教法激趣乐学 1、创设情境，激发兴趣。为了增加学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的心情，把学生领入乐学气氛。 2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品尝，感悟，观赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。 3、依据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等汲取积存语言的训练放在首
13、要位置，将汲取和积存范文语言作为主要教学目标，将学问、活动和审美融为一体。 三、讲究学法贵在探究 新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设肯定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培育学生探究未知的兴趣、习惯和力量。本课我预备采纳自主，合作，探究的学习方式。课上以学生阅读、争论、感悟为主，为学生营造能够让他们都情愿积极参加，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成力量，提高素养。 四、巧设程序步入意境 依据课文内容和教学目标，我预备用两课时教学全文。 第一课时：提醒课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进展分散识字。 其次课时：品读感悟，突破教学
14、难点。 奇异的激光第一课时教学设计3篇（扩展3） 赶海第一课时教学设计 赶海第一课时教学设计1 教学要求 1、能正确流利、有感情地朗读课文。 2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。 3、初步理解课文内容，感受童年时赶海的乐趣，激发学生喜爱大海、喜爱童年生活的思想感情。 教学重点：指导学生通过朗读来初步领悟课文内容。 教学过程： 一、导入新课。 1、出示大海的动态画面。 2、说说对大海的印象，出示（ ）的大海。 3、板书：海，用海口头组词。 4、提醒课题，今日我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。 5、齐读课题，学生质疑。 二、初读课文。 1、 下面我们就来学习课文，
15、你预备怎么学习呢？ 2、 出示要求： （1） 自读课文，读正确，读通顺。 （2） 自学生字新词。 （3） 标好自然段序号。 3、 检查。 （1） 认读生字新词，师相机正音。 暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的 大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归 螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟 大螯 咦 吹拂 哼 （2） 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句 子 4、 同学们已经读通了课文，刚刚你们提了很多问题，现在请同学们读一遍课文， 看看哪些问题能自己解决。 5、 把你最喜爱的句子或段落有感情的读读。（配上音乐） 三、学习生字。 1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比拟难
16、写。 2、 指导学生记住难写的字。 3、 指导学生描红，留意坐姿。 四、作业。 1、 正确、流利地朗读课文。 2、 抄写生字词语。 赶海教学谈 赶海是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文表达了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”喜爱大海，喜爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比拟浅显，主要通过指导学生朗读来领悟课文内容，训练学生的语感。 一、激情入境 阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的“力量和仔细阅读的习惯，为了到达这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习气氛，鼓励学生全身心地、自觉主动地参加到学习新学问的活动中去。 本课一开头，我就出示了有关大海的美丽画面，唤起了学生对大海的
17、美妙印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最终自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。 二、以读感知 在整堂课的学习中，我反复让学生进展朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。 在读书前，学生已经针对课题进展了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开头，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。其次次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着肯定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。 这样一次一次
18、的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的仆人。大纲中明确指出，学生是语文学习的仆人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中猎取学问，形成力量。学生自主学习，既避开了教师的烦琐讲解，又培育了他们单独发觉并解决问题的力量，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的根底上。 同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。 三、重视字词教学 在第一课时的教学中，识字、写字还非常重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿态正确的同学赐予表扬，不正
19、确的准时订正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。 奇异的激光第一课时教学设计3篇（扩展4） 冰花第一课时教学设计3篇 冰花第一课时教学设计1 教学要求： 1、复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、标准地书写。绿线内的字只识不写。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步感知课文主要内容。 教学重难点： 1、熟悉并学会生字,能在田字格中标准书写、 2、指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。 教具预备： 生字卡片、实物投影仪 教学过程： 一、导入揭题 1、板书：“花”小朋友，这个字读什么？ 你*时都见过哪些花？ （雪花、菊花） 2、投影出示文中插图，这节
20、课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。 板书：冰（bing） 谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。 3、齐读课题：冰花 二、初读课文 1、你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？ 先听教师把课文读一读，认真听，你会找到答案的。 2、听完课文，你觉得冰花是怎样的？学生自由答。 这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美地读读课题。 3、下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。 学生自由读文，教师巡察，提示读课后生字。 4、要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。 投影出示词语： qing chen xing lai jing liang jing
21、qi 清 晨 醒 来 晶 亮 惊 奇 feng man song gei rou nen 丰 满 送 给 柔 嫩 指名读，开火车读，请读得准的学生领读。 5、把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，留意刚刚的这些音节。 学生自由读文，教师个别指导。 6、课文中还有一些轻声音节也应留意。投影出示轻声音节： kan jian bo li chuang shang jie le 观察玻璃窗上结了 han zhe kai hua le zhen piao liang 喊着开花了真美丽 mu dan xiao le xiao dong ye ye 牡丹笑了笑冬爷爷 shi hou na er l
22、ai de 时候哪儿来的 指名读，领读。 7、读课文时，这些音节都要留意读精确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个） 8、投影分段出示课文段落，指导朗读。 （1）出示第一段 学生自由读，指名读，评议。 指导朗读长句：观察玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。 齐读第一段。 （2）出示其次段 指名读。要读好这一段，必需读好这些词组。 投影出示词组： kuan da de shu ye rou nen de xiao cao 宽大的树叶柔嫩的小草 feng man de mu dan jing qi de han zhe 饱满的牡丹惊异地喊着 yi shu shu yi duo duo 一束束一朵朵
23、 指名选择自己会读的词组领读，留意“的.”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读其次声，有时读第四声。 自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？沟通、指导。 奇异的激光第一课时教学设计3篇（扩展5） 恐龙第一课时教学设计3篇 恐龙第一课时教学设计1 一、设计思想： 本文是一篇学问性短文，紧扣文章题目，按挨次分别介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，表达了对已经神奇消逝了的恐龙的宠爱之情。本篇课文是说明文，通过打比方、作比拟、列数据等说明方法对恐龙进展了描述。笔者在课堂教学中创设了轻松愉悦的学习气氛，并以“雷龙”为例，采纳表格式作业设计和“我当画家，画一画。”、“我当讲解员，说一说。”以及“课外延长，汇展
24、板。”等环节，使生活在6500万年以前的恐龙，一下子活敏捷现地消失在小读者面前，使他们如见其形，如闻其声，拉近了恐龙与小读者之间的距离。激发了孩子们熟悉恐龙，讨论恐龙的欲望。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解恐龙的类型及形状特点。初步感知打比方、作比拟、列数据等说明事物的方法。 三、教学重点： 1、熟悉本课16个生字，会写10个生字。 2、朗读课文，抓住重点词句了解恐龙的类型及形状特点。 四、教学难点： 体会用作比拟、打比方、列数据等方法来说明的好处，并争取把握这些方法。 五、教
25、学预备： 课件、恐龙玩具模型 六、教学过程： (一)、自读课文，划一划。 1、 要求： (1) 用自己喜爱的方式读课文，不理解的词可以联系上下文或查字典理解。 (2) 把课文读正确，读通顺，说说课文着重介绍了恐龙的什么。 1、 检查初读状况 (1) 检查生字读音，相机正音。 (2) 学生试着用“课文先写了 再写了 然后写了 最终写了 ”的句式说说课文的主要内容。 2、 再读课文 (1) 默读课文二、三、四自然段，想想这几段介绍了哪几种恐龙及其亲戚，请用横线划出它们的名称。 (2) 这几种恐龙及其亲戚各有什么特点?请在文中插图上写出各自的名称。 (3) 同桌说说为什么给恐龙及其亲戚起名为“雷龙、
26、梁龙、剑龙?” 3、 自由读、划。 4、 课堂沟通。 (1) 以“雷龙”为例，引导学生学习探究其形态特点及说明方法。 (2) 出示下表，小组学习，填一填。 种类 形态特点 说明方法 雷龙 庞然大物，身体比六头大象还要重，发出轰响 作比拟、打比方 梁龙 剑龙 三角龙 鱼龙 翼龙 霸王龙 (3)、小组内学习，完成表格。 (4)、课堂沟通，每组请一名代表说说形态特点及说明方法。 (二)、我当画家，画一画。 1、 请大家画出自己喜爱的恐龙，并对同桌说说它的形态特点。 2、教师巡察时相机请七位同学上黑板画出书中的七种恐龙。 3、 学生针对画出的七种恐龙评一评，改一改。 (三)、我当讲解员，说一说。 1、
27、(投影片)出示关键的词语作为复述的“路标”。 恐龙的“生活年月 恐龙的种类 恐龙的亲戚 恐龙的食物 恐龙的生殖 恐龙的消逝 2、 请三位同学当讲解员，给“游客”介绍。 3、学生对讲解员赐予评价，评出最正确讲解员。 (四)、课外延长，做手抄报。 布置孩子们收集关于恐龙的图片、模型以及文字资料等制作手抄报。 奇异的激光第一课时教学设计3篇（扩展6） 猫第一课时教学设计3篇 猫第一课时教学设计1 教学目标： 1、有感情朗读课文。 2、了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习真实详细的表达方法，体会课文蕴含的感情。 教学重、难点： 通过语言文字的学习，让学生了解大花猫的奇怪性格和它小时候的调皮得意。
28、学习细致观看抓住事物特点的写作方法和真实、详细的表达方法。 教学预备： 多媒体课件 教学过程 一、导入新课，明确目标 1、谈话导入。 同学们，你养过猫吗？谁能用一句话说说对它的感受吗？我国的语言大师老舍先生也特别喜爱猫。今日我们就来熟悉老舍笔下的猫。 板书课题猫。 2、出示本节课学习目标，指名让学生读。 二、自学指导，整体感知。 1、检查：指名读课文。思索：课文写了几只猫？主要从几方面来写的？结合学生的答复，准时板书：小、大既然小猫更得意，我们先来学习描写小猫的这一局部内容。 2、出示自学指导（一）：把喜爱小猫的句子画出来，留意读出感情。学生自学两分钟。 3、指名答复、板书。调皮 朗读指导“生
29、气勃勃”和“天真得意”。 过渡：一只得意的小猫，全身洋溢着调皮与生气，他长大以后又怎样的表现，下面自己学习长大了的猫。 4、出示自学指导（二）：为什么说大花猫既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，快乐时温顺可亲，不快乐时谁也不理，它什么“都怕”，可又很“威猛”，这不是自相冲突吗？学生自学四分钟。 三、检查沟通，深入探究。 1、课文开头一句就告知我们：“猫的性格实在奇怪”表现在哪几方面呢？听教师读课文。 课件展现：猫在睡觉，猫出去玩，猫等老鼠。 指名答复，板书。狡猾贪玩尽职 2、猫又是狡猾，又是贪玩，又是尽职，课文用什么词语把猫的这些不同特点联系起来的？ 课件出示句子，其中“说，确实可是”加着重号，强调“
30、可是”的作用，并且在读中体会。 3、说他奇怪吧，可是猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，也谈不上奇怪呀，狡猾呀，乖，贪玩呀，尽职。为什么要这么写呢？（拟人、宠爱） 谁能用读把对猫的爱表达出来！ 3、下面的内容又讲了猫怎么奇怪，你觉得哪几句能概括自然段内容，层次怎么分，详略怎么安排，用的什么表现手法等。 指名答复，板书。温顺可亲一声不出 怕、英勇 4、指导感情朗读，留意停顿和语调。 四、总结回忆，拓展延长。 同学们看板书，想一想课文哪些内容写得具体，依据学生的答复，教师准时用彩笔加着重号。为什么写猫的狡猾、尽职、温顺可亲、英勇比写猫的贪玩、一声不出、胆子小要具体呢？结合学生的答复，板
31、书：宠爱 五、布置作业： 1背诵自己喜爱的段落。 2留心观看一种小动物，写一篇日记。 板书设计： 猫 小调皮 狡猾、贪玩、尽职 大、奇怪、温顺可亲、一声不出、宠爱 怕、英勇 猫第一课时教学设计2 学习目的： 1、理清课文表达的挨次及线索，整体感知课文内容； 2、积存生动的词语和美丽、深刻的语句，提高对文章的整体感知力量； 3、激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思索和熟悉人与动物的关系。 学习重点： 学习文章的其次或第三局部，探究其次只猫的失踪或是第三只猫的死亡所引起的思想感情。 学习难点： 在感知的根底上体会的思想感情。 学习步骤： 一、导入新课 猫是大家都很熟识的一种小动物。许多
32、家庭由于猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过小猫。从养小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。毕竟是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的猫。 二、整体感知 1、文章写了几只猫？ 明确： 文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。 2、文章按什么挨次和线索叙写了“我”养猫的状况？ 明确： 养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为线索绽开，都有发生、进展和结局，具有相对完整性。三个故事又按时间挨次排列，组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失永不养猫。情节三起
33、三落，层层推动（板书）。 3、在养猫的经受中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？ 其次或第三次养猫的经受。 三、重点研讨 1、快速找出文中养其次或三只猫的有关段落。 2、理解作品内容 学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。” 教师择要点引导深入（引导学生从来历、形状、性情和在家中的地位上去熟悉猫）： A“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”一只更活泼更好玩的小猫。 这一个镜头，就是一幅漂亮的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕获的.形神跃然纸上，真是妙笔生辉。 或： B“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”一只可怜的猫。 来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为
34、冬寒与饥饿所杀。 活得可怜：不好看，大家都不大喜爱它，它不活泼，不像别的小猫那样喜爱顽游，对于它不加留意，仍不活泼，仍不改它的愁闷性，不去捉鼠。 去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 3、品尝“我”的感情 “文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和*静的叙事中其实潜藏着一条肤浅而真挚的感情之流。 学生按句式说话：“读，我体会到。” 师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新奇与欢乐”，我体会到“我”的愉悦之情。 A“我也怅然的，愤怒的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“我”失猫的怅然，对恶人的愤怒!这
35、些损人利己的人实在可恨! 三妹怪隔壁周家的丫头：“他们观察了” 提问深入： 周家的丫头代表了怎样的人？“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表了怎样的人？ 为什么周家丫头的这种人也应当责备？ 按的想法，怎样做才是好人？ B“自此，我家好久不养猫。”突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫当然欢乐，可是亡失的苦痛更让人难过，干脆不养了。朗读指导：重读“好久不”，读得消沉、余味无穷。 学生朗读。 或： C“自此，我家永不养猫。”一种负罪感永久不能消退，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永久愧对这类生命。朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果断，读出
36、伤痛。学生朗读。重点品读“我心里非常难受”一段。(1)指名读。(2)朗读指导：为了读出“我”的难受、懊悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而略微加快，语调由消沉到略有上升。(3)生齐读。(4)品尝语言。扣“非常难受”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实依据地作出判定)；设疑、争论。A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?B我依据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?“那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳到桌子上对鸟笼凝视着。”C“凝视”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?D可怜猫毕竟为什么要“凝视”鸟笼呢?想当时，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家
37、可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它愁闷，它不活泼可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它经常对鸟笼凝视着，或许是在艳羡鸟儿的漂亮、天伦之乐，而悲叹自己的凄惨经受和孤苦伶仃的生活吧E谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?凶狠的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。 F为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？ G应当怎样对待错误，特殊是损害他人的那种错误？ （5）补充介绍，交代本文写作背景教学参考用书P274。 4、感悟作品思想 一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品尝，我信任你们肯定有许很多多的感想，肯定
38、有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。 学生争论、沟通，按句式说话：“对于，我想说：。” 例如： 对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的大事，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢送的人往往会成为冤案的牺牲品；人的共性需要自我完善，才能避开不幸。小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有很多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。 四、课堂小结 同学们，有时候
39、我们读郑振铎的猫会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?清楚是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气，就是文学作品艺术上的美的表达。(播放漂亮得意的猫的视频)请观赏这些得意而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”! 五、布置作业： 试着根据课堂分析“我”养其次或三只猫的思路来自学“我”养其次或三只猫的情形。 猫第一课时教学设计3 教材特点： 这是一篇讲读课文。运用比照的方法写猫的奇怪性格。对猫的宠爱之情，洋溢在字里行间。 教学目标： 1理解课文生动详细地表达了小猫的调皮得意和大猫的奇怪性格，激发学生认真观看事物的兴趣。 2能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法
40、归纳课文的主要内容。 3朗读课文，背诵其次段。 教学重点： 了解课文生动详细地表达了小猫的调皮和大猫的奇怪性格，激发学生认真观看事物的兴趣。 教学难点： 能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。 教学过程： 一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵其次段。 读课文分段 第一段（1-3）：介绍了猫的奇怪性格。 其次段（4）：写满月的小猫得意。 请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的奇怪性格和刚满月的小猫更得意。） 二、学习 读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思索） #1猫的奇怪性格表现在哪里？ 表达了怎样的思想感情？（“奇怪”是形容猫的性格特殊，很