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1、课题幼儿园区角活动的指导课时2 课时(90 min)教学目标知识技能目标：(1)熟悉幼儿园区角活动的指导要点，并能运用于幼儿园的活动指导实践。(2)初步掌握根据幼儿班级具体情况设计区角活动。思政育人目标：(1)帮助学生正确运用幼儿园区角活动的指导原理，提高工作的满意度(2)培养学生良好的教学习惯，使其终生受益教学重难点教学重点：区角活动的含义、类型及意义教学难点：初步掌握根据幼儿班级具体情况设计区角活动教学方法情景模拟法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤(2 min )一问题导入(5 min )一传授新知(18 min )一课堂实践 (20 min)第
2、2节课：问题导入(5 min )一传授新知(20 min )一探索活(15 min )一课 堂小结(3 min )一作业布置(2 min )教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学 通过APP或其他学习软件，完成课前任务预习幼儿园区角活动的指导整个过程。【学生】完成课前任务通过课前的预 热,让学生了解所 学课程的大概内 容，激发学生的学 习欲望考勤(2 min )【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组 织纪律性，掌握学 生的出勤情况问题导入 (5 min)【教师】提出问题：你知道创设幼儿园区角活动的流程是
3、怎样的吗？【学生】聆听、思考、举手回答通过问题导入， 引导学生主动思 考，激发学生的学 习兴趣传授新知【教师】通过学生的回答引入课题，讲解幼儿园区角活动的开展纵览全课要 领，完善知识体(18 min)系，巩固课堂所学 知识，为后续知识 学习埋下伏笔，激 发学生进一步探 索学习的兴趣，产 生强烈学习愿望。一、区角活动的开展从创设活动区到全面开放活动区，最终使幼儿达到自主选择、 自主活动、自我教育的水平，是一个较长的过程，不是一蹴而就的。 这个过程一般分为两个阶段：过渡阶段和自主阶段。过渡阶段以介 绍材料玩法、建立规则为主；自主阶段以观察幼儿、调整活动为主。（-）过渡阶段对于没有活动区经验的幼儿而
4、言，这个阶段尤为重要，他们会 感到活动区是一个新鲜刺激的场所，很乐意进入活动区，但是往往 不知道该怎么做，于是出现到处乱窜的现象。因此，教师在这个阶 段，一般要介绍、开放活动区，并制定活动区规则。【课堂互动】展示以下新知相关图片（详见教材），然后讲 解其内容1 .介绍、开放活动区一般来说，区角活动应该先介绍后开放，介绍一个区，开放一 个区，逐步开放活动区，这样才能增强活动区的有序性和功效。介 绍的时候，教师主要是选择最基本，最主要的内容进行讲解、示范, 目的是让孩子学会举一反三的能力。如在美工区投放了颜料和 树叶，教师应重点示范颜料的使用方法，让幼儿自由地创造性地进 行树叶印画等活动。教师也可
5、以采用小组的形式进行介绍，要坚持 循序渐进地介绍活动区，每天每组只介绍一个区，如果某区内容很 多，操作复杂，应分多次介绍。介绍的同时还应该给幼儿提供实际 操作的机会，分步或者整体介绍结束后，可让幼儿及时操作练习， 教师在一旁观察并提供帮助。【课堂互动】展示制定活动区规则相关图片（详见教材）， 并讲解其内容2 .制定活动区规则区角活动是需要建立必要的活动规则的。规则的目的在于创设 更为宽松的环境，保证活动区的顺畅有序。规则可以由教师制定， 也可以由教师与幼儿共同商讨制定。规则既包括必要的一般性活动规则，也包括各区域的活动细则。 例如告知幼儿一些常规要求，如美工区：使用剪刀注意安全，注意 坐姿和用
6、眼卫生；语言区：爱护图书，及时归类等。教师一次交代 的规则不宜过多，如果因规则没有交代而出现争抢玩具等问题时， 教师不要急于处理，可以在活动结束时，和幼儿一起讨论并及时共 同制定新规则。图示法是呈现活动区规则的比较好的方法。(二)自主阶段这一阶段，幼儿不冉按小组进入活动区，而是按照自己的意愿 进入。因此，在此阶段，教师需要用一系列有效的指导策略促进幼 儿更好地进行自主的区角活动，使区角活动的效果达到最佳。【学生】聆听、思考、理解、记录课堂实践 (20 min )【教师】组织学生以小组为单位完成以下任务：结合动物园这个主题，设计系列区角活动，并制定相应的 规则。【学生】聆听、思考、小组讨论、设计
7、方案，由小组代表上台发 表设计好的方案【教师】与学生一起对各组的设计方案进行评估通过课堂实践， 巩固课上所学知 识，加深学生对设 计系列区角活动 知识的认识第二节课问题导入 (5 min )【教师】提出问题：你认为作为教师应如何在区角活动中指导幼儿？【学生】聆听、思考、举手回答通过问题导入， 引导学生思考，调 动学生的主观能 动性传授新知(20 min)【教师】通过学生的回答引入新知，介绍区角活动的指导策略(-)观察策略1 .区角活动的指导以观察为基础纲要要求：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉 他们的需要，及时给予巧妙的点拨，形成合作探究的师生互动。教 师只有在充分观察的基础上，才能对
8、区域游戏活动情况做出正确的 判断，有的放矢地引导，巧妙点拨，帮助幼儿获得发展，并使游戏 得以延伸。【课堂互动】展示相关图片(详见教材)，然后讲解幼儿园 教育活动的生活性2 .观察策略使用的方式(1)环视式扫描观察这种观察是以环顾四周、全局扫描的方式，面向幼儿参与活动 所选择的所有区域和参与区域活动的所有幼儿而进行的整体观察。 一般在区域活动的开始或结束时采用，其目的在于了解和把握班级 全体幼儿区域活动的进展和整体状况。(2 )定点蹲守式观察展示该部分内 容相关图片，由教 师详细地讲解，结 合案例的使用，提 高学生的注意力， 使学生更轻松地 掌握区角活动的 指导策略内容；鼓 励学生积极讨论， 学
9、习新知，思考、 理解新知这种观察也叫定点不定人观察，教师可以固定于某个区域进行 蹲守式观察。凡是选择并进入到被确定为观察区域的幼儿，都被纳 入观察对象范围，而一旦离开了该观察区的幼儿，就不任被观察范 围了。这种观察适合于有针对性地了解一个区域或一个内容主题中 幼儿活动的状况，可以获得幼儿活动更加具体的动态过程。例如， 幼儿操作材料的熟练程度，与同伴交往的言行与表情，寻求解决问 题的策略方法。游戏角色的分配与扮演，游戏情节的丰富与否，活 动持续时间的长短等。(3)重点跟踪式观察这种观察又叫定人不定点观察，教币可以根据班级个别教育的 实际需要，事先确定一两个幼儿作为观察7寸象，全程观察他们在区 域
10、活动中探索、操作与交往等全部行为状况。在一定时间范围内， 被确定为观察对象的幼儿走到哪儿，观察就追随到哪里。这种观察 适合于了解个别幼儿在区域活动全过程中的情况，有助于把握个别 幼儿活动的兴趣与需要，及其相关的经验与活动发展的水平。3.运用观察策略时应注意的要点在观察过程中，教师应尊重幼儿的想法和做法，不要指责，不 要轻易评判，不要在发现问题时把自己的意见和想法强加给孩子， 让他们被迫接受教师的观点，而是要理解幼儿不同行为的合理性， 营造一个宽松、自由、安全的心理环境。观察时应注意从面和点两方面着手。在面上，要 观察的是幼儿兴趣点，喜欢什么区的游戏，喜欢的游戏内容有哪些， 哪些材料是幼儿最喜欢
11、的等；在点上，要观察的是幼儿在游戏 中的语言、行为、交往方式以及发现问题、解决问题的过程,以便 为指导幼儿作好充分准备。教师在观察时，应该首先对幼儿想要做什么怎么做幼 儿有可能怎么做有心理准备；其次要做到观察了解在先，介入指 导在后。在观察时，教师要特别注重个案研究。要为每个幼儿建立 成长档案，尝试运用成长档案来描述、记录幼儿在区角活动中的创 新表现和在区角活动中遇到的问题。记录幼儿成长档案可以增强教 师观察、了解幼儿的自觉性，为如何指导区角活动提供依据。【案例分析】组织学生阅读“怎样让沉在水底的鸡蛋浮起来” 案例(详见教材)，并提出问题：在这个案例中，教师运用了什么策略？有哪些值得我们学习的
12、 地方？【学生】聆听、思考、举手回答【教师】总结学生的回答（二）示范式指导策略教师的“示范式指导策略是指在活动中，教师与幼儿使用相 同的活动材料，活动的内容及方式、方法也木胴，但不与幼儿发生 直接的语言交流，也不直接参与幼儿的活动,而是默默地、精神 投入地与幼儿一起利用区域中的材料进行自由活动。有些活 动如果孩子有独立操作、完成的能力，教师应减少显性的指导，可 提供范例、图ZT等让幼儿自主学习，而教师要注意观察幼儿的动作 及活动情况，以便通过自己的肢体语言、表情等对幼儿的活动起到 小范作用,并对遇到困难的幼儿进行暗示性的指导。【知识拓展】讲述教材知识角内容，并提出问题：在进行语言活动时，你会如
13、何进行示范指导?【学生】聆听、思考、举手回答【教师】总结学生的回答（三）介入策略教师的指导在幼儿与区角材料的互动中起着关键作用，它直接 影响区角活动的质量。教师在幼儿进行区角活动的时候，可以适时 地介入，引导幼儿。1 .直接介入教师直接参与到区角活动中去，提出明确的要求，这个方法适 用于那些做事没有耐心、需要个别教育和指导的幼儿。（详见教材）。2 .角色扮演介入教师通过扮演幼儿区角中的角色介入，比如扮演成记者，以采 访的形式指导区角活动，记录幼儿活动的过程，再以新闻发布的形 式进行评价。【案例分析】组织学生阅读理发店”案例（详见教材）， 然后提出问题：这个案例中王老师的介入属于什么介入？对幼儿
14、的活动起到了 什么作用？【学生】聆听、思考、举手回答【教师】总结学生的回答3 .共同探究教师可以以朋友的身份与幼儿一起探讨。教师最大的作用就在 于激发幼儿探究的欲望，在幼儿个别探究的时候会产生很多疑问， 教师应和幼儿共同探讨从而引发幼儿的进一步思考。【案例分析】组织学生阅读“纸船案例（详见教材）， 然后提出问题：案例中章老师鼓励幼儿与小伙伴共同探究的做法，对幼儿起到 了什么作用？【学生】聆听、思考、举手回答【教师】总结学生的回答（四）引导策略区域活动的引导是一种极灵活、极富创造性的工作，很难总结 出一套规范化的模式。而且各区的材料、活动性质不昉式之间 差异很大,引导方式就更不可能整齐划一了。灵
15、活多样的引导策略 有利于教师依照遇到的具体情境及每个幼儿的发展水平进行恰当的 指导，对一些平时能力强的幼儿可多用口头指导，指导不要过于具 体；而对那些能力较差的幼儿则要指导得具体一些，甚至动手教， 逐步过渡到放手或口头指导。（详见教材）。【课堂互动】展示以下新知相关图片（详见教材），然后讲 解新知内容（五）补充和更换材料，激发创新玩法幼儿在区角中玩了一段时间之后，就会熟悉区角中的材料。但 是，如果区角活动材料长期不变，幼儿就会对活动渐渐失去兴趣。 这时就需要及时补充新的材料或者换掉一些材料，以重新激发幼儿 参与活动的兴趣，促进幼儿尝试新玩法，产生新的探索行为。因此， 好的区角环境需要不断建构和
16、重构，教帅要根据幼儿的兴趣变化、 对各类材料的选用频次、活动的深度等情况，对环境材料进行适当 的调整，激发和维持幼儿的持续探索行为。对于那些幼儿喜欢、经 常选用、保证活动深入开展的材料要给予充分的保障，而对那些幼 儿不喜欢、很少或者从不选用、不利于活动深入开展的材料要及时 换掉，并根据幼儿的兴趣进行补充。【案例分析】组织学生阅读聪明宝宝”案例（详见教材）， 然后提出问题：案例中这位教师是如何创新玩法的？如果你是这位教师，你会 如何创造新的玩法？【学生】聆听、思考、交流回答【教师】总结学生的回答【课堂互动】展示相关图片（详见教材），并讲解如何利用 活动规则，引导幼儿行为（六）利用活动规则，引导幼
17、儿行为规则是协调游戏者参与关系的行为准则，在指导区角活动时教 师可以巧妙地利用规则引导幼儿的行为。如用标识控制进区人数， 避免拥挤，可在区角门口外的地面上用彩色小脚丫提小区角的 容纳人数，提醒幼儿注意不要拥挤。再如，用图小暗示幼儿遵守活 动规则，可在阅读区贴“静字，在美工区贴不乱扔废纸的图 小等。规则是维系游戏活动得以开展的重要条件，一般不能随意改变。 但是，当游戏进程中出现了新问题，导致游戏无法继续进行时，游 戏规则也不是不能变动的。根据游戏中出现的新问题，教师可以和 幼儿 起商定解决方案，根据大家的想法重新制定新的游戏规则， 由于新规则是大多数人经过充分讨论后制定的，因此，能够得到大 家的
18、认同。【案例分析】组织学生一起阅读“今天我休息”案例（详 见教材），并提出问题：在这个案例中，教师是如何引导幼儿的？如何能让今大找休 息活动一直对幼儿具有吸引力？【学生】聆听、思考、积极回答【教师】总结学生的回答此外，教师在指导的时候要适度，不要一直不停地追问幼儿， 导致幼儿产生不耐烦的情绪。同时，也要注意语言的艺术性，对于 小班幼儿应该多运用生动形象、富有趣味性的语言去启发引导幼儿 主动参与活动；中班幼儿语言有了一定的发展，理解力增强了，与 小班幼儿相比有了一定的社会经验和交往意识，在这个基础上，教 师就要运用带有启发性、建议性的语言来指导幼儿主动参与活动； 大班幼儿在理解和分析问题上都有了
19、一定的经验，逻辑思维能力及 分析判断能力较强，教师的指导语要趋于理性，使幼儿从中悟出一 定的道理。区角活动的指导方法没有统一固定的模式，有待我们在 实践中进一步探索、积累。【知识链接】辅导学生阅读区角活动具体设计举例（详见教材)，并充分理解【学生】聆听、思考、理解【学生】聆听、思考、理解、记录探索活动(15 min)【教师】组织学生结合区角活动的设计与指导要点，对“不受欢 迎的创想区”案例(详见教材)进行分析，找出创想区不受欢迎的 原因【学生】阅读、思考、分析【教师】汇总学生分析结果通过探索活动， 巩固课上所学知 识，提高学生的幼 儿园活动设计能 力课堂小结 (3 min)【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了区角活动的开展，以及区角活动的指导策略等相 关知识。希望大家在课下多加复习和巩固，加深对创设区角活动的 认识和理解【学生】总结回顾知识点复习和巩固这 节课学的内容作业布置 (2 min)【教师】布置课后作业区角活动中，教师应如何对幼儿进行指导？【学生】完成课后任务，并上交拓展知识，加深 对课堂知识的理 解教学反思本节课中启发环节安排得当，学生能够循序渐进的掌握知识。在教学过程中发现, 营造课堂氛围非常重要。教币要善于营造良好的愉悦的竞争的课堂氛围，让学生的心热 起来，让学生的眼亮起来，让学生的手举起来，让学生的嘴动起来。