《三味书屋》教学设计一等奖.docx

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1、 三味书屋教学设计一等奖 1、三味书屋教学设计一等奖 教学要求 1.熟悉本课16个字，其中14个要求学会。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、也许、调皮、清晰、挑衅、驻扎、抗日战斗”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵其次自然段。 3.把阅读、观看、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的才智和制造力。 教学重点 引导学生把阅读、观看、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪慧才智。 教学预备 本课教学所用的课件、教学挂图。 教学时间 课时。 第一课时 一提醒课题 （出示教学挂图）同学们请看，图中画的是什么？ 2.提醒课题后，可跟学生聊一聊，谈谈各自对卢沟桥的了解

2、。让学生带着有关卢沟桥的学问来学习课文。然后，指导看图，先看大图，再看小图，看后沟通：从图上你看到什么?想到什么?有什么感受? 二范读 三自读课文，自学生字 提示自学要求： 读课文，自学生字词，并想想课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么。 生字自己拼读，字型简单的要留意分析，想方法记住。 初步理解字词的意思。可以并联系句子或上下文理解。 提出不理解的问题。 四沟通自学状况 说说各自然段主要讲的是什么内容。 五学习课文第一自然段 想想这一段介绍了卢沟桥的什么？请同学们自由读课文的第一自然段。 六检查生字自学状况 生字重点提示 2写字。 3学生提出不理解的问题，教师视状况或当时解决，或留下节课

3、解决。 其次课时 一复习导人 上节课，我们初读课文，了解了课文大意，并学习了课文的第一自然段。教师请一位同学来读读第一自然段，同学们回忆一下这个自然段主要讲了什么。 指名读、齐读第一自然段 二学习其次自然段 1引导学生对其次自然段进展重点探究。 让学生阅读此段课文，思考：“课文写了卢沟桥狮子的哪些形态?” 2从课文中找出描写狮子形态、动作的词语，如“蹲坐”、“低着头”、“偎依”、“藏”、“按”，把几种形态的狮子概括地说一说。还要结合“似乎”后面的联想局部绽开想象。让学生在自读中想象，在引读中想象，并让学生把自己的想象详细表达出来。如，“有的低着头，似乎用心听桥下的流水声。”“水声淙淙，似乎奇妙

4、的音乐，小狮子沉醉了。” 3再进一步启发学生：“你还能想象出哪些形态的狮子?”可先让学生看看其次自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态课文没有写出来。 4再引导学生看两幅小图，想想这两幅小图上的狮子有什么特点，从课文的描写中找一找。引导学生试着用“有的似乎”表达出来。如，(1)有的大狮子笑得咧开大嘴，似乎有天大的喜事似的；小狮子也笑得那么快乐，也许是受到母亲笑声的感染吧!(2)有的大狮子把两只小狮子搂在怀里，似乎是太用力了，小狮子疼得直叫唤。 最终，要鼓舞、引导学生想象课文外、插图外的狮子的形态，如发怒的狮子、奔驰中的狮子、酣睡中的狮子，并用上述句式练习说话。可先在小组沟通，然后在全班沟通

5、。 三学习第三四自然段 默读课文，自学这两段。 沟通自学状况 四布置作业 有感情地朗读课文，并背诵课文其次自然段。 2完成课后练习 自主练习： 题旨说明 1第一题的目的.，一是要引导学生从整体上把握课文的主要内容，二是有针对性地学习和体会抓事物特点进展观看、描写的方法，最终体会通过对上述内容的描述所表达的思想感情。 2其次题是让学生初步感受依据看到的事物进展合抱负象的方法，训练学生的合抱负象力量。首先要指导学生找出看到的狮子的样子和由此产生的想象，并了解是依据狮子不同的姿势想象的，“看到的狮子”和“想到的狮子”之间联系特别严密、合理。其次再指导学生想象狮子还会有哪些姿势，这些姿势的狮子可能在干

6、什么。想的时候要鼓舞学生尽量想、大胆想。 3第三题要联系上下文理解词语在文中的意思，再指导学生用这两个词语造句。指导时留意联系学生的生活实际。 4第四题的目的是通过朗读和背诵提高学生的记忆力量、理解力量和表达力量。朗读要做到正确、流利、有感情。背诵应在理解课文内容、了解课文写作挨次、反复诵读的根底上进展。 自主性练习设计 1称卢沟桥是具有历史意义的建筑的缘由是_。我还从_ (哪些地方)了解过“七七事变”。我知道“七七事变”中的主要人物和主要大事有_。 2想象一下卢沟桥的狮子还有哪些形态，它可能是在干什么?再从中选出你认为想得最好的一个写下来。 想到的狮子形态是_，它肯定在是_。我想给它取个名字

7、叫_。 3在学习小组中设一个“背诵大擂台”。竞争出一个背诵其次自然段最好的同学当小擂主，再与其他小组的佼佼者绽开背诵竞赛，成功者为背诵擂台赛的擂主。擂主再迎接其他同学的挑战，胜者为擂主。以此类推，看谁是最终的总擂主。 评价指导 激发学生谈出自己背诵的阅历，评价自己的背诵方法是否科学，背诵的效果是否好。 2.三味书屋 教学要求 1指导学生读书，了解鲁迅先生小时候在三味书屋读书的经受，鼓励学生学习鲁迅先生严格要求自己、勤奋好学的精神。 2指导学生读文、看图，学习根据由中间到四周的挨次进展观看的方法，培育学生的观看力量。 3学会本课八个生字。理解来历、料理、几乎、奔跑、严峻、悄悄、信念、毫不松懈等词

8、语，并留意学习应用。 4能正确、流利、有感情地朗读课文，第三自然段。 教学重点 图文结合，了解三味书屋的陈设，学习根据由中间到四周的挨次进展观看的方法，培育学生的观看力量。 了解鲁迅书桌上“早”字的来历，学习鲁迅严于律己、勤奋好学的精神。 教学预备 本课教学所用的课件、教学挂图。 教学时间 课时。 课时安排 第一课时：简要介绍鲁迅先生的生平；观看图画；初步了解每个自然段主要写了什么；学习第一自然段；检查生字把握状况；写字。 其次课时：结合看图学习其次、三自然段；背诵课文第三自然段。 第一课时 一提醒课题 （出示教学挂图）同学们请看，图中画的是什么地方？ 板书课题：三味书屋 介绍鲁迅先生：鲁迅先

9、生是宏大的文学家、思想家、革命家。他诞生在浙江省的绍兴。（板书：绍（sho）兴。教学“绍”，读准翘舌音。绍兴是浙江省的一个文化古城。）在他岁的时候父亲去世了，家庭生活很困难。鲁迅从小就喜爱看书、绘画。他的外婆住在浙江农村，他经常去那儿，交了许多农夫的孩子做朋友，使他了解到旧社会农夫的疾苦，培育了他喜爱劳动人民的思想感情。鲁迅青年时代学过医，后来为了国家的兴盛，他用手中的笔写了很多文章揭露社会的黑暗，以唤醒劳累群众起来与反动势力斗争。鲁迅先生的著作是我们中华民族的珍贵财宝。他的书已经被翻译成世界上多种文字。世界人民尊敬鲁迅先生，宠爱他的作品。 这篇课文写的就是鲁迅先生童年时代读书的地方三味书屋，

10、和在那发生的一个故事。 二范读 提示：三味书屋里面是什么样子的？鲁迅先生小时侯在这里读书时有什么叫人难忘的故事呢？听教师读课文。 三自读课文，自学生字 提示自学要求： 读课文，自学生字词，并想想课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么。 生字自己拼读，字型简单的要留意分析，想方法记住。 初步理解字词的意思。可以并联系句子或上下文理解。 提出不理解的问题。 四沟通自学状况 说说各自然段主要讲的是什么内容。 第一自然段：三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方。 其次自然段：三味书屋的布置和陈设。 第三自然段：鲁迅书桌上“早”字的来历。 五学习课文第一自然段 三味书屋是个什么地方呢？请同学们自由读课文的第一

11、自然段。 相机解释：“书塾”，就是旧时私人设立的教学的地方。 六检查生字 生字重点提示。 鲁迅：“鲁”上下构造，上面是“鱼”，下面是“日”。 书塾：“塾”上下构造，上面是“孰”。左右两边写的一样高。“丸”是九上加点。 砚：发准字音。右边是“见”，不能写成“贝”。 寿镜吾：是鲁迅先生在三味书屋读书时的教师。“寿”字先写三横，然后写一撇，再写下面的“寸”。 毫不松弛：“毫”，突出字型，下面是“毛”，表示像皮毛那样只有一点点。“弛”本义指弓上的弦不绷紧松下来。 写字。 学生提出不理解的问题，教师视状况或当时解决，或留下节课解决。 其次课时 （一）复习导入 上节课，我们初读课文，了解了课文大意，并学习

12、了课文的第一自然段。教师请一位同学来读读第一自然段，同学们回忆一下这个自然段主要讲了什么。 指名读、齐读第一自然段。 导入新课：三味书屋里面是什么样子的？鲁迅小时侯在这里读书时有什么叫人难忘的故事呢？这节课我们学习课文的其次、三自然段。 （二）学习其次自然段 1、（出示挂图）请同学们欣赏图中都画了些什么。 学生可以先随便说出图中都画了些什么，在学生对图中内容有了大致了解后，教师引导学生根据肯定挨次介绍三味书屋内的陈设。 指导学生精确地使用量词。 一（ ）画 一（ ）古松 一（ ）梅花鹿 一（ ）八仙桌 一（ ）椅子 一（ ）戒尺 2自由读课文其次自然段：书中是如何描写的呢？ 3轻声读课文其次自

13、然段，边读边与图画对比，思索：文中是按什么挨次写的，找出有关词语。 “正中”“画前面”“分别”“东北角” 4出示课件 把三味书屋内的摆设放到相应的位置。 看图理解“分列” 课文是根据由中间到四周的挨次写的。 5看图，师生一起回忆其次自然段内容。 6小结 （三）学习第三自然段 提示：鲁迅先生在三味书屋读书时是很用功的，在这里发生过很多故事。这篇课文着重讲了一件事，是什么事？ 1，指名读课文 写的是鲁迅书桌上“早”字的来历。 理解“来历”：本课指“早”字是怎么刻在书桌上的。 2课文是怎样描写这个“早”字的？ 提示：一个“”字为什么把它比做“花骨朵”又比做“火把”？留意：花骨朵是会开放的，火把是会燃

14、烧的。 我们读下面的内容就能知道，为什么把鲁迅小时候在书桌上刻下这个小小的“早”字，比做“花骨朵”，又比做“火把”。 3自由读课文，思索：鲁迅先生为什么要在书桌上刻上个“早”字？结合学生答复理解词语。 “几乎”：差不多。 “奔跑于当铺和药铺之间”，这里的“于”是“在”的意思 。当铺是一种特别的店铺，经营有经济困难的人到这种店铺借钱，必需把东西押在店里。 读到这里，有什么地方让你感动？ 争论：寿镜吾老先生严峻地批判鲁迅，鲁迅为什么不向先生解释，而是“悄悄”地回到座位上呢？他在想什么呢？ 争论：鲁迅这么想，他是怎么做的？学到这儿，你能说说为什么把这个“早”字比做花骨朵和火把吗？ 指导学生朗读全文

15、争论 学习了这篇课文，你有哪些收获？ 介绍读物：鲁迅先生在三味书屋百草园等。 （五）作业 根据由中间到四周的挨次介绍一处景物。 有感情地朗读课文，并背诵课文第三自然段。 自主练习： 题旨说明 1第1题，培育认真观看、仔细阅读的习惯和制造想象的力量，让学生积存表示方位的词语。做题前要看图，弄清“画”、“先生的座位”、“学生的书桌”、“鲁迅的书桌”所在的位置，然后看书，画出表示方位的词语。想象，可从画的内容、先生的座位、学生的书桌的样子绽开，还可想到其他可能有的事物。 2其次题，引导学生通过理解词语加深对课文内容的理解，学习鲁迅先生的好品质，同时感悟用词的精确精妙。理解词语要联系前后文，同时结合少

16、年时代的鲁迅生活困难的情境去思索。第1小题，要让学生想象小时候的鲁迅既要料理家务，又要去当铺、采药，还要上学，因而必需急赶忙忙、焦虑万分地赶路的情形。第2小题，有三个问题。可先弄清“坚决的信念”指什么，然后再思索鲁迅为什么要刻“早”字，最终再从“坚决”、“时时早，事事早，毫不松弛地奋斗一生”去思索为什么要用“刻”而不用“印”。 3第3题，比拟字形，不仅要弄清两个字的不同之处，而且要尽可能地联系字义去分析。写词语的括号要拉长一些，最好改成一条横线，让学生尽可能地多写一些词语。 4第4题，朗读第三自然段，要把鲁迅刻“早”字时的坚决决心表达出来。背诵第三自然段，先要理清段落的层次，然后逐层背诵。 自

17、主性练习设计 1根据课文原文填好前两空，然后绽开联想，把句子补充完整。 鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。字横着，很像_，又像_，还像_。 2想象鲁迅“奔跑于当铺和药铺之间”的情形：他怎么赶路的，他的神情是什么样的，他心里想些什么。想好后跟同学沟通沟通，然后扮演鲁迅，把详细情形表现出来。 评价指导 1独立思索：依据第一题中两句话绽开的想象是否详细？背诵课文是不是用了较好的方法，比方，是否先读懂内容，然后大声朗读，最终才背诵？ 2小组评议：其次题，难度较大，无论是谈“体会”，还是谈理解，不同的同学可以从不同的角度去思索，不宜一刀切，也不必一律要求“深刻”。比方，为什要刻“早”字，有同学能说“为

18、了时时提示自己上课不迟到”，也是值得确定的。组成的词语形式可以多种多样，括号外的字可以在组成词语的前、中、后。 2、三味书屋教学设计一等奖 教学目标 ： 、了解鲁迅从小勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。 、学会本课生字个，读准多音字兴、几，能给多音字兴、几据词定音；理解来历、勤奋、悄悄等词语的意思。 、能按方位挨次说说三味书屋内的陈设。 、能理解鲁迅把这个早字也深深地刻在心里这句话的意思。 、能按方位挨次写一段话，介绍一个地方。 教学重点： 能按方位挨次说说三味书屋内的陈设。围绕早学，让学生了解鲁迅小时侯勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。 教学难点 ：理解第自然段中第、三句

19、话。 教学预备： 、自制课件。 、课前利用双休日让学生参观三味书屋。 、搜集有关鲁迅的资料。 教学时间：课时 第一课时 教学目标 ： 、初步了解鲁迅先生和三味书屋。 、初读课文、了解课文大意，学习生字新词。 教学过程 ： 一、简介鲁迅、三味书屋，揭题 、简介鲁迅 在已经过去了的十月，来自五湖四海的人们会聚在古城绍兴，共同追忆和颂扬着一位宏大的先生，一位让全部绍兴人乃至全部中国人引以为傲的宏大的先生。他是谁？ 作为鲁迅家乡的后代谁能将自己对先生的了解简要告知大家？ 、简介三味书屋 从学生对鲁迅先生的介绍中，自然地了解私塾，初步知道三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方，先生叫寿镜吾。 三味书屋是鲁迅的启

20、蒙教师寿镜吾家祖传的书屋，原来叫三余书屋。要想弄清三味的含义，先得看三味书屋的一副楹联： 至乐无声唯孝悌， 最美有味是诗书。 由此可知：味是从诗书中来的。诗书是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为经，其次类为史，第三类为子。古人以味取譬，认为经是谷物，史为菜肴，子则是点心。经史子，三味一体，配置出一道养分丰富的别致的中华文化大餐。这就是三味之所指，故寿镜吾之子寿洙邻说三味为：读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯（x）醢（ha）。 不久前，寿镜吾先生的孙子寿宇提出了通俗浅显的新解释：三味就是布衣暖，菜根香，诗书味道长。它表达了读书人淡泊名利、甘于清贫、一心向学的高尚志向。 二

21、、朗读课文、说说大意 读课文，说说课文主要写了什么内容。 沟通。 三、反应，字词预习状况。 认读生字。 （）重点正音：绍、侧、墨、勤、奋 （）学习多音字：兴、几 依据不同读音扩词。 （）读读带读字：料、之、寿 校对生字的音序、部首、构造、字典页码，重点说说时自己对生字的新发觉。 说说个生字中你认为易错、难写的字，提示大家。这几个重点抄写遍。 校对词语手册上的作业 ，说说对一些重点词语的理解。 笔墨纸砚、来历、料理、几手、当铺、勤奋好学 当堂听写生字、反应，写错的字在完成生字抄写本作业 时重点提示自己。 四、作业 、完成生字抄写本 、完成课堂作业 本中的、题。 、熟读课文。 其次课时 教学目标

22、： 学习课文第、自然段，能按方位挨次介绍三味书屋内的陈设，完成相关的作业 。 教学过程 ： 一、复习。 反应在生字抄写和扩词作业 中消失的错误。 二、学习第自然段。 、读第段。 、谁去过三味书屋？说说你对它的了解。 三、学习第自然段。 过渡：同学们对三味书屋的了解还真不少，但教师细细一听，你们在介绍三味书屋时没按肯定的挨次说。 1、复习：通过第课的学习，我们已经知道了介绍一个地方或一件物品。我们可以按什么挨次来说？课文第几段就是这样介绍三味书屋的？读懂按方位挨次写的一段话要留意什么？ 2、带着这个方法朗读第段。 用划出写了哪几个方位，用标出每个方位写了什么。 反应，课件出示了三味书屋摆设图帮忙

23、理解。 1、读第段，哪几句话写三味书屋同一方位的摆设？（第句：书屋东面的布置和摆设。第句：书屋两侧的摆设。） 2、结合自制课件，弄清每个方位写了什么。 3、打乱课件中三味书屋内物品的摆放位置，请学生移动鼠标把物品按方位挨次放到原来的位置上，边放边说说自己是依据课文中哪个方位词来放的。（电脑即时反应） 4、结合课件做讲解员。 把教师和同学当作前来参观三味书屋的中外游客，按方位挨次介绍三味书屋内部的样子。（留意引语和完毕语的自然补充）。 四、作业 稳固。 、课堂作业 本中的第题。 、回家对着爸爸妈妈做做小讲解员。 板书： 、三味书屋 第三课时 教学目标 ： 围绕早字，了解鲁迅小时侯勤奋好学的事迹。

24、培育学生在学习上养成严格要求自己的习惯。 教学过程 ： 一、复习 按方位挨次说说三味书屋内部的陈设。 二、学习第自然段。 引语：同学们，了解三味书屋对我们鲁迅小学的同学来说很有必要，但这篇课文更必要让我们了解，更能使我们感动的是：这三味书屋里发生过的，鲁迅先生小时候的一件事。这是一件什么事？（板书早）。刻早是一件小事，为什么会让我们感动呢？大家有没有兴趣去学学这个故事？是课文的第几段？ 、请大家积极阅读这段话，自己去体会文中字里行间所表达的”意思。可以去看听计算机为你供应的课文观赏的内容，肯定能帮你更精确地理解重点句子的意思。（学生自由学习。） 、重点沟通，反应下面个句子。 （）理解害、于、当

25、铺的意思。 （）理解一面一面、几乎每天奔跑于当铺与药铺之间，体会到当时鲁迅一家生活困难，鲁迅小小年纪就要担起生活的重任，特别懂事、孝顺。（板书：生活困难） （）把自己的理解通过读表达出来。 勤奋好学的鲁迅悄悄地回到座位上，就在那张书桌上刻下了一个小小的早字。 理解悄悄。要是你是知道鲁迅迟到缘由的一位同学，你会怎么跟寿老先生说？而鲁迅呢？他为什么不为自己解释？（板书：悄悄 刻：决心改正）他会暗暗对自己怎么说？你又体会到了什么？ 范读：教师在哪个地方特殊作了处理？为什么这样读？你想怎么读？ 练习用悄悄说话。 同学们已经读懂了这句话的意思，特殊是理解了悄悄在中的丰富内涵，那么你能用悄悄来说一句话吗？

26、 鲁迅走在去当铺的路上，心里悄悄地想：（ ）。 鲁迅走在去药铺的路上，心里悄悄地想：（ ）。鲁迅走在去三味书屋的路上，心里悄悄地想：（ ）。 任选一句完成，沟通，师点拨。 鲁迅把这个早字也深深地刻在心里。 为什么用刻不用记、印？ 为什么要把这个早字也深深地刻在心里？（板书：深深、刻、时时提示） 、小朋友们，我们一起来读读第自然段，把勤奋好学的鲁迅刻早的故事也深深地刻在我们的心里，用来鼓励我们自己。齐读。 三、拓展延长 、小结：从这个刻早的故事中，我们知道了鲁迅是个怎样的人？ 、小朋友们想更多地了解鲁迅爷爷吗？学校图书室里有许多介绍鲁迅的书，大家可以去借。课外大家还可以把自己在预习时搜集到的资料

27、放到教室门口的语文新知堂里沟通。今日课堂上教师向大家推举一份电子读物。我们到介绍鲁迅爷爷的网页去看看。（让学生点击课件中走近鲁迅进入，自由扫瞄。） 四、课堂小结 信任同学们看了丰富的介绍后，肯定更深地体会到了鲁迅爷爷确的确实把在三味书屋里刻的早字牢牢地记住了，并时时提示自己，做什么事都争分夺秒。鲁迅先生一生不息地奋斗，最终成为了一个宏大的文学家、思想家和革命家，对中国乃至全世界作出了不行磨灭的奉献。我们作为鲁迅小学的学生，更应当向鲁迅爷爷学习，长大后也成为一个对社会作出巨大奉献的人。 五、作业 稳固。 完成课堂作业 本的第题。 板书： 三味书屋 奔跑于之间 （生活困难） 早 悄悄 刻 （决心改

28、正） 深深 刻 （时时提示） 争分夺秒 一生奋斗 3、三味书屋教学设计一等奖 一、教学要求： 1、了解鲁迅童年的学习生活，学习鲁迅从小立志、刻苦学习的精神。 2、学习本课生字词，读懂每个自然段，理解课文内容。 3、培育按方位挨次表达的力量。 4、有感情地朗读课文 二、教学重点： 1、读懂自然段，练习用给自然段分层的方法理解自然段的内容。 2、学习按方位挨次表达事物的方法。 三、教具预备： 幻灯录音鹏博士软件 四、教学时间：两课时 第一课时 一、初读课文二次备课 1、鹏博士软件出示生字，指读。 2、听课文录音。 3、自读课文，思索每个自然段的.意思。 二、学习第一自然段 1、指读。 2、填空：三

29、味书屋过去是现在是 3、这一自然段主要讲什么？ 三、学习其次自然段 1、自读，思索；一共有几句话？ 每句讲什么？是按什么挨次写的？ 2、争论，引导学生理解： （1）每句的意思。 （2）本段的意思 （3）表达的挨次 正中墙上 三味书屋里的摆设 画前面 （方位挨次） 学生书桌及鲁迅的书桌 3、鹏博士软件，观看书屋摆设，理解方位。 4、指读。 5、练习按方位挨次说说教室得人心陈设。 四、作业：读熟课文；思索课后题。 其次课时 一、复习： 1、指读课文。 2、说说三味书屋的样子。 二、学习第三自然段 1、指读。 2、自读，思索，争论 （1）一共几句话，每句写什么？ （2）可以分成几层，每层说的是什么？

30、 （3）这段主要写什么？ （4）思索课后其次题。 （5）还有什么不明白的问题？ 3、争论沟通： （1）鲁迅几乎每天奔跑于当铺和药铺之间。 “奔跑”什么意思？这句话说明白什？ （2）鲁迅在那张旧书桌上刻了个“早”字， 也把一个坚决地信念深深地刻在了里？ 为什么刻“早”字？“坚决地信念”指什么？ 三、总结全文 1、说说每个自然段的意思。 2、课文重点写了什么？ 3、指读全文。 四、课堂练习 1、理解词语：来历料理好不松弛 2、指导书写生字。 五、作业： 1、抄写生字2遍。 2、背诵第三自然段。 板书设计： 正中墙上 三味书屋里的摆设 画前面 （方位挨次） 学生书桌及鲁迅的书桌 “早”字及影响时时早

31、事事早好不松弛 4、三味书屋教学设计一等奖 教学目标： 、了解鲁迅从小勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。 、学会本课生字个，读准多音字“兴”、“几”，能给多音字“兴”、“几”据词定音；理解“来历、勤奋、悄悄”等词语的意思。 、能按方位挨次说说三味书屋内的陈设。 、能理解“鲁迅把这个早字也深深地刻在心里”这句话的意思。 、能按方位挨次写一段话，介绍一个地方。 教学重点： 能按方位挨次说说三味书屋内的陈设。围绕“早”学，让学生了解鲁迅小时侯勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。 教学难点：理解第自然段中第、三句话。 教学预备： 、自制课件。 、课前利用双休日让学生参观三味书屋。 、

32、搜集有关鲁迅的资料。 教学时间：课时 第一课时 教学目标： 、初步了解鲁迅先生和三味书屋。 、初读课文、了解课文大意，学习生字新词。 教学过程： 一、简介鲁迅、三味书屋，揭题 、简介鲁迅 在已经过去了的十月，来自五湖四海的人们会聚在古城绍兴，共同追忆和颂扬着一位宏大的先生，一位让全部绍兴人乃至全部中国人引以为傲的宏大的先生。他是谁？ 作为鲁迅家乡的后代谁能将自己对先生的了解简要告知大家？ 、简介三味书屋 从学生对鲁迅先生的介绍中，自然地了解私塾，初步知道三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方，先生叫寿镜吾。 “三味书屋”是鲁迅的启蒙教师寿镜吾家祖传的书屋，原来叫“三余书屋”。要想弄清“三味”的含义，先

33、得看三味书屋的一副楹联： 至乐无声唯孝悌， 最美有味是诗书。 由此可知：“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，其次类为“史”，第三类为“子”。古人以“味”取譬，认为“经”是谷物，“史”为菜肴，“子”则是点心。“经”“史”“子”，三“味”一体，配置出一道养分丰富的别致的中华文化大餐。这就是“三味”之所指，故寿镜吾之子寿洙邻说“三味”为：“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯（x）醢（ha）。” 不久前，寿镜吾先生的孙子寿宇提出了通俗浅显的新解释：“三味就是布衣暖，菜根香，诗书味道长。”它表达了读书人淡泊名利、甘于清贫、一心向学的高尚志

34、向。 二、朗读课文、说说大意 读课文，说说课文主要写了什么内容。 沟通。 三、反应，字词预习状况。 认读生字。 （）重点正音：绍、侧、墨、勤、奋 （）学习多音字：兴、几依据不同读音扩词。 （）读读带读字：料、之、寿 校对生字的音序、部首、构造、字典页码，重点说说查字典时自己对生字的新发觉。 说说个生字中你认为易错、难写的字，提示大家。这几个重点抄写遍。 校对词语手册上的作业，说说对一些重点词语的理解。 笔墨纸砚、来历、料理、几手、当铺、勤奋好学 当堂听写生字、反应，写错的字在完成生字抄写本作业时重点提示自己。 四、作业 、完成生字抄写本 、完成课堂作业本中的、题。 、熟读课文。 其次课时 教学

35、目标： 学习课文第、自然段，能按方位挨次介绍三味书屋内的陈设，完成相关的作业。 教学过程： 一、复习。 反应在生字抄写和扩词作业中消失的错误。 二、学习第自然段。 、读第段。 、谁去过三味书屋？说说你对它的了解。 三、学习第自然段。 过渡：同学们对三味书屋的了解还真不少，但教师细细一听，你们在介绍三味书屋时没按肯定的挨次说。 1、复习：通过第课的学习，我们已经知道了介绍一个地方或一件物品。我们可以按什么挨次来说？课文第几段就是这样介绍三味书屋的？读懂按方位挨次写的一段话要留意什么？ 2、带着这个方法朗读第段。 用“”划出写了哪几个方位，用“”标出每个方位写了什么。 反应，课件出示了三味书屋摆设

36、图帮忙理解。 1、读第段，哪几句话写三味书屋同一方位的摆设？（第句：书屋东面的布置和摆设。第句：书屋两侧的摆设。） 2、结合自制课件，弄清每个方位写了什么。 3、打乱课件中三味书屋内物品的摆放位置，请学生移动鼠标把物品按方位挨次放到原来的位置上，边放边说说自己是依据课文中哪个方位词来放的。（电脑即时反应） 4、结合课件做讲解员。 把教师和同学当作前来参观三味书屋的中外游客，按方位挨次介绍三味书屋内部的样子。（留意引语和完毕语的自然补充）。 四、作业稳固。 、课堂作业本中的第题。 、回家对着爸爸妈妈做做小讲解员。 板书： 、三味书屋 第三课时 教学目标： 围绕“早”字，了解鲁迅小时侯勤奋好学的事

37、迹。培育学生在学习上养成严格要求自己的习惯。 教学过程： 一、复习 按方位挨次说说三味书屋内部的陈设。 二、学习第自然段。 引语：同学们，了解三味书屋对我们鲁迅小学的同学来说很有必要，但这篇课文更必要让我们了解，更能使我们感动的是：这三味书屋里发生过的，鲁迅先生小时候的一件事。这是一件什么事？（板书“早”）。刻“早”是一件小事，为什么会让我们感动呢？大家有没有兴趣去学学这个故事？是课文的第几段？ 、请大家积极阅读这段话，自己去体会文中字里行间所表达的意思。可以去看听计算机为你供应的“课文观赏”的内容，肯定能帮你更精确地理解重点句子的意思。（学生自由学习。） 、重点沟通，反应下面个句子。 （）理

38、解“害”、“于”、“当铺”的意思。 （）理解“一面一面”、“几乎每天奔跑于当铺与药铺之间”，体会到当时鲁迅一家生活困难，鲁迅小小年纪就要担起生活的重任，特别懂事、孝顺。（板书：生活困难） （）把自己的理解通过读表达出来。 勤奋好学的鲁迅悄悄地回到座位上，就在那张书桌上刻下了一个小小的“早”字。 理解“悄悄”。要是你是知道鲁迅迟到缘由的一位同学，你会怎么跟寿老先生说？而鲁迅呢？他为什么不为自己解释？（板书：悄悄刻：决心改正）他会暗暗对自己怎么说？你又体会到了什么？ 范读：教师在哪个地方特殊作了处理？为什么这样读？你想怎么读？ 练习用“悄悄“说话。 同学们已经读懂了这句话的意思，特殊是理解了“悄悄

39、”在中的丰富内涵，那么你能用“悄悄”来说一句话吗？ 鲁迅走在去当铺的路上，心里悄悄地想：（）。 鲁迅走在去药铺的路上，心里悄悄地想：（）。鲁迅走在去三味书屋的路上，心里悄悄地想：（）。 任选一句完成，沟通，师点拨。 鲁迅把这个“早”字也深深地刻在心里。 为什么用“刻”不用“记”、“印”？ 为什么要把这个“早”字也深深地刻在心里？（板书：深深、刻、时时提示） 、小朋友们，我们一起来读读第自然段，把勤奋好学的鲁迅刻“早”的故事也深深地刻在我们的心里，用来鼓励我们自己。齐读。 三、拓展延长 、小结：从这个刻“早”的故事中，我们知道了鲁迅是个怎样的人？ 、小朋友们想更多地了解鲁迅爷爷吗？学校图书室里有许多介绍鲁迅的书，大家可以去借。课外大家还可 以把自己在预习时搜集到的资料放到教室门口的“语文新知堂”里沟通。今日课堂上教师向大家推举一份电子读物。我们到介绍鲁迅爷爷的网页去看看。（让学生点击课件中“走近鲁迅”进入，自由扫瞄。）