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1、高等教师资格证考试教案模板（共19篇）篇：湖南高等教师资格证考试心理学题目第一章高等教育与高等教育心理学1.科学教育心理学的创始人是A.巴甫洛夫B.桑代克C.布鲁纳D.奥苏泊尔2.注意属于个体心理构成中-方面的表现。A心理动力B心理过程C心理状态D心理特征3.下列哪种方法属于调查研究法A观察法B谈话法C个案法D测量法4.研究大学生心理特点时，应考虑年级差异，从发展的角度来分析和认识影响的诸要素。这是强调要遵循原则。A.客观性B.发展性C.系统性D.教育性4.首先提出“教育心理学化”主张的学者是A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.桑代克5.教育心理学是研究-的基本心理规律的科学。A德育与智
2、育B知识与技能C动机与迁移D学习与6.在正常教学班级开展教材教学实验研究，这是采用的研究方法A自然实验法B调查法C观察法D个案法第三章高校学生的学习心理概述1.下列心理现象中属于学习的是A运动员吃兴奋剂提高了成绩B近朱者赤近墨者黑C入芝兰之室久而闻不知其香D个体青春期的变声2.在下列常用的教育管理方式中属于负强化的是A忽视B惩罚C警告D表扬3.“杀鸡给猴看”产生的是强化效应。A外在B自我C替代D内在4.“对做好一份工作的奖励就是这份工作已做好了”，这种说法中隐含了下列哪类强化？A外在B自我C替代D消极5.美国心理学家斯金纳认为，惩罚强化。A不是B属于正C属于负D属于消极6.某生上课害怕被点名回
3、答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是他就越来越多地表现出类行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到过A正强化B负强化C惩罚D塑造7.在商业促销活动时，一些商家常常把幸运的获奖者放在他们的宣传中，想以此引起人们的A替代性学习B建构学习C试误学习D顿悟学习8.当一个不守纪律的学生表现出遵守纪律的良好行为时，教师撤销对他的处罚，这属于A消退B正强化C负强化D惩罚9.下列属于桑代克通过研究动物学习提出的学习律的是A强化律B反馈律C惩罚律D效果律10.学生李亦看到同学在体育课不遵守纪律，随便离开操场而没有遇到麻烦，于是他也参与进去。这种同学行为对他的影响属于下列哪类学习
4、的适例？A直接学习B替代学习C亲历学习D试误学习11.奥苏泊尔认为，意义学习的目的是使符号代表的新知识获得A逻辑意义B潜在意义C心理意义D客观意义12.建构主义知识观更强调知识的A客观性B确定性C动态性D稳定性13.下列选项中，由学习引起的行为变化是A视觉适应B望梅止渴C青春期男孩变声D服用兴奋剂提高成绩14.下列不属于学习的是A杯弓蛇影B蜜蜂采蜜C望梅止渴D近墨者黑第四章高校学生的知识与技能学习练习题1.在课堂学习中，理解某规则含义的学习属于-学习。A策略性知识B陈述性知识C程序性知识D操作性知识2.在下列具体学习策略中属于精加工策略的是A划线B列提纲C记忆术D网联3.学生在英语学习中熟悉默
5、读方法，这时的学习属于A陈述性知识学习B程序性知识学习C言语知识学习D元认知知识学习4.下列中不属于陈述性知识的是A.字词B.人名C.时间D.怎样骑车练习题5.期末复习时，对一学科的学习内容采用树形图形式来概括、整理其关系，这是使用的A精制策略B组织策略C复述策略D资源管理策略6.掌握同类事物共同关键特征的学习属于A符号学习B概念学习C规则学习D命题学习7.下列活动中主要归属于动作技能活动的是A快速阅读B书法C计算D下棋8.下列活动主要归属于心智技能活动的是A下棋B体操C书法D游泳9.在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas-该死一煤气”。该学生使用的策略是A精加工策略B
6、组织策略C复述策略D计划监控策略10.人们常常使用顺口溜，歌诀等方式来帮助自己记忆一些学习材料。这种学习策略属于A复述策略B精加工策略C组织策略D认知策略11.英语单词学习主要属于A符号表征学习B概念学习C命题学习D规则学习第五章高校学生的学习迁移1.学生的已有知识水平对其应用知识所产生的干扰，属于A逆向正迁移B顺向正迁移C逆向负迁移D顺向负迁移2.“吃一堑，长一智”属于下列哪种迁移A负迁移B消极迁移C顺向迁移D逆向迁移3.“闻一知十”属于A迁移B正迁移C顺向正迁移D干扰4.“功能固着”属于下列哪种迁移A负迁移B正迁移C积极迁移D逆向迁移5.下列现象属于学习迁移的是A学而时习之B温故而知新C入
7、乡随俗D上行下效6.“举一反三”所反映的迁移类型是。A.逆向迁移B.一般迁移C.负迁移D.特殊迁移7.下列哪种不属于迁移A温故知新B举一反三C上行下效D闻一知十8.下列不属于迁移的是A.前车之鉴B约定俗成C因噎废食D谈虎色变第六章高校学生的问题解决与创造力练习题1.研究如何提升长沙市城市的整体文明水平，这类问题主要属于A结构良好问题B界定清晰问题C界定模糊问题D精确问题2.大学生毕业论文或设计中所研究的问题，多是A界定模糊问题B界定清晰问题C结构良好问题D创造性问题3.下列哪项不是发散思维的主要特征A流畅性B独特性C变通性D整合性4.学习怎样写作文这类问题主要属于A结构良好问题B结构不良问题C
8、一般问题D抽象问题5.学生对自己的文章进行校对时，很难发现其中的错误；但校对他人文章时错误却很容易被发现。这是由于A.注意分散B.粗心C.知觉整体性D.定势6.“曹冲称象”主要反映出的是A.抽象思维B.聚合思维C.动作思维D.发散思维7.政治试卷中有一道题目是“请回答五四运动发生于哪一年?”这是一个A.常规性问题B.结构不良问题C.有结构的问题D.创造性问题8.问题解决过程中，寻求解答的一般途径包括算法式和A.启发式B.提取式C.分析式D.综合式9.吉尔福特提出了可作为评价创造性思维水平的思维特征三指标。下列不属于的是A.流畅性B.稳定性C.变通性D.新异性第七章高校学生的学习动机练习题1.通
9、常学生最喜欢将学习成、败的原因归之于A能力、努力、难度、运气B能力、努力、心情、运气C能力、努力、帮助、难度D智力、努力、指导、环境2.大学生为获得证书而在积极的学习，这种学习动机主要属A近景性动机B远景性动机C认知性动机D内在动机3.人们在一活动前对自己完成活动能力的主观估计并由此而产生的情感体验被称之为A归因B自我效能感C习得性无助感D成就动机4.奥苏贝尔认为，为了解和理解，系统的阐述问题并解决问题的需要所激起的动机是认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力主导性内驱力5.根据归因理论，属于外部、稳定和不可控的因素是A.疲劳B.能力C.运气D.任务难度6.有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，
10、有的学生面对他不喜欢的老师不愿意努力学习。这种影响其学习的主要因素是A自我提高动机B认知动机C交往动机D成就动机7.在马斯洛的需要理论中，下列哪种需要属于成长需要？A自尊的需要B安全的需要C自我实现的需要D归属的需要8.目前研究认为，创造与智力的关系是A相关的线性关系B相关的非线性关系C不相关的独立关系D相对独立关系9.根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率为-的任务。A30%B50%C60%D80%第八章高校学生的自我意识与自我教育练习题1.大学生对下列哪类“我”的关注，属于对理想我关注的表现A实际的人际关系B拥有的角色地位C个性特征D目标2.学生对自己性格特点的意识，从自我意识的内
11、容上分，这属于对下列哪类我的关注A生理我B心理我C社会我D理想我3.自卑主要属于个体自我意识中的表现。A自我认识B自我体验C自我调控D社会我4.个体想象中他人对自己的看法，及由此而产生的自我感，属A现实我B投射我C理想我D过去我5.大学生常表现出的“言者无心，听者有意”，体现了其自我体验方面的A波动性B敏感性C自尊感强D自卑感强6.自信心是个体自我意识中的表现。A自我认识B自我体验C自我监控D自我知觉7.下列不属于大学生自我意识中自我调控特点的是A自尊感与自卑感交织B相对薄弱的自控能力C强烈的独立意识和反抗倾向D强烈的自我设计、自我完善愿望第九章高校学生群体心理与人际关系练习题1.“三个和尚没
12、水喝”是下列哪种群体影响个体心理的典型表现A社会助长B社会堕化C从众D群体极化2.在大学中下列哪种学生群体主要属于非正式群体A学术沙龙B班集体C学生会D校、院文艺宣传队3.有时，一起参加活动的人较多时，个人付出的努力、责任心就少些，这是下列哪种群体对个体心理的影响表现？A社会助长B社会惰化C群体极化D从众4.个人的观念与行为由于群众的引导和压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，即A从众B依从C服从D遵从5.能站在他人的角度来学会理解他人，心理学将这称之为A移情B同情C关爱D社会交换6.“人云亦云”属于_现象。A.沟通B.服从C.从众D.暗示7.人际交往的本质是A.平等B.社会交换C.尊重
13、D.理解8.“敬人者，人恒敬之”体现了人际交往的原则。A尊重B真诚C理解D交换9.下列不属大学生人际关系主要特点的是A平等性B感情色彩浓厚C理想化D波动性第十章高校学生的品德心理练习题1.皮亚杰、科尔伯格都认为，个体品德的发生发展主要是发展A道德意志B道德判断能力C道德情感D道德行为习惯2.瑞士心理学家皮亚杰认为，个体道德判断力的发展经历了A他律到自律两级水平B三水平六阶段C八阶段D四阶段3.根据科尔伯格的道德发展理论，当学生认为“人们的道德原则是自我选择的”，其道德发展水平主要处在A世俗水平B超世俗水平C后世俗水平D前世俗水平4.在现场通过直接感知而引发的道德情感体验是A直觉式道德感B想象式
14、道德感C情景式道德感D理智式道德感5.根据埃里克森的观点，大学阶段大学生人格发展的主要任务是A建立自我同一性B承担社会义务C显示创造力D变得勤奋6.道德情感在个体品德结构中具有的主要作用是A认识作用B动机作用C调节作用D标志作用第十一章高校学生心理健康教育练习题1.下列哪项不是心理健康教育的中间目标A发展性目标B预防性目标C矫治性目标D诊断性目标2.下列那些大学生的表现不属于心理行为问题？A吸烟B总担心自己做的事情别人不满意C过分依赖D一到考试身体就有不适反应3.高校开展心理咨询工作主要体现心理健康教育下列哪类目标A发展性目标B预防性目标C矫治性目标D诊断性目标4.对学生的心理辅导应该以双方的
15、真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输关系，而是一种启发或促进成长的关系。这句话强调的是心理健康教育和咨询的A.教育性原则B.主体性原则C.信赖性原则D.平等尊重原则5.大学生中常见的心理疾病是A神经症B精神病C人格障碍D短期情境障碍第十二章高校教学心理练习题1.在进行教学设计时，下列哪项是首先要明确的A教学内容B教学目标C教学策略D教学评价2.学期中的单元测验主要属于A准备性评价B形成性评价C性评价D常模参照评价3.按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的A关注情境阶段B关注学生阶段C关注待遇阶段D关注生存阶段4.教学前，教师从反思他人的教学经验中获得对
16、自己教学的指导，这属于A对活动的反思B活动中的反思C为活动反思D教学监控5.教师在师生关系上应扮演的角色是朋友与管理者榜样研究者知识传授者.根据教学评价的类型，大学生过级考试主要属于常模参照评价标准参照评价形成性评价准备性评价第2篇：湖南高等教师资格证考试心理学题目第一章高等教育心理学1.科学教育心理学的创始人是BA.巴甫洛夫B.桑代克C.布鲁纳D.奥苏泊尔2.注意属于个体心理构成中-方面的表现。BA心理动力B心理过程C心理状态D心理特征3.下列哪种方法属于调查研究法BA观察法B谈话法C个案法D测量法4.研究大学生心理特点时，应考虑年级差异，从发展的角度来分析和认识影响的诸要素。这是强调要遵循
17、原则。BA.客观性B.发展性C.系统性D.教育性4.首先提出“教育心理学化”主张的学者是AA.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.桑代克5.教育心理学是研究-的基本心理规律的科学。DA德育与智育B知识与技能C动机与迁移D学习与教学6.在正常教学班级开展教材教学实验研究，这是采用A的研究方法A自然实验法B调查法C观察法D个案法第三章高校学生的学习心理概述1.下列心理现象中属于学习的是BA运动员吃兴奋剂提高了成绩B近朱者赤近墨者黑C入芝兰之室久而闻不知其香D个体青春期的变声2.在下列常用的教育管理方式中属于负强化的是CA忽视B惩罚C警告D表扬3.“杀鸡给猴看”产生的是强化效应。CA外在B自我C替
18、代D内在4.“对做好一份工作的奖励就是这份工作已做好了”，这种说法中隐含了下列哪类强化？BA外在B自我C替代D消极5.美国心理学家斯金纳认为，惩罚A强化。A不是B属于正C属于负D属于消极6.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是他就越来越多地表现出类行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到过AA正强化B负强化C惩罚D塑造7.在商业促销活动时，一些商家常常把幸运的获奖者放在他们的宣传中，想以此引起人们的A替代性学习B建构学习C试误学习D顿悟学习A8.当一个不守纪律的学生表现出遵守纪律的良好行为时，教师撤销对他的处罚，这属于A消退B正强化C负强化
19、D惩罚C9.下列属于桑代克通过研究动物学习提出的学习律的是DA强化律B反馈律C惩罚律D效果律10.学生李亦看到同学在体育课不遵守纪律，随便离开操场而没有遇到麻烦，于是他也参与进去。这种同学行为对他的影响属于下列哪类学习的适例？BA直接学习B替代学习C亲历学习D试误学习11.奥苏泊尔认为，意义学习的目的是使符号代表的新知识获得CA逻辑意义B潜在意义C心理意义D客观意义12.建构主义知识观更强调知识的CA客观性B确定性C动态性D稳定性13.下列选项中，由学习引起的行为变化是BA视觉适应B望梅止渴C青春期男孩变声D服用兴奋剂提高成绩14.下列不属于学习的是AA杯弓蛇影B蜜蜂采蜜C望梅止渴D近墨者黑第
20、四章高校学生的知识与技能学习练习题1.在课堂学习中，理解某规则含义的学习属于-学习。BA策略性知识B陈述性知识C程序性知识D操作性知识2.在下列具体学习策略中属于精加工策略的是CA划线B列提纲C记忆术D网联3.学生在英语学习中熟悉默读方法，这时的学习属于BA陈述性知识学习B程序性知识学习C言语知识学习D元认知知识学习4.下列中不属于陈述性知识的是DA.字词B.人名C.时间D.怎样骑车练习题5.期末复习时，对一学科的学习内容采用树形图形式来概括、整理其关系，这是使用的BA精制策略B组织策略C复述策略D资源管理策略6.掌握同类事物共同关键特征的学习属于BA符号学习B概念学习C规则学习D命题学习7.
21、下列活动中主要归属于动作技能活动的是BA快速阅读B书法C计算D下棋8.下列活动主要归属于心智技能活动的是AA下棋B体操C书法D游泳9.在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas-该死一煤气”。该学生使用的策略是AA精加工策略B组织策略C复述策略D计划监控策略10.人们常常使用顺口溜，歌诀等方式来帮助自己记忆一些学习材料。这种学习策略属于BA复述策略B精加工策略C组织策略D认知策略11.英语单词学习主要属于AA符号表征学习B概念学习C命题学习D规则学习第五章高校学生的学习迁移1.学生的已有知识水平对其应用知识所产生的干扰，属于DA逆向正迁移B顺向正迁移C逆向负迁移D顺向负迁移
22、2.“吃一堑，长一智”属于下列哪种迁移CA负迁移B消极迁移C顺向迁移D逆向迁移3.“闻一知十”属于CA迁移B正迁移C顺向正迁移D干扰4.“功能固着”属于下列哪种迁移AA负迁移B正迁移C积极迁移D逆向迁移5.下列现象属于学习迁移的是BA学而时习之B温故而知新C入乡随俗D上行下效6.“举一反三”所反映的迁移类型是。DA.逆向迁移B.一般迁移C.负迁移D.特殊迁移7.下列哪种不属于迁移CA温故知新B举一反三C上行下效D闻一知十8.下列不属于迁移的是BA.前车之鉴B约定俗成C因噎废食D谈虎色变第六章高校学生的问题解决与创造力练习题1.研究如何提升长沙市城市的整体文明水平，这类问题主要属于A结构良好问题
23、B界定清晰问题C界定模糊问题D精确问题2.大学生毕业论文或设计中所研究的问题，多是AA界定模糊问题B界定清晰问题C结构良好问题D创造性问题3.下列哪项不是发散思维的主要特征DA流畅性B独特性C变通性D整合性4.学习怎样写作文这类问题主要属于BA结构良好问题B结构不良问题C一般问题D抽象问题C5.学生对自己的文章进行校对时，很难发现其中的错误；但校对他人文章时错误却很容易被发现。这是由于A.注意分散B.粗心C.知觉整体性D.定势D6.“曹冲称象”主要反映出的是DA.抽象思维B.聚合思维C.动作思维D.发散思维7.政治试卷中有一道题目是“请回答五四运动发生于哪一年?”这是一个CA.常规性问题B.结
24、构不良问题C.有结构的问题D.创造性问题8.问题解决过程中，寻求解答的一般途径包括算法式和AA.启发式B.提取式C.分析式D.综合式9.吉尔福特提出了可作为评价创造性思维水平的思维特征三指标。下列不属于的是DA.流畅性B.稳定性C.变通性D.新异性流畅性（fluency）：在短时间内能连续地表达出的观念和设想的数量；灵活性（flexibility）：能从不同角度、不同方向灵活地思考问题；独创性（originality）：具有与众不同的想法和独出心裁的解决问题思路；精致性（elaboration）：能想象与描述事物或事件的具体细节。第七章高校学生的学习动机练习题1.通常学生最喜欢将学习成、败的原
25、因归之于AA能力、努力、难度、运气B能力、努力、心情、运气C能力、努力、帮助、难度D智力、努力、指导、环境2.大学生为获得证书而在积极的学习，这种学习动机主要属AA近景性动机B远景性动机C认知性动机D内在动机3.人们在一活动前对自己完成活动能力的主观估计并由此而产生的情感体验被称之为BA归因B自我效能感C习得性无助感D成就动机4.奥苏贝尔认为，为了解和理解，系统的阐述问题并解决问题的需要所激起的动机是A认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力主导性内驱力5.根据归因理论，属于外部、稳定和不可控的因素是DA.疲劳B.能力C.运气D.任务难度1、控制点（因素源）：指当事人自认影响其成败因素的来源，是以个
26、人条件(内控)，抑或来自外在环境(外控)。在此一向度上，能力、努力及身心状况三项属于内控，其他各项则属于外控。2、稳定性：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情境下具有一致性。在此一向度上，六因素中能力与工作难度两项是不致随情境改变的是比较稳定的。其他各项则均为不稳定者。6.有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生面对他不喜欢的老师不愿意努力学习。这种影响其学习的主要因素是CA自我提高动机B认知动机C交往动机D成就动机7.在马斯洛的需要理论中，下列哪种需要属于成长需要？CA自尊的需要B安全的需要C自我实现的需要D归属的需要8.目前研究认为，创造与智力的关系是BA相
27、关的线性关系B相关的非线性关系C不相关的独立关系D相对独立关系9.根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率为-的任务。BA30%B50%C60%D80%10.根据耶克斯-多德森定律，当学生从事难度较大的学习任务时，动机水平宜控制在DA.高水平B.较高水平C.低水平D.较低水平11.通常，将行为成败的原因归为外部和不可控的因素，可使个体的行为动机DA.强化B.提高C.形成D.降低12.要使学生对学习有信心，宜引导其多做下列哪种归因AA.内部-稳定B.内部-不稳定C.外部-稳定D.外部-不稳定第八章高校学生的自我意识与自我教育练习题1.大学生对下列哪类“我”的关注，属于对理想我关注的表现DA
28、实际的人际关系B拥有的角色地位C个性特征D目标2.学生对自己性格特点的意识，从自我意识的内容上分，这属于对下列哪类我的关注BA生理我B心理我C社会我D理想我3.自卑主要属于个体自我意识中的表现。BA自我认识B自我体验C自我调控D社会我4.个体想象中他人对自己的看法，及由此而产生的自我感，属BA现实我B投射我C理想我D过去我5.大学生常表现出的“言者无心，听者有意”，体现了其自我体验方面的BA波动性B敏感性C自尊感强D自卑感强6.自信心是个体自我意识中的表现。BA自我认识B自我体验C自我监控D自我知觉7.下列不属于大学生自我意识中自我调控特点的是AA自尊感与自卑感交织B相对薄弱的自控能力C强烈的
29、独立意识和反抗倾向D强烈的自我设计、自我完善愿望第九章高校学生群体心理与人际关系练习题1.“三个和尚没水喝”是下列哪种群体影响个体心理的典型表现BA社会助长B社会堕化C从众D群体极化2.在大学中下列哪种学生群体主要属于非正式群体AA学术沙龙B班集体C学生会D校、院文艺宣传队3.有时，一起参加活动的人较多时，个人付出的努力、责任心就少些，这是下列哪种群体对个体心理的影响表现？BA社会助长B社会惰化C群体极化D从众4.个人的观念与行为由于群众的引导和压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，即A从众B依从C服从D遵从A5.能站在他人的角度来学会理解他人，心理学将这称之为AA移情B同情C关爱D社会
30、交换6.“人云亦云”属于_现象。CA.沟通B.服从C.从众D.暗示7.人际交往的本质是BA.平等B.社会交换C.尊重D.理解8.“敬人者，人恒敬之”体现了人际交往的A原则。A尊重B真诚C理解D交换9.下列不属大学生人际关系主要特点的是A平等性B感情色彩浓厚C理想化D波动性D第十章高校学生的品德心理练习题1.皮亚杰、科尔伯格都认为，个体品德的发生发展主要是发展BA道德意志B道德判断能力C道德情感D道德行为习惯2.瑞士心理学家皮亚杰认为，个体道德判断力的发展经历了AA他律到自律两级水平B三水平六阶段C八阶段D四阶段3.根据科尔伯格的道德发展理论，当学生认为“人们的道德原则是自我选择的”，其道德发展
31、水平主要处在CA世俗水平B超世俗水平C后世俗水平D前世俗水平4.在现场通过直接感知而引发的道德情感体验是AA直觉式道德感B想象式道德感C情景式道德感D理智式道德感5.根据埃里克森的观点，大学阶段大学生人格发展的主要任务是BA建立自我同一性B承担社会义务C显示创造力D变得勤奋6.道德情感在个体品德结构中具有的主要作用是BA认识作用B动机作用C调节作用D标志作用第十一章高校学生心理健康教育练习题1.下列哪项不是心理健康教育的中间目标DA发展性目标B预防性目标C矫治性目标D诊断性目标2.下列那些大学生的表现不属于心理行为问题？AA吸烟B总担心自己做的事情别人不满意C过分依赖D一到考试身体就有不适反应
32、3.高校开展心理咨询工作主要体现心理健康教育下列哪类目标CA发展性目标B预防性目标C矫治性目标D诊断性目标4.对学生的心理辅导应该以双方的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输关系，而是一种启发或促进成长的关系。这句话强调的是心理健康教育和咨询的DA.教育性原则B.主体性原则C.信赖性原则D.平等尊重原则5.大学生中常见的心理疾病是AA神经症B精神病C人格障碍D短期情境障碍第十二章高校教学心理练习题1.在进行教学设计时，下列哪项是首先要明确的BA教学内容B教学目标C教学策略D教学评价2.学期中的单元测验主要属于BA准备性评价B形成性评价C总结性评价D常模参照评价3.按福勒和布朗的观点，把大量时间
33、花在如何与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的DA关注情境阶段B关注学生阶段C关注待遇阶段D关注生存阶段4.教学前，教师从反思他人的教学经验中获得对自己教学的指导，这属于CA对活动的反思B活动中的反思C为活动反思D教学监控5.教师在师生关系上应扮演的角色是A朋友与管理者榜样研究者知识传授者.2、熟悉推销与营销的关系、推销人员的职业能力。3、了解推销的含义。教学内容及学时分配：第七章推销概述（2学时）第一节推销的内涵和特征（1学时）【一、导入】（5分钟）简单介绍推销由来，并列举女大学生另类创业的例子，导入正题。【二、讲授新课】（25分钟）（举几个例子，让学生看看是不是推销现象，从而引出推销概
34、念）一、推销的概念（板书）二、推销的特点*（板书）1、主动性2、特定性3、灵活性4、双向性推销的原则#（板书）、满足顾客需求、双赢原则、尊重顾客原则、人际关系原则四、推销的职能*（板书）、传递信息、销售产品、提供服务、反馈信息五、区别几个概念（教学拓宽）（一）推销与营销的区别（二）直销与推销的区别（三）直销与传销的区别【三、小结】（5分钟）【四、讨论及布置作业】（5分钟）推销的目的是什么？推销人员应该如何进行推销？第二节推销人员的素质与能力（1学时）【一、导入】（5分钟）从大众对推销员误解切入正题。【二、讲授新课】（25分钟）一、推销人员的职业素质（板书）（一）充满热诚（二）积极进取（三）态度
35、乐观（四）知识广博（五）善于沟通（六）身体强健二、推销人员的职业能力*（板书）（一）观察能力（一个练习：观察能力）（二）理解、判断和决策能力（三）社会交际能力（四）灵活的应变能力三、推销人员的基本礼仪（板书）（一）仪表礼仪（二）举止礼仪（三）谈吐礼仪（四）名片使用礼仪【三、小结】（5分钟）【四、讨论及布置作业】（5分钟）案例分析：10岁卖花童给营销总监上一堂推销课思考：试分析小男孩成功的原因本章教学方法与手段：讲授法、案例教学、课件教学主要参考书目：王若军编著，谈判与推销，北京：清华大学出版社，2007谭一平编著，现代推销实务与案例分析，北京：中国人民大学出版社，2008简彩云主编，推销与谈判
36、，上海：上海财经大学出版社，2008本章的讨论题、思考题和习题PS*为本章重点，#为本章难点第4篇：教师资格证考试教案教师资格证考试教案模板教学内容中国石拱桥（一）知识与技能体会文章说明事物特征的方法与顺序，体会文章用词的准确性.（二）过程与方法1.通过不同身份的活动，掌握并运用课文知识，培养学生的写作能力。2.能利用所学知识对事物进行简单说明介绍。（三）情感态度与价值观理解中国劳动人民的智慧和创造、激发学生的民族自信心。2、品位说明文语言的准确性和严密性。难点1、体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性（一）新课导入教师用多媒体映示桥梁图，介绍桥梁的基本型式（梁桥、拱桥、吊桥），导入本文。（
37、二）作者及文体常识简介茅以升是中国著名的桥梁学家、教育家、社会活动家，中国近代桥梁工程学的重要奠基人。他主持设计了钱塘江大桥、武汉长江大桥、人民大会堂等工程。本文是说明文。说明文以介绍或解说事物与事理为目的，具有知识性和客观性的特点；记叙文主要是写人记事、写景状物，表达某种情感。（五）精读课文，分析下列问题：1.读47自然段，了解作者介绍了赵州桥和卢沟桥的哪些内容？（展示表格）明确：大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间、桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反映出中国石拱桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。2.作者对这两座桥说
38、明的侧重点不完全相同，各详写什么？明确：赵州桥详写了结构，卢沟桥详写了价值，包括艺术价值和历史价值。3.作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的？具体说说看。明确：“总分”写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分四个方面作具体介绍。4.卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方？明确：艺术价值，石刻狮子。历史价值，抗日战争在这里爆发。5.小结：本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须先了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧；把握说明文语言准确、严密的特点，既接受知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。通过介绍赵州桥、卢沟桥，能具体说明中国石拱桥的特点。作者始终是围
39、绕说明对象的特点来说明的。6.进一步分析中国石拱桥取得成就的原因。明确：原因有三。（着重说明三者顺序不能颠倒及原因，并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，结构巧，强度高”这些用语的条理性，简洁性。）7.解放后中国桥梁事业的飞速发展，说明了什么问题？明确：社会主义制度的无比优越，劳动人民的聪明才智。（六）研读课文，体会说明文语言的平实准确。为了准确说明事物或事理，说明文非常讲究语言的准确性。本文中，有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，有些词语则表示一种估计。无论哪种，目的只有一个：说明准确；依据只有一个：符合实际。请学生完成练习四，然后再从课文中找出其他例证来说明之，以强化理解。（七）
40、拓展练习积累有关桥的俗语、诗句等。茅以升旅人桥：有记载的最早的石拱桥赵州桥：形式优美石拱桥中国石拱桥卢沟桥：结构坚固云南长虹大桥：世界最长独拱石桥历史悠久中国石拱桥是中国著名桥梁专家、教育家茅以升先生所写的一篇科普性说明文，多年来一直是中学生学习说明文的经典作品。本文按照逻辑顺序以准确生动的语言解说了中国石拱桥的几大特点：形式优美、结构坚固、历史悠久，字里行洋溢着对中国几千年来石桥建筑的民族自豪感。教读本文，首先引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征，其次整体感知，了解说明对象，把握石拱桥的特点；理清说明顺序，名曲赵州桥是如何体现中国石拱桥特点的。最后，揣摩语言，引导学生体会说明文语言准确、周
41、密的特点，理解列数字的说明方法和运用限制性词语的表达效果，增强语感，提高语言运用能力。课堂教学以讨论法为主，避免说明文教学中常见的枯燥，有利于教学效率的提高。第5篇：高校教师资格证考试高等心理学资料总结高校教师资格证考试高等心理学资料总结第一章心理学概述第一节人类心理现象1.心理学是研究人的心里活动及其规律的科学。心理活动又称心理现象，简称心理。2.个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。3.心理动力包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。动机是人类的各种需要，是个体积极的源泉。4.人的心理是一种动态的活动过程，包括认知
42、过程、情绪过程和意识过程。5.认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。6.情绪是对客观事务是否符合自己需要而产生的态度体验。7.心理学把这种自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程，叫做意志过程。意志常常是与克服困难相联系，并对人的行为具有发动和制止作用8.人的心理活动总是处在睡眠状态、觉醒状态或注意状态下。9.心理状态指心里活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态,其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期.它既不像心理过程那样变动不已,也不像心理特征那样稳固持久.9.心理特征是人们在认知情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识
43、特性,主要包括能力、气质和性格。10.行为和心理密切相关，心理学有时也可以叫做行为科学。11.人的心理除有意识外，还有无意识现象。无意识是指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。12.心理动力、心理过程、心理状态、心理特征四者之间的关系?首先,心理动力与心理过程是互相作用的.人没有无缘无故的认识、情感和意志,他们的心理过程总是在某种心理动力的推动下进行的.人的需要的产生和发展依赖于心理过程.其次,心理状态和心理特征是在心理过程中形成和表现出来的.第三,心理状态和心理特征是密切联系的.心理状态既稳定又可变,是介于流动的
44、心理过程与稳固的心理特征之间的一种相对稳定的状态.第二节心理学的过去和现在1.德国著名的心理薛家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。第二章教育心理学与高等教育心理学第二节高等教育心理学的对象与任务1、高等教育心理学的学科定位(一)高等教育及其高等教育心理学教育任务不同教育对象不同社会职能不同地位作用不同培养方式不同2、高等学校具有教学、科研和直接服务社会的三大职能.3、高等教育在教学方法上的特殊性具体表现在:教学中教的比重逐渐增加,教师应最大限度地发挥学生的主体作用,引导学生把强烈的自我发展意识转化为本身努力获取知识的实际行为.教学上由
45、传授向指导法转化,学习法由再现式向探求式转化.教师应启发学生积极思维,充分发挥想象力和创造力,去主动探索未知世界,发展自己的能力与人格.校内教学和社会实践相结合,教学与科学研究相互渗透,并在社会实践和科研活动中,锻炼独立工作的能力.这些都要求大力发展学生的逻辑思维能力和创造能力,并在初步的科研实践中培养优秀的科研心理素质.4、大学生学习心理研究主要阐述与高等教育教学有关的共同的学习心理规律.具体包括三个方面的内容:对高校学生学习的实质、类型与特点,高等教育的联结学习理论基础,高等教育的认知学习理论基础等的探讨;对学习动机的结构、类型与作用,学习动机的主要理论观点,学习需要的培养途径,学习动机的
46、激发措施等的探讨对学习迁移的实质、分类与作用,学习迁移的主要理论观点,学习迁移的影响条件,学习迁移的有效促进等的探讨.其目的在于使广大高校教师明确任何教育教学措施都是建立在大学生的学习规律基础之上的,从而增强对教育教学的科学性的认识.5、教学心理研究主要阐述高等教学过程(即智育过程)的基本心理规律.具体包括三个方面的内容:大学生认知与记忆发展的规律,教材的直观于知识的感知,教材的概括与知识的理解,知识的识记与信息的存储的讨论;对学习策略、心智技能的实质、特点及其相互关系,学习策略的培养与应用,心智技能的形成于培养途径等的讨论;对问题解决的实质、理论模型,问题解决的过程与条件,创造能力及其培养等
47、的讨论.其目的在教学具有不同的规律,从而提高教学的质量与效率.6、德育心理研究主要阐述狭义的高等教育过程(即德育过程)的基本心理规律,具体包括四个方面的内容:对自我意识的基本结构,大学生自我意识发展的规律,大学生自我意识培养的途径等的讨论;对态度与品德的基本结构,态度与品德发展的基本理论,态度与品德培养的主要途径等的讨论.对群体及其相互作用的种类,大学生班集体心理的形成与发展,大学生人际关系的建立与调适等的讨论;对大学生心理健康的标准,大学生常见的心理问题及其咨询原则与方法等的讨论.其目的在于使广大高校教师了解大学生自我意识、道德品质的形成发展规律,明确大学生群体对个体心理的影响及其健康心理的维护,从而提高德育工作的自觉性和有效性.7、教学设计与教学评估主要阐述具体教育教学过程的基1本原则与规律,具体包括两方面的内容:对教学设计