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1、 大规模的海水运动的教学反思3篇 20xx年11月23日，我上的大规模的海水运动一课，受到了八校同行们的好评。 一、优点： 1教材处理流畅，教学方法敏捷多样，重点突出。 2教学手段丰富，有录音，有幻灯片展现还有试验等，充分表达了信息技术帮助教学的作用。课堂教学效果根本到达设计意图，较好地完成了教学任务。能有效开发课程资源 3教学是从洋流的主要动力盛行风入手，表达了风动水动，水随风流。归纳了洋流的记忆方法：自北向南，逆-顺逆-顺或8自记忆法，被各校教师拿去用。效果很好。 4教学中赐予学生较充分的自主学习空间，有利于学生学习，以及发表意见的时机，并准时赐予鼓舞，让学生表达到了学习的胜利与喜悦。 5
2、在最终的案例分析中，学生能较好地运用相关学问解决问题，说明白本节课的教学到达了课标要求。 6在洋流对气候影响的教学中可加以扩展。 二、缺乏： 本节课授课内容较多，时间较紧。教师评价方法、方式还应多样。不能只是简洁地说“不错”、“真棒”，还要详细一点。改良措施 在课堂上为了更好地落实根底学问，授课量的安排要敏捷 大规模的.海水运动的教学反思 篇二 大规模的海水运动这节课总的思路就是：洋流世界洋流分布规律形成缘由。根本上是按教材编排挨次进展的。教学中突出了学生的主体、教师主导、探究为主线的三主教学。学生在教师的指导下动手画（作图），动口说（总结规律）动脑想（积极探究）。从课后的学生做练习的状况看，
3、师生共同完成了本节的教学要求。 1、导入新课，我引入了一个故事：1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，花了37天的时间；1493年其次次去美洲，却只花了20天时间就顺当到达。第一次路程比其次次路程短，可花的时间却比其次次多，这是怎么回事？引入这个故事故事的目的是在一开头上课时，就能充分吸引学生学习本节的兴趣，调动学生的积极性，让学生通过教师的启发自己总结世界大洋的海水不仅是连续运动的整体，而且这种运动是有方向的。 2、在引导学生把握根本概念时，我让学生先看教材的内容，并要从教材对洋流定义的描述中总结概念中的关键词语。学生总结完关键词语后，教师展现出自己总结的关键词语与学生的答案作比照，引用“
4、墨西哥湾暖流的径流量可达世界陆地总径流量的20多倍”这个例子，加深学生对概念的理解。 3、在学到世界表层洋流的分布时，我采纳了多媒体展现太平洋系统洋流模式，让学生结合教材世界表层洋流的分布图和多媒体展现的动画，自己分析世界表层洋流的分布。让学生跟着教师画图，从中教会学生巧记规律的画法和方法。 这节课的设计总体能表达多活动、快反应的理念，故事引发学习兴趣，即时学问反应准时解决问题，充分调动了学生学习的主动性和求知欲望。但是，课堂上感觉到时间很紧急，还有许多东西没有讲到，比方南极环流的形成等，或者是说要给学生补的学问还许多，比方补偿流，密度流等，所以，总是感觉到时间不够用。 大规模的海水运动的教学
5、反思 篇三 大规模的海水运动是高一地理必修1第三章其次节的内容。本节的学问容量很大，在教学时，我用了三个课时。第一课时主要讲了洋流的概念，从性质方面对洋流的分类，世界表层洋流的分布规律，各个洋流的名称、性质，有些学问的难度还很大。相应的习题变化也许多，要让学生在短时间内把握并记住这些学问，的确有肯定难度。但本节又是历来考试的热点，必需让学生记住并理解本节的学问。为此，我做了很多预备工作，使得自己在课堂上能够得心应手，效果也比拟显著。下面谈谈我对本课的反思。 一、胜利之处 1、指导学生做好课前预习，明确本节的概念。 本节中洋流的概念，寒、暖流的定义，让学生先通过预习，然后教师画图让学生更进一步明
6、确，这样图文对比，效果显著。 2、播放视频：小鸭子漂流记，用视频刺激学生的感官，能很简单理解洋流的形成及分布规律。 3、洋流的形成讲完之后才讲风海流、密度流和上升流。学生更简单理解。 4、画简洁的轮廓图，表示世界表层洋流的分布规律。 即画图表示各个中低纬度、中高纬度洋流的环流方向，大洋两岸，大陆两岸洋流的性质，北印度洋海区季风洋流的形成缘由及环流方向，都一一用箭头去表示，并且边画边提问，使学生很快记住了各个洋流的名称。并且在画洋流时留意用红笔表示暖流，蓝色表示寒流。 5、对于大西洋海区的洋流，由于书本上地图将大西洋分隔在两侧，学生难以形成完整的印象，教学时，我用PPT投影出了完整的大西洋轮廓图
7、，再将各条洋流补充到图中，使学生较好地把握了这一局部学问。 6、采纳形象的数字记忆法，指导学生去把握各个海疆的洋流名称、环流方向、洋流的性质。 如：北半球的洋流环流好像一个数字“8”，南半球的洋流环流好像一个数字“0”，教学时，我指导学生画这两个数字（按笔画挨次），并且每一段都标上箭头并让学生说出对应的洋流名称。 7、每节课前，都要复习世界表层洋流的分布规律，加强学生的记忆，从而做到复习与稳固，使所学学问坚固地记忆。 二、教学中缺乏之处 1、给学生画图，填图的时间少了，若是让学生画填图，那么学生记忆得会更深刻；课堂容量大，留给学生的时间太少。 2、讲解洋流分布规律时，没有强调几条重要的纬线（30N、30S、60N）与对应形成的大洋环流的位置关系。 3、讲解洋).(流对气候的影响时选取的案例不是特殊适宜。 4、没有更多的强调世界的风带对洋流形成的影响。