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1、 夜间飞行的秘密教学设计夜间飞行的隐秘教学设计1 教学目标 1、通过预习能够正确认读“蝙、蝠”等12个生字。读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个生字，会写“蚊子、即使”等12个词语。 2、学习从不同角度提问，明确从不同角度提出问题的方法。通过小组沟通整理问题，进而对文本有更加深入的理解。 教学重难点：能够从不同角度思索并提出问题。 教学预备 教师：预习单、小组问题清单、多媒体课件、平板电脑 学生：完成预习单。 课时安排2课时 第1课时 课时目标 1、通过预习能够正确认读“蝙、蝠”等12个生字。读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个生字，会写“蚊子、即使”等12个词语。 2、学习从不同角度
2、提问。（本课时重难点） 教学过程 一、比照课题引思索 把蝙蝠和雷达与夜间飞行的隐秘两个课题相比照，引发思索。 设计意图：通过对新旧课题的比照，引发学生思索，激起学生的阅读兴趣和探究欲望。问题的提出更重要是让学生通过问题，观赏、品尝语言，丰富语感。 二、初读课文扫障碍 1、检验预习成果 第一组词语：归类正确认读“蚊子、苍蝇、绳子、铃铛”含有轻声的词语。 其次组词语：字理识字“系”并标准书写。 第三组词语：多种方法理解“超声波、无线电波”等词语的意思。 2、概括全文内容 梳理文章要点概括全文内容。 预设：科学家通过三次试验，揭开了蝙蝠在夜间飞行的隐秘，并从中受到启发，创造了雷达，解决了飞机在夜航的
3、安全问题。 设计意图：通过扎实的预习，能够自主完成文中生字新词的读音和意思的理解。通过了解汉字特别寓意和字理识字等环节，增加学生对生字新词的理解和宠爱。概括全文内容时通过供应词语串一串，降底概括难度，把握概括要点理清概括思路。 三、质疑发问寻角度 1、关注导语理发问 关注课文导语，小组沟通整理预习时提出的问题。 2、问题沟通寻角度 从问题中主动发觉有针对词语、句子、段落等方面提出的问题，小结第一个提问角度内容。 3、聚焦试验寻角度 质疑“莫非它的眼睛特殊敏锐，能在漆黑的夜里看清晰全部的东西吗？” 聚焦三次试验查找其次个提问角度写法。 4、连续质疑寻方法 抛出教师读文时的质疑，连续引发学生思索，
4、引出在文章写法上提问的不同方法。 5、课后习题寻角度 文章末尾的两个问题和课后一个问题的集中展现，查找第三个提问角度启发。 设计意图：学生在开头阅读提问时是无角度和方法意识的。教师需要从学生的提问中循序渐进地拨开问题的提问角度和提问方法。首先，通过沟通学生已经提出的问题引导明确是针对文中词语、句子、段落、课题、全文来提问，都可以归纳为第一个角度内容。聚焦三次试验，通过表格梳理文字，同学们依据表格自主发觉其次个提问角度一写法。最终，拎出文后的质疑和课后的练习，这两者结合，有助于学生发觉提问的第三个角度启发。本环节层层递进，环环相扣，在问题中渐渐拨开提问的不同角度和详细方法，为方法的运用搭建了支架
5、。 四、总结方法明思路 1、文本内容； 2、文章写法； 3、文本启发。 设计意图：总结内容、写法、启发等不同的提问角度和详细提问方法，有详细方法搭建支架，学生对如何提问更加清楚明确。 五、回读文本再质疑 1、书写本课的生字。 2、运用本节课学习的提问方法，尝试再次从内容、写法、启发等角度提问，完善本课的问题。 设计意图：习得方法，使用方法，课上的学是为了课外积极使用，连续完善提问。 夜间飞行的隐秘教学设计2 教学目标 1、学问目标： (1)会写本课14个生字，熟悉12个本课生字。正确读写“雷达、蚊子、即使、灵活”等词语。 (2)正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。 (3)理解飞机夜间安全
6、飞行与蝙蝠探路之间的联系。 2、力量目标： (1)深入学习和实践针对课文内容提问题的方法，能够自己针对课文内容提出有价值的问题。 (2)学会从不同角度提出问题，学会通过小组合作解决问题。 3、情感目标： 激发学生喜爱科学、乐于观看思索与探究的兴趣。 教学重难点 1、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠夜间探路之间的关系。 2、培育学生从不同角度提问题的力量。 教学预备 多媒体课件 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、看图片，激趣导入。 1、出示图片(蝙蝠和雷达) 教师依次出示蝙蝠和雷达图片，提问：有哪个同学能把自己对它的了解介绍给大家听呢？指名答复。 2、读题质疑：蝙蝠是一种动物，而雷达则是人类创
7、造的一种探测仪器。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”把它们连起来，它们之间毕竟有什么联系呢？ 3、今日，就让我们走进科学，了解他们之间的联系。(板书课题：夜间飞行的隐秘) 二、自读课文，学习生字。 1、读准字音，标出自然段序号。 2、自由朗读课文，难读的句子多读几遍。 3、小组轮番读课文，在小组内相互帮忙订正读音，然后点名分段读课文，师生集体正音。 4、课件出示生字新词。(见PPT) 指名读生字词，提示学生留意形声字和“蝙、漆、荧、横”和多音字“系”的读音。 5、快速扫瞄课文，用笔画出含有这些词语的句子，查字典并结合课文内容理解词语。 6、沟通不明白的词语。 三、复习回忆，默读课文。
8、1、我们以前学过针对一篇文章提问可以从三方面着手：文章写什么？针对文章的主要内容提问题；为什么写？针对文章的中心思想来提问；怎么写？针对文章的构造、表达方式、语言、体裁来提问。 2、针对文章的主要内容提问题，解决文中的小同学在书旁提出的第一个问题：蝙蝠和雷达有什么关系呢？文章哪句话能点明，请你画出来。 (科学家经过反复讨论，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘。仿照蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。飞机在夜里飞行也非常安全。) 3、同学们观看上面的提问和答案，结合我们学过的提问技巧，你有什么发觉？ 4、对，它们这是针对主要内容的提问，答案是这篇文章主要内容的总结。我们在提问的时候，可以不要“这篇文
9、章的主要内容是什么”这样的提问，而是从课文标题入手。 5、读完课文你想提出什么问题。 6、整理同学们提出的问题。 四、课堂小结。 我们总结了本文的主要内容，也明白了提问可以从题目入手。我们在提问其他方面的问题时，可以从哪些方面入手呢？同学们，仔细思索，我们下节课连续学习。 其次课时 一、复习导入。 同学们，回想一下夜间飞行的隐秘这篇课文的主要内容，用一句话答复。这节课我们连续学习课文，以及通过提问完成对本篇课文的学习。 二、集中问题，学习课文。 1、我们先依据课文旁批的问题和课后问题了解课文的内容。 2、总结文中消失的问题有哪些？你能提出哪些问题？ (1)蝙蝠在夜里是如何安全地飞行的呢？ (2
10、)蝙蝠如何辨别障碍物和猎物的呢？ (3)科学家怎样探究蝙蝠夜间飞行的神秘？ (4)蝙蝠夜间飞行的神秘对科学家有什么样的启发？ (5)飞机是怎样靠雷达供应信息安全飞行的呢？ 三、研读课文，解决问题。 1、学习第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飞行的呢？(这是课文中心句)如何辨别障碍物和猎物的呢？(这是书中同学的问题) 出示课件： 蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用( )和( )协作起来探路的。 蝙蝠一边飞一边从( )里发出( )，遇到障碍物就反射回来，传到它的( )，它就立即( )。 2、学习46自然段：科学家怎样探究蝙蝠夜间飞行的神秘？ 出示课件：科学家通过反复讨论，最终发觉了蝙蝠在夜里飞
11、行的隐秘。 3、集中探讨共性问题： 课文写科学家们做了几次试验？每次是怎样试验的？每次试验的结果怎样？默读4-6段，用简洁、精确的话来填写表格。 次数，试验方法，试验结果，结论 完成表格后，师生共同总牢固验结论：蝙蝠是用嘴和耳朵协作起来探路的。 4、默读第七、八自然段。提炼重点问题： 蝙蝠夜间飞行的神秘对科学家有什么样的启发？飞机是怎样靠雷达供应信息安全飞行的呢？ 5、学生练习画出示意图。 教师板书示意图： 雷达无线电波 飞机荧屏障碍物 对本段，你还能提出什么问题？雷达的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相像之处？ 出示课件： 雷达的天线就像是蝙蝠的( )，雷达发出的无线电波就像是蝙蝠( )，雷达
12、的荧光屏就像是蝙蝠的( )。 四、补充提问，拓展延长。 1、学完课文，你还能从不同角度给本课提出问题吗？ 2、问题汇总： (1)生活中还有哪些创造是受到动物的启发？ (2)为什么课文没有详细写后两次试验？ (3)文章开头为什么先写飞机？ 4、通过这些问题清单，说一说自己有什么启发？ 5、思索课文内容背后的问题，有助于我们发散思维，获得更多的学问。 五、课堂总结。 1、分析我们提出的问题，看一看都是从哪些角度提出的，能够帮忙我们懂得如何对课文提出问题。 2、这节课我们不但了解了科学学问，还知道了阅读课文要学会从不同角度给文章提问题。多提几个问题能让我们更深刻的理解课文内容。 六、延长训练。 读下
13、面这段话，我能从不同角度提出问题。 马铃薯和藕不是植物的根，而是茎。它们躲在泥土里变了模样，你不要把他们认错了。这种变了模样的茎，有一个总的名称，叫作变态茎。 变态茎分好几种。马铃薯和洋姜长得肥肥胖胖，叫作块茎；荸荠、慈姑和芋头长得圆头圆脑，叫作球茎；洋葱和大蒜头长得一瓣一瓣的，似乎鳞片一样，叫作鳞茎；藕和生姜长得像根一样，就叫作根状茎。 七、课后作业。 阅读有关动、植物隐秘的书籍，试着从不同角度提出问题。 板书设计 教学反思 这篇课文有很强的科学性，以说明为主，设计教学时，注意渗透方法指导，从质疑中引发探究。学习贵在生疑，有疑有问，有问有探究。开头，通过图片让学生知道什么是蝙蝠什么是雷达，引
14、出问题：蝙蝠和雷达的关系？直接学习结论，学习第七、八自然段时，以课本中小同学提出的问题为根底，激发学生提问题。遵循读、问、议、答，有扶有放，引导学生“你能从不同角度提出问题吗？”注意问题回到课本解决的练习既提出不同问题又能完善地解决问题。 课堂上，依据需要，边读边思索，边争论、沟通，鼓舞学生一次一次地与文本对话，让学生从文本中获得信息，提炼观点。每一步把读书的权力还给了学生，让学生充分地阅读，悄悄地思索，大胆地提问，进展思维，理解课文内容。圆满的是赐予学生读书思索问题的时间比拟少。 夜间飞行的隐秘教学设计3 教学目标 熟悉“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个字，会写
15、“蚊子、即使”等12个词语。 教学重难点 1、学会从不同角度提问。 2、能借助问题理解课文内容。 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1、读了课题，同学们确定会有疑问：课文讲的是什么东西夜间飞行的隐秘？而飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？下面就让我们走进课文去找一找吧。（板书课题） 2、我们在预习的时候，搜集了有关蝙蝠和雷达的资料，请同学们说一说你印象最深的一点是什么。 学生沟通搜集到的资料，谈自己的了解。 课件出示： 蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞行，吃蚊子、飞蛾等昆虫。视力很弱，主要靠本身发出的超声波来引导飞行。 雷达：利用放射和接收无线
16、电波进展目标探测和定位的装置。无线电波传播时遇到障碍物就会反射回来，雷达就依据这个原理，把无线电波放射出去，再用接收装置接收反射回来的无线电波，这样就可以测定目标的方向、距离、大小等。雷达在使用上不受气候条件的影响，广泛应用于军事、天文、气象、航海、航空等方面。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1、请同学们大声地朗读课文，在读课文的过程中，圈出本课的生字，读准生字的字音。 2、课件出示本课生字，教师指导读写生字。 （1）教师重点指导易混字、易错字。如“即”字书写的时候要留意观看字形，左边上面不要多写一点；“究”字是上下构造，下面是“九”，写的时候要和“挖”的右半局部区分开来；“驶”右边是“史”，
17、不要写成“吏”。 （2）熟悉多音字“系”：系（j）鞋带系（x）列 （3）小组成员之间相互沟通生字的写法，相互听写几个生字，并相互订正。 3、默读课文，用简洁的语言概括这篇课文的主要内容。 （1）指导：要想概括课文的主要内容，我们可以先看课文题目，再依据题目去找飞机夜间飞行和蝙蝠之间的关系。我们可以先找出文中说明二者关系的重点语句，通过对重点语句的改写，明确二者之间的关系，然后就可以概括主要内容了。 （2）请同学们找出重点语句。（课文第8自然段开头两句。） （3）通过对这两句话的改写，我们就能概括出课文的主要内容了。谁来说一说？ 主要内容：科学家们经过反复讨论，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的隐秘，并从
18、中受到启发，给现代飞机装上雷达，使飞机在夜间飞行更安全了。 小结：这个环节要层层深入，先从字词入手，然后通过阅读课文，了解课文内容，并概括文章主要意思，为下节课的学习奠定了根底。 其次课时 一、复习故知，导入新课。 1、听写生字词，学生对比课件出示的词语自行订正。 2、上节课我们理解了课文的主要内容，谁能复述一下？指名答复。 3、大家都了解了课文的主要内容，下面我们就来认真品读这篇文章吧。 二、精读课文，认真品尝。 （1）课件出示问题，学生依据问题读相关段落。 课件出示：为了弄清蝙蝠能在夜里飞行的隐秘，科学家做了哪些试验？ 学生读相关的段落，思索并找出问题的答案，进展全班汇报。 预设：先把蝙蝠
19、眼睛蒙上做试验，发觉蝙蝠能在夜里飞行和眼睛无关。再分别把蝙蝠的耳朵塞上，嘴封住，蝙蝠夜里飞行消失了状况。 （2）我们了解到科学家进展的三次试验，也知道了最终的试验结果。那么，科学家通过这三次试验得出了什么结论呢？（课件出示表格，依据学生的答复依次出示答案） 课件出示：科学家们一共做了几次试验？结果分别是怎样的？ 试验次数试验方法试验结果结论第一次把蝙蝠的眼睛蒙上铃铛一个也没响，蝙蝠一根绳子也没碰着蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛其次次把蝙蝠的耳朵塞上，蝙蝠像没头苍蝇似的处处乱撞，铃铛响个不停,蝙蝠在夜里飞行，是靠嘴和耳朵协作起来探路的第三次把蝙蝠的嘴封住。 学生小组争论沟通，总结答案，完成表格。小
20、组选代表在全班沟通。 （3）科学讨论仅仅是得出结论就行了吗？我们进展科学讨论主要是为了从中得到启发，利用讨论成果，效劳我们的生活。那么，科学家们从这些试验中得到了什么启发呢？ 生读课文最终一个自然段，用简洁的语言概括科学家得到的启发。 预设：科学家仿照蝙蝠探路的方法，给现代飞机装上雷达，使飞机的飞行更安全。 设计意图：引导学生先从问题入手，再探究从试验到结论的过程，这个讨论过程能引起学生探究的兴趣，激发他们对科学的兴趣。 三、发散思维。 1、答复以下问题。 （1）飞机在夜间安全飞行仅靠雷达就可以吗？ （2）超声波在生活中还有什么用途呢？ 2、学习了课文，大家还有什么问题呢？下面我们就进展一个小
21、组活动：读课文，列出自己的问题清单。 可以从不同角度提出问题，如可以针对课文内容提出疑问，可以从课文的写法上提出问题，也可以联系生活阅历提出问题。 小组争论，列出问题清单，全班进展沟通解答。 预设1：除了飞机，还有哪些地方使用了雷达？ 雷达广泛应用于军事、天文、气象、航海、航空等方面。 预设2：生活中有哪些创造是受到动物启发的？ 依据蜻蜓的翅膀，研制出了能消退颤振危害的飞机机翼；依据青蛙的眼睛，创造电子蛙眼等。 3、读课后习题中它们是茎，还是根？的选段，提出自己的问题。 预设：选文介绍了哪几种变态茎？介绍变态茎的时候，实行了什么说明方法？ （学会从不同角度提问） 板书设计 教学反思 发散性思维
22、对于学生来说特别重要。在教学过程中，我不仅注意对学生理解力量的培育，更注意对学生进展发散性思维的培育。我引导学生学习从不同角度提出问题的方法，并让学生通过课后习题进展实践，同时想方法自主解决问题，这样既熬炼了学生的发散性思维，又提高了学生解决问题的力量。 夜间飞行的隐秘教学设计4 教学目标 1.会认11个生字，读准多音字“系”，会写14个生字，会写“雷达、蚊子”等12个词语。 2.学会从不同角度提问。 【语文要素】 3.能借助问题理解课文内容。 【语文要素】 教学重难点 1.学会从不同角度提问。 2.能借助问题理解课文内容。 教学课时2课时 第一课时 课时目标 1.会认11个生字，读准多音字“
23、系”，会写14个生字，会写12个词语。 2.了解课文大意。 3.学会依据课文内容来提问。（重点） 一、识字导入 1.教师板书“我会写”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠图片，提出问题：“你们熟悉它吗？”指名学生答复，强调字音，并指导书写。在学生书写后，教师提出三个问题： （1）“蝙蝠”二字都是虫字旁，它是昆虫吗？ （2）蝙蝠会飞，那它是鸟吗？ （3）蝙蝠是什么类的动物？从哪得知呢？ 2.刚刚我们熟悉了蝙蝠，那么飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？让我们一起走进课文。 二、检查预习，整体感知课文 1检查预习。 （1）学习生字词，重点学习“系”的读音、“即”的书写。学生读词、写字，同桌互查。 （2）讲解一个重要
24、的双音节词：依据课文内容阐释“隐秘”一词的含义。 2.了解课文大意。你能用自己的话说说课文的大意吗？ 课文大意：科学家在反复试验中揭开了蝙蝠能在夜间飞行的缘由，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。 三、提问角度：依据课文内容提问 1.学生初读课文，边读边思索，提出自己的问题并进展沟通。 生1：为什么文章一起笔就写“清朗的夜空”中飞机在航行呢？（这是一种对假设的情景进展描写作为文章开头的方法，既表现出一种生动的笔法，又顺当地引出了“飞机怎么能安全飞行”的话题。） 生2：文中两次设问“在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？”“莫非它的眼睛特殊敏锐，能在漆黑的夜里看清
25、晰全部的东西吗？”，这两个设问重要吗？（是的，它们很重要，在文章的构造和内容上，这两处设问前后关联，逐层深入，引出课文的重点内容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飞行的隐秘。） 生3：怎样结合“蝙蝠”的生理特点来讲解“雷达”的科学原理呢？（原来，雷达的天线就像是蝙蝠的嘴，雷达的无线电波就像是蝙蝠发出的超声波，雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵。） 2.教师小结，并引导学生利用问题清单，发觉提问角度：“大家的问题都很有价值，看来是经过仔细思索后提出的。让我们去共享更多的问题，和小组成员相互沟通，并排列问题清单。仔细阅读自己小组的问题清单，你有什么发觉？ 3.教师依据学生的发觉，进展总结：“同学们都很聪慧
26、，能够针对课文内容，提出问题。这是我们最常见的也是最熟识的一种提问角度。” 夜间飞行的隐秘教学设计5 一、说教材 夜间飞行的隐秘是人教版四年级上册其次单元第2课，它是一篇叙述科学常识的说明性的文章，介绍了仿生学的运用科学家通过对蝙蝠飞行状况的讨论，找出了蝙蝠能顺当飞行的缘由，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机夜间安全飞行。告知人们，讨论生物可以对人类的制造创造有所启发。 全文共8个自然段，可分为三大局部。第一局部(1-3)，写通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题。这是全文要说明的主要问题。第2自然段在文中起承上启下的作用。其次局部(4-7)，写科学家做了三次试验，结果证明
27、，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵协作起来探路的。第三局部(8)，写科学家从蝙蝠身上受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。本文表达思路清楚，规律性强。是根据先提出问题，然后一步步来解答，讲清一个道理的方式来表达的。 本文属于常见的说明性的语言，读来清晰明白，向我们朴实、精确地介绍了蝙蝠夜间飞行的原理。其间语言也不乏精确生动，为说明性语言增加了不少颜色。 这个阶段的学生已经有了肯定的语文学习根底，具备了初步的语文听、说、读、写的力量。也把握了肯定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依旧以详细形象思维为主，正向着抽象规律思维过渡，因而
28、学生对本文如何抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发觉蝙蝠飞行的神秘的。的理解还存在肯定困难。作为教者的我们帮忙学生建构感性的认知世界，品尝语言的精妙之处，从而到达积存、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生理解蝙蝠探路与飞机夜间安全飞行的联系。 二、说教学目标 （过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估量，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。 目标一，在学问与力量方面：会认7个字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子”等词语。 目标二，在过程与方法方面：抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发觉蝙蝠飞行的神秘的。 目标三，在情感态度与价
29、值观方面：通过学习，弄懂人们是怎样从蝙蝠的飞行受到启发，创造雷达的，激发学生探究科学神秘的兴趣。 教学重点是：抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发觉蝙蝠飞行的神秘的。 教学难点是：引导学生理解蝙蝠探路和飞机夜间安全飞行的联系。 三、说教学理念 （过渡语）对于以上教学目标和重难点确实立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。重在学语习文，得义又得言。在本课的教学中，我准备立足工具弘扬人文，采纳以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展现学习语言的过程。教法即学法，针对本文我认为让学生自己质疑
30、问难，读文找据，合作沟通能有效地理解蝙蝠和飞机之间的联系达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为一体。 四、说教学流程 （过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单，扎扎实实地上好语文，真实绽开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。 （一）导入板块 图片导入，引出新课，板书课题 1.师：大自然是人类灵感的源泉，从动物身上人们得到了许多启发。比方依据依据鲸鱼创造了潜水艇，依据蜻蜓创造了直升机。 课件出示：出示图片（鲸鱼、潜水艇、蜻蜓和直升机） 2.读了课题，同学们确定会有疑问：是什么东西在夜间飞行呢?夜
31、间飞行究竟有什么隐秘呢?下面就让我们走进课文去看一看吧。（板书：夜间飞行的隐秘） 设计意图： 通过课题来提出问题从而让学生思索，引发学生的奇怪心，激起他们的探究欲望。 二、沟通预习，读文识字 1.请同学们听范读课文，在听的过程中，圈出本课的生字，读准生字的字音。 学生边听课文，边圈出文中的生字。 2.课件出示本课生字，教师指导读写生字。 课件出示： 1、会认字：蝙、蝠、即、锐、系、铛、绳、证、障、碍、荧、屏 认读方式（开火车拼读、去掉拼音单独读，齐声读） 2、蝙蝠、雷达、蚊、子即使、避开、敏锐、科学、横七竖八 认读方式：单独读，师强调重点生字读音，女生齐声读，男生齐声读，全班一起读。 3、学习
32、多音字 在一间屋子里横七竖八地拉了很多绳子，绳子上系着很多铃铛。 读一读：放学的路上，我观察一位阿姨在给小明系(j)鞋带，心想他们肯定是母子关系(x)。 4、会写字：蚊即科横竖绳系蝇证讨论达驾驶 （生字归类、偏旁加熟字、形近字辨析） （1）教师重点指导易混字、易错字。如：“即”字书写的时候要留意观看字形，左边上面不要多写一点；“究”字是上下构造，下面是“九”，写的时候要和“挖”的右半局部区分开来；“驶”右边是“史”，不要写成“吏”。 （2）熟悉多音字“系”：系鞋带（）；系列（）。 （3）小组成员之间相互沟通生字的写法，相互听写几个生字，并相互订正。 三.齐声朗读课文，想想这篇课文的主要内容是什
33、么，依据提示完成。 （1）生读课文，并尝试概括主要内容。 师指导：要想概括课文的主要内容，我们可以先看课文题目，再依据题目去找蝙蝠和雷达之间的关系。在找它们之间的关系时，我们可以找文中的重点句子，通过对重点句子的改写，我们就可以概括主要内容了。 （2）请同学们找出重点句子。（科学家仿照蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。） （3）通过对这个句子进展改写，我们就能概括出课文的主要内容了。谁来说一说？ 生改写句子，并沟通自己的答案，师总结。 主要内容：科学家们经过反复讨论，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的隐秘，并从中受到启发，给飞机装上了雷达，解决了飞机在夜间飞行的安全问题。这个环节层层深入，先从字词入手，
34、然后通过多种形式读课文，了解课文内容，并概括文章主要意思，为下节课的学习奠定了根底。 四、板书 6、夜间飞行的隐秘 蝙蝠雷达蚊子即使避开敏锐科学横七竖八 绳子系着铃铛苍蝇证明讨论障碍荧光屏驾驶 主要内容：科学家们经过反复讨论，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的隐秘，并从中受到启发，给飞机装上了雷达，解决了飞机在夜间飞行的安全问题。这个环节层层深入，先从字词入手，然后通过多种形式读课文，了解课文内容，并概括文章主要意思，为下节课的学习奠定了根底。 五、当堂检测 六、作业布置 1.本课你认为还没有完全把握的生字和词语标准的书写到作业本上。以下词语：即使、横七竖八、苍蝇、讨论和证明写一个美丽语句。 2.给以下
35、生字组词。 蚊（）即（）科（）横（） 竖（）绳（）驾（）蝇（） 六、夜间飞行的隐秘是一篇科普类说明文。这篇文章介绍了蝙蝠和雷达的关系。在教学过程中，我做到了以下几点： 一、自主识字。 对于生字的教学，我主要是调动学生自学的积极性。在识字教学中，我充分调动学生自学的积极性，让他们通过自学和小组活动解决生字词。为了防止学生学习浮于外表，我还进展了易错字和易混字的指导。这样双管齐下，学生对生字的把握就会更加精确，成就感也就更高。 二、层层递进，解决问题。 在教学过程中，我让学生在充分阅读的根底上，先对课文内容进展概括，为下节课的深入理解奠定根底。在深入理解课文的过程中，我通过设置难易程度不同的问题，
36、对课文的内容进展了剖析、整合。让学生对蝙蝠能在夜间安全飞行的缘由有了清晰的熟悉，同时也让学生对蝙蝠和雷达之间的关系有了清楚的了解。 三、提出质疑。 发散性思维对于学生来说特别重要。在教学过程中，我不仅注意对学生理解力量的培育，更注意对学生进展发散性思维的培育。我通过引导学生从不同角度提出问题这种方法，让学生通过课后练习来提出自己的问题，并想方法自主解决，这样既熬炼了学生的发散性思维，又提高了学生解决问题的力量。 夜间飞行的隐秘教学设计6 蝙蝠和雷达是一篇科学小品文。语言周密，尤其是课文的第3自然段，一句话就写出了蝙蝠飞行的灵活。用词非常恰当、贴切。从教材的内容看，教学的难点是让学生弄清科学家是
37、怎样从蝙蝠身上得到启发，使飞机在夜间安全飞行的；重点理解科学家做试验的初衷及经过。为了突出重点分散难点，减缓学生把握本文科学学问的坡度，运用现代化的电教媒体，使多样化的信息作用于学生的多种感官。 本课是一篇浅显易懂的科普文。课文层次清晰，大致可以分为三个局部：提出飞机为何能在夜间飞行这一问题；三次特别的试验；受蝙蝠的启发制造出了雷达。本课教学设计在指导学生阅读时依据课文和学生的年龄特点，注意突出把握文章的主要内容，重视学习方法的指导与独立阅读力量的培育。同时，适度进展拓展，激发学生学科学、爱科学的兴趣。在创设一个生动详细、新奇活泼的语言环境，充分调动学生的主观能动性，让学生有形可见，有话可说，
38、从而进展和提高了学生的语言表达力量。 说教学目标。 1、了解飞机靠雷达能在夜间安全飞行，是人们从蝙蝠身上得到的启发。 2、引导学生擅长观看事物，并从中受到启发，激发学生学习科学的兴趣。 说教学重点、难点。 【教学重点】理解文本的内容，明白蝙蝠和雷达的关系。 【教学难点】引导学生擅长观看事物，并从中受到启发，激发学生学习科学的兴趣。 说教法、学法。 学生为主体，教师为主导，训练为主线，突出朗读，以读代讲，寓讲于读，小组合作，自主学习交互使用，逐步培育学生自主学习力量。 说教学时间 2课时 说教学过程。 第一课时 一、情境导入，设疑激趣 1.教师出示蝙蝠和雷达图片：同学们，你们熟悉它们吗？ 2.学
39、生出示课前搜集的资料并进展沟通。 3.今日我们这篇课文为什么把蝙蝠和雷达放在一起呢？ 4.教师播放介绍蝙蝠和雷达的课件资料。 二、初读课文，整体感知。 1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。 2.自学生字词。 （1）字音方面，提示不要把蝙（bin）蝠读成pin蝠，不要把荧（yn）光屏读成yn光屏。 （2）字形方面，留意“揭、锐、捕”的写法。 （3）词义方面，联系上下文理解词语。 3.自主读书，先好好地将课文读几遍，然后再读，扫清障碍。详细要求。 两人一组，相互将课文读一遍，相互指出对方在朗读中存在的问题。 沟通自读时的收获：熟悉了哪些生字？有什么其他的发觉等。 三、互助学习，沟通反应。 1.
40、同桌或者小组之间沟通一下各自的收获。 2.全班沟通。 （1）你能流利地朗读吗？（教师可指名学生朗读片段或朗读全文） （2）检查一下大家对生字的把握状况。（可出示生字卡片） （3）概括一下这篇课文主要讲了什么？ 其次课时 一、过渡内容，导入新课。 二、导读提示，细读理解 1.提出问题和要求，让学生合作探究。 课件出示问题： （1）课文中哪句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系？ （2）蝙蝠是怎样探路的？科学家做了哪些试验？最终得出了什么结论？你能概述一下试验的过程吗？ （3）“科学家经过反复讨论，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘。”读读这句话，“反复”和“最终”说明白什么？ （4）请你用自己的话描述
41、一下雷达是怎样在夜间帮忙飞机飞行的。 2.学生围绕上面的提示对课文进展深入的读，合作探究解决问题。 3、小组展现学习成果。 三、互动沟通 1.教师引导：在学生自主深入理解的根底上，绽开沟通。 2.小组内进展沟通，要求人人都围绕“你读懂了哪些？”“你发觉了哪些？”发表自己的观点。（教师要参加小组争论） 3.全班沟通，沟通时，教师要适度进展归纳和展现。 4.教师引问：你对蝙蝠有什么新的熟悉？ （1）学生读相关的段落和句子。 （2）教师利用课件向学生展现“蝙蝠的生物学行为”。 （3）在学生概述雷达的工作原理后，教师用课件展现雷达的工作状况。 5.学生完整地将课文读一遍。 （1）看看还有什么新的发觉或
42、疑点？ （2）你认为是按什么挨次写的？用自己的话描述一下。 四、拓展升华，保持兴趣。 1.：还有哪些地方使用了雷达？ 2.假设你是蝙蝠、雷达或者飞机，请介绍一下你是如何工作的。 五、布置作业。 你还知道我们生活中哪些东西利用了自然界生物的一些特点，你是如何知道的？ 夜间飞行的隐秘教学设计7 【课前解析】 关注语文要素： 四年级上册其次单元为“提问”策略单元，是继三年级“猜测”后的又一阅读策略单元。本单元的语文要素是“教给学生提问方法，培育提问意识，提高阅读力量”。单元共编排了四篇课文：一个豆荚里的五粒豆夜间飞行的隐秘呼风唤雨的世纪蝴蝶的家，四篇课文呈梯度式前进，逐步达成单元目标。一个豆荚里的五粒豆鼓舞学生积极思索、大胆提问，让学生学会从课文的局部或整体提出问题。夜