《2021-2022年度辽宁省大洼县教师招聘考试《教育基础知识》试卷及答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年度辽宁省大洼县教师招聘考试《教育基础知识》试卷及答案.pdf（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2021-2022年 度 辽 宁 省 大 洼 县 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 试 卷 及 答 案 OIHP和 奥 注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考 场。3、所
2、 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进 行 处 罚。
3、一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.最 重 要 的 课 程 资 源 是（）.A、文 字 资 源 B、信 息 化 资 源 C、活 动 资 源 D.实 物 资 源 2.我 国 现 代 教 育 的 目 的 是“做 人，做 中 国 人，做 现 代 中 国 人。这 是 哪 位 教 育 学 家 的 观 点？（）A.陈 鹤 琴 B.吴 玉 章 C、蔡 元 培 D.陶 行 知 3.下 面 关 于 以 德 治 国 与 依 法 治 国 的 关 系 正 确 的 是（）.A,依 法 治 国 比 以 德 治 国 更 为 重 要 B、以 德 治 国 比 依 法 治 国 更 重
4、要 C,以 德 治 国 是 目 的，法 治 是 手 段 D、以 德 治 国 与 依 法 治 国 相 辅 相 成，互 相 促 进 4.下 列 选 项 不 属 于 教 学 媒 体 优 势 的 是（）.A,有 利 于 互 动 B、有 利 于 计 算 机 软 件 与 媒 体 配 件 的 兼 容 C、有 利 于 照 顾 个 别 差 异 D、有 利 于 学 生 自 定 教 学 步 骤 5.福 勒 等 认 为，当 教 师 较 多 地 关 注“学 生 是 否 喜 欢 我 同 事 怎 样 看 我 领 导 怎 样 评 价 我”时，他 此 时 主 要 处 在 教 师 成 长 历 程 的（）。A、关 注 生 存 阶
5、段 B、关 注 情 境 阶 段 C、关 注 学 生 阶 段 D、关 注 成 就 阶 段 6.小 寒 记 英 语 单 词 比 较 吃 力，因 此 他 采 用 了 一 种 好 玩 的 单 词 记 忆 法，例 如 p e s t,发 音“拍 死 他，词 义 害 虫；ambition发 音 俺 必 胜，词 义 雄 心、野 心，他 所 运 用 的 学 习 策 略 是（）.A、精 细 加 工 策 略 B、资 源 管 理 策 略 C、组 织 策 略 D、复 述 策 略 7.普 及 义 务 教 育 始 于（）。A、原 始 社 会 B、奴 隶 社 会 C、资 本 主 义 社 会 D、社 会 主 义 社 会 8.
6、我 们 常 说 学 生 不 但 要 掌 握 知 识，而 且 要 获 得 技 能，此 处 的 知 识 概 念 与 信 息 加 工 心 理 学 的（）大 体 对 应。A、书 本 知 识 B、程 序 性 知 识 C、言 语 知 识 D、陈 述 性 知 识 9.现 代 学 习 方 式 主 要 有（）。自 主 学 习 合 作 学 习 探 究 学 习 经 验 学 习 A、B、第 1 页,共 1 1页C、D、10.把 新 学 习 的 材 料 与 头 脑 中 已 有 知 识 联 系 起 来，从 而 增 加 新 信 息 的 意 义 的 深 层 加 工 策 略 称 为（）。A、总 结 策 略 B、精 细 加 工
7、策 略 C、组 织 策 略 D、陈 述 策 略 11.下 列（）不 是 学 生 文 化 的 成 因。A、学 生 个 人 身 心 特 征 B、同 伴 群 体 影 响 C、师 生 交 互 作 用 D、学 校 影 响 12.战 国 时 期，中 国 思 想 界 出 现 了 百 家 争 鸣”的 景 象，其 根 本 原 因 是（）。A、战 国 时 期 的 思 想 家 思 想 比 较 活 跃，善 于 思 考 B、战 国 时 期 社 会 出 现 大 变 革，为 百 家 争 鸣”现 象 的 产 生 提 供 了 条 件 C、王 室 衰 微，思 想 控 制 不 力 D、封 建 政 府 的 大 力 提 倡 13.教
8、学 的 教 育 性 主 要 体 现 在 教 学 过 程 的（）的 规 律 中。A、间 接 经 验 与 直 接 经 验 相 结 合 B、教 师 主 导 作 用 与 学 生 主 体 作 用 相 结 合 C、掌 握 知 识 和 发 展 智 力 相 结 合 D、传 授 知 识 与 思 想 品 德 教 育 相 结 合 14.课 程 开 发 或 设 计 的 起 点 是（）。A、课 程 结 构 B、课 程 目 标 C、课 程 实 施 D、课 程 评 价 15.中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 规 定，教 师 的 教 育 教 学 工 作 应 当（）。A、履 行 法 律 规 定 的 义 务 B、保
9、 证 学 生 的 课 外 活 动 时 间 C、促 进 学 生 全 面 发 展 D、平 均 工 资 不 彳 氐 于 公 务 员 第 2 页,16.测 验 中 的 试 题 在 数 量、质 量 以 及 结 构 上 同 测 试 的 内 容 和 范 围 一 致，测 验 的 主 要 目 的 是 考 查 教 学 是 否 达 到 预 定 目 标，这 属 于（）。A、区 分 性 测 验 B、预 测 性 测 验 C、标 准 参 照 测 验 D、常 模 参 照 测 验 17.以 提 升 教 育 对 象 的 智 慧 水 平 为 目 标 的 教 育 即（）。A、德 育 B、智 育 C、美 育 D、技 术 教 育 18.
10、登 山 运 动 员 的 登 山 服 饰，为 安 全 起 见 在 服 装 色 设 计 方 面 主 要 需 考 虑 知 觉 的（）。A、整 体 性 B、选 择 性 C、理 解 性 D、恒 常 性 19.分 配 学 生 座 位 时，教 师 最 需 要 关 注 的 应 该 是（）。A、对 人 际 关 系 的 影 响 B、减 少 课 堂 混 乱 C、听 课 的 效 果 D、家 长 的 意 见 20.教 育 制 度 的 核 心 部 分 是（）。A、教 育 管 理 制 度 B、国 民 教 育 制 度 C、义 务 教 育 制 度 D、学 校 教 育 制 度 21.对 班 级 授 课 制 给 予 了 系 统 的
11、 理 论 描 述 和 概 括，从 而 奠 定 了 它 的 理 论 基 础 的 著 作 是（）。A、大 教 学 论 B、普 通 教 育 学 C、民 主 主 义 与 教 育 D、教 学 论 22.礼 记 学 记 中 指 出“道 而 弗 牵，强 而 弗 抑，开 而 弗 达”，这 句 话 体 现 的 教 学 原 则 是（）。A、因 材 施 教 原 则 H 页B、巩 固 性 原 则 C、启 发 性 原 则 D、科 学 性 和 教 育 性 相 结 合 的 原 则 23.操 作 技 能 形 成 的 具 体 途 径 是（）.A、模 仿 B、练 习 C、想 象 D、学 习 24.集 体 舆 论 是 指（）。A、
12、集 体 中 占 优 势 的，为 大 多 数 人 所 赞 同 的 言 论 和 意 见 B、班 主 任 所 提 倡 的 言 论 和 意 见 C、集 体 中 所 有 人 都 一 致 统 一 的 言 论 和 意 见 D、集 体 中 优 秀 分 子 的 言 论 和 意 见 25.班 集 体 形 成 的 基 础 是（）。A、明 确 的 共 同 目 标 B、平 等、心 理 相 容 的 氛 围 C、共 同 的 生 活 准 则 D、一 定 的 组 织 结 构 26.孩 子 放 学 时 间 是 三 四 点，家 长 下 班 时 间 是 五 六 点，这 种 错 位 的 时 间 让 家 长 左 右 为 难，为 破 解“
13、三 点 半 难 题”，无 锡 市 教 育 局 结 合 实 际，在 原 有 工 作 基 础 上，在 义 务 教 育 阶 段，学 校 推 行 课 后 延 时 服 务。这 说 明 无 锡 市 教 育 局（）。A、作 为 国 家 行 政 机 关，坚 持 为 人 民 服 务 的 工 作 方 法 B、转 变 政 府 职 能，创 新 监 管 方 式，建 设 全 能 型 政 府 C、以 人 民 为 中 心，不 断 增 强 人 民 群 众 的 获 得 感、幸 福 感 D、履 行 社 会 建 设 职 能，发 挥 在 社 会 教 育 方 面 的 领 导 核 心 作 用 27.某 老 师 未 经 学 生 允 许 私
14、自 将 学 生 的 作 文 编 入 自 己 编 著 的 优 秀 作 文 集，正 确 该 老 师 的 做 法 叙 述 正 确 的 是（）。A、该 老 师 的 做 法 侵 害 了 学 生 的 财 产 权 B、该 老 师 的 做 法 侵 害 了 学 生 的 著 作 权 C、该 老 师 的 做 法 没 有 侵 害 学 生 的 著 作 权，因 为 作 文 不 算“乍 品“，不 受 中 华 人 民 共 和 国 著 作 权 法 的 保 护 D、该 老 师 的 做 法 侵 害 了 学 生 的 人 身 权 利 28.年 满 14岁 的 初 中 学 生 张 某 学 习 成 绩 不 好，不 想 上 学。父 母 让
15、其 辍 学 到 城 里 务 工，一 家 汽 修 厂 安 排 张 第 3 页,某 当 学 徒。下 列 说 法 正 确 的 是（）。A、张 某 父 母 的 做 法 合 法，父 母 有 责 任 帮 助 孩 子 成 长 B、张 某 父 母 的 做 法 不 合 法，侵 犯 了 张 某 的 受 教 育 权 C、汽 修 厂 的 用 工 合 法，张 某 已 经 年 满 14岁 D、汽 修 厂 的 用 工 不 合 法，违 反 了 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 29.有 意 义 的 接 受 学 习 是 通 过（）过 程 实 现 的。A、顺 应 B、反 思 C、同 化 D、观 察 30.上 大 学 后，路
16、 遥 想 着 自 己 已 经 是 成 年 人 了，不 想 给 家 人 增 加 负 担，就 开 始 自 己 1 O 职 挣 学 费 和 生 活 费。路 遥 在 行 为 能 力 上 属 于（）。A、完 全 行 为 能 力 人 B、限 制 行 为 能 力 人 C、无 行 为 能 力 人 D、准 行 为 能 力 人 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.直 观 教 学 包 括（）直 观。A、实 物 B、模 象 C、思 维 D、言 语 32.教 育 实 验 共 同 具 备 的 基 本 特 征（）。A、有 变
17、革 B、可 重 复 性 C、有 理 论 假 说 D、变 量 控 制 33.古 代 教 育 的 特 点 有（）。A、阶 级 性 B、象 征 性 C、专 性 D、创 造 性 34.陶 行 知“生 活 教 育”理 论 的 主 要 内 容 有（）？共 1 1页A、生 活 即 教 育 B、社 会 即 学 校 C、教 学 做 合 一 D、知 行 统 一 35.下 列 关 于 焦 虑 与 学 习 效 率 的 关 系 的 错 误 陈 述 有（）.A、高 焦 虑 同 高 能 力 相 结 合 会 抑 制 学 习 B、高 焦 虑 同 一 般 能 力 相 结 合 会 促 进 学 习 C、不 管 学 习 任 务 的 难
18、 度 如 何，均 是 中 等 程 度 焦 虑 水 平 时 学 生 学 习 效 率 最 高 D、难 度 大 的 任 务，低 焦 虑 效 率 好 36.不 属 于 教 师 可 采 用 的 行 政 救 济 途 径 有（）A、行 政 复 议 B、民 事 诉 讼 C、仲 裁 D、教 师 申 诉 37.学 校 教 育 对 个 体 发 展 的 功 能 包 括（）。A、引 导 和 培 养、塑 造 个 体 发 展 B、加 速 个 体 发 展 C、具 有 延 时 价 值 D、开 发 个 体 特 殊 才 能 38.教 育 现 代 化 是 社 会 整 体 现 代 化 的 组 成 部 分，下 列 属 于 教 育 现 代
19、 化 的 内 容 的 有（A、教 育 思 想 现 代 化 B、教 育 设 施 现 代 化 C、教 育 管 理 现 代 化 D、教 育 目 的 现 代 化 39.在 西 方 教 育 史 上，古 希 腊 智 者 派 所 确 立 的“三 艺”是（）。A、文 法 B、修 辞 C、辩 证 法 D、几 何 学 40.教 师 的 教 育 机 智 具 体 表 现 为（）.A、善 于 与 学 生 交 流 B、善 于 与 同 行 交 流 C、善 于 随 机 应 变 D、善 于 掌 握 教 育 分 寸 41.根 据“教 师 的 道 德 是 各 种 利 益 互 相 冲 突 的 情 况 下，从 调 节 教 师 行 为
20、的 需 要 中 产 生 出 来，以 便 把 教 师 的 行 为 协 调 地 纳 入 职 业 集 团 的 活 动 中，纳 入 社 会 中 去，从 而 保 证 所 有 其 他 参 加 教 育 过 程 的 人 都 能 合 作 相 处。”关 于 这 句 话，以 下 说 法 正 确 的 有（）。A、教 师 职 业 道 德 对 教 师 而 言 具 有 法 的 作 用 B、教 师 职 业 道 德 就 是 一 部 法 律 C、教 师 职 业 道 德 是 一 种 无 形 的 监 督 器 D、教 师 职 业 道 德 是 有 效 的 调 节 和 控 制 机 制 42.教 师 在 对 学 生 实 施 奖 励 时（）。
21、A、依 据 分 数 的 高 低 B、注 意 创 造 一 种 相 互 竞 争 的 学 习 氛 围 C、对 学 生 的 努 力 和 进 步 进 行 奖 励 D、帮 助 学 生 做 努 力 定 向 的 归 因 43.从 课 程 功 能 的 角 度，可 把 课 程 分 为（）。A、工 具 性 课 程 B、知 识 性 课 程 C、技 能 性 课 程 D、实 践 性 课 程 44.横 断 研 究 设 计 的 不 足 包 括（）。A、年 龄 效 应 可 能 会 与 同 辈 效 应 相 混 淆 B、无 法 获 得 个 体 发 展 趋 势 或 发 展 变 化 的 资 料 C、研 究 人 员 变 动 频 繁 D、
22、会 出 现 练 习 效 应 45.下 列 属 于 对 学 习 进 行 分 类 的 是（）。A、接 受 学 习 与 发 现 学 习 B、机 械 学 习 与 意 义 学 习 C、连 锁 学 习 与 辨 别 学 习 D、信 号 学 习 与 概 念 学 习 46.小 刚 认 为 李 老 师 经 常 翻 学 生 书 包，甚 至 私 拆 并 当 众 宣 读 学 生 的 信 件，侵 犯 了 学 生 的 合 法 权 利，可 以 通 过（）的 形 式，获 得 法 律 救 济。A、申 诉 B、诉 讼 C、行 政 复 议 第 4 页，共 1 1页D、上 访 47.中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护
23、法 第 二 十 条 规 定，学 校 应 当 与 未 成 年 人 的 父 母 或 其 他 监 护 人 相 互 配 合，保 证 未 成 年 学 生 的（）时 间，不 得 加 重 其 学 习 负 担。A、劳 动 B、睡 眠 C、娱 乐 D、体 育 锻 炼 48.程 序 教 学 的 原 则 有（）。A、小 步 子 B、积 极 反 应 C、低 错 误 率 D、及 时 强 化 49.德 育 隐 性 课 程 的 特 点 主 要 有（）。A、间 接 性、内 隐 性 B、范 围 的 广 泛 性 C、影 响 不 确 定 性 D、有 意 识 和 无 意 识 的 交 互 作 用 50.课 程 的 具 体 表 现 包
24、括（）。A、教 科 书 B、课 程 标 准 C、各 门 学 科 D、教 学 计 划 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.讲 授 法 也 叫 答 问 法。它 是 教 师 按 一 定 的 教 学 要 求 向 学 生 提 出 问 题，要 求 学 生 解 答，并 通 过 问 答 的 形 式 来 引 导 学 生 获 取 或 巩 固 知 识 的 方 法。（）52.课 程 目 标 的 确 立 是 依 据 学 生 身 心 发 展 的 规 律。（）53.孔 子 提 出“贤 者 以 己 昭 昭，使 人 昭 昭”的 道 德 修 养 方 法。（）54.社 会 规 范 认 同 具 有 自 觉 性、
25、服 从 性、稳 定 性 的 特 点。（）55.思 维 是 从 问 题 开 始 的，但 是，只 有 当 人 具 有 解 决 问 题 的 需 要 和 动 机 时，他 才 可 能 以 进 取 的 态 度 寻 求 解 决 问 题 的 方 法 和 步 骤。（）56.强 调 引 导 儿 童 从 原 有 的 知 识 经 验 中 生 长 出 新 的 知 识 经 验 是 建 构 主 义 学 习 论 的 观 点。（）57.新 课 改 倡 导 教 师 应 从 传 统 教 学 中 的 主 角 转 向“平 等 中 的 首 席。（）58.教 育 的 本 质 属 性 是 有 目 的 的 培 养 人 的 社 会 活 动。（）
26、59.班 队 活 动 是 学 生 掌 握 知 识、发 展 认 识 能 力 不 可 忽 视 的 条 件。（）60.格 式 塔 和 桑 代 克 之 间 的 明 显 对 立 在 于 顿 悟 和 试 误。（）四、简 述 题 61.简 述 教 师 在 学 与 教 过 程 中 的 地 位。6 2.如 何 理 解 新 课 程 中 的 劳 动 与 技 术 教 育?6 3.如 何 运 用 讲 授 法 进 行 教 学?五、案 例 分 析 题 6 4.为 改 变 对 教 师 的 评 价 方 式，突 出 学 生 的 主 体 地 位，真 正 体 现 以 人 为 本 的 思 想 和 课 改 要 求，某 校 创 造 性 地
27、 拟 定 评 价 方 案 和 表 格，让 学 生 对 教 师 的 教 育 教 学 行 为 逐 条 审 核，逐 项 打 分，以 此 来 判 断 教 师 的 教 学 行 为 是 否 符 合 学 生 的 实 际 和 具 体 需 求，美 其 名 曰 学 生 参 与 评 价。问 题：请 对 学 生 参 与 评 价”的 做 法 阐 述 你 的 见 解。第 5 页,共 1 1页第 6 页，共 1 1页202L2022年 度 辽 宁 省 大 洼 县 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1
28、.【答 案】A【解 析】文 字 的 产 生、纸 张 和 印 刷 术 的 发 明，促 进 了 人 类 文 化 的 传 播 和 教 育 教 学 活 动 的 发 展，以 教 科 书 为 主 的 印 刷 品 记 录 着 人 类 的 思 想，蕴 涵 着 人 类 的 智 慧，保 存 着 人 类 文 化，延 续 着 人 类 的 文 明，直 到 今 天 仍 然 是 最 重 要 的 课 程 资 源。A项 正 确。B项：信 息 化 资 源 以 计 算 机 网 络 为 代 表，具 有 容 量 大、智 能 化、虚 拟 化、网 络 化 和 多 重 媒 介 的 特 点，对 于 延 伸 感 官、扩 大 教 育 教 学 规
29、模 和 提 高 教 育 教 学 效 果 有 着 重 要 的 作 用，是 最 富 有 开 发 与 利 用 前 景 的 资 源 类 型。与 题 干 不 符，排 除。C项：活 动 资 源 包 括 教 师 的 言 语 活 动 和 体 态 语 言、班 级 集 体 和 学 生 社 团 的 活 动、各 种 集 会 和 文 艺 演 出、社 会 调 查 和 实 践 活 动 以 及 师 生 和 学 生 之 间 的 交 往 等 等。与 题 干 不 符，排 除。D项：实 物 资 源 表 现 为 多 种 形 式：一 类 是 自 然 物 质，如 动 植 物、矿 石 等；一 类 是 人 类 生 产 生 活 过 程 中 创
30、造 出 来 的 物 质，如 建 筑、机 械、服 饰。与 题 干 不 符，排 除。故 选 Ao2.【答 案】A【解 析】陈 鹤 琴 被 称 为 中 国 幼 教 之 父，提 出 我 国 现 代 教 育 的 目 的 是“做 人，做 中 国 人，做 现 代 中 国 人。因 此，A项 正 确。B项：吴 玉 章 是 近 代 教 育 家，在 新 中 国 成 立 之 前 创 办 了 一 系 列 大 学，这 些 大 学 在 新 中 国 成 立 后 都 成 了 中 国 教 育 界 鼎 鼎 大 名 的 大 学，为 新 中 国 培 养 了 最 早 一 批 政 治、经 济、文 化 建 设 的 人 才。与 题 干 不 符
31、，排 除。C项：蔡 元 培 被 称 为 学 界 泰 斗，人 世 楷 模，提 出 了 教 育 独 立 思 想、五 育”并 举 的 思 想，第 一 次 提 出 了 以 美 育 代 宗 教，并 对 北 京 大 学 进 行 了 一 系 列 改 革。与 题 干 不 符，排 除。D项：陶 行 知 被 称 为 伟 大 的 人 民 教 育 家，提 出 了 生 活 教 育 理 论”，并 创 办 了 晓 庄 学 校、山 海 工 学 团 和 育 才 学 校 等 学 校。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。3.【答 案】D【解 析】依 法 治 国 和 以 德 治 国 都 是 党 治 理 国 家 的 重 大 方 略
32、。依 法 治 国 是 以 德 治 国 的 保 障，以 德 治 国 是 依 法 治 国 的 基 础，二 者 相 辅 相 成，相 互 促 进。故 选 D。4.【答 案】B【解 析】教 学 媒 体 优 势 指 的 是 教 学 媒 体 在 教 学 中 的 优 势，是 对 教 师 的 教 和 学 生 的 学 而 言。“有 利 于 计 算 机 软 件 与 媒 体 配 件 的 兼 容”不 属 于 这 种 优 势。故 选 B。5.【答 案】A【解 析】福 勒 等 人 认 为 教 师 的 专 业 发 展 主 要 有 三 个 阶 段，分 别 为 关 注 生 存 阶 段、关 注 情 境 阶 段 和 关 注 学 生
33、阶 段。其 中 处 于 关 注 生 存 阶 段 的 一 般 是 新 教 师，他 们 非 常 关 注 自 己 的 生 存 适 应 性，最 担 心 的 问 题 是，学 生 喜 欢 我 吗“同 事 们 如 何 看 我“领 导 是 否 觉 得 我 干 得 不 错”等。这 就 导 致 有 些 新 教 师 可 能 会 把 大 量 的 时 间 都 花 在 如 何 与 学 生 搞 好 个 人 关 系 上，可 能 想 方 设 法 控 制 学 生，因 为 教 师 都 想 成 为 一 个 良 好 的 课 堂 管 理 者。A项 正 确。B项：当 教 师 感 到 自 己 完 全 能 够 适 应 时，便 把 关 注 的
34、焦 点 投 向 了 提 高 学 生 的 成 绩，即 进 入 了 关 注 情 境 阶 段。在 此 阶 段 教 师 关 心 的 是 如 何 教 好 每 一 堂 课 的 内 容，一 般 总 是 关 心 诸 如 班 级 的 大 小、时 间 的 压 力 和 备 课 材 料 是 否 充 分 等 与 教 学 情 境 有 关 的 问 题。与 题 干 不 符，排 除。C项：当 教 师 顺 利 地 适 应 了 关 注 生 存 和 关 注 情 境 阶 段 后，成 长 的 下 一 个 目 标 便 是 关 注 学 生。教 师 将 考 虑 学 生 的 个 别 差 异，认 识 到 不 同 发 展 水 平 的 学 生 有 不
35、 同 的 需 要，某 些 教 学 材 料 和 方 式 不 一 定 适 合 所 有 学 生。能 否 自 觉 关 注 学 生 是 衡 量 一 个 教 师 是 否 成 长 成 熟 的 重 要 标 志 之 一。与 题 干 不 符，排 除。D项：福 勒 等 人 的 教 师 的 专 业 发 展 阶 段 不 包 括 关 注 成 就 阶 段，为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。6.【答 案】A【解 析】小 寒 运 用 的 是 谐 音 记 忆 法，这 种 记 忆 术 属 于 精 细 加 工 策 略。故 选 A。7.【答 案】C【解 析】普 及 义 务 教 育 始 于 资 本 主 义 社 会。
36、19世 纪 70年 代 以 后，由 于 资 本 主 义 工 业 生 产 需 要 有 文 化 的 工 人，以 及 工 人 阶 级 开 展 争 取 受 教 育 权 利 斗 争 等 因 素，英、美、法 等 国 家 相 继 开 始 实 施 普 及 教 育。故 选 Co8.【答 案】D【解 析】根 据 现 代 认 知 心 理 学 的 观 点，知 识 就 是 个 体 通 过 与 环 境 相 互 作 用 后 获 得 的 信 息 及 其 组 织，其 实 质 是 人 脑 对 客 观 事 物 的 特 征 与 联 系 的 反 映，是 客 观 事 物 的 主 观 表 征，是 人 类 经 验、思 想、智 慧 赖 以 存
37、 在 的 形 式。陈 述 性 知 识 也 叫 描 述 性 知 识，是 个 人 有 意 识 地 提 取 线 索，因 而 能 够 直 接 加 以 回 忆 和 陈 述 的 知 识。这 类 知 识 主 要 用 来 说 明 事 物 的 性 质、特 征 和 状 态，用 于 区 别 和 辨 别 事 物。这 类 知 识 主 要 解 决 是 什 么 的 问 题。这 种 知 识 具 有 静 态 的 性 质。故 选 D。9.【答 案】A【解 析】现 代 学 习 方 式 主 要 包 括 自 主 学 习、合 作 学 习 和 探 究 学 习 三 个 方 面。这 三 种 学 习 关 注 学 生 在 学 习 中 的 主 体
38、地 位，关 注 学 生 的 合 作 精 神，关 注 学 生 创 新 意 识 和 实 践 能 力 的 提 升。故 选 A。10.【答 案】B【解 析】精 细 加 工 策 略 是 一 种 把 新 学 习 的 材 料 与 头 脑 中 已 有 知 识 联 系 起 来，从 而 增 加 新 信 息 的 意 义 的 深 层 加 工 策 略。精 细 加 工 策 略 是 一 种 理 解 性 的 记 忆 策 略，和 复 述 策 略 结 合 使 用，可 以 显 著 提 高 记 忆 效 果。故 选 B。11.【答 案】D【解 析】学 校 文 化 的 形 成 原 因 有 五 个 方 面：学 生 个 人 的 身 心 特
39、征；同 伴 群 体 的 影 响；师 生 的 交 互 作 用；家 庭 社 会 经 济 地 位；社 区 的 影 响 五 个 因 素。学 校 因 素 并 不 是 学 生 文 化 的 成 因。故 选 D。12.【答 案】B【解 析】春 秋 战 国 时 期 出 现 百 家 争 鸣”的 原 因 包 括：根 本 原 因：社 会 处 于 大 变 革 时 代。经 济 上：井 田 制 崩 溃，封 建 经 济 正 在 形 成。政 治 上：分 封 制 瓦 解，新 兴 封 建 阶 级 正 在 形 成。文 化 上：礼 贤 下 士，“学”在 民 间 兴 起，学 术 逐 渐 下 移。直 接 原 因：不 同 阶 级 代 表 著
40、 书 立 说，形 成 争 鸣 局 面。故 选 B。13.【答 案】D第 7页,共 1 1页【解 析】传 授 知 识 与 思 想 品 德 教 育 相 统 一 的 规 律 也 叫 教 育 性 规 律，指 的 是 知 识 是 思 想 品 德 形 成 的 基 础，学 生 思 想 品 德 的 提 高 又 为 他 们 积 极 地 学 习 知 识 奠 定 了 基 础，传 授 知 识 和 思 想 品 德 教 育 有 机 结 合。题 干 中 教 学 的 教 育 性 中 的 教 学 指 的 是 通 过 教 学 传 授 知 识，教 育”强 调 的 是 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 即 德 育，与 传
41、授 知 识 与 思 想 品 德 教 育 相 统 一 的 规 律”相 一 致。因 此，D 选 项 符 合 题 意。选 项 A,间 接 经 验 与 直 接 经 验 相 结 合，指 的 是 学 生 以 学 习 间 接 经 验 为 主，同 时 学 生 学 习 间 接 经 验 要 以 直 接 经 验 为 基 础。选 项 B,教 师 主 导 作 用 与 学 生 主 体 作 用 相 结 合，指 的 是 教 学 是 教 师 教 学 生 去 学，教 师 在 教 学 过 程 中 处 于 组 织 者 的 地 位，应 充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用。学 生 是 教 师 组 织 的 教 学 活 动 中 的
42、学 习 主 体，学 生 在 教 学 过 程 中 处 于 学 习 主 体 的 地 位，应 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 能 动 性，教 师 对 学 生 的 学 习 起 主 导、指 导 作 用。选 项 C,掌 握 知 识 和 发 展 智 力 相 结 合，指 的 是 掌 握 知 识 是 发 展 能 力 的 基 础，能 力 发 展 是 掌 握 知 识 的 重 要 条 件,掌 握 知 识 与 发 展 能 力 相 互 转 化 的 内 在 机 制。选 项 A B C均 与 题 意 不 符。故 选 D。14.【答 案】B【解 析】课 程 设 计 是 以 一 定 的 课 程 观 为 指 导 制 定 课 程
43、 标 准、选 择 和 组 织 课 程 内 容、预 设 学 习 活 动 方 式 的 活 动，是 对 课 程 目 标、教 育 经 验 和 预 设 学 习 活 动 方 式 的 具 体 化 过 程。其 中，课 程 目 标 是 课 程 设 计 的 起 点。B 项 正 确。A 项：课 程 结 构 是 课 程 各 部 分 的 配 合 和 组 织，它 是 课 程 体 系 的 骨 架，主 要 规 定 了 组 成 课 程 体 系 的 学 科 门 类，以 及 各 学 科 内 容 的 比 例 关 系、必 修 课 与 选 修 课、分 科 课 程 与 综 合 课 程 的 搭 配 等，体 现 出 一 定 的 课 程 理 念
44、 和 课 程 设 置 的 价 值 取 向。与 题 干 不 符，排 除。C 项：课 程 实 施 是 指 把 课 程 计 划 付 诸 实 践 的 过 程，是 达 到 预 期 的 课 程 目 标 的 基 本 途 径。与 题 干 不 符，排 除。D 项:课 程 评 价 是 指 检 杳 课 程 的 目 标、编 订 和 实 施 是 否 实 现 了 教 育 目 的，实 现 的 程 度 如 何，以 判 定 课 程 设 计 的 效 果，并 以 此 做 出 改 进 课 程 的 决 策。课 程 评 价 既 是 课 程 设 计 与 实 施 的 终 点，又 是 课 程 设 计 与 实 施 继 续 向 前 发 展 的 起
45、 点。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。15.【答 案】A【解 析】中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 第 四 章 教 师 第 二 十 八 条 规 定：教 师 享 有 法 律 规 定 的 权 利,履 行 法 律 规 定 的 义 务，应 当 为 人 师 表，忠 诚 于 人 民 的 教 育 事 业。故 选 A。16.【答 案】C【解 析】标 准 参 照 测 验 又 称 目 标 参 照 测 验，它 为 人 们 提 供 了 有 关 被 试 是 否 达 到 某 种 行 为 标 准 水 平 或 要 求 的 信 息。考 杳 教 学 是 否 达 到 预 定 目 标 即 是 否 达 到 某 种
46、 行 为 标 准 水 平 或 要 求 的 信 息，所 以 属 于 标 准 参 照 测 验。故 选 C。17.【答 案】B【解 析】德 育 是 培 养 学 生 正 确 的 人 生 观、世 界 观、价 值 观，使 学 生 具 有 良 好 的 道 德 品 质 和 正 确 的 政 治 观 念，形 成 学 生 正 确 的 思 想 方 法 的 教 育；智 育 是 传 授 给 学 生 系 统 的 科 学 文 化 知 识、技 能，发 展 他 们 的 智 力 和 与 学 习 有 关 的 非 认 知 因 素 的 教 育；美 育 是 培 养 学 生 健 康 的 审 美 观，发 展 他 们 鉴 赏 美、创 造 美 的
47、 能 力，培 养 他 们 的 高 尚 情 操 与 文 明 素 养 的 教 育；劳 动 技 术 教 育 是 引 导 学 生 掌 握 劳 动 技 术 知 识 和 技 能，形 成 劳 动 观 点 和 习 惯 的 教 育。故 选 及 18.【答 案】B【解 析】知 觉 的 选 择 性 是 指 个 体 按 照 某 种 需 要 和 目 的，主 动 而 有 意 地 选 择 少 数 事 物（或 事 物 的 某 一 部 分）作 为 知 觉 的 对 象，或 无 意 识 地 被 某 种 事 物 吸 引，以 它 作 为 知 觉 对 象，对 它 产 生 鲜 明、清 晰 的 知 觉 映 象，而 把 周 围 其 余 事 物
48、 当 成 知 觉 的 背 景，只 产 生 比 较 模 糊 的 知 觉 映 象。登 山 运 动 员 在 登 山 发 生 危 险 时，其 身 上 色 彩 艳 丽 的 服 装 能 够 优 先 引 起 救 助 人 员 的 注 意，从 而 被 及 时 救 助。B项 正 确。A项：知 觉 的 整 体 性 是 指 我 们 对 客 体 的 知 觉 总 是 以 自 己 的 过 去 经 验 来 补 充 当 时 获 得 的 感 觉 信 息，使 其 形 成 具 有 一 定 结 构 的 整 体。知 觉 的 整 体 性 告 诉 我 们，整 体 大 于 部 分 之 和，而 部 分 依 赖 于 整 体。与 题 干 不 符，排
49、 除。C项：知 觉 的 理 解 性 是 指 人 在 知 觉 某 事 物 时，总 是 利 用 已 有 的 知 识 和 经 验 去 认 知 它，并 把 它 用 词 语 表 示 出 来。这 种 感 性 认 识 阶 段 的 理 解 叫 作 知 觉 的 理 解 性。与 题 干 不 符，排 除。D项：知 觉 的 恒 常 性 是 指 客 观 事 物 本 身 不 变，但 知 觉 条 件 在 一 定 范 围 内 发 生 变 化 时，人 的 知 觉 映 象 仍 相 对 不 变。故 选 风 19.【答 案】A【解 析】座 位 分 配 对 学 生 间 的 交 往 关 系 影 响 最 大，是 教 师 最 应 考 虑 的
50、 问 题。故 选 A。20.【答 案】D【解 析】学 校 教 育 制 度 处 于 国 民 教 育 制 度 的 核 心 和 主 体 地 位，体 现 了 一 个 国 家 国 民 教 育 制 度 的 实 质。故 选 D。21.【答 案】A【解 析】1632年，捷 克 教 育 家 夸 美 纽 斯 在 大 教 学 论 中 首 次 从 理 论 上 对 班 级 授 课 制 作 了 论 述，奠 定 了 理 论 基 础。故 选 A。22.【答 案】C【解 析】“道 而 弗 牵，强 而 弗 抑，开 而 弗 达”是 启 发 性 教 学 原 则 的 典 型 表 现。故 选 C。23.【答 案】B【解 析】练 习 是