《2021-2022年度云南省华宁县教师招聘考试《教育基础知识》真题试卷及答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年度云南省华宁县教师招聘考试《教育基础知识》真题试卷及答案.pdf（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、O1WP刮 DIHP椰 奥 S2021-2022年 度 云 南 省 华 宁 县 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 真 题 试 卷 及 答 案 注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由
2、离 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规
3、 定 进 行 处 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。I.中 共 中 央 关 于 教 育 体 制 改 革 的 决 定 规 定 地 方 承 担 义 务 教 育 的 责 任，有 计 划、有 步 骤 地 普 及（）年 制 义 务 教 育。A、六 B、七 C、八 D、九 2.生 活 本 位 论 的 代 表 人 物 是（）。A、t t MB、洛 克 C、斯 宾 塞 D、裴 斯 泰 洛 齐 3.有 目 的 地 创 设 生 动 具 体 的 场 景，引 发 学 生 的 态 度 体 验，激 发 学 生 的 好 奇 心，这 一 教 学 策 略 属 于（）。A、目 标 策
4、 略 B、成 就 策 略 C、情 境 策 略 D、变 化 策 略 4.一 个 测 验 经 过 多 次 测 量 所 得 结 果 的 一 致 性 程 度，以 及 一 次 测 量 所 得 结 果 的 准 确 性 程 度，称 为 测 验 的 可 靠 度，又 可 称 为 测 验 的（）。A、效 度 B、难 度 C、区 分 度 D、信 度 5.下 面 对 班 主 任 工 作 基 本 职 责 的 认 识，正 确 的 观 点 是（）A、组 织 和 培 养 班 集 体，对 全 班 每 个 学 生 的 发 展 负 责 B、全 面 了 解 学 生，确 保 学 生 学 习 成 绩 的 提 高 C、与 家 长 保 持
5、联 系，教 育 好 每 个 学 生 D、根 据 学 校 的 要 求，使 学 生 班 集 体 得 以 良 好 发 展 6.有 的 学 校 热 衷 于 组 织 各 种 活 动，在 媒 体 上 增 加 了 曝 光 率，但 学 校 的 一 切 工 作 都 不 能 背 离 教 育（）的 根 本 任 务。A、传 递 文 化 知 识 B、发 展 生 产 力 C、发 展 教 育 制 度 D、培 养 人 7.遗 传 素 质 是 人 身 心 发 展 的（）。A、物 质 前 提 B、物 质 前 提 C、主 导 因 素 D、无 关 因 素 8.“建 国 君 民，教 学 为 先”“化 民 成 俗，其 必 由 学”反 映
6、 了 教 育 与（）的 关 系。A、经 济 B、政 治 C、文 化 D、人 口 9.发 现 学 习 模 式 的 理 论 基 础 是（）的 认 知 结 构 学 习 理 论。它 强 调 学 生 的 探 究 过 程，而 不 是 现 感 口 识。A、布 鲁 纳 B、布 卢 姆 C、奥 苏 贝 尔 D、维 果 斯 基 第 1 页，共 1 2页10.班 级 中 同 学 之 间 开 始 相 互 了 解，在 班 主 任 的 引 导 培 养 下，涌 现 出 了 一 批 积 极 分 子 开 始 协 助 班 主 任 开 展 各 项 工 作。这 说 明 班 集 体 已 经 进 入（）阶 段。A、组 建 B、形 成 C
7、、发 展 D、成 熟 11.心 理 学 研 究 表 明，动 机 强 度 与 问 题 解 决 效 果 的 关 系 可 以 绘 成（）。A、波 浪 线 B、斜 线 C、倒 U 型 曲 线 D、U 型 曲 线 12.开 展 素 质 教 育，必 须 坚 持（）的 原 则。A、“德 育 为 先，五 育 并 举”B、全 面 发 展 C、以 人 为 本 D、终 身 学 习 13.师 生 之 间 的（），是 指 教 师 和 学 生 以 其 各 自 的 心 理、情 感、意 志、信 念 和 行 为，遵 循 一 定 的 社 会 行 为 规 范 所 形 成 的 相 互 之 间 的 辈 分 关 系。A、教 育 管 理
8、关 系 B、人 际 关 系 C、伦 理 关 系 D、心 理 关 系 14.以 掌 握 目 标 定 向 的 学 生 倾 向 于 将 学 业 成 败 归 因 于（）。A、能 力 B、运 气 C、努 力 D、任 务 难 度 15.标 志 着 我 国 进 入 全 面 依 法 治 教 新 时 期 的 是（）的 颁 布 实 施。A、中 华 人 民 共 和 国 宪 法 B、中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 C、中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 D、中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 16.中 共 中 央 国 务 院 关 于 全 面 加 强 新 时 代 大 中 小 劳 动 教 育 的
9、意 见 指 出，在 大 中 小 学 设 立 劳 动 教 育 必 第 2 页,修 课 程，系 统 加 强 劳 动 教 育。中 4浮 劳 动 教 育 课 每 周 不 少 于（）。A、1课 时 B、2 课 时 C、3 课 时 D、4 课 时 17.根 据 学 习 动 机 作 用 的 主 次 不 同，可 以 把 学 习 动 机 分 为（）.A、交 往 动 机 及 荣 誉 动 机 B、工 作 动 机 及 提 高 动 机 C、主 导 性 动 机 与 辅 助 性 动 机 D、社 会 动 机 及 个 人 动 机 18.教 师 所 使 用 的 教 具、教 材，必 须 为 教 师 自 己 所 掌 握，成 为 教
10、师 自 己 的 东 西，才 能 向 学 生 传 授。这 体 现 了 教 师 劳 动 的（）。A、长 期 性 B、负 责 性 C、主 体 性 D、示 范 性 19.（）主 要 是 建 立 在 班 级 人 际 关 系 的 基 础 上，是 班 级 成 员 在 日 常 过 程 中 为 了 满 足 各 自 不 同 的 需 要 而 自 然 形 成 的，它 的 前 提 是 群 体 内 全 员 相 互 选 择。A、班 级 成 文 结 构 B、班 级 非 成 文 结 构 C、班 级 正 式 结 构 D、班 级 非 正 式 结 构 20.加 涅 在 学 习 的 条 件 一 书 中，将 教 学 可 能 产 生 的
11、结 果 即 学 生 的 学 习 结 果 或 教 学 目 标 分 为 五 类：言 语 信 息、智 慧 技 能、认 知 策 略、动 作 技 能 和 态 度。则 言 语 信 息 对 学 生 能 力 的 主 要 要 求 是（）。A、学 习 B、想 象 C、运 用 D、记 忆 21.学 校、幼 儿 园、托 儿 所 和 公 共 场 所 发 生 突 发 事 件 时，应 当 优 先 救 护（）。A、校 长、园 长 或 所 长 B、教 师 C、女 教 师 D、未 成 年 人 1 2页22.在 掌 握 了 汉 语 语 法 的 情 况 下，初 学 英 语 语 法 时 总 是 出 现 用 汉 语 语 法 去 套 用
12、英 语 语 法 的 情 况。这 种 现 象 属 于（）。A、正 迁 移 B、负 迁 移 C、零 迁 移 D、助 长 性 迁 移 23.举 一 反 三 与 触 类 旁 通 体 现 的 是（）.A、创 造 性 B、学 习 动 机 C、学 习 迁 移 D、学 会 学 习 24.根 据 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 的 规 定，下 列 说 法 不 正 确 的 是（）.A、我 国 实 行 九 年 义 务 教 育 B、适 龄 儿 童、少 年 免 试 入 学 C、对 违 反 学 校 管 理 制 度 的 学 生，学 校 应 当 予 以 批 评 教 育，不 得 开 除 D、学 校 应 当 把
13、素 质 教 育 放 在 首 位 25.课 堂 心 理 气 氛 的 决 定 因 素 是（）。A、学 生 学 风 的 优 劣 B、教 师 教 风 的 优 劣 C、学 校 校 风 的 优 劣 D、学 生 成 绩 的 优 劣 26.国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（20102020年）提 出，立 德 树 人，要 把（）融 入 国 民 教 育 全 过 程。A、爱 国 主 义 B、集 体 主 义 C、民 主 法 制 D、社 会 主 义 核 心 价 值 体 系 27.为 了 防 止 名 词 术 语 脱 离 事 物，抽 象 概 念 脱 离 具 体 形 象，理 解 脱 离 感 知，
14、教 师 在 教 学 时 必 须 注 意 贯 彻（）0A、理 论 联 系 实 际 原 则 B、直 观 性 原 则 C、巩 固 性 原 则 D、启 发 性 原 则 第 3 页,28.“课 程 不 应 指 向 活 动，而 应 该 直 接 关 注 制 定 一 套 有 结 构、有 序 列 的 学 习 目 标，所 有 教 学 活 动 都 是 为 达 到 这 些 目 标 服 务 的。这 一 观 点 意 味 着 课 程 即（）。A、经 验 习 得 B、教 学 科 目 C、预 期 的 学 习 结 果 D、社 会 改 造 29.解 复 杂 数 学 问 题 时，在 群 体 情 况 下 不 如 单 独 完 成 好，称
15、 为（）。A、从 众 B、社 会 助 长 C、去 个 性 化 D、社 会 抑 制 30.与“口 服 心 服”“口 服 心 不 服”两 种 心 理 现 象 相 对 应 的 是（）。A、真 从 众，不 从 众 B、真 从 众，权 宜 从 众 C、权 宜 从 众，不 从 众 D、权 宜 从 众，从 众 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.下 列 关 于 品 德 的 描 述 错 误 的 是（）。A、品 德 是 一 种 个 体 心 理 现 象 B、品 德 具 有 道 德 评 价 意 义 C、品 德 就 是
16、道 德 D、品 德 就 是 个 性 32.学 生 在 学 习 过 程 中 会 产 生 高 原 现 象，产 生 这 种 现 象 的 原 因 有（）。A、学 习 动 机 减 弱 B、学 习 方 法 新 颖 C、意 志 力 薄 弱 D、学 习 任 务 复 杂 33.下 列 选 项 中，有 利 于 培 养 学 生 创 造 性 思 维 的 有（）。A、激 发 好 奇 心、求 知 欲，培 养 创 造 性 动 机 B、培 养 学 生 发 散 思 维 和 集 中 思 维 相 结 合 C、培 养 学 生 直 觉 思 维 能 力 D、促 进 创 造 性 活 动，培 养 创 造 性 个 性 品 质 34.“三 维
17、课 程 目 标”的 内 容 包 括（）.1 2页A、知 识 与 技 能 B、过 程 与 方 法 C、情 感 态 度 与 价 值 观 D、智 力 35.教 育 目 的 对 小 学 教 育 的 作 用 主 要 表 现 为（）。A、导 向 作 用 B、约 束 作 用 C、激 励 作 用 D、评 价 作 用 36.班 集 体 是 学 校 中 开 展 各 类 活 动 的 最 基 本 的 组 织 形 式，它 必 须 具 备 的 特 征 有（）。A、有 一 定 的 共 同 生 活 的 准 则 B、有 一 定 的 组 织 结 构，形 成 分 工 明 确、互 相 配 合 的 班 干 部 队 伍 C、有 一 名
18、能 循 循 善 诱、善 于 管 理 的 班 主 任 作 为 指 导 者 D、集 体 成 员 之 间 相 互 平 等、心 理 相 容 的 氛 围 37.国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（2010-2020年）提 出 了 构 建 灵 活 开 放 的 教 师 教 育 体 系 的 改 革 目 标，关 于 这 一 目 标，下 列 表 述 中 不 正 确 的 是（）。A、师 范 院 校 为 主 体，校 本 培 训 I为 辅 B、师 范 院 校 为 主 体，综 合 大 学 参 与 C、校 本 培 训 为 主 体，师 范 院 校 为 辅 D、综 合 大 学 为 主 体，师 范 院
19、 校 参 与 38.教 材 是 教 师 和 学 生 据 以 进 行 教 学 活 动 的 材 料，包 括（）。A、教 科 书 B、参 考 书 C、活 动 指 导 书 D、讲 义 39.结 构 化 指 教 材 内 容 的 各 构 成 要 素 具 有 科 学 的、合 理 的 逻 辑 联 系，能 体 现 事 物 各 种 内 在 联 系，如（）。A、上 下 关 系 B、平 行 关 系 C、交 叉 关 系 D、并 列 关 系 40.运 用 奖 励 和 处 分 要 注 意 的 要 求 是（）oA、公 平、正 确、合 情 合 理 第 4 页,B、注 意 时 机 C、发 扬 民 主 D、注 意 宣 传 和 教
20、育 41.班 杜 拉 提 出 了 社 会 学 习 理 论，强 调 观 察 学 习，他 认 为 行 为 的 结 果 因 素 就 是 通 常 所 说 的 强 化。他 把 强 化 分 为（）A、自 我 强 化 B、直 接 强 化 C、间 接 强 化 D、替 代 性 强 化 42.根 据 新 知 识 与 原 有 认 知 结 构 的 关 系，可 以 将 学 习 分 为（）.A、表 征 学 习 B、命 题 学 习 C、上 位 学 习 D、下 位 学 习 43.现 代 认 知 心 理 学 将 广 义 的 知 识 分 为（）。A、科 学 性 知 识 B、陈 述 性 知 识 C、程 序 性 知 识 D、策 略
21、性 知 识 44.广 西 创 造 了 独 特 的 八 桂 文 化。从 历 史 文 化 资 源 来 看，有 丰 富 的 文 化 遗 产，如 柳 江 人 遗 址 博 物 馆 等。从 生 活 文 化 资 源 来 看，有 各 少 数 民 族 在 吃 穿 住 行 等 方 面 留 下 的 丰 富 生 活 文 化 资 源.如 三 江 侗 族 风 雨 桥 等。从 民 间 传 统 文 化 资 源 来 看，有 大 量 的 民 间 艺 术 和 民 间 游 戏，如 壮 戏 等。教 师 在 教 学 中 对 这 些 课 程 资 源 进 行 了 充 分 利 用。此 案 例 说 明（）。A、校 外 课 程 资 源 占 主 要
22、 地 位 B、教 师 在 课 程 资 源 的 利 用 中 起 重 要 作 用 C、教 学 要 注 重 开 发 和 利 用 乡 土 课 程 资 源 D、课 程 资 源 的 开 发 要 注 重 适 应 性 45.推 进 依 法 治 教 的 方 法 有（）。A、完 善 教 育 法 律 法 规 B、构 建 国 家 教 育 管 理 信 息 系 统 C、全 面 推 进 依 法 行 政 D、大 力 推 进 依 法 治 校 46.下 列 观 点 属 于 马 克 思 主 义 人 的 本 质 观 的 是（）。1 2页A、人 的 本 质 是 人 的 真 正 的 共 同 体 B、个 人 是 社 会 存 在 物 C、人
23、 的 本 质 是 单 个 人 所 固 有 的 抽 象 物 D、人 的 自 然 性 与 社 会 性 是 统 一 的 47.教 育 史 上 有 代 表 性 的 教 育 目 的 论 主 要 有（）。A、社 会 本 位 论 B、个 人 本 位 论 C、教 育 无 目 的 论 D、二 因 素 论 48.教 学 设 计 是 根 据 教 学 对 象 和 教 学 目 标，确 定 合 适 的 教 学 起 点 与 终 点，将 教 学 诸 要 素 有 序、优 化 地 安 排，形 成 教 学 方 案 的 过 程。下 列 关 于 教 学 设 计 的 说 法，正 确 的 有（）。A、教 学 设 计 是 把 教 学 原 理
24、 转 化 为 教 学 材 料 和 教 学 活 动 的 计 划 B、教 学 设 计 是 实 现 教 学 目 标 的 计 划 性 和 决 策 性 活 动 C、教 学 设 计 是 以 系 统 方 法 为 指 导 D、教 学 设 计 是 提 高 学 习 者 获 得 知 识，技 能 的 效 率 和 兴 趣 的 技 术 过 程 49.教 师 尊 重 家 长 的 正 确 方 式 包 括（）。A、学 生 犯 了 错 误，让 家 长 来 学 校 惩 罚 学 生 B、主 动 联 系，及 时 沟 通 C、将“调 皮 捣 蛋”的 学 生 交 给 家 长，管 教 好 了 再 送 回 来 D、听 取 建 议 积 极 配
25、合 50.根 据 不 同 的 标 准，教 育 功 能 可 分 为 不 同 类 型，从 作 用 的 对 象 上 分，教 育 功 能 可 分 为（）。A、正 向 功 能 B、个 体 功 能 C、负 向 功 能 D、社 会 功 能 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.在 个 体 身 心 发 展 的 动 因 问 题 上，荀 子 是 中 国 古 代 内 发 论 的 代 表 人 物。（）52.中 国 近 代 制 度 化 教 育 兴 起 的 标 志 是 清 朝 末 年 的“办 洋 务，兴 学 堂 运 动。（）53.主 观 题 具 有 良 好 的 结 构，对 学 生 的 反 应 限 制
26、较 多。（）54.教 师 职 业 道 德 境 界 的 高 层 次 性 是 指 社 会 和 他 人 对 教 褪 业 道 德 的 要 求 总 是 在 整 个 社 会 道 德 体 系 中 处 于 较 高 水 平 和 较 高 层 次。（）55.国 家 实 行 九 年 制 义 务 教 育，有 条 件 的 地 方 实 行 十 二 年 制 义 务 教 育。（）56.国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（20102020）是 中 国 进 入 21世 纪 之 后 的 第 一 个 教 育 规 划,是 今 后 一 个 时 期 指 导 全 国 教 育 改 革 和 发 展 的 纲 领 性 文
27、件。（）57.我 国 对 学 生 进 行 素 质 教 育 是 针 对 应 试 教 育 提 出 的。（）58.小 学 教 育 内 容 的 多 面 性 和 同 一 集 体 中 学 生 间 表 现 出 才 能 的 差 异 性，有 助 于 学 生 特 殊 才 能 的 开 发 和 发 展。（）59.社 会 本 位 论 认 为，教 育 的 目 的 应 由 人 的 本 性 来 决 定。（）60.学 习 是 一 个 意 义 建 构 的 过 程，是 社 会 建 构 主 义 理 论 的 观 点。（）四、简 述 题 61.举 例 说 明 个 体 身 心 发 展 的 不 均 衡 性 表 现 在 哪 些 方 面？6 2
28、.简 述 作 为 教 师，如 何 学 习 教 育 学。6 3.对 学 习 困 难 儿 童 应 该 注 意 哪 些?五、案 例 分 析 题 6 4.最 近，班 主 任 李 老 师 发 现，班 上 的 张 同 学 傍 晚 放 学 后 经 常 留 下 来 帮 助 当 天 值 日 的 同 学 一 起 卫 生。李 老 师 想 到 班 级 一 直 缺 乏 一 种 助 人 为 乐 的 良 好 风 气，她 认 定 张 同 学 具 有 助 人 为 乐 的 品 德，决 定 树 立 典 型，于 是 设 计 了 一 个 主 题 班 会 活 动，并 让 张 同 学 做 重 点 发 言，谈 谈 对 助 人 为 乐 的 认
29、 识 和 体 会。没 想 到，班 会 课 上 张 同 学 的 一 番 话 让 全 班 同 学 目 瞪 口 呆，更 让 李 老 师 不 知 所 措，张 同 学 说：其 实 我 每 天 留 下 来 帮 同 第 5 页,共 1 2页学 做 值 日 卫 生，是 因 为 这 学 期 爸 爸 下 班 迟，我 要 等 很 久 爸 爸 才 能 来 接，反 正 在 学 校 也 没 事 做，帮 同 学 做 值 日 好 消 磨 时 间.联 系 材 料 分 析 学 生 品 德 培 养 过 程 中 要 注 意 的 问 题.第 6 页，共 1 2页202L2022年 度 云 南 省 华 宁 县 教 师 招 聘 考 试 教
30、 育 基 础 知 识 真 题 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】D【解 析】中 共 中 央 关 于 教 育 体 制 改 革 的 决 定 规 定 地 方 承 担 义 务 教 育 的 责 任，有 计 划、有 步 骤 地 普 及 九 年 制 义 务 教 育。故 选 D。2.【答 案】C【解 析】生 活 本 位 论 的 代 表 人 物 是 斯 宾 塞。故 选 C。3.【答 案】C【解 析】在 教 学 策 略 中，调 动 学 生 学 习 积 极 性 的 策 略 包 括 目 标 策 略、成 就 策 略、情 境 策
31、略、变 化 策 略 与 调 节 策 略。其 中，情 境 策 略 的 具 体 实 施 包 括：（1）运 用 新 颖 信 息，造 成 耳 目 一 新 的 惊 异 感。（2）制 造 认 知 冲 突，引 起 学 生 追 本 求 源 的 好 奇 心。（3）创 设 悬 念 情 境，激 发 探 究 欲。（4）推 动 学 生 卷 入，调 动 自 主 参 与 的 积 极 性。教 师 有 目 的 地 创 设 生 动 具 体 的 场 景，引 发 学 生 的 态 度 体 验，激 发 学 生 的 好 奇 心，就 属 于 情 境 策 略。故 选 C。4.【答 案】D【解 析】测 验 的 质 标 主 要 有 信 度、效 度
32、、难 度 和 区 分 度。D 项，题 干 表 述 的 是 测 验 的 信 度，又 称 测 验 的 可 靠 度。A 项，效 度 是 指 测 验 达 到 测 验 目 的 的 程 度，即 是 否 测 出 了 它 所 要 测 出 的 东 西。B 项，难 度 是 指 测 验 包 含 的 试 题 难 易 程 度。C 项，区 分 度 是 指 测 验 对 考 试 的 不 同 水 平 能 够 区 分 的 程 度。故 选 D。5.【答 案】A【解 析】班 主 任 是 班 集 体 的 教 育 者 和 组 织 者，是 学 校 领 导 进 行 教 导 工 作 的 得 力 助 手。他 对 一 个 班 的 学 生 工 作
33、全 面 负 责，组 织 学 生 活 动，协 调 各 方 面 对 学 生 的 要 求，对 一 个 班 集 体 的 发 展 等 起 主 导 作 用。A 项，组 织 和 培 养 班 集 体，对 全 班 每 个 学 生 的 发 展 负 责 是 班 主 任 最 基 本 的 职 责。故 选 A。6.【答 案】D【解 析】教 育 是 一 种 有 目 的 地 培 养 人 的 社 会 活 动。这 是 教 育 区 别 于 其 他 事 物 现 象 的 根 本 特 征，是 教 育 的 质 的 规 定 性。学 校 的 一 切 工 作 都 不 能 背 离 教 育 培 养 人 的 根 本 任 务。故 选 D。7.【答 案】
34、A【解 析】本 题 考 查 的 是 影 响 人 身 心 发 展 的 因 素。影 响 人 身 心 发 展 的 因 素 包 括 遗 传、环 境、学 校 教 育、个 体 主 观 能 动 性。其 中 遗 传 素 质 是 人 的 身 心 发 展 的 物 质 基 础 和 生 理 前 提，为 人 的 发 展 提 供 了 可 能 性，进 而 也 为 教 育 提 供 了 可 能 性。故 选 A。8.【答 案】B【解 析】“建 国 军 民，教 学 为 先”的 意 思 是 要 建 立 一 个 国 家，统 治 军 队 和 人 民，就 必 须 先 发 展 教 育“化 民 成 俗，其 必 由 学”的 意 思 是 教 化
35、人 民，使 他 们 形 成 一 定 的 习 惯 或 风 俗，也 必 须 通 过 教 学 来 实 现。所 以 这 两 句 话 反 应 的 都 是 教 育 与 政 治 之 间 的 密 不 可 分 的 关 系。B 项 正 确。A 项：教 育 学 中 所 说 的 经 济，主 要 是 指 物 质 资 料 的 生 产 等 活 动，包 括 社 会 生 产 和 再 生 产 过 程 中 的 生 产、交 换、分 配 和 消 费。题 干 中 的 两 句 话 并 不 涉 及 这 些 内 容，此 项 为 干 扰 选 项，排 除。C 项：文 化 专 指 精 神 财 富 方 面，即 人 类 精 神 活 动 及 其 产 物
36、有 关 的 方 面。题 干 中 的 两 句 话 并 不 涉 及 这 些 内 容，此 项 为 干 扰 选 项，排 除。D 项：人 口 通 常 地 说 是 指 生 活 在 一 定 社 会、一 定 地 域 和 时 间，具 有 一 定 数 量、质 量 和 结 构 的 人 的 总 体。教 育 与 人 口 的 关 系 是 指 教 育 事 业 与 社 会 中 人 的 总 体 的 关 系，而 不 是 教 育 与 社 会 个 体 的 关 系。题 干 中 的 两 句 话 并 不 涉 及 这 些 内 容，此 项 为 干 扰 选 项，排 除。故 选 瓦 9.【答 案】A【解 析】发 现 学 习 模 式 的 理 论 基
37、 础 是 布 鲁 纳 的 认 知 结 构 学 习 理 论，是 指 让 学 生 通 过 自 己 经 历 知 识 发 现 的 过 程 来 获 取 知 识、发 展 探 究 能 力 的 学 习 和 教 学 模 式，它 所 强 调 的 是 学 生 的 探 究 过 程，而 不 是 现 成 知 识。教 师 的 主 要 任 务 不 是 向 学 生 传 授 现 成 的 知 识，而 是 为 学 生 的 发 现 活 动 创 造 条 件、提 供 支 持。A 项 正 确。B项：布 卢 姆 提 出 了 掌 握 学 习，认 为 只 要 给 了 足 够 的 时 间 和 适 当 的 教 学，几 乎 所 有 的 学 生 对 几
38、乎 所 有 的 学 习 内 容 都 可 以 达 到 掌 握 的 程 度。与 题 干 不 符，排 除。C 项：奥 苏 贝 尔 是 美 国 认 知 教 育 心 理 学 家，主 要 关 注 学 校 学 习 理 论 的 研 究，主 张 有 意 义 的 接 受 学 习。与 题 干 不 符，排 除。D 项：维 果 斯 基 提 出 的 最 近 发 展 区 的 概 念。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。10.【答 案】B【解 析】班 集 体 核 心 初 步 形 成 阶 段 的 特 点 是：学 生 积 极 分 子 不 断 涌 现 并 紧 紧 团 结 在 班 主 任 周 围，协 助 班 主 任 的 工 作，
39、此 时 班 级 的 核 心 形 成 有 了 一 定 的 条 件。B 项 正 确。A 项：组 建 阶 段 学 生 初 进 学 校，同 学 们 尽 管 形 式 上 同 属 一 个 班 级，但 学 生 来 自 各 地 各 校，同 学 之 间.师 生 之 间 都 不 熟 悉 和 了 解，还 没 有 班 级 的 概 念，群 体 松 散，学 生 还 是 比 较 孤 立 的 个 体，集 体 意 识 和 集 体 精 神 尚 未 形 成。班 集 体 的 目 的 任 务 都 来 自 于 班 主 任 个 体 自 身 要 求，班 级 活 动 都 依 赖 班 主 任 直 接 组 织 和 指 挥。与 题 干 不 符，排
40、除。C 项：发 展 阶 段 这 一 阶 段 班 集 体 已 成 为 教 育 主 体，班 级 有 了 共 同 的 奋 斗 目 标，班 干 部 能 独 立 开 展 各 项 工 作，正 确 的 集 体 舆 论 和 班 风 已 形 成。教 育 要 求 已 转 化 为 集 体 成 员 的 自 觉 需 要，学 生 有 了 较 强 的 自 我 教 育 能 力。班 主 任 开 始 成 为 班 级 的 领 导 者。与 题 干 不 符，排 除。D 项：成 熟 阶 段 这 一 阶 段 是 班 集 体 趋 向 成 熟 的 时 期，集 体 的 特 征 得 到 充 分 的 体 现，并 为 集 体 成 员 所 内 化，全
41、班 已 成 为 一 个 组 织 制 度 健 全 的 有 机 整 体，整 个 班 级 洋 溢 着 一 种 平 等、和 谐、上 进、合 作 的 心 理 氛 围，学 生 积 极 参 与 班 级 活 动，并 使 自 己 的 个 性 特 长 得 到 发 展。与 题 干 不 符，排 除。故 选 瓦 11.【答 案】C【解 析】心 理 学 的 研 究 表 明，动 机 强 度 与 工 作 效 率 之 间 的 关 系 并 不 是 一 种 线 性 关 系，而 是 倒 u 型 曲 线 关 系。中 等 强 度 的 动 机 最 有 利 于 任 务 的 完 成，即 动 机 强 度 处 于 中 等 水 平 时，工 作 效
42、率 最 高。心 理 学 家 耶 克 斯 和 多 得 森 的 研 究 表 明，各 种 活 动 都 存 在 一 个 最 佳 的 动 机 水 平。动 机 不 足 或 过 分 强 烈 都 会 导 致 工 作 效 率 下 降。此 外，动 机 的 最 佳 水 平 还 随 任 务 性 质 的 不 同 而 不 同：在 学 习 较 复 杂 的 问 题 时，动 机 强 度 的 最 佳 水 平 点 会 低 些；在 学 习 任 务 比 较 简 单 时：动 机 强 度 的 最 佳 水 平 点 会 高 些。故 选 C。12.【答 案】A【解 析】开 展 素 质 教 育，必 须 坚 持 德 育 为 先，五 育 并 举”的
43、原 则，培 养 全 面 发 展 的 人。故 选 A。第 7 页,共 1 2页13.【答 案】C【解 析】师 生 之 间 的 伦 理 关 系 是 指 教 师 和 学 生 以 其 各 自 的 心 理、情 感、意 志、信 念 和 行 为，遵 循 一 定 的 社 会 行 为 规 范 所 形 成 的 相 互 之 间 的 辈 分 关 系。伦 理 关 系 是 师 生 关 系 体 系 中 最 高 层 次 的 关 系 形 式，对 其 他 关 系 形 式 具 有 指 导、约 束 和 规 范 的 作 用。故 选 C。14.【答 案】C【解 析】持 能 力 增 长 观 的 人 认 为 能 力 可 以 通 过 努 力
44、增 长 提 高。这 类 学 生 更 多 地 设 置 掌 握 目 标，寻 求 那 些 能 真 正 锻 炼 自 己 的 能 力、提 高 自 己 的 技 能 的 任 务，学 习 是 为 了 个 人 的 成 长。这 种 以 掌 握 目 标 定 向 的 学 生 在 归 因 时 更 容 易 将 学 业 成 败 归 因 于 努 力 这 一 内 部 的、可 控 的、不 稳 定 的 因 素。C项 正 确。A 项：成 败 归 因 理 论 认 为 能 力 属 于 内 部 的、稳 定 的、不 可 控 的 因 素。持 能 力 增 长 观 的 以 掌 握 目 标 定 向 的 学 生 不 会 将 成 败 归 因 于 能 力
45、。与 题 干 不 符，排 除。A 项：成 败 归 因 理 论 认 为 运 气 属 于 外 部 的、不 稳 定 的、不 可 控 的 因 素。持 能 力 增 长 观 的 以 掌 握 为 目 标 定 向 的 学 生 不 会 将 成 败 归 因 于 运 气。与 题 干 不 符，排 除。D项：成 败 归 因 理 论 认 为 任 务 难 度 属 于 外 部 的、稳 定 的、不 可 控 的 因 素。持 能 力 增 长 观 的 以 掌 握 目 标 定 向 的 学 生 不 会 将 成 败 归 因 于 任 务 难 度。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。15.【答 案】B【解 析】中 华 人 民 共 和 国
46、教 育 法 的 颁 布，标 志 着 我 国 教 育 工 作 进 人 全 面 依 法 治 教 的 新 阶 段，对 我 国 教 育 事 业 的 改 革 与 发 展，以 及 社 会 主 义 物 质 文 明 和 精 神 文 明 建 设 将 产 生 重 大 而 深 远 的 影 响。故 选 B。16.【答 案】A【解 析】本 题 考 查 中 共 中 央 国 务 院 关 于 全 面 加 强 新 时 代 大 中 小 劳 动 教 育 的 意 见。中 共 中 央 国 务 院 关 于 全 面 加 强 新 时 代 大 中 小 劳 动 教 育 的 意 见 中 规 定，在 大 中 小 学 设 立 劳 动 教 育 必 修
47、课 程，系 统 加 强 劳 动 教 育。中 4浮 劳 动 教 育 课 每 周 不 少 于 1课 时。故 选 A。17.【答 案】C【解 析】根 据 动 机 作 用 的 主 次 关 系，可 以 将 学 习 动 机 分 为 主 导 性 动 机 和 辅 助 性 动 机。根 据 学 习 动 机 的 作 用 与 学 习 活 动 的 关 系，可 以 将 学 习 动 机 分 为 间 接 的 学 习 动 机 和 直 接 的 学 习 动 机。根 据 学 习 动 机 的 动 力 来 源，可 以 将 学 习 动 机 分 为 内 部 动 机 作 用 和 外 部 动 机 作 用。故 选 C18.【答 案】C【解 析】教
48、 师 劳 动 的 主 体 性 指 教 师 自 身 可 以 成 为 活 生 生 的 教 育 因 素 和 具 有 影 响 力 的 榜 样。对 于 教 硒 言,教 育 教 学 过 程 就 是 教 师 直 接 用 自 身 的 知 识、智 慧、品 德 影 响 学 生 的 过 程。此 外，教 师 劳 动 工 具 的 主 体 化 也 是 教 师 劳 动 主 体 性 的 表 现。教 师 所 使 用 的 教 具、教 材 也 必 须 为 教 师 自 己 所 掌 握，成 为 教 师 自 己 的 东 西,才 能 向 学 生 传 授。C项 正 确。A项：教 师 劳 动 的 长 期，性 指 人 才 培 养 的 周 期 比
49、 较 长，教 育 的 影 响 具 有 迟 效 性。与 题 干 不 符，排 除。B项：负 责 性 不 属 于 教 师 劳 动 的 特 点。与 题 干 不 符，排 除。D项：教 师 劳 动 的 示 范 性 指 教 师 的 言 行 举 止，包 括 人 品、才 能、治 学 态 度 等 都 会 成 为 学 生 学 习 的 对 象。教 师 劳 动 的 示 范 性 特 点 是 由 学 生 的 可 塑 性、向 师 性 心 理 特 征 决 定 的。与 题 干 不 符，排 除。故 选 G1 9.【答 案】D【解 析】班 级 非 正 式 结 构，主 要 由 学 生 个 体 之 间 的 人 际 关 系 决 定，并 以
50、 班 级 中 的“非 正 式 群 体”为 参 照 系。非 正 式 群 体 有 四 个 主 要 特 征：其 一 是 人 数 少，一 般 为 3至 5人；其 二 是 吸 引 力 强，非 正 式 群 体 内 任 何 两 个 成 员 之 间 均 相 互 选 择，整 个 群 体 内 部 为 全 员 相 互 选 择；其 三 是“集 体 性”强，群 体 成 员 多 半 能 自 觉 维 护 本 群 体 的 利 益;其 四 是 沟 通 效 率 高，胖 体 内 任 一 成 员 得 到 的 信 息 都 能 在 短 时 间 内 迅 速 传 至 其 他 所 有 成 员。非 正 式 群 体 对 班 级 组 织 的 作 用