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1、 学习共同体：走向深度学习读后感 最近，我仔细阅读了陈悄悄博士的学习共同体：走向深度学习一书，受益匪浅。这本书是陈博士十多年来，观摩了3000多节课，观看了5000多位学生的完整学习过程，并对学生学习过程进展深入的分析，且与许多教师共同进展教学改良探究而形成的一本教学理论书籍，它促使我反思自己的教学，使我对学习的熟悉更进一步。 首先，让学生拥有公平的学习权。陈博士真实地分析了目前课堂教学的逆境虚假学习与浅表学习。这种学习状况的确大量存在。怎样才能让学习真实地发生？那就要给全部学生公平的学习权。“真实学习从学生安全地说出我不懂开头。”每个学生都有不同共性，不同学问积存，不同认知，虽然面对一样文本
2、，也会有不同的思索与问题。学习就是为了解决自己的困惑，我们要营造良好的课堂气氛，消退学生的恐惊、自卑等消极心情，让课堂上的每个人都有士气说出自己怀疑，而每个人对于别人的困惑不挖苦、不称赞，敬重每一个学习的人。只有这样，人与人之间才能真诚沟通，有了公平的学习权，进步的就是每一个人，从而会促进深度学习的发生。 其次，构建倾听与互学的关系。接纳和倾听每一个孩子，把“遇到困难可以随时求助同伴，会求助的学生最会学习。”“要仔细倾听同伴的话语，倾听就是学习。”作为常用的引导语，提示学生，课堂上的教师与同学，同学与同学都组成了学习共同体的关系，大家要彼此敬重，仔细倾听，相互学习。教师也是“倾听者”和“学习者
3、”。为了促进学生、师生真正的沟通，构建良好的倾听与互学的关系，需要营造润泽友好的学习环境，组建学习共同体。这个学习共同体不同于我现在常用的小组合作。我在教学中常用的合作小组，同学们的地位是不公平的，常常是优等生帮忙差生，发言权经常落到成绩较好的学生身上。而在这个学习共同体内，同学们的地位是公平的，每个同学都得到敬重，都有发言权，每个人都在与自己对话，与他人对话，与世界对话，在这种倾听与互学的关系中，才可以进展高品质的学习，每个人都能成长。再次，擅长把教学设计转化为学习设计。我们教学前都会进展教学设计，教学过程以教学设计为主绽开，而陈博士提出把教学设计转化为高品质的学习设计，真正从学生角度动身，
4、从学生多样化学习需求、认知力量和阅历世界动身，设计学习任务框架，使学生获得更好的学习体验和学习效果。这种高品质的学习设计，以学生的学习需求为中心，以深度学习为目标，学习设计指向深度理解和问题解决，有助于学生的自主探究与有效沟通，保障了每位学生的学习权，且能通过同伴之间的相互学习，共同探究，形成共生共存、共学共赢的学习共同体。我在今后的教学中，也要进展探究、改革，学习这种设计理念，尝试从教学执行者向学习设计师的方向努力。通过奇妙细致的设计，吸引学生参加到学习中来，尽可能汲取学生的意见和想法。把教学目标转化为学习目标，加强学习方法的指导，依据学情确定教学重难点，搜集学生的困惑，在教学中依据学情敏捷
5、变通，学会设计层层深入的学习任务，任务要少而精，让学生的学习力量在完成学习任务的过程中慢慢提升。最终，课堂评价转为公平的对话与自我反思。我们现在的听评课主要是以“观摩评价”为取向，在评课时，各位教师地位不公平，一般教师话语权较少，评价标准也不够客观。陈博士提出的评课应当指向“观看自我反思”这个方向，才能真正理解学生究竟是如何学习的。这种课堂观看与课后评价真可谓抓住本质，切中要害。每一位教师通过细致深入的课堂观看，以学生学习过程与结果为主，发觉学生学习需求与规律，从而进展自我反思，自觉改良教学，这样的听课与评课更有意义。而且在这个过程中，执教教师与课堂观看者地位完全公平，目标全都，更有利于教师团队的切磋沟通，共同走向教师专业自觉之路。陈博士的学习共同体：走向深度学习这本理论书籍，严密结合当前教学逆境，分析学习现状，历经很多坎坷，进展十几年的实践探究，已经取得显著成效。我有幸阅读此书，收获良多，以上是我的局部感受。本书内容深刻，涉及面广，要全部理解消化，我还需反复细致阅读，并结合教学实践来深入体会。