《寓言》教学设计一等奖.docx

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1、 寓言教学设计一等奖 1、寓言优秀教学设计一等奖 教学目标 1了解并把握有关寓言的根本学问，了解伊索及伊索寓言。 2学会分析寓言的故事情节。 3能用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维力量。 4学习改写、编写寓言，进一步培育发散思维力量。 教学重点： 1学会分析寓言的故事情节。 2用自己的话多角度概括寓意。 一、导入 由人们对寓言的说法导入： 寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出许多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，清楚是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严厉仔细。 二、简介与本文有关的学问 1寓言及其特点 寓言，

2、用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启发。大多篇幅简短，仆人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使浅显的道理从简洁的故事中表达出来，具有鲜亮的哲理性和挖苦性。在创作上经常运用夸大和拟人等表现手法。 2简介伊索 伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他擅长讲寓言故事，用这些来挖苦权贵，最终遭到杀害。他的寓言经过加工，成为伊索寓言，流传于世。伊索寓言故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴实，富有幽默的特点。 3与本文有关的一些古希腊神话人物 宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。 赫

3、拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的爱护神。 赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。传奇首创字母、数字、天文学、体育运动，创造古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。 才智女神雅典娜的诞生是最为奇怪的：传奇她是从宙斯的头脑里长出来的。 三、新课学习 一）学习赫耳墨斯和雕像者 1检查预习 2朗读课文，复述故事 （1）听读 （2）复述课文 （3）课文研讨 赫耳墨斯为什么来到凡间？（由于赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的敬重。） 他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？（先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比凹凸的

4、想法；知道价钱不高后，他非常满足。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更敬重些。） 墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要笑着问道，这笑有什么含义？（第一问是探询；其次问时笑写出他满足又得意的心态；第三问时他已经有把握赛过全部的神，显得很傲慢。） 依据人物特点补充人物的语言神态： 你认为赫耳墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了怎样的启发？（挖苦、批判那些倾慕虚荣、自命非凡的人。告知人们要有自知之明，不能妄自尊大。） 这样改动情节后寓意有没有变化?为什么? （二）学习蚊子和狮子 1诵读感知 （1）蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛？从中可以悟出一个什么道理？ 蚊子：冲、

5、咬 扬长避短 胜 狮子：抓 蚊子：吹、唱 傲慢自满 败 蜘蛛：粘 骄兵必败 2总结归纳寓意 蚊子和狮子寓意是什么？（挖苦那些取得一点成绩而得意忘形的人。告诫人们不应被临时的成功冲昏头脑 。） 3课堂研讨： 请大家比拟这则寓言和上则赫耳墨斯和雕像者有什么一样和不同之处？ （1）一样点： 构造一样。都是第一段讲故事。 其次段谈论并得出道理。 （2）不同点： 情节不同。 赫采纳三问三答，把情节推向高潮。蚊写了两件事。第一是蚊子和狮子的战斗，战胜了狮子；其次件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。 寓意不同。 赫挖苦了那些倾慕虚荣、自命非凡的人。蚊是挖苦那些取得一点成绩而得意忘形的人。 表现方法不同。 赫把神当

6、作人来写。蚊则用拟人手法，给予动物以人的情感和性格。 表达方式不同。 赫主要运用语言、动作和心理描写，表现赫耳墨斯倾慕虚荣、自命非凡的性格特征。蚊主要运用语言描写，表现蚊子英勇机灵，轻视强大的敌人。描写蚊子两次吹喇叭的动作。 2、寓言优秀教学设计一等奖 【教学目标】 1、熟悉5个生字，学会12个生字，理解盘缠把式等词语。 2、能用自己的语言叙述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。 3、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。 【教学重难点】 理解两则寓言的寓意。 【课前预备】 教师： 挂图，生字词卡片。 学生： 收集寓言。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 东西丢了你会怎么办?(

7、营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。)今日我们就来学习一则寓言亡羊补牢，看它要告知我们一个什么道理。齐读课题。解题(结合预习)：亡是什么意思?牢又指什么? 二、感知全文 自读，思索：课文主要讲了一件什么事? 三、细读理解课文 1、第一自然段： 过渡： 羊为什么少了一只?是怎样丢的? 理解窟窿羊圈的意思。(此二词虽简洁，但学生的阅历积存和生活状况让他们还不能比拟精确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观看、感受。) 想一想，说一说养羊人此时的心情。(可表演) 2、其次、三、四自然段： 那个人是怎样想的.?怎样做的? 你认为这个人的做法对不对?你准备怎样劝他? (小组表演，教师要借机培育学生

8、的语言力量和制造性思维。) 那个人听劝说了吗?结果如何?(引导学生品尝两个又字。) 3、第五自然段： 看到羊又丢了，养羊人的心情又如何?他现在是怎样做的?读一读，勾一勾。 有感情地朗读这一自然段。 四、提示寓意，拓展思维 1、争论从养羊人的经受中，你吸取了什么阅历?(引导学生说出寓意。) 2、你认为这个养羊人是个怎样的人?说出理由?(可引导学生进展辩论。) 五、指导书写生字 重点提示：窿字不要丢一横，叼字最终一笔是提。 六、作业 把亡羊补牢这个寓言讲给父母听。 七、板书设计 亡羊补牢 丢 劝 又丢 修 再也没丢 (懊悔) 有错 就改 不算晚 其次课时 一、谈话导入 从家里到学校，一般状况下，你

9、情愿多走路还是少走路?是的!我们一般都不情愿多走路铺张时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢?他是太聪慧了吗?咱们现在就去看一看! 二、感知大意 1、自读南辕北辙这则寓言，看看自己能读懂什么?还有哪些不懂?做上符号。 2、小组沟通，全班沟通解决问题。重点词语：提示、把式、盘缠。 三、熟读自悟 1、采纳多种形式分角色朗读课文。(让学生在大量的阅读中猎取学问，从而抛弃教师烦琐的讲解。) 2、课文中主要讲了几个人?依据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。 3、(学生说理由实际就是在评价此人)这给人真的很笨吗?他是不是蛮不讲理的人?他的理由是什么?(引导学生解

10、析课文) 朋友 楚国人(学生取的名字) 在南边 马跑得快 越远 车夫是个好把式 哪一天才能到 盘缠多 (板书) 4、假设你是这个楚国人的朋友你会劝他吗?怎样劝?同桌、小组表演。 5、这个人究竟能不能到楚国?说说自己的理由。(相机引导学生认真阅读课文最终一个自然段。) 6、你想对那个楚国人说点什么呢? 四、总结寓意 争论： 这个人的做法好不好?为什么? 五、学习生字 重点提示： 街可同衔比照;缠字别忘一点。 六、拓展 沟通大家收集的寓言故事。 3、寓言优秀教学设计一等奖 【教学目标】 1、了解有关寓言的根本学问，了解伊索及伊索寓言。 2、通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意，从中受到启发教

11、育。 3、能用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维力量。 4、学习改写、编写寓言，进一步培育发散思维力量。 【教学重点】 通过学习故事情节了解寓言，并概括寓意。 【教学难点】 用自己的话多角度概括寓意。 【教学过程】 一、导入新课 学生表演，其他学生猜内容： 掩耳盗铃。引入课题。 二、了解有关寓言的根本学问，了解伊索及伊索寓言 寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启发。大多篇幅简短，仆人公可以是人，也可以是拟人化的动植物、其他事物。 伊索，古希腊寓言家。伊索寓言，寓言故事集。 三、 分析情节，感悟寓意 1、分析赫耳墨斯和雕像者的情节，感悟其寓意： 学生听录音，思索以下问题： 本文主要写

12、了赫耳墨斯和雕像者的对话，其中也穿插了赫耳墨斯的神态和心理描写，请找出来，说说这些描写说明他是个什么样的人? 这则寓言告知我们什么道理? 概括寓言的寓意： 这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告知人们要虚心，要有自知之明，不能妄自尊大。 带着对寓意的感悟，分角色朗读课文，想想收获。 小结： 寓言，寓理于事，所以读寓言要从分析情节入手，概括寓意。 2、学生自主阅读蚊子和狮子： 诵读感知，思索： 蚊子为什么能战胜狮子? 蚊子为什么败给了蜘蛛? 蚊子和狮子寓意是什么? (智者胜，骄者败。) 看起来，不管是神，还是动物，都能给人启迪，就看我们是不是有一双慧眼，能从有限的故事情节里抓住它。 3、

13、发散思维，多角度理解寓意： 下面，我们抛开前面的分析、结论，换个角度，看看会得到什么启发。 蚊子是很聪慧，但也有失败的时候，说明智者也未必常胜。 蚊子战胜了狮子，但蜘蛛却战胜了蚊子，说明一物降一物。 教师示范第一题，其次题小组争论后全班沟通。 一篇寓言，可以从不同的角度给人许多不同的”启发。鼓励学生从更多角度分析情节，概括寓意。 4、要表现以下寓意，该选用那些情节呢? 警示人们，危急常在麻痹大意时发生。 蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走， 却被蜘蛛网粘住了。 5、师生共同总结： 故事表现寓意，读好寓言，就要从情节入手，概括寓意。 寓意打算情节，写作寓言，就应当依据寓意安排情节。 寓言是

14、通过对现实想象而来的，要写好寓言，就必需好好想象并安排详细情节。 四、拓展与延长 读故事，说寓意。 狮子和兔 狮子发觉兔子正在睡觉，便想趁机吃掉他。这时，狮子又观察有只鹿走过，便丢下兔子去追逐鹿。兔子听到声响，立刻跳起来逃跑了。狮子用劲追鹿，仍没有追到，于是又回头来找兔子，却发觉兔子早已逃之夭夭。狮子说：我真活该!丢掉已到手的食物，却贪心去追求那更大的盼望。 小组争论，全班沟通。 五、布置作业 1、课外阅读伊索寓言，选自己最喜爱的一篇，在下节课向同学们叙述。 2、依据所给的题目自编一篇寓言： 嘴和眼睛的对话。 【板书设计】 寓言四则 赫耳墨斯和雕像者 事 蚊子和狮子 挖苦 妄自尊大 理智者胜

15、倾慕虚荣 骄者败 4、寓言优秀教学设计一等奖 学习目标 1.会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。 3.能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。 课前预备 1.多媒体教学软件：寓言两则全篇演示、农夫拔禾苗的过程。 2.生字、生词卡片。 3.从课外查找有关寓言的学问，收集其他寓言故事。 第 一 课 时 （学习揠苗助长） 提醒课题，弄清题意 出示课题“寓言两则”，由学生依据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄予”的意思，“则”的意思就是“篇”） 教学揠苗助长 1.播放课件理解

16、课题、了解故事。 a.学生讲解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮忙，“长”是生长。 b.根据“理解题意了解故事理解内容熟悉道理”的挨次来进展学习。 c.播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事。 2.学习生字。 a.范读课文，听准生字字音。 b.借助拼音，自读课文。 自读课文，画出不熟悉的字，借助拼音读正确。 同桌相互听读课文，读准字音，教师留意指导读错的字。 同桌之间认读生字，沟通记字方法。 c.稳固生字。 读生字卡片。（齐读、指读、开火车读） 小组内轮番读课文，在朗读中稳固生字。教师巡察，发觉错误准时订正。 3.感悟课文，有感情地朗读课文。 出示四个问题： a.种田人看到禾苗几乎没长高时

17、，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？ 随机理解重点词语：盼望、着急。 出示重点句子，体会种田人的心情：“禾苗似乎一点儿也没有长高。他在田边着急地转来转去”。 有感情地朗读重点词句，要读出种田人的着急心情。 b.种田人在这种状况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？ 用软件演示种田人拔苗的过程，朗读第2自然段，要读出那个人卖力拔苗的情景。 读第3、4自然段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，非常绝望的心理。 c.这则寓言给你怎样的启发？请结合生活实际谈一谈。 d.我们已经知道种田人的愿望是好的。假如你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮忙他实现自己的愿望？ 4.

18、诵读全文，复述课文。 第 二 课 时 （学习守株待兔） 激趣导入，提醒课题 1.谈话导入，交代教学目标。 同学们，你们喜爱听寓言故事吗？每个寓言都是通过好玩的故事说明一个深刻的道理。今日，教师和大家一起来学习寓言两则的其次则寓言守株待兔。通过学习课文，理解寓意，学会生字。 2.创设情境，播放多媒体动画守株待兔，激发学习兴趣。 现在教师先请大家观赏守株待兔这个好玩的寓言故事。大家边看边想：守株待兔是什么意思？ 3.提醒课题，释题。 a.提醒课题，正音。 b.释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？ 4.学生自由读课文，教师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号

19、。 学习课文，理解寓意 1.学习第1、2自然段。 a.自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。 b.默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的有关句子读给大家听。（板书：捡到兔子） c.出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜乱跑；撞碰） d.他捡到野兔后，心里是怎么想的？ 投影出示句子（要是每天多好啊），齐读。 他这样想可能吗？对不对？为什么？ 学生沟通自己对问题的理解。 指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2自然段。 2.学习第自然3段。 a.自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。 板书：成天坐守庄稼全完了 b.齐读第3自然段。 3.理解寓意。 a.

20、他这样做对不对？错在哪里？学生争论、沟通。 b.学了这篇课文，你懂得了什么？学生争论、沟通。 c.教师总结寓意。（留意语言要浅显易懂） d.在我们平常生活中，有没有这种现象呢？举例说说。 e.教师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应当抱有幸运的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。 f.齐读课文。 课堂练习 1.认读生字，沟通记字方法。 2.出示要求写的9个字，学生自己分析字形，提出书写应留意什么问题。 3.指导写字。 4.完成课后练习“读读想想”。 拓展活动 把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。 内容概括：这篇介绍了关于27寓言两则教

21、学设计二,寓言两则，盼望对你有帮忙！ 5、寓言优秀教学设计一等奖 【教学目标】 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成，对意外收获不要存有幸运心理。 3、能把故事讲给别人听。 【重点】 熟悉生字。 【难点】 理解寓意。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 同学们，我们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。但你读过寓言吗？寓言就是用短小好玩的故事来说明一个深刻的道理，今日，我们就来学习27课的两个寓言故事，板书课题：寓言两则。 1、用部首查字法查寓： 认读字音。 教师手指题目问，这四个字中哪个不熟悉？生指出，并加音，指名

22、读，其他生跟读，再指各读。 积存新词寓言、寓意。 借拼音认读生字，理解新词的意思。 寓言：是借故事来说明道理的一种文章。 寓意：是寄予或隐含的意思。 2、本课的两则寓言讲故事，各说明什么道理？请大家读读课文吧！ 二、初步感知，认读生字 1、教师范读课文。 2、自读课文（小组争论，两则寓言中选一则自学），要求： 读准字音。 说说这两则寓言讲了什么故事。 3、学生预习，教师指导。 4、学生汇报自学状况： 检查第一则： 指名读生字，读不准请同学帮助。 指名读带生字的句子。 揠苗助长这则寓言讲了什么故事，揠苗助长中的人的方法是什么？ 检查其次则： 方法同上。 过渡：假如大家肯努力，专心学。教师给你们预

23、备了三份礼物，分别放在三层楼房的三个房间里，你们想知道是什么礼物吗？（想）那大家快点练一练吧！ 三、送礼物 1、幻灯打出第一份礼物是个玩具熊。 要求：先默读词再读带点字音。 寓言 着急 盼望 喘气 终于 白费 一大截 守株特兔 窜出来 撞 树桩 从今 丢下 锄头 肥 2、其次份礼物是，机智猴：我会说。 要求：理解词义，找出本词的句子读一读并说一说意思。 盼望 着急地 自言自语 最终 始终 筋疲力尽 揠苗助长 突然 窜出来 撞 又肥又大 乐滋滋地 从今 丢下 3、第三份礼物是，漂亮的孔雀：我会读。 要求：读准字音（可选一段读，可全读，读好） 学生练读。 小组内指名读，读的不准的地方，同组同学帮忙

24、直到读好为止。 四、小组合作争论 1、默读课文： 同选一则寓言的小组沟通自己的阅读体会。 2、朗读课文： 学当教师，给另一组的同学讲你学的寓言。 五、大组互讲，互学寓言，体会寓意（形成擂台赛看哪组学的好） 1、看图讲故事。 2、读文中带挖苦性的”句子。 六、作业 想想现实中有没有类似的例子呢？ 其次课时 一、复习认读生字（卡片） 二、稳固生字，指导书写 1、写正确： 丢字是上下构造，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。 焦字的上半部是四横，不能少写一横。 算的中间是目不是日。 费字上面的弗要先写弓字。 2、写美观： 守字的横不要超过宀。丢和算二字的下面的横却要与写长。费字上边的弗应尽量写扁。

25、3、描红。 三、读读想想 幻灯逐次出示三个句子： 禾苗似乎一点儿也没有长高。 他在田边着急地转来转去。 种田人丢下锄头，成天在树桩旁边等着。 读一读句子，去掉带点的词，句子的意思和原来一样吗？ （让学生感悟句子表达的详细性和精确性） 四、朗读竞赛 两组竞赛朗读。 五、你想对种田人说什么？ 六、拓展运用 从文中找出你新学的词语抄写在词语积存本上。 6、寓言掩耳盗铃守株待兔优秀教学反思 这篇课文由掩耳盗铃和守株待兔两则寓言组成。篇幅虽然短小，但是情节完整，叙事生动，语言明白如话，有很强的艺术魅力。这样的小古文，我主要从以下几方面入手进展教学。 一、示范朗读，加强指导。这是学生初次接触文言文，所以学

26、生读起来有肯定的困难，因而教师先示范，再从停顿、重音、语气和节奏方面赐予指导，让学生反复练习，吧句子读正确，读流利，为理解句意打下根底。 二、联系解释，理解句意。这两则寓言语言浅显易懂，加之大多数学生对这两则寓言故事较为熟识，只要能利用解释，完全理解句意。这也是学习古文的一个很重要的.方法。因而学习本文时把这一方法渗透到学习得过程中，一方面使学生理解了句意和故事，另一方面让学生觉得学习古文并不难，保持兴趣。最重要的是把握的学习古文的方法，不仅得到“鱼”，也得到“渔”。 三、留意拓展，扩大视野。学完本文，学生不仅明白了故事，更明白了文中的道理。对这样短小隽永的寓言故事肯定很感兴趣，因而可以补充一

27、些或让学生搜集一些文言小故事，如郑人买履掩耳盗铃守株待兔等，让学生根据本文的学习方法阅读、品尝、感悟，那么学生的视野从课内拓展到课外，真正实现了课堂内外的结合。 7、寓言亡羊补牢南辕北辙教学反思 一、教材简说 这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是亡羊补牢，一个是南辕北辙。这两则寓言都出自战国策。亡羊补牢讲的是一位养羊人第一次丢了羊，邻居劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝说；其次天他又丢了羊，才懊悔没有听邻居的劝说，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这个寓言告知我们：一个人做错了事，只要肯承受意见，仔细改正，就不算晚。南辕北辙讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝

28、向北方。别人提示他走错了，他却满不在乎。辕是古代车马前面的两根车杠；辙是车轮走过之后，路面压成的痕迹。人们用南辕北辙这句成语，来比方行动与目的相反，也就是背道而驰的意思，含有挖苦、批判的意味。 安排这篇课文的意图主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积存，引导他们喜爱寓言，学习读懂寓言的方法。这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。教学中要在学生感受寓言提醒的形象、了解寓言主要内容的根底上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。 二、学习目标 1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、

29、叼走、邻居、懊悔、劝说、盘缠、硬要等词语。 2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 三、教学建议 1、课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学沟通。预习课文时，自学生字词，用或联系上下文等方法理解字词。教材在亡羊补牢课题的旁边，编排了学习伙伴的一句话：通过和联系课文，我知道亡和牢的意思。这既是对学生学习方法的引导，同时也是落实中年级阅读教学的目标。教师要引导学生平常读书能运用这样的方法，弄懂课文中其他这样的词语。如，南辕北辙中的辕和辙。有些词语，学生可能比拟生疏，如，辕辙把式盘缠，教师可在课堂上稍加解释。鼓舞学生把课文

30、多读几遍，把不理解的地方画下来。 2、寓言经常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理的。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、进展和结果。要在把握故事情节的同时，引导学生根据故事情节的进展进展想象、深入思索，一步步加深对寓言里形象的熟悉，体会蕴含的道理。可按以下两个步骤教学： （1）先让学生弄懂寓言故事的内容。 （2）启发学生依据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的根底上，再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。 3、抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，在教学中应鼓舞学生自己去发觉问题，相互争论、解答。学习亡羊补牢，可以

31、抓住懊悔、承受这两个词，引导学生读书争论，想想从懊悔一词了解到什么？从承受一词明白了什么？从而悟出这则寓言要告知人们的道理。再也强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明白有错就改的重要性。假如没有再也，就不能起到强调作用。学习南辕北辙，要重点抓住课文最终一段话，让学生进展理解，硬要表达了这个人的固执和执迷不悟，越越越越越的句式，强调了这个人最终的结局。教学时，要让学生多读，在读中进展比拟和体会。教材在课后编排了学习伙伴的话语：我想对那个楚国人说，目的是引导学生发挥想象，以楚国人的朋友身份对他进展劝告。要鼓舞学生大胆表达，这也是对学生口头表达力量的一种训练。 4、寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的，因

32、此，要紧扣故事内容、让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解寓意。教学时要注意朗读指导，启发学生把故事中表达的不同意思读出来。如，学习亡羊补牢，可以通过分角色表演朗读对话局部，体会邻居对养羊人的关怀和养羊人对丢羊这件事的态度，最终一段要读出养羊人懊悔的心情。又如，学习南辕北辙，可以让学生自由读，一边读，一边琢磨，看看短文中的人物是怎么问话又怎么答话的。同学间可以相互试讲这个故事，也可以两、三个人一组分角色读。在学生读中悟出寓意的根底上，可以结合课后思索练习其次题，让学生联系实际，说说生活中与这两个寓言故事相类似的事，以及自己的感受。 5、本课要求熟悉的5个生字也同时要求会写。因此，教师在让

33、学生记住这些字音的同时，留意引导学生识记字形，要依据认写中的难点赐予重点指导。羊圈的.圈是多音字，在本文中读，它的另外一个读音是。窟窿的窿本音是，在窟窿这个词里读轻声，这两个字的字形比拟简单，教学中可以采纳熟字加偏旁的方法，如，屈窟、隆窿，窿的右下局部，要提示学生不要少写一笔；缠是翘舌音，右边简单写成厘，要提示学生留意。叼字右旁的笔顺是先写横折竖钩，后写一提，不要写成撇。悔的左边是忄，不要写成十，它的右下方是母字，不要把两点写成竖。 6、课后思索练习第一题，可引导学生在熟读课文的根底上，用自己的话讲讲这两个寓言故事，留意这里不是要求学生背诵课文，可以用自己的话并加上动作、表情，边演边说。课后练

34、习其次题，教师要尽量拓宽学生的思路，结合实际谈，讲的例子要多一些，广一些。思索练习题的最终，有三个学习伙伴在一起沟通的情景，目的是引导鼓舞学生课后多读寓言故事，并组织召开寓言故事会，把自己阅读的寓言故事和同学相互沟通。也可以在学习本篇课文前布置学生收集寓言故事，课文学习完毕后，引导学生沟通自己收集的寓言故事。 四、参考资料 寓言寓，寄予；言，讲道理。寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法，告知人们一个深刻道理的文学体裁，常带有挖苦和劝戒的性质。中国古代寓言大量见于诸子和史书里，最早载有完整寓言故事的书是墨子。诸子散文中，庄子寓言最多，全书共三十三篇，寓言占了很大局部。在史传文学中，战国策寓言最多

35、，完整的寓言有三四十篇。除这两部书外，韩非子孟子吕氏春秋等书，也有不少流传长远的闻名寓言。 战国策是战国时代历史资料的整理。它先按国家来分类，在一国之中，再按着大事的先后加以编排。其中所记的事情，都没有详细年月，各篇之间也互不连贯。书中所记载的时代，上自战国初期，下至秦朝统一六国，反映了当时政治、社会各个层面的生活面貌。 8、寓言纪昌学射扁鹊治病教学反思 课前，我先请学生回忆了曾经学过的寓言故事惊弓之鸟，并让他们回忆：从中他们明白了什么道理。接着引入新课，形成一个学问迁移的过程。 两则寓言故事都有共性鲜亮的人物形象：好学的纪昌，堪称名师的飞卫，医术超群的扁鹊，固执己见的蔡桓公；且人物对话较多，

36、因而我引导学生反复读课文，读好人物的对话，然后揣摩人物的想法，这样才有可能精确地理解寓言的寓意。 在熟读课文之后，我请学生提出自己想要跟大家争论的问题，然后梳理提出的问题后，接着引导学生进一步读书、思索，小组沟通自己的想法。 例如在针对“纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练视力”这个问题时，我问学生：“从哪儿看出纪昌花大功夫练视力？看准目标不刺眼和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系呢？”接着我又问：“练视力可以说是射箭的”根本功。学射箭如此，学其他技能也要练根本功吗？你能否举例谈一谈，比方游泳、骑车、使用电脑”从而引导学生了解打好根底的重要性。 另外我还留意鼓舞学生提出自己的见解。例如，有学生指

37、出纪昌学射的胜利当然是由于他有扎实的根本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和教师指导有方分不开。在学习扁鹊治病时学生对蔡桓公的评价，也是见仁见智。有些人责备蔡桓公自以为是，讳疾忌医；有些人又说蔡桓公左右之人的阿谀奉承，不加劝谏，所以扁鹊才得不到信任；还有的说，扁鹊坚持真理的品质值得学习。 9、寓言教学反思 本课是两则寓言亡羊补牢南辕北辙。针对我班学生实际状况，学生对这两则寓言故事都很熟识。大多数学生能说出寓言故事的寓意。课前本人也鼓舞学生自查工具书，理解文中词句的关键字意与词意，这也是本课的关键教学，其次也要留意朗读训练，理解朗读角色，角色性朗读，在读中悟寓意。 学完本课，我反思了自己的教学，

38、与其说是教学还不如说是学生自已完成的，效果还不错,主要表达在学生的习作实践中。寓言故事都是通过一件事说明一个道理，这对三年级学生不是难点，他们已经有肯定的阅读力量，完全能读懂一个寓言故事。加上寓言故事趣味性强，能引起儿童的兴趣，这是文本本身的特点。本人在本文中却是注意了人物的语言训练。语言是人物心理，品质、性情的直观再现，几句富有共性的人物语言，往往对突出人物特点起着画龙点睛的作用。比方，南辕北辙一文中就用了四次对话提醒了故事内容以及去楚国的人不听劝说，执意而行的性格特点。那么如何描写人物的”语言呢？在这个环节，我将习作与阅读同步了，出示了习作训练“的妈妈”。效果还不错，学生的写作题材较为丰富

39、“唠叨的妈妈”“倔强的妈妈”“美丽的妈妈”“自私的妈妈”等。在学生习作中能精确使用提示语与内容局部的标点“引号、冒号“。有孩子写”妈妈的唠叨“时就选择了妈妈平常说得最多的话来写，如”走在路上别东张西望，要靠右边走”吃饭时“你正在长身体，多吃点不要挑食，多吃蔬菜，多吃水果。”“今日天气有点凉，快去加件外套，把扣子扣好”等。这些现象都是符合生活实际的，也符合儿童口语的，这样既能再现了妈妈的唠叨，又突出了妈妈对孩子的关爱。 详细选了学生习作，依据学生习作讲评要领，引出语文学问点，从阅读中悟出写作方法。（学生习作略）。从学生习作中能表达一种习作中的美标点。比起平常在标点上标准多了，而且人物语言也符合人

40、物身分，不能夸张其词，不能胡乱编造，否则文章就失去了真实性，就没意义。然后在写一大事中，或许人物语言描写较多，特殊是对话，这得围绕文章的中心，精选最能突出人物特点的语言来写，无关紧要的可以不写，从而做到洁净利落，精练紧凑。 从而也点拨了寓言的表现手法。从表现手法来看，寓言更多地运用比方，拟人、夸大的方法和手段，说古论今，以小言大，借物喻人，引导学生在感知寓言的艺术形象的根底上，联系自己的生活实际，绽开类比联想，列举一些与故事相类似的生活实例，然后归纳和概括其中的道理，从而理解寓意。 这个环节本花了时间作了一些最根本的修辞常识的运用点拨。写寓言时怎样运用多种表现手法，鼓舞学生发挥丰富的想象，运用

41、比方，拟人、夸大等修辞手法。比方，夸大，它首先留意的是夸大的适用主体。尤其是广告中最需要是肯定的艺术性，而要表达艺术性就得适当地夸大。有一则化装品的广告“今年二十，明年十八“这明显是有夸大成分的，但并失真，因此使用了化装品，给人的感觉年轻是可能的。假如说成是“今年二十，明年十一”这就有些违反艺术的真实性。同样写寓言，童话等使用夸大也有其特定的效应与要求。同时也要引导学生，夸大不是吹牛皮，不能无目的地乱夸大，也就是要适度。还要合理。鲁迅在漫谈“漫画”中曾说过“燕山雪花大如席”无疑这是夸大燕山毕竟有雪花，就含着一点诚恳在里面，给人感觉燕山原来这么冷。假如说“广州雪花大如席”那可就是笑话了，因此夸大不能随便，不能不顾事实的现实根底。违反了现实就是“夸而不当”。比方“稻粒赛玉米，黄豆像地瓜，花生像山芋，山芋赶南瓜”“树皮变棉