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1、 小松鼠找花生的语文教案 教材分析 这篇课文叙述了小松鼠找花生的故事，依据故事的进展过程可将课文分为三个局部： 第一局部(第一、二自然段)写小松鼠听说花生很好吃很快乐，想着秋天就可以吃到花生了。 其次局部(第三自然段)写小松鼠每天都去看花生。 第三局部(第四、五自然段)写小松鼠没能观察花生，他很怀疑。 一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本篇课文却将过程略写而具体表达了“找”前和“找”后的状况，这样更简单引起读者对这件事的思索。 “谁把花生摘走了呢?”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告知孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪慧。 教学理念 1、在阅读
2、教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。 2、通过生动形象的童话形式讲授学问，开发智力。激发学生遇事要认真观看、勤于动脑、擅长思索，发挥自己的.聪慧才智。 3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。 教学目标 1.熟悉12个生字，会写9个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.知道花生在地下结果这一特征，产生观看的兴趣。 教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。 教具预备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。 教学过程 第一课时 (一)猜谜激发兴趣，导入新课。 同
3、学们你们喜爱猜谜语吗?教师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗? 学生：花生 师：同学们，动物乐园里得意的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们情愿帮忙它吗? 今日教师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。(板书课题，齐读课题) (二)创设情境，初读课文。 1、学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。 2、教师范读课文。 3、学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生?它找到了吗?并标出自然段。 (三)朗读感悟 1、读课文第一自然段。 师：小松鼠去哪找花生呢? 你是从哪儿读懂的?你能给大家读一读吗? 师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗? 2、读课文其次自然段。 (出示小松
4、鼠和鼹鼠的对话的插图)引导学生分角色朗读。(先自由练读，再指名读) 体会小松鼠对花生这种果实的宠爱和希望。 3、读课文第三自然段。 (1)重点强调“每天”一词。 (2)“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗?你还知道哪些多音字?齐读本段。 4、读课文第四、五自然段。 师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗? 带着问题，自由读第四、五自然段。 师：小松鼠找到花生了吗?你能读给大家听吗?假设你是小松鼠，你的心情会怎么样? (出示插图2) 师：花生真的被别人摘走了吗?你们能帮小松鼠找到花生吗?(小组沟通、全班沟通)再齐读课文。 (四)课本剧表演(学生戴头饰) (五)拓展延长 谁还知到
5、在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的? (六)小结：通过学习这篇课文你有那些收获? (七)作业：续编故事花生找到了。 其次课时 (一)复习导入新课 小松鼠为了感谢你们帮他找到了花生，它静静地在你们的课桌里放了几颗得意的花生，快快把它们找出来，自已先读读花生的名字叫什么，再读给你的同伴听。 教师这里也有几颗得意的花生，你们想熟悉它们吗?(出示词语卡片和字卡) (二)学写生字 1、出示生字卡认读：“开火车”读、齐读。 2、小组相互沟通识记方法。 3、汇报。 4、边扫瞄课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌同学听。 5、师借助多媒体课件稳固生字。 6、指导书写：“吃”字右半部不是气;“每”的笔顺;“已”字的最终一笔要出头，但不封口。 7、熟悉多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。 (三)词语超市(课后习题“自选词语”) (四)小结 【小松鼠找花生的语文教案】