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1、 语文小松鼠找花生教案范文 设计理念： 人教版义务教育课程标准语文试验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试： （一）注意识字形式的多样化 新课程标准第一学段的识字目标告知我们：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应当多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组沟通识字状况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在稳固识字阶段，我设计了摘苹果嬉戏，最终围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂立刻活泼起来。同时学习中也参加了合作学习，让识字在嬉戏
2、中完成，让学问在合作中渗透。 （二）注意在合作学习中朗读与感悟 人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后究竟有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的气氛，鼓舞学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参加评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参与朗读竞赛，组织记者款待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也熬炼了口语交际力量。 （三）注意培育学生的”观看与想象力 新教材注意了图文并茂，所以学生爱读。教师应充分发
3、挥图的作用，让学生认真观看，透过观看了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观看第一幅图，引出“非常”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠快乐的心情，观看其次幅图，引出“惊奇”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生究竟到哪儿去了？ （四）注意课内与生活实际的结合 教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际严密相连。 一、学习目标 1 有主动识字的愿望，自主熟悉12个生字，能按笔顺规章正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我端详间架构造，感知汉字的形体美。 2 依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美
4、感。 3 在读文中沟通自己的感受，在合作争论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 4 大胆想象，续编故事，乐于与同学、教师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。 二、学习重点 熟悉本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观看的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。 三、学习帮助手段 生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观看树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。 四、学时安排： 两课时 五、学习过程 第一课时 一、导入激趣 1 （出示课件：秋天的风光，树上挂着一些果实）问：
5、小朋友们,呈现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？ 2 秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16 小松鼠找花生） 3 （指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读） 4 全班齐读课题。 二、初读感知 1 出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？ 2 学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。） 三、识字读文 1 请大家自由读课文，把你不熟悉的字勾画出来。 2 大家一起在小组里沟通一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。 3 把小组里好的识字方法推举给全班同学。 4 在
6、小组里朗读课文，把课文读通顺。 5 谁英勇地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。 6 学生评价，相机正音，对个别长句子教师作示范。 四、看图读文 1 出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。 2 学生读课文并找出图的对应段落。 五、朗读感悟 1 让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？ 2 让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？ 3 出示“艳丽”一词，指名读。课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思？（颜色光明而好看） 寻常我们还可以说艳丽的什么？（学生举例，如：艳丽的红领巾，艳丽
7、的花朵，艳丽的衣服等。） 4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示非常一词，是什么意思？（更加、特殊） 多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。 5 谁来美美地读一读。（突出金黄色、非常） 6 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。 7 教师引读：小松鼠很快乐，他想： 8 看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给教师听。 9 我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开头行动
8、吧！ 10 学生上台表演。 六、指导写字 1 出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提示大家留意什么？ 2 看教师写“生”字，提示学生竖在竖中线上。 3 让学生比拟“里”与“果”，同时介绍识字方法。 4 教师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，教师提示大家留意“里”字先写“日”，写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长。 5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。 6 教师范写“果”。学生评价。 7 让我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。 8 学生写字，
9、教师巡察，留意学生的写字姿态。 9 展现学生的字，为写得美的字贴上小红花。 其次课时 一、复习生字 1 开火车认读生字、生词。 2 出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你熟悉的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。 二、看图、读文、感悟 1 出示其次幅图，请你认真看花生地发生了什么变化。 2 小松鼠的表情怎样？出示“惊奇”一词，齐读。 “惊奇”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么惊奇？ 3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察一个花生。）谁来读一读。 4 来评价一下他读得怎样。 5 再连续指名读。 6 这时候小松鼠
10、说了一句话，找出来读一读。 7 他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。 8 怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。 9 指名读，其他学生评价。 10 再连续指名读。 11 小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告知他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。） 12 那花生究竟到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里） 13 故事好玩吧，把这个好玩的故事朗读出来吧！学生自由朗读。 14 小朋友们新星擂台赛立刻就要开头了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进展朗读，发挥集体的才智，开头行动吧！ 15 学习小组练习朗读。 16 朗读擂台赛开头。 17 召开记者款待会让擂主谈体会。 三、发挥想象续编 1 课文里的故事虽然完毕了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以花生找到了为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。 2 能把你的故事讲给大家听一听吗？ 3 指名上台讲。