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1、略论幼儿园教育教学活动的有效性1 1、国家中长期教育改革和发展规划纲要（国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010201020202020年）年）（简称（简称教育规划纲要教育规划纲要20102010年年7 7月月)2 2、国务院关于当前发展学前教育的若干意见国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发（国发201041201041号文件，号文件，20102010年年1111月）月）3 3、幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准（试行）（试行）（征求意见稿）（征求意见稿）20112011年年1212月月4 4、教育部教育部3 36 6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南（征求意见稿（征求意见稿2
2、0122012年年5 5月月2323日日,10,10月月9 9日印发）日印发）主要精神：以幼儿为本，尊重幼儿，遵循幼儿身心发展规律主要精神：以幼儿为本，尊重幼儿，遵循幼儿身心发展规律,坚持坚持 科学的保教方法科学的保教方法,为幼儿提供有质量的学前教育，为幼儿提供有质量的学前教育，保障幼儿健康快乐成长。保障幼儿健康快乐成长。一、幼儿园教育教学活动的有效性：一、幼儿园教育教学活动的有效性：即是指幼儿园教育教学活动具有以幼儿为本，即是指幼儿园教育教学活动具有以幼儿为本，尊重幼儿，遵循幼儿身心发展规律尊重幼儿，遵循幼儿身心发展规律,采用了科学采用了科学的保教方法的保教方法,从而为幼儿提供了有质量的学前
3、教从而为幼儿提供了有质量的学前教育，促进了幼儿健康快乐成长的这些属性。育，促进了幼儿健康快乐成长的这些属性。具有了以上这些属性我们就认为教育教学活动具有了以上这些属性我们就认为教育教学活动是有效的，反之就是低效无效的。是有效的，反之就是低效无效的。教学活动案例分析：教学活动案例分析：爸爸妈妈不在家爸爸妈妈不在家教学目标：教学目标：1 1、知道爸爸妈妈不在家时，不给陌生人开门，、知道爸爸妈妈不在家时，不给陌生人开门，不做危险动作。不做危险动作。2 2、能够积极思考回答问题，有初步的自我防范、能够积极思考回答问题，有初步的自我防范 和自我保护意识。和自我保护意识。3 3、懂得爸爸妈妈不在家时要远离
4、危险，不怕一、懂得爸爸妈妈不在家时要远离危险，不怕一 个人在家。个人在家。（1 1页）页）教学过程：教学过程：一、观看一、观看爸爸妈妈不在家爸爸妈妈不在家的情境表演，引出活的情境表演，引出活 动内容。动内容。1 1、教师向幼儿介绍：、教师向幼儿介绍：“今天我们要观看表演，名字今天我们要观看表演，名字 叫叫爸爸妈妈不在家爸爸妈妈不在家”。2 2、幼儿观看表演。乐乐小朋友一个人在家玩耍，、幼儿观看表演。乐乐小朋友一个人在家玩耍，这时候传来敲门声，一个陌生人问：这时候传来敲门声，一个陌生人问：“请问有人请问有人 在家吗？在家吗？”，乐乐说：，乐乐说：“你是谁呀？你是谁呀？”，陌生人说，陌生人说 ：“
5、我是你爸爸妈妈的朋友，请给我开门。我是你爸爸妈妈的朋友，请给我开门。”乐乐 乐答：乐答：“对不起，我不能给你开门，请你等我爸对不起，我不能给你开门，请你等我爸 爸妈妈回家了再来。爸妈妈回家了再来。”（2 2页）页）二、集体交流二、集体交流1 1、师幼讨论：来的是什么人？乐乐有没有开门？、师幼讨论：来的是什么人？乐乐有没有开门？他是怎么和陌生人说的呢？他是怎么和陌生人说的呢？2 2、教师小结：当爸爸妈妈不在家时，遇到陌生人、教师小结：当爸爸妈妈不在家时，遇到陌生人 敲门，不管是谁都不要开门。敲门，不管是谁都不要开门。三、情境游戏，让幼儿体验爸爸妈妈不在家的情三、情境游戏，让幼儿体验爸爸妈妈不在家
6、的情 景，学习该怎么做。景，学习该怎么做。教师扮演陌生人开展游戏：教师扮演陌生人开展游戏：1 1、扮演玩具推销商，请幼儿开门。、扮演玩具推销商，请幼儿开门。2 2、扮演收电费的，请幼儿开门。、扮演收电费的，请幼儿开门。3 3、扮演爸爸妈妈的好友或同事，请幼儿开门。、扮演爸爸妈妈的好友或同事，请幼儿开门。（3 3页）页）四、了解一个人在家时能做和不能做的事。四、了解一个人在家时能做和不能做的事。1 1、师幼交流：你一个人在家时会做哪些事情？、师幼交流：你一个人在家时会做哪些事情？2 2、进行游戏：这样做是对还是错？（对用大拇指和食指、进行游戏：这样做是对还是错？（对用大拇指和食指 表示对勾，错用
7、两手食指表示叉）表示对勾，错用两手食指表示叉）玩打火机玩打火机开煤气开关开煤气开关玩电源插头玩电源插头玩小刀玩小刀站在窗台上站在窗台上玩玩具玩玩具看书或电视看书或电视去冰箱拿吃的食物去冰箱拿吃的食物3 3、教师小结：一个人在家时不做危险动作，不爬高，不、教师小结：一个人在家时不做危险动作，不爬高，不 乱动家里的电器插座，不玩火。乱动家里的电器插座，不玩火。（4 4页）页）五、给幼儿教授安全歌，结束活动。五、给幼儿教授安全歌，结束活动。独自在家独自在家小朋友真聪明，小朋友真聪明，独自在家真能行，独自在家真能行，不玩火，不玩电。不玩火，不玩电。有人敲门不开门，有人敲门不开门，不让坏人闯进来。不让坏
8、人闯进来。（5 5页）页）六、教学活动结束后，讲课及听课教师们的评价与反六、教学活动结束后，讲课及听课教师们的评价与反思：思：课程的目标都已达到，整节课的气氛十分热烈，课程的目标都已达到，整节课的气氛十分热烈，孩子们对于本课内容有很强的兴趣。环节设置完整、孩子们对于本课内容有很强的兴趣。环节设置完整、衔接流畅。衔接流畅。在判断对错的过程中，可以再请幼儿自己说想在判断对错的过程中，可以再请幼儿自己说想做什么事，让全班来判断，而非教师说做什么，这做什么事，让全班来判断，而非教师说做什么，这样效果会更好。样效果会更好。我们的思考：我们的思考：（6 6页）页）怎样理解教育教学的怎样理解教育教学的有效性
9、？有效性？教师（自己）每日的教育教学活动教师（自己）每日的教育教学活动是有效的吗？是有效的吗？作为园长及幼儿教师要经常思考以下的问题作为园长及幼儿教师要经常思考以下的问题如何提高教师（自己）教育教学的有效性？如何提高教师（自己）教育教学的有效性？幼儿教师的有幼儿教师的有幼儿教师的有幼儿教师的有效教育教学效教育教学效教育教学效教育教学二、对幼儿日常行为指导的有效性：二、对幼儿日常行为指导的有效性：1、要注意正面性及具体化。、要注意正面性及具体化。2、运用游戏与竞赛的方法效果最佳。、运用游戏与竞赛的方法效果最佳。三、教育教学方法的有效性。三、教育教学方法的有效性。1、树立、树立“以幼儿为本，尊重幼
10、儿以幼儿为本，尊重幼儿”的科的科 学的幼儿教育理念。学的幼儿教育理念。2、注重师幼在探索探究中学习。、注重师幼在探索探究中学习。3、注重师幼在直观化、形象化中学习。、注重师幼在直观化、形象化中学习。4、注重师幼在游戏中学习。、注重师幼在游戏中学习。5、注重师幼在活动、操作、体验中学习。、注重师幼在活动、操作、体验中学习。6、注重师幼在情景化中学习。、注重师幼在情景化中学习。四、选择教学内容四、选择教学内容的有效性：的有效性：1 1、应贴近、符合幼儿现有生活经验，只有这样才能引发、应贴近、符合幼儿现有生活经验，只有这样才能引发 幼儿学习幼儿学习 兴趣，激发幼儿学习动机。兴趣，激发幼儿学习动机。2
11、 2、应考虑教育内容的价值取向。（即要有教育意义和价、应考虑教育内容的价值取向。（即要有教育意义和价 值，对幼儿长远发展有益，有益于幼儿的身心健康）。值，对幼儿长远发展有益，有益于幼儿的身心健康）。3 3、教学内容的合理性、科学性、正面性及挑战性。教学内容的合理性、科学性、正面性及挑战性。4 4、能根据幼儿兴趣灵活生成新的教育内容。、能根据幼儿兴趣灵活生成新的教育内容。3、五、制定教学目标的有效性：五、制定教学目标的有效性：1 1、目标必须适合本班幼儿的发展水平，接受能力。、目标必须适合本班幼儿的发展水平，接受能力。（教师要读懂儿童。要有关于幼儿的全面的、综合的知识）教师要读懂儿童。要有关于幼
12、儿的全面的、综合的知识）2 2、目标必须与主题相关。简洁、具体。、目标必须与主题相关。简洁、具体。3 3、要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识技能，能力、要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识技能，能力 方法，情感、态度、价值观等。方法，情感、态度、价值观等。4 4、注意从幼儿学习与发展的角度表述目标。、注意从幼儿学习与发展的角度表述目标。六、六、教学语言使用的有效性：教学语言使用的有效性：1 1、教学活动前精心准备教学语言。、教学活动前精心准备教学语言。2 2、避免无效的教学语言。、避免无效的教学语言。3 3、用幼儿可理解的语言呈现教学内容。、用幼儿可理解的语言呈现教学内容。4
13、 4、多样化的提问艺术。、多样化的提问艺术。Cultivate higher levels of learningBlooms(new)taxonomy记忆型问题记忆型问题 理解型问题理解型问题应用型问题应用型问题分析型问题分析型问题 评价型问题评价型问题 创造型问题创造型问题 创造型问题创造型问题评价型问题评价型问题分析型问题分析型问题 应用型问题应用型问题理解型问题理解型问题 记忆型问题记忆型问题七、教材与教具使用的有效性：教材要合理的拓展。教具要与主题相关。教具要使用充分。教学过程教学内容八、教育教学反思的有效性：八、教育教学反思的有效性：反思什么？反思什么？幼儿的反应和表现、积极性、主动性、参幼儿的反应和表现、积极性、主动性、参与性、愉快与自由！幼儿的进步与成长！与性、愉快与自由！幼儿的进步与成长！教师好的、有效的教学策略！闪光点、亮教师好的、有效的教学策略！闪光点、亮点、高光点！教师的进步与成长！点、高光点！教师的进步与成长！教学设计 一个教师写一辈子教案也不一定成为名师，但如果一个教师坚一个教师写一辈子教案也不一定成为名师，但如果一个教师坚持写三年教学反思，就有可能成为名师。持写三年教学反思，就有可能成为名师。叶澜叶澜谢谢！谢谢！