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1、 dtnl拼音教学设计一等奖 第1篇教学设计 教学重点： 1、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。 2、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 教学难点： 1、区分“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。 2、“n、l”的发音及“n ”l与韵母的拼读。 第一课时 教学过程： 一、复习 昨天我们到拼音王国里熟悉了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今日我们再熟悉四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“d t n l”。 二、学习“d t n l”的音形 （一）学习“d”的音形： 1、出示“d”的图
2、 （1）问：图上画了什么？你们亲眼观察过大马奔驰吗？大马奔驰时会发出什么声音？这个字母怎么读？ （2）讲：我们借助马奔驰时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要留意轻短些。 （3）教师范读“d”。 （4）学生随读“d”。 （5）教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不抖动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。 （6）学生再发音体会。 2、学习“d”的形 （1）你有什么好方法记住“d”的形呀？ （2）看图观看马奔驰时留下的脚印很像什么？ （3）编记忆“d”形的小儿歌：“反6 b，大马奔驰d d d”。 （二）学习“t”的音形 1、出示“t”的图
3、（1）学生提问：图上画的是什么？ （2）师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把t t t”。 （3）学生在诵读儿歌时记住“t”的”音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。 （4）怎样记字母的形？引导学生在观图中去发觉。 （5）师讲：声母“t”简单与“f”混淆，怎样辨别“t f”的形呢？教师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，教师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌，“一根拐棍f f f，小伞把儿t t t。”你们觉得有意思吗？ （6）学生们在唱歌谣和教具演示中，精确地辨
4、别了声母“t、f”的形。 （三）学习声母“n l”的音形 1、学习“n”的音形： （1）出示n的图：图上画的是什么？ （2）结合插图和字母“n”你发觉了什么？ （3）教师范读“n”，边读边讲发音要领。 （4）学生随读时体会气流从鼻腔透出来。 （5）谁能编一个顺口溜帮忙记忆“n”的形？ （6）出示卡片“m”与“n”进展比拟？发觉了什么？ “一门n，二门m” 2、学习“l”的音形 （1）出示“l”的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？ （2）教师边范读“l”，边讲发音要领，捏鼻子发“l”音，体会气流从舌头两边出来。 （3）学生随读体会。 （4）小孩手里拿着的是什么？像什么？ （5）编
5、顺口溜：“小棍赶猪l l l”。 （四）同桌同学互读“d t n l”的音，相互订正。 三、正确书写“d t n l” 过渡语：这四个声母的音形同学们把握得不错！要能写好这4个字母，你们真棒！ 1、学生自学 请同学翻开语文书P13页，借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的？应当先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？一会儿比比谁说得最好？ 2、请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。 3、教师范写，学生观看。教师强调“t”的横，“n”的左弯竖。 4、学生独立书写。教师巡察，个别辅导。 5、同桌同学相互检查字母是否写得正确。 四、小结 刚刚我们一起学习了“d t n l”四个声母，同学们不仅
6、读准了字母的音、认清了形，而且写得也不错。 其次课时 教学过程： 一、复习 1、抽读声母卡片“d t n l”。 2、抽读单韵母卡片“a o e i u ”。 3、读带调的单韵母：“ ” 二、用嬉戏的形声学习“d t n l”与单韵母相拼的音节。 1、学习“d t ”与“i u”相拼音节 （1）请两名同学带上“d、t”的头饰，另外再找两名同学带上“i、u”的头饰，做找朋友嬉戏。 （2）学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。 （3）找到的好朋友站在一起，组成“di、tu”。 （4）学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。 （5）指名拼，教师订正做示范，讲的拼音方法。 （
7、6）同桌互拼，相互订正。 （7）开火车拼读。 （8）四个字母朋友重新结识好朋友，再做找朋友嬉戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节： “du、ti” （9）自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。 2、用同样的嬉戏方法学习“n l”与“ u”相拼音节。 3、稳固练习 d d t t n n l l （1）自己试拼音节。 （2）学生可选择音节进展拼读。 （3）请同学当小教师领读。 （4）同桌互读。 （5）选择音节进展组词。 三、看图拼读音节 1、课件出示P14页的图（不带音节） 提问：小明的家里都有哪些人？他们在干什么？（生：小明的家里有爸爸、妈妈和小明。小明在拿玩具车。） 2、点击鼠标：电脑消失“n
8、n” （1）自己试着读，（2）指名读，（3）教师订正后进展范读（4）同学互读，（5）指名读。 3、生：爸爸在打电脑。点击鼠标：电脑出示：“dd”学生练习拼读。 4、生：妈妈提着篮子对小明说话。点击电脑：“tt”指名读音节。 5、看图：桌子上有什么？（梨）点击鼠标，电脑出示：“ll”学生练习拼读。 6、稳固练习：同桌同学互读四个音节，相互订正，到达正确拼音。 四、读儿歌 1、在实物投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。 2、找出学过的声母和韵母组成的音节。“de”读一读。告知学生：没有声调读轻声。教师范读学生随读，指名读。 3、结合图请认字多的同学读儿歌。 4、教师领读，学生随读，自由读。 五、
9、指导学生读全文 1、教师范读，学生了解读书的挨次。 2、教师领读，学生随读。 3、自由读。 4、同桌同学互读，相互订正。 5、指名读。 六、小结： 今日我们又熟悉了四个声母朋友“d t n l”，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，特别好！ 第2篇教学设计 一、教学目标 1毖醖、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2毖醖、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 3比鲜5个生字，会读儿歌。 二、教材说明 本课包括五局部内容。 第一局部是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。 第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和
10、鼓锤组成的图形提示d的形。 其次幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。 第三幅图是一个大门洞，门洞的外形提示n的形。 第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。 其次局部是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。 第三局部是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。 第四局部是带调拼读音节，熟悉五个生字。配有图画，画着一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告知他：你的米袋漏了。 第五局部是一首儿歌。 三、教学重点： 声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节 四、教学难点： n、l的发音及n、l与韵母的拼读。 五、教学预备 1
11、迸浜涎习d、t、n、l发音的录音带；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。 2北究紊字生词卡片。 六、课时安排 3课时 七、教学过程 第一课时 (一)复习b、p、m、f和六个单韵母 (二)教学声母d 1看图，出示声母d及直观图。 2、小朋友，你熟悉它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生沟通自己的学习阅历和学习方法。 3、学生仿照读、练读、对读、同座相互检查读，教师相机指导、 订正发音。 利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音，借
12、助“得”发准d的音。 教师留意： 1、发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不抖动。 2、学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。 1/2 1 2 下一页 尾页 3、教学d的字形。 (1)看图，d像马蹄印子； (2)读顺口溜“左下半圆d d d”； 与字母b进展比拟。 (三)按以上方法教学声母t、n、l 留意： 1、发t时，发音动作和d根本一样，不同的是口腔送出的气流比拟强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带抖动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带抖动，气流从舌头两
13、边出来。 2、方法同上，着重区分n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。 3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。 4、教学d、t、n、l的形，可以结合看图，编顺口溜帮忙学生记忆，如，“队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。 (四)书写指导 除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提示学生将d、t、n与学过的”有关字母进展区分，如db，dp，tf，nm。笔画名称：“”叫左半圆。 其次课时 一、复习d、t、n、l的发音和写法。 (1)自
14、己练习读。 (2)相互读。 (2)指名读。 (3)抽卡片读 二、指导拼音 1、教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，娴熟拼音。 2、教师以为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。 3、学生反复练习拼音之后，教师出示音节d、di、du供学生稳固。 4、教学n、l与单韵母组成的音节时，要采纳比照的方法辨别n、l与同一韵母拼读成音的微小差异。 5、通过带调拼读，联系口语帮忙学生辨别、记忆，如，nn是发怒的“怒”，ll是公路的“路”；nn是女同学的“女”，ll是旅游的“旅”。 三、反复练习，总结表扬表现好的学生。 第三课时 一、复习声母d、t、n、l和单韵母拼读音节 二
15、、书写指导 1、讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。 2、提示学生将d、t、n与学过的有关字母进展区分， 如db，dp，tf，nm。笔画名称：“d”左边叫左半圆。 三、认读字词，读儿歌 1、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告知了他。 2、带调拼读音节，读出词语，熟悉“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。 3、稳固认读，用“大、土、地、马”口头组词，稳固记忆生字。 4、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌， 留意： 课文中的儿歌，全文注音，第一次消失的本课所学的音节用红色
16、标出。 安排儿歌的目的是在语言环境中复习稳固拼音，进展初步的语言训练，同时培育学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。 四、扩展活动 1弊鲇蜗“看谁接得又快又准”。 教师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。 如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；教师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。 2弊鲇蜗“看谁找得准，找得快”。 听教师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。 3逼炊料旅娴囊艚凇 n n l l d d t t 4弊鲇蜗“找朋友”。 把生字卡片和相应
17、的音节卡片分发给10位学生，由拿音节卡片的同学一个一个查找，问：“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。 五、表扬本课表现好的学生 第3篇教学设计 学情分析 大局部学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有肯定的根底，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不精确。 难点：n 、 l的发音及n 、 l与韵母的拼读。 教师思索： 如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大局部学生定会兴趣索然。因此，教者应当关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和制造精神，实行敏捷多样的教学方法。 重点：声母d、 t、 n、 l的外形及
18、d、 t 、 n 、 l与韵母的拼读。 设计特色： 以嬉戏和活动为主线，自主探究，在创新中求进展。 信息资料： 1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。 2、拼音乐园的课件及“摘苹果”嬉戏的挂图。 3、学生用的”橡皮泥、小棒和毛线绳。 教学要求： 1、学会d 、 t、 n 、 l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会d、 t 、 n、 l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 教学流程： 一、复习导入 1、复习声母：b 、p、 m、 f 并让学生回忆记忆的方法。 2、复习音节：ba 、 fo、 ma 、 po （设计意图：实行指读对读齐读和开火车读等多种形式，一
19、方面检查学生以前的学习状况，另一方面进展字母外形记忆方法的迁移。） 二、声母音的教学 1/2 1 2 下一页 尾页 1、拼音乐园里可喧闹了!今日教师还要带小朋友到这里熟悉一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直观图。 2、小朋友，你熟悉他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生沟通自己的学习阅历和学习方法。 3、学生仿照读、练读、对读、同座相互检查读，教师相机指导n 、l 订正的发音。 （设计意图：教师能够依据学生的学习实际和不同进展需求，充分信任学生，敬重学生，注意他们主体作用的发挥，引导学生积极参加教学实践。） 三、声母形的教学 1、屏幕上
20、的图能够帮忙你们记住d 、 t、 n 、 l 的样子，请小朋友认真看图，想一想有什么新的发觉，同座沟通沟通。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d；鱼儿跳舞t t t；一个门洞n n n ；一根木棍l l l。） 2、你们还有什么好方法记住他们吗？小组争论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的 外形；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；独木桥n n n；l 的外形像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管） 3、他们还和我们以前熟悉的哪些拼音娃娃很像？ （d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ; l 和 i） （设计意图
21、：重视培育学生自主学习的力量，放手让学生去查找新的发觉，使学生思维中制造的火花不断出现。声母形的记忆表达层次性：先引导学生从直观画面观看记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最终指导学生依据所学比拟记忆字形。学生在公平和谐的气氛中参加、体验、合作、进展，学习态度和情感得以进一步提升。） 四、声母与单韵母的拼读教学 1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小教师领读、自由选择读、齐读等。教师重点订正n 、 l 与单韵母相拼的音节。 2、屏幕演示一些带调音节：da 、di 、tu 、nu、 li、 lu 、ni 、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用
22、上的音节多。 （设计意图：教师主导和学生主体地位充分表达，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的根底。） 第4篇教学设计 一、复习 上节课熟悉的声母朋友又与我们见面了，小朋友还熟悉吗？（出示dt） 1、读卡片 2、做“拼一拼，读一读”嬉戏：出示声母卡片d t,韵母卡片aeiu,让学生动手拼成音节，带小朋友读一读，汉语拼音dtnl（其次课时）。 二、教学“n” 过渡：小朋友正坐着小火车穿过山洞来参与拼音朋友的盛会呢？（课件展现情景兔图，点击“山洞”，拖出一个闪耀的“n”）这就是我们要熟悉的新朋友“n”。 1、谁能看图，编个顺口溜
23、，帮忙大家记住这个新朋友呢？（一个门洞n n n，茶杯倒放n n n） 2、师范读、学生领读、齐读、互读正音。 3、辨析m n 念一念顺口溜，做一做手指操。 4、书写指导： 课件演示书写挨次，学生观看，练习。 三、教学“l” 过渡：小朋友正在玩赶小猪的嬉戏，（课件出示情景图）赶猪时，嘴里会发出什么声音？（lu lu lu） 1、（点击“小棍”，拖出闪耀的“l”，），这就是我们新熟悉的声母“l”。 2、教师反复读n l ，让学生反复比拟口型，小学一年级语文教案汉语拼音dtnl（其次课时）。 3、学生尝试发音。学生捏鼻子发n的音，松开鼻子发l的音，体会发n l时，气流不同之处。（指名读开火车读男女
24、生对读） 4、声母“l”像什么样儿？你能编顺口溜帮大家记住它吗？ 5、指导书写： 把拼音朋友送回家，让他舒舒适服地住进家，看课件演示，临摹，互评。 四、拼读音节 过渡：声母n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“猜，我猜猜猜”的嬉戏。 点击课件，让学生猜读可能会消失的由声母n l组成的带调音节。 (na nu lu nv ne le li ni ) 猜对了就跟着他读一读。 五、复习稳固 1、猜字母嬉戏：左下半个圆是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？ 拍手念顺口溜：“对鼓鼓锤ddd，鱼儿跳舞ttt，一个门洞nnn，小棍赶猪lll。” 2、找朋
25、友嬉戏。 教师：我请x x找朋友。（全体学生有节奏地拍手） 学生：我来找个好朋友。（边说边上台） 教师：声母n n n n。 一学生：n是我的好朋友。（取出d的卡片） 众学生：对对对！n是我们的好朋友。 （如错）错错错！请你认真找朋友。 第5篇教学设计 师：前几天学声母b p m f 的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗? 生齐：右下半圆b b b，右上半圆p p p，两扇门儿m m m，一根拐棍f f f 。 师：那么，d t n l 的儿歌怎么编呢?教师想让小朋友们开动脑筋，自己来编，情愿吗? 生：情愿! 评1：有目的地组织复习，激活了学生相关已知，为马上进展的学习活动供应良好的支撑。同时，
26、期盼性的语言又将学生推向了学习主体的位置。 师：看看，b 和d 哪儿不一样? 生：b 半圆往右，d 半圆往左。 师：看得真认真!b 的半圆在右下局部，d 的半圆在左下局部。“右下半圆b b b ”，那谁会为d 编一句儿歌? 生：左下半圆d d d。 师：编得真好!你来当小教师，带着大家一起说。 (生领说：左下半圆d d d) 评2：引导学生比拟新旧材料，帮忙学生找到异同因素，进展类推、迁移，在比照中培植学生的创编策略。 师：再看f、t 这两个声母，和f 相比，t 就似乎-(师在黑板上做倒置手势) 生：(争相发言)倒过来了! 师：“一根拐棍f f f ”，你们怎么为t 也编一句儿歌呢? 生：拐棍
27、倒放t t t。(该生领读) 生：我还有不同编法：一把伞柄t t t。 师：你想得和别人不一样，真会动脑筋! 评3：教师不局限于“唯一”“统一”，注意弘扬适合每位学生的共性化的学习方式。同时，对学生制造性思维火花的充分确定，使其获得积极的心情体验，成为其进一步学习的有效动力。 师：小朋友们真能干，能说说你们是怎么编出这两句儿歌的吗? 生：是想着b 和d、t 和f 哪儿不一样，照着原先的儿歌编成的。 生：我编“一把伞柄t t t ”，是觉得t 很像伞柄。 评4：引导学生反省、内审，提炼各自的方法，这是元认知力量的渗透培育，亦为下一步的独立创编作了策略上的预设。 师：说得真好!小朋友们这样多看多想
28、，肯定会越来越聪慧。现在，你们能为n、l 编儿歌吗? (师生合作，编成：一扇小门儿n n n，一根小棍儿l l l ) 第6篇教学设计 一、主要教学内容 本课包括五局部内容。 第一局部是四个声母d、t、n、l的发音教学。 其次局部是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。 第三局部是d、t、n、l的书写格式及笔顺。 第四局部是带调拼读音节，熟悉五个生字。 第五局部是教学一首儿歌。 声母d、t、n、l与韵母拼读的音节教学是教学的重点，区分n、l的发音是教学的难点。 二、教学中表达的优点 1.教师注意学生在课堂学习过程中的体验。听课后，我们可以清晰地感受到，在课堂教学中，教师尽可能地制造条件让学生尝试，
29、比方在感受d、t发音时气流冲出的强度不同，让学生把一张彩色的腊光纸片放在嘴前，通过观看纸片的抖动来感受d、t发音的不同;n是鼻音，发音时气流从鼻腔里出来，为突破声母n和l的发音难点，教师让学生采纳捏鼻子的方法试读n，加强感官刺激，帮忙学生记忆鼻音的发音特点。 2.教师关注全体学生，指导详细详尽。作为一名低年级教师，要实现有效的课堂教学，在课堂教学过程中关注每一位学生的学习状况，依据学情选择适宜的教学方法可以显现一位教师的教学机灵。曾教师在教学中就很关注全班学生学习的状况，使每个孩子都有发言的时机，帮忙每个形成良好的学习习惯。教师做得比拟好的几个点有： (1)帮忙学生养成仔细听讲的习惯。如，教师
30、抓住一年级学生易开小差的特点，设计了教师读错音节，学生纠错的嬉戏，学生“帮忙”教师发觉问题，兴致勃勃。(2)指导学生书写字母时仔细认真。如， 教师先引导学生观看d、t、n、l在四线格中的位置，再示范写每个字母，熟悉一个笔画名称“C”叫左半圆，学生再练习抄写。(3)培育学生的合作意识，如，师生协作读字母音和识记字母的口诀，师生协作读n、l的字母卡片，教师读音学生出示相应卡片，学生间的合作活动也安排得丰富多样，教师能够调动学生的学习积极性，抓住学生学习的兴奋点，学生学得仔细、学得畅快。 3.教学设计首尾照顾，加深学习印象。 教师开课由读儿歌导入新课，音节词中“跳出”声母“d、t、n、l”，学习到本
31、课最终，教师以儿歌故事的学习完毕。在该环节中，学生熟悉了五个生字，以拍手读的形式读儿歌，和开课相照应，趣味开头，趣味完毕。d、t、n、l相继从屏幕上消逝时，信任这几个字母会在孩子的脑海里留下印象。 三、存在的缺乏 假如说，这堂课需要进一步努力改良的话，我感到有些严谨有余，趣味性缺乏。一年级的学生处在活泼、好动的年龄，假如教师能够在课中增加趣味教学，多运用不同的妙趣横生的方法，让一年级的拼音课堂更轻松、更好玩就会有更好的教学效果了。 执教者：南昌市新才学校曾玲 - 第7篇教学设计 学问点 01 发音 发 d 时，舌尖抵住上齿龈，拦住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不抖动。 发 t 时
32、，发音部位、方法和d根本一样，不同的是口腔送出的气流比拟强。 发 n 时，舌尖抵住上齿龈，拦住气流，让气流从鼻腔出来，声带抖动。 发 l 时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带抖动。 d、t、n、l 都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。 02 拼读留意点 声母 d、t、n、l和单韵母拼读音节，可以调用学生已有的生活阅历直接切入音节进展拼读。如，让学生说说自己熟识的事物中有没有带 ti、di、tu、ni、li这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。 然后引导学生自己娴熟拼音，并把自己会拼读的音节读给同学听。教学时，要留意采纳比照的方法辨别 n、l 与同一韵母拼读成音的微
33、小差异。 最终通过带调拼读，联系口语帮忙学生辨别、记忆，如，nn 是发怒的“怒”，ll 是公路的“路”;nn 是女同学的“女”，ll 是旅游的“旅”。 03 书写 d占上中格，先写左下半圆，再写一竖，竖出其次线，其次笔竖不能遇到第一条线，两笔写成。 t占上中格，先写竖右弯，占上中格，再在中格靠近其次线的地方写一短横，两笔写成。 n占中格，先写一竖，再写左弯竖，书写时要留意占满格，两笔写成。 l 占上中格，竖要写直，书写时要留意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上，一笔写成。 重难点： 1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、
34、组成的音节。 3.借助拼音，正确认读“公路、泥土”2个词语;正确朗读儿歌轻轻跳。 4.熟悉“马、土、不”3个生字。 要求会读的音： dddd tttt nnnnn lllll 我会组词： 马( 公路) 土( 泥土 ) 不( 不要) 第8篇教学设计 新人教部编版小学一年级上册语文汉语拼音4dtnl教学反思 d t n l 教学反思 本课共五局部内容。第一局部是四个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”三个字
35、，拱门提示n的形。其次局部是d、t、n、l和带调单韵母、e、i、u、组成的音节。第三局部是“公路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。第四局部是儿歌轻轻跳，其中tu、ni是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。第五局部是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线三格中的位置。教学重点为正确认读声母，读准音，认清形，能正确书写。正确拼读声母与单韵母组成的音节，正确朗读儿歌轻轻跳，熟悉“马、土、不”三个生字。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了以下效果： 让学生观看
36、情境图，说说图上画的谁，他们在做什么，再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、t、n、l。这四个声母都是舌尖音，学生很难直观感知其正确发音部位，因此，我通过形象可感的动作，帮忙学生在体验活动中找准发音部位，把握发音要领。教学d、t时，请学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法，发d时，手掌感觉不到气流冲出，发t时有较强的气流冲出。教学n、l时，我放慢发音速度，拉长发音过程，让学生皱着眉头，捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。学生对发音有了了解，在能初步把握发音技巧的根底上，教师利用与声母发音相像的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮忙学生加
37、以区分。 二、胜利之处 本课所学d、t、n、l与前一课所学的b、f、m形体有相像之处，学生简单混淆，因此充分发挥学生小组合作探究学习的学习方式，弄清它们的区分，学生把握读音后，出示字母图片，认真观看，反复比拟中，小组争论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一只伞柄是t，一根拐棍是f，一个门洞是n，两个门洞是n。课前预备了雨伞，课上相机展现实物：雨伞朝上就是t，伞柄朝下就是f，加深了记忆。 三、缺乏之处 虽然说，学生在教师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些圆满：词语教学中缺乏对词语的理解，如：公路就是城市里的宽敞平坦的道路，我们过公路要走人行横道路线;
38、“泥土”就是小草、野花生长的地方，然后，教师借助生字卡片引导学生正确拼读音节。 四、改良措施 假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：利用多媒体课件，展现公路和泥土的图片让学生说说看到了什么，引导学生理解公路和泥土，然后借助卡片指导拼读。识字效果会更好。 第9篇教学设计 教完 d t n l，课间照常抽查拼读，现不会拼，连最简洁的 ba 也拼不出 。心急，上火。怎么办?一个课间就在我拼他仿照中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍旧不会，急晕。顺手在他的书上写上“魏少剑拼读有问题，请家长帮忙。”下午上课，拼读 d t n l 音节，我很留意地观看他，看他很专心地跟读，就让他站起来读 da，
39、他在我的帮忙下最终读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬他的缘由告知大家，还给他的书上盖了一个小红旗。他的眼睛闪出了自信的光线，接下来的课，读得更仔细了。 从语文课程标准关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应当是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段消失的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要渐渐来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想法要不得哦!期盼着，一切都会好的
40、。不仅是教师，家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的急躁，极大的期盼，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓舞、呵护和期盼，准时确定表扬他。多给学生鼓舞与呵护，多给自己急躁的期盼。 第10篇教学设计 部编新人教版一年级语文上册汉语拼音d t n l课堂教学实录 4dtnl 名师教学设计片段 在探讨中认清形及正确书写 师：(出示课文插图)你们看，字母娃娃都跑到这儿来了，你们还能认出它们来吗? 生：(认读)d、t、n、l。 师：你们是怎么认出它们的? 生：立起来的鼓和鼓棒像d。 师：观看认真，让我们也画一画。 (生书空。画半个圈，圆又圆，画个竖线，直又直，ddd。) 生：姐姐手里的伞把像t的竖右弯。 师：
41、(点击课件，伞把闪三次。)(快乐地说)真像。 生：n像图中舞台上的拱形彩门。 师：小手指，伸出来，画一画。 (生书空。) 生1：l像男孩儿手里的小鼓棒。 生2：l还像数字1。 生3：一根铅笔就像l。 师：让我们在四线格里写个l吧，小l住在上两格。写一个直直的竖就可以。 (生仿照教师，书空，在四线格中写l。) 师：写完l。让我们到乐园的葡萄架下学n和t(课件)。先看看它们在四线格中占哪两格，再看看由几笔写成? 生1：t占上两格，先写竖右弯，再写横。 生2：n占中格，先写竖。 师：请跟葡萄娃娃写。 (生书空、描红，在习字册中写拼音字母。) 师：写得快的上来写。 生1：我写得怎么样，请同学们提意见。 生2：小门洞写歪了。 (生修改) 生3：我的t写得怎样? 生4：竖太长了。 (生修改) 师：现在满足了吗? 生：满足了。 赏析：汉语拼音的书写对于一年级的孩子来说枯燥无味，单调重复。这节课让孩子们在一个轻松、好玩的环境中开心地完成了学习任务，较为胜利。主要表达在教师非常留意利用各种手段激