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1、幼儿园语言教育活动设计一、幼儿语言发展的特点：（一）幼儿前期语言的发展（岁）.岁单词句，以词代句。情景语言，词义不清楚。例如，饼干，买，帽帽。.岁双词句（不完整句）。断续，不完整。名词、动词等，例如：爸爸班班。岁简单句（完整句），主谓结构的句子。例如：宝宝睡了，我喝水。语法的特点：、从不完整句到完整句。、句子从短到长。、从简单到复合。、这一阶段幼儿多用名词、动词等。（二）口语迅速发展的时期（岁）岁语音发展的关键期，很容易学会世界各民族语言的发音。发音不准确、不清晰。词汇量约为一千多，对话式语言。看图认字。岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音，词汇增长的活跃期。词汇约为两千多。独白语言。语言连贯性增
2、强。认字能力。岁能清楚的发出母语的全部语音。复杂的句子。组织句子。词汇约为三千多。内部言语出现。阅读能力。幼儿语言发展的特点、语音方面：从部分语音发不清楚，到逐渐发清楚所有语音。、词汇方面：词汇的数量大量增加，词类范围扩大，词义逐渐确切和深化。、语法方面：从简单句到复合句，从不完整句到完整句，句子从短到长。、言语表达方面：独白语言出现，连贯性言语增多，内部言语产生。、部分幼儿具有了一定的认字、阅读能力。二、幼儿园语言教育活动的基本类型、谈话活动学习倾听、并用适当的方式与他人交谈。、讲述活动培养幼儿语言表述行为为主，如看图讲述、排图讲述、构图讲述、生活经验讲述等。、听说游戏学习使用敏捷应变的语言
3、。（词语接龙、反正话、绕口令）、文学作品学习活动侧重理解和使用叙事性的语言表达方式。、早期阅读活动给幼儿接触书面语言的机会。（一）谈话活动、学会安静得挺同伴说话，不随便插嘴。、喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。、能听懂并愿意说普通话。、在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用对于表达自己的思想。、在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用对于表达自己的思想。、初步学习常见的交往语言和礼貌用语。（二）讲述活动、能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。、理解内容简单，特征鲜明的实物、图片和情景。、能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。、能安静的听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。（三）听
4、说游戏、乐于参加游戏活动，在游戏中大胆的说话。、发准某些难发的音，初步掌握方位代词及人称代词，学习正确运用动词。、在游戏中尝试按照规则运用简单句说话。（四）文学作品学习活动、喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣。、能初步感受文学作品的语言美。、学习理解文学作品的情节内容或画面情结。、在文学作品原有的基础上扩充想象，仿编诗歌，散文中的一句话或续编故事结尾。（五）早期阅读活动、喜欢看书，知道看书的基本方法。、能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来。、对文字感兴趣，能在承认的启发下认读最简单的文字。、在活动中以描画图形的方式练习基本笔画。三、幼儿园语言教育的总目标.幼儿园教育
5、指导纲要（2001）规定语言教育目标：1）乐意与人交谈，讲话礼貌。2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。3）能清楚说出自己想说的事。4）喜欢听故事，看图书。5）能听懂和会说普通话。两种兴趣：与人交流的兴趣听和看的兴趣两种能力：语言表达能力语言理解能力两种习惯：倾听习惯礼貌交谈习惯2、幼儿园语言教育的内容与要求1）创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。2）养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。4
6、）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。5）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。6）利用图书，绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。7）提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。3、幼儿园语言教育的指导要点1）语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。2）幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。3）幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。4）对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。四、幼儿各年龄阶段语言教育的目标见课本81-82此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢