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1、 25的分与合教学反思7篇 25的分与合教学反思篇1 部编版第一课就是和一年四季有关的春夏秋冬，在词语中学生感悟了一年四季天气的变化和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。 胜利之处：在教学中我注意创设情境，利用四季的美景图带着学生走进四季，了解四季的风光变化。 本课中要求识记的生字较多，由于学生已初步具备认读生字的力量，教学时我把主动权交给学生，让学生利用学过的识字方法进展识字，这样有利于调动学生识字的积极性和制造性，培育学生识字的力量。 在写字教学中，我严格要求学生根据笔画挨次来书写，同时还留意充分发挥学生学习的主动性与制造性，鼓舞他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，
2、增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进展点拨，最终让学生描红、临写。我在巡察过程中适当教导，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的鼓励作用 缺乏之处： 时间把握上不够恰当，课堂前紧后松。 25的分与合教学反思篇2 低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开头就要下功夫，培育良好的书写习惯。假如在起步时要求不严格，以后订正起来要花费更大的力气。以下是我在小学低年级写字课的几点反思。 (一)教师要重视写字的姿态和执笔方法的指导。正确的写字姿态和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。我从开头就对学生进展这方面的指导，让他们养成正确的写字姿态和执笔方法，发觉问题准时订正。 (二)要重视字的笔画
3、、笔顺、间架构造的指导。 1、要写英雄字，首先要让学生写好根本笔画。此外，还要让学生熟悉有的独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作旁，最终一笔横变成了。把握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下根底。 2、教师要对每个字的笔顺规章进展详细指导，让学生知道根据笔顺写字，简单把字写好，还能加快写字的速度。 (三)教学生学会使用田字格。我教学生写字时，先把字的构造讲清晰，把田字格各局部讲清晰，然后范写生字，这样学生才能把生字写好。 (四)要重视正字教学。随着学生识字量的增加，形近字不断消失，特殊是低年级对形近字难以区分。因此，在写字时，学生往往由于字形相近而混淆不清。我在教学时，在字的音、形、义统
4、一背景上，突出比拟差异细致的局部，用彩色粉笔标出简单混淆的笔画，偏旁部首或部件，取得了良好的教学效果。 (五)鼓励评价，鼓舞进取。 教师的鼓舞对学生的进步有很大的促进作用，因此，学生有一点小小的进步，我都会在班级中表扬，学生练字的信念和兴趣更足了。我在班里张贴了作业评比栏，每周书写仔细的学生得一朵小红花。每周评文明少年和红花少年，红花少年是评比有进步的学生，其中包括写字进步。每学期评比班级优秀作业，数量不限，只要作业书写工整的都能选上。我们年级自己印制了一局部小奖状，有优秀作业奖、进步奖，就是针对写字设计的。利用学校活动大力表扬写字突出的学生，如：写字竞赛，每次竞赛前一段时间，号召学生积极练字
5、，在竞赛中获奖的学生在班上教师会盛大发奖，让获奖的学生感到无比荣耀，其他学生特别艳羡。表扬可以让每个孩子都在进步，字越写越美丽。 经过一段时间的教学，对于学生养成良好的书写习惯，起到了重要作用。固然要学生把字写好，教师首先能写一手好字，给学生起示范作用，这一条更重要。因此我始终在努力练习写字，作学生的典范。 25的分与合教学反思篇3 选择游园不值这课，缘于去年与特级教师窦桂梅的游园不值教学实录的“偶遇”。怎么会有如此漂亮的“不遇”？怎么会有如此深邃的课堂？记得当时那份实录给我的震撼简直是爆炸性的。我想尝试古诗教学的念头已久，但在几年前上过一节古诗公开课后，就再没有士气尝试其次次。看到窦桂梅能把
6、这短短二十八个字精彩演绎四非常钟，充分挖掘了教材的深度与广度，引领学生与文字“相遇”，与文化“相遇”，不由得折服她“三个超越”“主题教学”等前卫精深的教学理念与精湛自如的教学技艺。当时，我已经上过这课，颇感圆满，总觉得假如不把这么精妙绝伦的教学设计奉献给我的学生，那简直是一种“罪过”。基于这样的心态，我又一次选择了古诗教学，选择了当一回窦桂梅的追随者。 性非常向直爽的窦桂梅教师说“激情是她的一种状态。”而我则性格比拟含蓄，教学风格也相应比拟恬淡平和，再说，她的学生都是城市试验小学的学生，而我们的孩子始终住在农村，文化底蕴、文学素养、承受力量等稍逊城市学生。假如照搬她的教学设计，肯定是“画虎不成
7、反类犬”。于是，我结合自己的教学特色和班内学生的实际状况，进展了一些思索： 一、多种渠道解词 链接生活、利用插图、结合诗意这些都是学生能够承受的解词好方法。 苍苔，城市学生不常见到，相对农村学生就有优势，果真，一个女生生动地描述了她所看到的“青色的苔藓”，教师在表扬她“是个生活中的有心人”时，也不能无视其他大大咧咧不留意观看四周的学生，于是，我出示了两张不同角度的图片，引导学生由远及近地观看苍苔，感受它的蓬勃生气，感受春天的气息。 观看插图理解“屐齿”“柴扉”，用我们现代的门与“柴扉”比拟，感受“柴扉”的原生态和带来的自然气息。感受“红杏”的美，我没有出示图片，由于他们在四年级时，已经学过第一
8、朵杏花，确定领会过杏花的魅力。而且，假如是实景图片的话，势必与书上插图中水墨杏花有所区分。权衡一再，大胆舍弃。 二、舍弃教学环节 窦桂梅教师的实录中，还几次引用陆游的诗。“杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”体会陆游诗中的红杏与本诗中的红杏有何不同。由于考虑这首诗学生不熟，而且本人没有特级教师丰厚的人文素养，缺少炉火纯青的奇妙引导，另一方面担忧课的容量过大，学生会如走马观花，收获不多。所以，干脆把它删掉了。省下时间，让学生练习扎实的朗读。先读好词，再读好句，继而读好整首诗。 三、寻“诗眼”悟诗情 “文章的眼睛是文眼，题目的眼睛叫题眼，而诗的眼睛叫诗眼。”这样的说法只
9、是一家之言，不知是否适宜。“眼睛是心灵的窗户。”我想查找诗的“眼睛”定能感受的情感。但，没想到的是，一个语文素养较好的女生，却撇过了“怜”，而找了个“春”字。看来或许是我的讲解误导她以为所要赞美的是什么？现在想来，我可以因势利导，是呀，诗人对春天，对春天的这些景物，包含怎样的感情呢？信任这样一启发，她肯定能找到。而不是立刻叫另一个学生来答复。再次告诫自己：急躁，再急躁些，或许精彩就在下一刻。 四、感悟“留白艺术” 为什么“一枝红杏”就能想到“满园春色”呢？当我反复品读“一枝红杏出墙来”时，突然脑海中出现了多年前读过的一则故事。“有个考官出题踏花归来马蹄香，考画家。许多画家画了一地的花瓣，而一位
10、高超的画家，却只画了几瓣，他在马蹄的四周，画了几只翩翩飘舞的蝴蝶。”有时，越少的事物反而越能引发人们的想象。那不是跟古诗中的红杏有异曲同工之处。至于“留白艺术”在这里提醒是否恰当，自己也不得而知。意外的是，班上竟然有两个学生听过这个故事。看来是我太低估他们了。 五、板书“丰富多彩” 不知道窦桂梅教师的板书是怎样的？这是我依据自己改动的方案而设计的板书。绿色的苍苔，咖啡色的柴扉，粉红的红杏，我试图用五彩的粉笔向学生勾画出一个五彩的春天。不知道对于学生来说，是否比以往单色的板书来得丰富生动？ 今日的古诗教学就权当是一枝探出墙外来的“红杏”吧。或许生涩，或许稚嫩，或许仿照的痕迹还有，或许自我的突破有
11、限但我信任，这“一枝红杏”肯定会绽放在教师与学生心中。 25的分与合教学反思篇4 一学期转瞬即逝。.反思过去,有很多的感慨,酸甜苦辣皆俱全.思想政治课是教师在塑造学生美妙的心灵;特殊是在初中阶段,上思想政治课的教师要教育、启发、帮忙学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求教师必需具备较高而敏捷的教育教学技巧。 思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内 容与学生生活实际结合到达教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。 一.政治教师要努力提高自身素养。 “打铁先要自身硬”，实施素养教育，首先要提高教师的自身素养，教师的素养主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新，业务力量
12、要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素养教育的根底，也是推行素养教育的先决条件。 二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率。 初中思想政治素养教育的主渠道仍旧是课堂教学。使学生较好地把握课本的根底理论学问，必需坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改良教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。我时时问学生学习状况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮忙她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上我鼓舞学生大胆表现自己。 三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。 理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初
13、中政治课推行素养教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。 同时结合实际，在其次课堂活动中进行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的学问得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建立理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素养和思想道德觉悟水平，获得良好的效果。 反思带来的欢乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。 受学生欢送和宠爱的教师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。欢乐教师就是教育教学的欢乐，就有学生学习生活的欢乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。 25
14、的分与合教学反思篇5 ?分数乘法（二）其实是进一步探究并理解分数乘整数的意义，并能正确计算，能解决简洁的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。依据第一课时学生作业反应状况，我调整了教学模式，让学生先学后教，课堂上学生争论明白了：谁是单位“1”，单位“1”已知的，用乘法计算（虽然这局部学问目前没有涉及）,我认为适当渗透有利今后的教学。 学生的理解也各有千秋，这表达了“不同的人学习不同的数学”，有的学生用分数加法来理解分数的意义以及计算方法；有的学生能够从整数和分子相乘，分母不变。 从编者意图可以看出：用图形来理解分数乘整数的意义是重要的，于是在计算前充分感知涂图形的过程，为后面计算打下
15、根底。有了几节课的铺垫，学生在计算过程中没多大的错误，说明白学生对算理的理解比拟清楚，许多学生对约分还是做得比拟好。 但在一位学生的作业中，清晰看到这个学生没有把约分后的分母做分母，依旧是原来的分母做分母。经过辅导，学生明白了道理，同时反响课堂上还存在了优生抢了课堂的风头。 25的分与合教学反思篇6 小学一年级的孩子，留意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，尤其是网上教学更简单走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着教师的才智。学习生字本身很枯燥，假如以学生喜爱的方式去教，往往事半功倍。今日猜字谜一课，学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，
16、并且能够联系自己的生活实际来回答下列问题。 1教学效果 这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的.字谜组成，通过自主猜想，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜想汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与 “趣味语文”中的猜想方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了其次关却被难倒了，主要缘由是孩子们不能很好的从句子中发觉共同点，思路比拟狭窄，引导后渐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有肯定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比拟活泼，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展现自我，让人另眼相看。 2胜利之处
17、由于学生已初步具备认读生字的力量，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和制造性，培育学生识字的力量。再者，我严格要求学生根据笔画挨次来书写，同时还留意充分发挥学生学习的主动性与制造性，鼓舞他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进展点拨，最终让学生描红、临写。 3缺乏之处 在指导书写汉字时，更多的盼望每个孩子都能到达一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待力量弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！铺张了良好的学习时间。 25的分与合教学反思篇7 等式的性质分成两局部进展教学。第一局部教学等式的性质1既等式两边同加同减
18、的问题，其次局部教学等式的性质2既等式左右两边同时乘或除以的问题，中间穿插解方程的教学。 例3的一，二组天平图，平衡的天平两端同时加上同样重量的物体，天平依旧平衡，学生把图抽象成等式后，进一步归纳得出“等式两边同时加上同一个数，所得结果依旧是等式”。三，四组的天平图，学生通过图发觉平衡的天平两边同时减去同样重量的物体，天平依旧平衡，将天平图抽象成等式后，进一步归纳总结得出“等式两边同时减去同一个数，所得结果仍旧是等式”。最终把两句话总结成一句话，就是等式的性质一。这一节课不仅要学生总结出等式的性质一这个规律，更要在得出规律的过程中，进展学生抽象概括的力量，培育学生把生活中的表象概括，归纳，抽象
19、成数学语言的力量。我在教学例三时，通过一系列问题引导学生，在这个过程中通过板书进展了整理，学生得出规律没有费很大的力气。 应用等式的性质解方程是这节课的重点内容，学生是第一次接触解方程，需要做具体的介绍。在教学例4前，练一练的第一题是一个很好的铺垫。练一练分两个层次，一是复习等式的性质，这里我重点问了为什么右边要加，借此强调等式的性质中的“同时”又问了为什么要加25，借此强调了等式的性质中的“同一个数”。二是为下面的解方程铺垫，问学生x25+25可以进一步化简成什么。完成这个教学后，就进入例4，先出示天平图，让学生自己列出数量关系式。然后准时设问，这里的x是多少。学生这时候会有两种答案一种是运用等式各局部之间的关系（很少的学生），其次种就是运用等式的性质来解方程，两种方法我没有做对错推断，只是强调要运用今日刚学到的学问来解决这个问题。解方程的过程完全板书，解用红笔写，强调格式。后面的检验也在黑板上板书，我在开头的时候是要求学生把检验的过程写出来的，以此来强调检验的重要性，效果还好。在教学练习一的其次题的时候，我要求学生先用文字说他们之间的数量关系，训练学生查找等量关系式的力量, 为后面的列方程解决实际问题做预备。