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1、 6、7的分与合教学反思 今日,我和小朋友们共同学习了6、7的分与合。在此之前，我们已经学习了2-5各数的分与合，学生对于学习2-5分与合的时候已经获得了肯定的学习阅历，因此我在本节课，通过让学生利用自己已有的学习阅历，自主探究。 在教学的时候，出示气球的图片以后，在提出“用两只手拿6个汽球，可以怎样拿”的问题后，要求学生用学具代替摆一摆，并在操作的根底上沟通不同的分法。在沟通的时候，我始终试图引导学生进展有序的表达，由一种分法想到另一种分法。例如，当学生说出“一只手里拿着5个汽球，另一只手里拿着1个汽球”，并表示出“6可以分成5和1”时，我准时提问：“还能想到什么呢？”启发学生由6分成5和1
2、推想出6分成1和5。 在此根底上，要求学生完成书上的填空，并依据填好的结果说一说，从而完整地把握6的分与合。教学完6的分与合后，在学习7的分与合时，我放手让学生自己操作并完成书本上的填空，然后再进展沟通。这样，学生就很简单把握本节课的学习内容了。 本节课缺乏：在教学7的分与合时，我是让学生自己动手操作并填空，我在巡察中发觉，有的学生做题的”速度很快，做好了就无所事事，因此在那边乱说话，而一小局部学习困难的学生解决不出来，就不做了，在那边发愣。教师没有引导好。 因此，在操作过程中，要更好的发挥好生的作用：培育好生不仅自己会学，还要帮忙身边的同学，让每个同学在有限的时间里，都有所提高。以保证做到“
3、事半功倍”。 6、7的分与合教学反思2 一年级的数学课，我觉得肯定要让学生想学、愿学，让学生在这些看似玩的活动中，学习新知，所以课堂上不仅有教与学，还要有“玩”。这节课，我从以下两个方面让孩子“玩起来了”。 1、在新授时让学生在动手操作中把握6、7的分与合。 在学习6的分与合时，我是这样教学的：先问学生用两只手拿6个气球，可以怎样拿？然后带着学生用小棒有序地进展动手操作，并有次序地说说6的不同分法。在学习7的分与合时，我让学生仿照6的分与合自己动手分一分，填一填。经受了一个由扶到放的过程。 2、在练习时让学生在动手操作中稳固6、7的分与合。 在练习时，我先用手势带着学生边说边6、7的.分与合，
4、学生动口又动手，记忆效果特别好。然后进展对口令嬉戏，我把书上P33第三题的题目略微的转变一下，不是单纯的说我出几，而是引导学生说完整：“我出2，你出几，2和几合成6？”学生答复：“你出2，我出4，2和4合成6。”先师生嬉戏，然后让孩子们在小组里嬉戏。通过这样一问一答的方式，个个学得兴趣盎然，不光培育了学生的口头表达力量，而且6、7的分与合也得了稳固，可谓是一举两得。 略有圆满地是，在学生自主探究7的分与合的时候，还是少局部学生，逮到一种摆法就写在书上，没有挨次可言。思索以后，我觉得这样修改是不是会好一些：找一个“有序”分的学生和“无序”分的学生，上台来，让他们背一背，看谁背的快！让他们在比拟的过程中，得到“有序”能够帮忙他们更好的记忆。