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1、 6的乘法口诀教案汇总6的乘法口诀的教案(4篇)如何写6的乘法口诀教案汇总一 1、.本课内容编排的目的是帮忙学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干份中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个一样加数的和，再加上不同的数，也可以假设每份都一样，用乘法算，再减去所多局部。 2、通过解决问题的过程，使学生体会到由于观看、思索的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。 3、让学生在经受自主探究、合作沟通的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。 学生已初步熟悉了乘法，学习了25的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认知起点动身，以学生熟识的、感兴
2、趣的事物作为教学切入点，为学生供应了可观看、思索的素材，易调动了学生学习的积极性。 1、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义，能正确进展有关的计算。 2、训练学生思维的敏捷性，用多种方法敏捷计算乘加、乘减，实现算法多样化。 3、培育学生的友好合作意识、探究精神。 4、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到学习数学的乐趣。 引导学生发觉问题、提出问题并解答问题。 培育学生从不同角度观看、思索问题的习惯，表达解决问题多样化的教学思想。 人教版二年级数学上册乘加乘减教学设计 教学内容：义教课程标准（人教版）数学二年级上册56页 教学目标： 1、能在详细情境自主解决乘加、乘减问题，乘加
3、，把握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。 2、能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。 3、在感受、体验、探究中增加探究的意识，体验胜利的欢乐。 教学重点：建立乘加、乘减的模型，把握乘加、乘减问题的根本构造和数量关系。 教学难点：乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。 教学过程 （一）、创设情境，引入新课 1、春天，勤劳的小熊种下了一些玉米，到了秋天，小熊种的玉米丰收了。（课件动画出示4珠玉米，每珠有4个。小熊掰下一个玉米回家）你能提出一个数学问题吗？ （设计意图：要让学生完整地表述，渗透应用题） 2、有什么方法算出一共有多少个玉米呢？ （设计意图：依据二
4、年级学生的年龄特征，运用多媒体课件创设情景，使学生积极投入到学习中去。） （二）、自主探究，建立模型 1、这个问题怎样解决呢？你们先自己动脑筋想一想，我们也可以借助学具摆一摆，再在小组里相互说说。（教师在黑板上摆上4排磁铁，分别是4、4、4、3。学生进展小组争论。） （设计意图：磁铁的消失使数学由详细玉米到符号化的一种过渡。） 2、小组沟通解决过程 说清晰：（1）你想出了几种方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？ 听认真：（1）同学的方法和你的一样吗？（2）怎么不一样？ （设计意图：自主关键，合作是内化，让学生在独立的根底上再进展小组沟通，能进一步帮忙学生们获得多种的解题策略。）
5、3、展现学生的解法，沟通争论。 （设计意图：在这个过程中，允许学生沟通意见，以达全员参加的目的；提倡并鼓舞算法多样化，；留意调动学生已有的学习阅历和生活阅历，采纳独立尝试，让学生主动探究解决问题的方法，并在探究过程中熬炼提高力量；同时学会倾听，在同学的阅历上想出新的方法。） 学生可能消失以下结果： 4+4+4+3=15 4x3+3=15 4x4-1=15 3x5=15等 （以上几种方法中，方法是连加，学生在以前已经学过。方法、是本节课的重点。所以必需要引导学生得出这两种结论。对于其它的方法，教师应敬重学生的共性差异，学生能讲出算理的都要及于确定。以培育学生的多角度思维。如方法，学生可能会把其中
6、的3个“玉米”分别参加那4个玉米中，形成3个5。） （1）师：看黑板上小朋友做的方法，你看懂吗？有什么问题要考考这些小教师吗？ （2）生生、师生相互质疑。 4.结合磁铁分析意义：34+3就是求比3个4多3的数，44-1就是求比4个4少1的数。 5.小结：选择自己喜爱的解法，对同桌说一说算理。 6、怎么计算，先算什么？再算什么？ 7、观看比拟， （1）你喜爱哪个算式，为什么？（优化方法。） （设计意图：在复习连乘学问的根底上，引导学生主动发觉4+4+4+3，还可以用乘加算式来表示43+3。乘加算式的发觉源自于学生的心理需要追求简洁美，同时加深了对乘法意义的理解。） （1）方法我们已经知道了，它叫
7、连加。方法、。你给它们取个名字，叫什么好？ （3）提醒课题：这就是我们今日所要学的内容。（板书：乘加，乘减） （设计意图：观看比拟是一种提升） （设计意图：在上述活动中，学生不仅解决了问题，而且通过情境理解了乘加、乘减的意义，自然得出了计算的挨次，同时为今后两步计算应用题的学习建立了感性熟悉的根底。在教学活动中引导学生在操作体验和算法多样化之间建立有效的联系，要借助有效的“表象操作”促使学生从“实物”到“算式”的过渡。） （三）稳固运用，模型内化 1、小熊想把剩下的玉米分给森林里的小动物们，够吗？（出示图片：共5张桌子，其中4张，每张3只小动物，第5张4只动物） （1）学生独立完成后反应沟通。
8、 学生可能消失以下结果： 3+3+3+3+4=16 3x4+4=16 3x5+1=16 4x5-4=16 4x4=16等 （这道题目看似与上一题很像，但又比上一题又稍简单了一些。多出了方法、两种好玩的解法。方法是把第5张桌子的4只动物看成3只，则有3个5，然后再加上一个1。方法则把每张桌子都看成4只动物，这样就有5个4，再减去多看出的4只。在引导时，教师要充分利用磁铁。采纳边质疑边摆磁铁的方法讲解。） （2）重点讲解如何计算3x4+4。（可以用刚学的方法，先算3x4等于12，再加4等于16。也可以这样想：3x4就是有3个4相加，再加一个4，则有4个4相加，四四十六。） （设计意图：这样就理解渗
9、透了相邻乘法口诀间的关系，有助于今后记忆乘法口诀。） （四）贴五角星时，一次贴三颗，最终还多了1颗，问一共有几颗？（得数不超过20） 让学生猜一猜，写一种可能，并列出相应的算式。 2、买东西 东东去商店买本子。本子每本3元钱，他带的钱最多买2本，请问东东他可能带了多少钱？ （五）、机动题： 1、图中有几朵花？你预备怎么数？圈一圈，列个算式算一算。（出示一张图，里面有19朵花，学生圈的方法不一样，列式也就不一样了。） 2、让学生利用今日的学问来解决3+5x2 、20-3x4这样乘法在后面的算式。 3、依据4x6=24，填写4x+4=24，4x-4=24。3、8x7+8=x等等。 （设计意图：不同
10、的学生，有不同的根底，不同的学习进度。机动题就是依据学生的学习状况，适当得选择一些题目） （五）、课堂总结 小结：通过刚刚的学习你有什么收获？还有不同的问题吗？ 6的乘法口诀这一课在学生已经初步理解乘法的意义，把握1至5乘法口诀根底上进展学习的。乘法口诀的教学是本学期的一个重点，由于它是学生以后进一步学习乘除法的根底。 下面，我说说教学策略 首先谈谈教法：小学数学教学法指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。本课教学我运用多媒体，采纳情境教学法，发觉教学法、动手操作法、综合练习法等方法进展教学。通过创设情境，让学生争论沟通，到达师生互动、生生互动。 谈完教法，我再谈谈学法：新课程标准强调：“
11、教育必需以学生的进展为本，要以学生为中心。”为此，课中我让学生全面参加新学问的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观看、动脑思索和动口表述的力量，让学生学会用数学的眼光去发觉问题、观看问题和解决问题。 现在我谈谈整节课的设计理念：本着让学生亲身经受学问的形成过程，加深学生对学问的获得体验，我把本课设计成为生动好玩的嬉戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培育学习力量，积存学习情感。 接下来我来谈谈教学过程的设计，遵循儿童进展的规律，制造性地使用教材，进一步表达新课程新理念的教学方式，我采纳以下四个环节完本钱课的教学： 第一个环节是嬉戏复习，引出课题：精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的
12、留意力，而且能激发学生学习数学的热忱。在复习铺垫中，我就采纳采蘑菇和开锁嬉戏，目的是在激发学生学习兴趣同时，促进新旧学问的迁移，为探究新知打下良好的根底。 其次个环节是操作迁移，探究新知：课中我创设“去参观海底世界”的情境，让学生在轻松开心的情境中完成预备题的学习，为新课中的编写口诀打根底;接着，我让学生动手用三角片摆小鱼，共同学习“一六得六和二六十二”这两句口诀;然后，我让学生在四人小组内编写口诀，让学生在理解的根底上熟记口诀。 教学过程的第三个环节是实际应用，稳固提高：练习的设计我力求表达“敏捷性、多样性、开放性”原则，给每个学生都有展现自我的舞台，让不同的人保证得到不同的进展。在这个环节
13、中，我设计了6个练习：夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学，让学生在开心中应用新学问。 创新评价，总结全课是教学过程最终的环节：一个胜利的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验胜利的喜悦，我把总结全课设计为：先让学生畅谈自己的表现和在本节课中的收获，给学生充分表现自己的时机，又到达本节课的升华作用。 一、设计丰富的活动，体验学问形成的过程。 数学新课程标准明确指出：“要让学生在详细的数学活动中体验数学学问。”基于这点，课中我设计了多种不同层次的活动和嬉戏。例如：复习中的“采蘑菇”和“配钥匙”嬉戏，激发了学生学习兴趣的同时，也促进新旧学问的迁移;其次个活动是“参观海底世
14、界”，让学生完成预备题，为编写口诀打下牢固的根底;接着是“动手摆小鱼”，活动中学生特别踊跃，不知不觉中进入了学习的角色，并且初步感知口诀的来源;第四个活动是“小组合作编口诀”，发挥小组互学的作用，体验新学问的形成过程;第五个活动是让学生“找找口诀的隐秘”这样引发学生的奇怪心，找出6的乘法口诀中的规律;最终是“熟记口诀大比拼”，让学生运用规律来熟记口诀。这样，让学生在一系列的数学活动中，逐步丰富对口诀的熟悉。 二、关注学生的探究过程，突出探究的意味。 首先是设疑引探“准”。精确把握好探究的问题，把握好探究的方向，课中我作为一个引导者，让课堂成为学生展现自己共性的舞台。适当的时候，赐予一个信任的眼
15、神、一个微笑的点头，让学生信念大增，让学生体验出学习是欢乐的，思考也是欢乐的。 其次是合作沟通“放”。新课程是关注学生学问的形成过程，猎取的是一种力量和方法，炼就的是一种创新的思维。正如新课中：我让学生自己动手摆出自己喜爱的条数后，与同桌沟通可以编出哪句口诀，然后放手学生在小组内探究编写口诀，这样既可发挥优生的制造力，实现了学习互补，增加合作意识。 再次是自主探究“深”。面对学生的答复，在课中我留意还不断地追问“为什么”，让学生说出自己的想法，让学生的听数学走向“找数学”，从答数学走向“问数学”，这样不仅加深学生对重点学问的理解，还有利于培育学生的创新力量，让数学课堂布满生命活力。 三、表达数
16、学的价值，喷射数学中的生活颜色。 设计选材尽可能地选择一些与生活有着亲密联系的素材进展教学。例如新课中的“参观海底世界”，让学生体会到现实生活中海洋里原来包含着数学问题，表达“小课堂，大社会”教学理念的同时，有利于产生学习和探究数学的动机。练习中的“用数学”，就是表达了数学学问从生活中来，回到生活中去，同时也给学生供应了在生活中查找数学的时机，也培育学生留心观看生活、用数学的眼光对待生活的意识，真正体会了学习数学的价值。 四、巧设练习，让学生在欢乐中应用数学 新课程提倡要为学生供应轻松、和诣的学习气氛。练习的设计，力求做到表达“多样性、敏捷性、开放性”原则。练习的形式丰富多样(夺星星、摘苹果、
17、夺锦旗、夺红花、反响快、用数学)，遵循从易到难的原则，表达肯定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的亲密联系。我把练习融于嬉戏中，让学生在玩中学习数学，应用数学，享受胜利的喜悦。 如何写6的乘法口诀教案汇总二 （一）说课内容 九年义务教育课程标准试验教科书二年级数学下册4849页的内容。 （二）教材分析 用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这局部内容是在学生学习用26的乘法口诀求商，把握用口诀求商的一般方法的根底上学习的，教学时呈现“568”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“567”，再在主题图“欢快的节日”中供应两组素材，引出“497”“2
18、79”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正把握用79的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。 （三）教学目标 1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。 2、能比拟娴熟地进展除法的求商。 3、进一步进展学生解决问题的力量。 （四）教学重点难点 1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。 2、进一步把握关于除法的根本应用题的解答方法。提高解决问题的力量。 1、利用已有学问，帮忙学生理解算理，让学生通过自我探究、争论、沟通等方法把握计算方法。 2、重点突出学生的自主学习和独立思索，教师要扮演好引导者的角色，把探究的时机留给学生。 3、通过多层次练习稳固乘法口诀求商的方
19、法。 （一）再现旧知，做好铺垫 1、组织口算练习。 45587994 73689588 78369967 2、组织将口诀补充完整。 （）八五十六三（）二十一 六（）五十四七（）六十三 二（）一十八（）七二十八 （复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。） （二）自主探究例1，独立求商。 1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在教师的带着下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？ 2、教学例1 （1）出示教材中的主题图，引导学生观看请大家认真观看这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？ （2）引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应当怎样
20、列式？ 板书：568 （3）引导学生得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：568，大家知道得多少吗？可以怎样思索得出它的商呢？ 让学生计算出商，先和同桌进展沟通，再说出自己的想法，由于七八五十六，所以568=7，多让一些学生起来说说想法。 板书568=7 （4）引导学生解决另一个问题。 图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。 3、小结：在今日的学习中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果
21、了。 （三）、学习效果测评。 1、引导学生完成教材第49页“做一做”，要求学生独立计算，再说一说是怎样求得商的。组织集体订正。 2、引导学生完成教材第50页第1、2题。（通过练习稳固用乘法口诀求商） 如何写6的乘法口诀教案汇总三 （一）学问与技能： 初步理解多位数乘一位数笔算中的进位法则，把握多位数乘一位数（进位）的算法。 （二）过程与方法： 通过学生自主探究、学问迁移、合作沟通，使学生理解“满十进一”的算理。 （三）情感、态度和价值观： 在数学活动中，培育学生养成仔细计算的良好习惯，感受学习数学的乐趣。 初步把握多位数乘一位数（进位）的算法和算理。 理解多位数乘一位数（进位）的算法和算理之间
22、的联系。 1、复习导入：唤醒已有学问阅历 2、激趣尝试：自主解决问题，呈现不同算法 3、沟通互动：总结笔算算法，理解算理 4、 总结应用：运用阅历尝试解决问题 （一）复习导入 师：同学们，今日我们进展闯关练习（133= 204= 3003= 1412= 233= ） 设定常规的口算竞赛练习，孩子们会自然地根据接龙的挨次一道一道的读题口算答案。在口算完毕后，会选择出其中的一道或两道问题询问孩子是如何进展口算的，学生口中的算法就是将来的算理。选择出的口算题目掩盖面广，涉及整百整十乘一位数，三位数乘一位数，两位数乘一位数。 师：大家表现得真不错！顺当地闯过了第一关，有没有信念闯过其次关呢？在学习报告
23、单中完成竖式计算题。 在口算竞赛之后设置了全班每一个人都动手的笔算练习，在集体订正答案的根底上，通过实物投影，展现正确的答案，在此过程中，除了订正答案的对错，同时还要关注竖式书写的标准性。 生：（在学习报告单上完成一道竖式题） 师：同学们又顺当地闯过其次关，同学们，你们还想不想挑战一下更有难度的问题？ 生：想！ （二）引入情境，探究新知： 师：那么我们现在一起承受挑战！看我们能不能用我们的才智来帮忙王教师解决问题呢？现在请每一位同学小声读题。 生：（各自小声读题） 师：听到教室里渐渐变得宁静了，看来大家都读完题目了，现在请一位同学大声朗读题目。 生：（读题）一套连环画16本，王教师买了3套，她
24、一共买了多少本连环画？ 在此过程中采纳的读题方式是全班一起小声读题，保证了每一位同学都有学习的效率。然后，再请一位同学声音嘹亮的读清题目。在读题的过程中，提取数学信息，解决数学问题。 师：声音特别嘹亮！那么同学们，你们能列出算式吗？在课堂练习本上写下来。 生：163= （缺少）师：我们没有学过这种需要进位的乘法，但是你能用我们已经学过的学问大致估一估这个算式的结果也许是多少吗？ 生：把16估成20，203=60。 师：那么精确的结果毕竟是多少呢？现在小组沟通一下，争论你们的计算方法是怎样的？一会儿教师请每个小组的代表向全班同学汇报你们的方法。 生1： 3个16相加，即16+16+16=48。
25、师：把我们遇到的问题转化成以前我们学习过熟识的加法解决，这是数学学习中重要的转化的思想，不错！还有其他的方法吗？ 生2：16+16+16的竖式写法。 生3：把16看成10+6，先算103=30，再算63=18，再把两个结果相加，即30+18=48。 师：用了口算的学问，这种方法也不错！ 生4：用了列竖式的方法， 师：你用了上节课我们学习的竖式的方法，学会学问的迁移，特别好！但是你知道其中蕴含的算理吗？ 师：（小组合作得出结论）163就是三组16根小棒，可以看出把他们放在一起是三捆小棒和18根小棒，认真观看这18根小棒，它可以转化成一捆小棒和8根小棒，这个转化的一捆小棒就是我们刚刚同学口中的“进
26、位1”，最终结果也就是48根。 师：我们连续看看，假如用更抽象的方式怎么表达出来呢？（课件展现“过渡竖式”，并说明18是由36得来的，30是十位上的1和3相乘得来的，表示30个1） 对学生可能产生的算法进展预设，提示学生这三种算法实质上都是一样数位对其，一样的计数单位累加得来的。课件动画展现小棒图，理清算理，进而将算法和算理相联系，实现出真正竖式的过渡。 （缺少）师：没错，我们一起来看它们的共同点是不是把一样计数单位的累加？第一种方法中的6+6+6是不是其次种方法里面的个位63?同时也是乘法竖式里面个位上的63? 师：乘法竖式毕竟怎么书写呢？ 生：进位1的位置错误，写在十位的等状况。 师：同学
27、们真棒！我们也经受了小棒的考验！同学们，认真观看，这个竖式和我们上节课所学的有什么区分？ 生：上节课的乘法没有进位，然而这节课的乘法有进位。 师：板书正确的163的竖式书写格式。强调进位1的位置。这三种方式都可以解决问题，那么通过比照，你更喜爱哪种呢？为什么？ 实现算理到算法的过渡，最终呈现优化的竖式格式。 生：更喜爱竖式，由于更加简便。 师：看来同学们已经选择了最好的方式解决问题，就是列竖式的方法。那我们接下来敢不敢承受更大的挑战？ 生：敢！ （三）稳固练习： 师：我们刚刚已经突破了进位乘法的大门，那么现在你愿不情愿用自己的才智再攻克难关？在学习报告单上完成ppt中的习题(154)，看看谁算
28、得又快又准，竖式写得还标准干净。 第一层次：设置仿照性练习的题目，学习报告单中书写着提示学生书写的格子，让学生仿照当堂课新获得的学问阅历完成。 其次层次：单一练习，逐步递进，加深学生的感知，检验学生的学习成果。 第三层次：改一改，呈现出4道错误的题目，让学生推断对错，说出算法，同时课件展现正确的过程竖式，起到稳固练习的作用。 （四）课堂小结： 师：这节课你学到了什么？ 生：我们学会了进位的笔算乘法的算法。 师：在列竖式时需要留意什么？ 生：一样数位对齐，从个位算起，哪一位满几十就像前一位进几。 如何写6的乘法口诀教案汇总四 1、经受编制 7 的乘法口诀的过程，体验 7 的乘法口诀的来源。把握口
29、诀的特征，并熟记口诀。 2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培育学生的探究精神，合作沟通的意识。 3、经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。 经受编制 7 的乘法口诀的过程。 把握口诀的特征，并熟记口诀。 一、复习旧知 1、复习1-6的乘法口诀。 学生开火车按挨次一人背一句。 2、说口诀算得数 23 42 16 14 35 等等 同学们，口算能得这么快，主要是由于谁（乘法口诀），所以说乘法口诀的作用可真大呀，今日我们连续学习7的乘法口诀（板书课题） 二、自主探究，创编口诀 1、出示七巧板，副七巧权是由几个小图形组成的（七个图形组成）。只要同
30、学们开动脑筋，这七个奇妙的图形就会变出很多漂亮的图案。 2、出示七奇妙板拼的图案，猜猜都拼出什么了？（鱼，帆船，猫，机器人） 3、一个图案需要7块拼板，是1个7。两个图案就是几个7相加？（2个）2个7相加是多少？那么，3个图案，4个图案又需要多少块拼板，同学快速把书翻到72页，独立完成书中表格。 4、开火车汇报填写表格。 5、同学们，求几个几个是多少？我们用什么法解决？那么，1个7是7，怎样用乘法表示？依据我们学习1-6乘法口诀的阅历，如何来编这句乘法口诀？ 2个7，3个7，4个7又怎样用乘法表示，它们对应的乘法口诀又是什么？ 6、出示学习提示，指生读，明确自学要求。 7、同桌沟通自己填写的乘
31、法算式与口诀，看看与同桌有不一样的地方吗，看看问题出在哪？ 8、同桌一起汇报，一人说乘法算式，一人说对应的乘法口诀。 9、指生读一遍7的乘法口诀。 10、全体学生齐读一遍7的乘法口诀。 11、同学们，认真观看7的乘法口诀，你发觉它有什么特点？ 12、给大家一分钟的时间，自由背诵7年乘法口诀。 13、教师看到同学们刚刚背的特别仔细，给大家带来一段小故事消遣一下。我们都知道我国四大名著之一西游记吧，那里本事最大的是谁？（孙悟空），它呀在太上老君的炼丹炉里呆了七七四十九天，炼就了火眼金眼，在取经的路上，看到妖怪不管三七二十一，举起金箍棒就打，最终取得了真经。从教师的这段故事里，你记住了几句乘法口诀？
32、（七七四十九，三七二十一） 14、记口诀，不仅要找特点与规律，也可通过一些小故事记住它，现在，同学合作拍手节拍记住7的乘法口诀。 15、同学与教师合作玩拍手嬉戏，教师说前半句，你们说后半句。 三、稳固练习 1、看到同学们刚刚把7的乘法口诀背的很扎实，不知同学们能不能敏捷运用到实际的计算中，请同学们把数学书轻轻翻到72页，独立完成做一做。 2、开火车汇报。 3、你发觉了什么？ 4、师小结：其实，交换乘法的位置，积不变。（生跟教师说一遍） 四、稳固测评 1、第一关 （1）口诀大比拼。 课件出示乘法算式，学生快速说出对应的乘法口诀。 （2）算式大比拼。 课件出示7的乘法口诀，学生快速说出对应的两个乘法算式。 2、其次关 （1）出示一张日历 计算几个星期多少天 （2）出示一张没有数字的日历，你能算出这个月有多少天？ 3、第三关 （1）出示咏柳这首诗。 除了题目，这首诗一共有多少个字？假如加上题该如何算呢？ （2）完成数学74页第7题。 学生独立做，集体订正。学生可以从不同角度考虑问题，列出不同的算式。 4、第四关 学生独立完成数学书74页第10题 开火车说得数。你发觉了什么？ 师小结。 五、课堂总结 通过本节课的学习，你有什么收获？