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1、 Z幼儿园小班阅读教学计划 幼儿园小班阅读教学规划 一、阅读是全部学科的根底 讨论调查说明，学习障碍大局部源于阅读障碍。中国有阅读障碍的孩子高达百分之六到八。专家们发觉，许多孩子阅读力量差，计算力量差，主要缘由出在阅读力量上，阅读是提高各科学习成绩的根底，所以必需要打好阅读这个根底。事实证明，培育阅读力量，提高学习水平的第一步台阶。 让年幼的孩子进展与阅读有关的活动，并不在于让他们在阅读中学习到多少学问，而是让他把握一些与阅读有关的预备技能，培育阅读的兴趣，养成阅读的兴趣与阅读的良好习惯，从而促进今后的正式阅读。因此幼儿阅读的重点是幼儿阅读兴趣与良好习惯培育。 二、班级状况分析 1.阅读兴趣
2、小班幼儿生活阅历少，学问阅历缺乏，虽说已经经过一学期的培育，但对阅读的兴趣远不如中班、大班的幼儿，大局部幼儿没有主动阅读的习惯，他们比拟喜爱动的活动，在教师的组织和引导下，大局部幼儿可以随着教师的讲解和引导进展阅读，但时间较短，持续时间不超过非常钟。 2.阅读常规 幼儿根本把握翻书的方法，会取放图书，但是对爱惜图书和宁静阅读的力量还需培育。 3.幼儿表现 多数幼儿能够简洁表达图书中的内容，多数幼儿不能和他人共同看书或叙述，多数幼儿能在大家面前背诵儿歌，但能大胆讲故事的幼儿太少。不能用心观赏故事。个别幼儿有拿倒书的现象。还有的幼儿会假装自己在看书，有时还讲一讲书中的人物。也有个别幼儿阅读时有撕书
3、或咬书现象。 三、本学期详细实践目标 1.培育幼儿阅读的兴趣，能够在教师的指导下主动阅读。 2.培育根本的阅读常规，如：翻书、拿书的方法，知道文字是从左到右、由上而下阅读，并养成爱惜图书的良好习惯。 3.能够简洁表达自己所看到的图片的意思，初步建立语言与图片间的联系。 4.情愿和他人合作看书。 5.情愿在大家面前表达，能够叙述一些简洁的故事。 6.观赏一些内容简洁浅显的诗歌散文等文学作品 四.本学期详细讨论内容 1.如何培育孩子的根本阅读常规，如：爱惜图书，知道翻书的方法，熟悉书的封面和封底等。 2.如何为孩子创设良好的读书环境，如：图书区，表演区 3.如何培育孩子听赏的兴趣及力量。 4.与家
4、长探讨亲子阅读活动。 五.实施方案与途径 1.教师加强理论学习，并留意教学实践中的阅历积存。 2.为幼儿创设相宜的环境与气氛激发幼儿对阅读的兴趣。如环境的布置;活动区中图书角、表演区的建立。 3.利用我们幼儿园的特色活动，每周进展二次集体教学，教给观赏一些故事、儿歌，补充大图画书的阅读、图片阅读、碟片阅读等。并借助字卡，完成书面语言和口头语言的对应学习。 4.在孩子的生活活动中，贯穿学习。 如：利用晨间进展早读活动;午读半小时可以幼儿听一些经典的童话;通过表演区的活动，来稳固幼儿对诗歌和故事的理解。 制度大全网-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 5.通过嬉戏培育、激发幼儿倾听的兴
5、趣。 6.与家长探讨幼儿早期阅读培育意义及重要性，提倡家庭教育中的亲子共读。 家长对孩子的自主阅读力量成长担当着很重要的职责。因此，我们将帮忙家长查找一些在家庭中培育幼儿阅读的文章和实施方案，以便家长协作幼儿园作出最有效的培育规划。 篇2:2023年春季其次学期小学语文情境阅读教学总结 *年春季其次学期小学语文情境阅读教学总结风化街中心小学孙启云情境教学是一种既以情感为手段，又以情感为目的的全人教育。情境教学将以“育人以情”为中介和纽带，沟通“育人以德”和“育人以智”的关系。情境教学特殊重视在创设及优化的情境中激发学生的美感、道德感、理智感，通过美的形象感化儿童，诱发儿童的情感，使儿童移情于境
6、。这种移情作用的过程，使儿童的情感活动与认知过程相结合，从而提高儿童的综合素养。本学期我采纳行动试验法，运用情境阅读教学的根本模式，通过教学实践来讨论和探究一种能利用情境来理解课文内容，学习课文语言，培育学生语感，进展学生思维的制造性，使学生成为学习的主角，使阅读教学变得生动形象，布满学趣，学生乐于承受的情境阅读教学模式。1、导入情境教师要用语言把学生带入模拟的情境中，那么教师的语言描述要有意境美。教师在教学过程中应充分发挥语言描述情境的形象性要具有感染作用和导向作用。语言描述情境的感染性是指教师生动形象的语言对特定课文的详细情境做绘声、绘色、绘形的描摹，使学生如闻其声，如见其色，如睹其形，产
7、生人在情境中的感受，加强儿童对情境的详细感受。2、角色体验（）在熟读课文内容的根底上进展角色表演教学中，在充分朗读的根底上，适时指导学生分成若干小组表演，会使枯燥的语言文字，内化为学生自己的语言。同时发挥学生学习的主动性，培育学生思维的制造性。学生唯有将他们全部感觉、情感和才智投入到学习的全过程中，才能获得最好的学习效果。投影出示后的这段话看似简洁，但对低年级来说有肯定的难度，在此根底上“投其所好”，让学生演一演化被悦耳讲为主动参加，学生化物为我，入情入境，主动地理解文字，并将课文语言制造性地化为自己的语言，收到良好的教学效果。（）在理解课文内容根底上，设置模拟情境中的角色转换。当前语文课堂教
8、学注意的是学生的认知活动，往往无视学生内在情趣的体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满意。其实，小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提示我们，课堂教学不仅要在内容上反响生活，更要留意从学生的思想、情感、愿望的角度来理解生活。因此，在课堂教学中制造一种轻松和谐、幽默开心的课堂气氛非常必要。学生可以在这种活泼的气氛中努力学习和探究。3、入境朗读课文中美妙的景象或形象，使学生受到感染，教师需要凭借想像让学生入情入境“美读”，使读者的角色转化为语言角色。情境阅读教学培育了学生对阅读的兴趣。在教学中，教师运用有感染力的语言，把学生带入情境，凭借情境，理解了句子，训练了语言，陶冶了情操。学生由被动的听到主动的学。这种教学模式培育了学生对阅读的兴趣，有了阅读的兴趣，学生就可以通过阅读书籍，最大限度地充分满意学生的求知的需要，最大限度地丰富他们学生语言；阅读伴随着认知理解、记忆、留意、联想等一系列思维活动，是最有效的无形的思维进展训练活动。