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1、送教下乡活动总结十二篇随着基础教化课程改革的不断深化，为了更好地把先进的教化教学理念和教学方法送往农村学校，以实现教化资源的优化，老师专业的均衡发展。20xx年，教研室各学科教研员在侯马市教科局领导的正确指挥下，主动、主动.下面是我收集整理的送教下乡活动总结十二篇，仅供参考，大家一起来看看吧。送教下乡活动总结 篇1随着基础教化课程改革的不断深化，为了更好地把先进的教化教学理念和教学方法送往农村学校，以实现教化资源的优化，老师专业的均衡发展。20xx年，教研室各学科教研员在侯马市教科局领导的正确指挥下，主动、主动地、富有创建性地开展了送教下乡活动，现将详细状况总结如下：一、实现了送教者与看课者的
2、双赢送教下乡活动为农村中小学校送去的是新的教学理念、先进的教学模式、前沿的课改信息、科学的教学方法和超群的教学技巧，使广阔老师在相互沟通、相互学习的过程中，教学实力、教学水平均得到显著提升。侯马五中的英语老师张俊玲到高村中学上了一节英语课，课后高村中学的老师普遍反映张老师的英语口语水平就是高，表达清晰、精确，感染力特殊强，给他们很对的启发，他们决心像张俊玲老师一样用饱满的热忱、超群的技艺去赢得学生们的认可。而张俊玲老师却说，这次下乡我觉得也很有收获，高村中学条件这么艰苦，可高村中学的老师却一点也没有怨言，几年甚至几十年如一日的在这里辛勤的工作，他们的工作看法值得我学习？二、提高了教学观摩课的可
3、信度由于种种因素的影响，有不少老师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教老师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参加看课的老师真实地意识到：不行一味埋怨客观条件的差异，“提高老师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学胜利的重要因素。化学学科老师冯艳阳，是民办学校的一位老师，虽然精益学校条件相对要差一些，但是她的课一点也不逊色，当她的课在张村的课堂上展示出来以后，大家惊异的发觉，这是多么优秀的一堂课呀，其专业水平一点不必公办学校的差，甚至更胜一筹，其语言、简练
4、、精确、专业程度令人倾佩不已？三、送教老师相识到自己不仅是教学的践行者，更是教学的探讨者送教下乡活动，搭设了校际间沟通的桥梁，促进了校际联动，优质教化资源的共享，通过自我反思同伴互助专业引领，老师的课程视野开阔了，老师学会思索了，教学探讨意识也蔚然成风。刘小战老师在课后反思中这样写到：“这节课我从学生的学情动身，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信念；过易的问题学生学起来没劲。只有哪些学生解答起来有肯定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的主动性。我通过课前几分钟的视察，发觉村里的孩子回答问题的主动性不是很高，就刚好调整了教案，让学生从生活实际来谈，
5、再结合课堂教学中学生的表情，敏锐地发觉、敏捷的设计一些学生解答有难度，但又是可以解答的问题，调动学生学习的主动性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面协作的比较突出，注意了对学生实力的训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解驾驭的独立阅读课文的学习方法，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。”四、送教老师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象。送教下乡充分发挥了骨干老师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”献身说法，激发了老师参加教研的主动性，促进了老师之间的沟通，使老师在学习名老师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为
6、一名老师要不断地刚好地更新自身的教化教学观念和专业学问结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。数学学科邢丽老师以敬重儿童特性、活跃儿童思维著称。她送教六年级比例的应用一课时，为儿童供应充分的时空，注意儿童学问的形成过程。观摩者不谋而合产生共鸣：“在邢老师的课堂上，根本就区分不出谁是学困生。”老师时时刻刻把儿童推向主子翁的地位，为儿童供应“做数学用数学”的机会，体现的是新课程的重要理念。本次送教下乡为广阔村里的老师供应了转变教学观念、更新教化理念的发展空间，实践证明送教下乡活动是提高老师专业化水平的最便捷、最快速、最有效的培训方式。在送教下乡的过程中，我们的确做了一些工作，但是
7、这和广阔乡村学校、乡村老师的期盼还有很大距离，面对这些差距时，我们觉得自己做的还很少，我们要做的还有许多，下学期，我们将进一步加大下乡力度，把更多、更好的老师送到学校去，让全市老师的都能从中受益，都能有所提高。送教下乡活动总结 篇2随着基础教化课程改革的不断深化，为了更好地把先进的教化教学理念和教学方法送往偏远山区，以实现教化资源的优化，老师专业的均衡发展。县老师进修学校小学部各学科教研员在校领导的正确指挥下，主动、主动地、富有创建性地投入到工作中去：通过调查访问了解基层之需；通过看课评课深化了解师资队伍现状；通过送教下乡送去先进的教学理念和教学方法；通过互动研讨与讲座促进老师专业化发展经过大
8、家开动脑筋，细心筹划，踏实工作，真诚服务，小学部的送教下乡工作受到基层学校的好评和欢迎。在送教下乡活动中，我们充分利用教学资源，发挥典型老师的示范辐射作用；变更了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面对比较偏远的山区乡镇；到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决老师课改中的困惑；整个活动中，教研员创建性地开展工作，把调研、教研与老师培训相结合，发挥典型老师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教老师教学实力的不断提高，推动新的课程改革，送教下乡活动效果显著。一、 实现了送教者与看课者的双赢本次送教两个乡镇-吉洞乡和八会镇，语文五节，数学五节。两个乡镇的 名
9、老师参与了观摩。课上送课老师精彩示范引领，课后教研员精当的点评，同时变更“一言堂”的局面，看课者也主动参加研讨，送课老师与教研员针对困惑的问题，做了详细的指导、热忱解答，多角度、全方位为老师充电。通过送教活动同时还历炼了一批年青老师，送课者深有感悟，此项活动创建了磨练自己的机会，积累了很多借班上课的教学阅历，有利于自身专业化的成长。作为一名探讨型老师，语文学科孙轶老师主动投身于语文课程改革，通过不断的学习、探究和实践，探究出预习汇报课的教学模式，逐步形成自己独特的教学风格。她曾经多次送教，课后，她特别激烈地说：“我想看看我的教学思路借班上课能不能行得通。”经实践检验，她从调动学生的爱好入手，通
10、过扎实有效的训练，体现了开放的语文教学意识，在乡镇学校，面对生疏的学生不但可行，而且效果不错！这无疑坚决了她本人的探讨信念。语文科的陈立贺老师是第一次送教下乡。为了更好的把课上好，她多次和教研员沟通、探讨，反复修改教学方案。在李鹤老师的指导下，最终上了一节原生态的、具有新理念的、基层老师能学得来的、有肯定高度的阅读课。受到了老师们的好评。数学科金玲、唐丽媛和徐岩三位老师在翟金环和李春凌两位教研员的细心指导下 精彩地完成了本次的任务。送教下乡活动为乡镇学校送去的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和超群的教学技巧，广阔老师在相互沟通学习过程中共同提高着。二、提高了教学观摩课的可信度
11、由于种种因素的影响，有不少老师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教老师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参加看课的老师真实地意识到：不行一味埋怨客观条件的差异，“提高老师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学胜利的重要因素。语文学科沙岭中心小学陈立贺老师执教的三年级阅读课陶罐和铁罐，由于老师在备课时考虑周到。所以，老师无论面对怎样的学生，都会唤醒学生的学习的潜能。语文学科沙岭中心小学孙轶老师执教的四年级阅读课小狮子爱尔莎一课。语文新课标其次学段（34年级
12、）关于的阅读训练重点是“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”词句训练是四年级年段训练的重点。 “你是从哪个详细的词句看出来的？”和“看你从哪些详细的词句中体会到狮子的可爱。”的提问，紧扣年段训练重点。在接下来的学习中，学生的学习活动紧紧围绕结合课文词句，理解爱尔莎的特点绽开。这两问环环相扣，统领学生对全文主要内容的学习，引领学生绽开整齐课堂的学习活动。在学生合作中，老师深化到小组了解学生是怎样学习的。接着各小组进行汇报，学生能抓住文中的重点词、句来谈，学生通过“滴溜溜直转”“把我扑倒在地”“张开嘴让我看”等词体会到了文中的小狮子是一只可爱、乖巧、懂人性、调皮、
13、可怜的特点。激励学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和阅读指责，扩展学生思维空间，使学生在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。再通过课前对狮子的印象与书中小狮子的对比，让学生体会到“作者”对小狮子的关爱之情。最终让学生把自己想说给小狮子的话写下来，训练学生写的实力。三、 送教老师相识到自己不仅是教学的践行者，更是教学的探讨者送教下乡活动，搭设了校际间沟通的桥梁，促进了校际联动，优质教化资源的共享，通过自我反思同伴互助专业引领，老师的课程视野开阔了，老师学会思索了，教学探讨意识也蔚然成风。孙轶老师在课后反思中这样写到：“这节课我从学生的学情动身，设计
14、课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信念；过易的问题学生学起来没劲。只有哪些学生解答起来有肯定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的主动性。我通过课前几分钟的视察，发觉山区的孩子回答问题的主动性不是很高，就刚好调整了教案，让学生从生活实际对小动物的相识和看法来谈，再结合课堂教学中学生的表情，敏锐地发觉、敏捷的设计一些学生解答有难度，但又是可以解答的问题，调动学生学习的主动性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面协作的比较突出，注意了对学生实力的训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解驾驭的独立阅读课文的学习方法，帮助学生提高
15、学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。”课后的教研员李春凌和李鹤两为老师从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面进行了点评，启迪了老师的思维，提升了老师专业化水平。四、 送教老师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象送教下乡充分发挥了骨干老师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”献身说法，激发了老师参加教研的主动性，促进了老师之间的沟通，使老师在学习名老师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名老师要不断地刚好地更新自身的教化教学观念和专业学问结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。语文学科首山乡中心小学马晓晶老师执教地震中
16、的父与子，让老师真实地感受到了如何“敬重学生的独特感受”，如何在“实现师生与文本的对话”的过程中，帮助学生提高了相识。抽象的教学理念转化为看得见，感受得到的教学行为。数学学科金玲老师以敬重儿童特性、活跃儿童思维著称。她送教 年级 一课时，为儿童供应充分的时空，注意儿童学问的形成过程。观摩者不谋而合产生共鸣：“在金老师的课堂上，根本就区分不出谁是学困生。” 唐丽媛和徐岩两位老师，她们分别送教的年级 和六年级比例的应用的课堂上，教者时时刻刻把儿童推向主子翁的地位，为儿童供应“做数学用数学”的机会，体现的是新课程的重要理念。本次送教下乡为广阔山区老师供应了转变教学观念、更新教化理念的发展空间，实践证
17、明送教下乡活动是提高偏远地区老师专业化水平的最便捷、最快速、最有效的培训方式。六、因地制宜开展送教活动，凸显实效性。由于地域差异，校际间的教化资源不尽相同，充分利用现有的教化资源，帮助基层学校解决实际问题，是教研员开动脑筋，创建性地开展工作的一个内容。本次语文和数学两个学科仔细筛选送教骨干老师，我们不是简简洁单的上一节课就草草了事。在送教之前，骨干老师要做充分的打算，并针对详细的送教地点，做出相应的教学设计，不用多媒体的尽量不用，而且在教学之前，了解学生的实际状况，并且都在首山一小、二小做了试讲，做到心中有数，用老师看得见、摸得着的、学得来的方法，为老师供应专业学问和专业技术上的支持。以上只是
18、小学部送教下乡活动的几个侧面，随着我县城乡教化均衡发展的深化，小学部全体成员将接着转变观念，进一步提高服务意识，充分利用我县现有的人力资源和物力资源，把基层学校的须要作为我们教研的工作目标，及基层所急，送基层所需，以切实提高我县小学老师专业化水平，以优质教化资源为依托，促进我县教化的全面发展。送教下乡活动总结 篇3依据全市20xx年老师培训工作的安排支配，我校担当了市教研院开展的送教下乡的工作。为使本次活动做到实效性强，效果好，活动双方做到互惠互利，共同进步的原则，学校赐予了高度重视，首先制定了具体的实施方案，选派了学校各学科最优秀的骨干老师作为送教老师，在9月27、28日两天在杨xx校长亲自
19、带队下于早晨5点动身，驾车来到了讷河市开展送教下乡活动，此次活动收到了良好的效果，除完成规定课时外，结合授课进行了学科沟通以及学科专题讲座，同时此行我们还带去了我校的校本教材经典诵读和各学科各年级的问学案共计60多本，得到了讷河市老师们的一样好评。双方老师在活动中教化教学水平均得到了提高，有效促进了城乡沟通，提高了广阔乡镇中小学老师实施新课程的实力和水平，推动了城乡教化均衡化发展。一、细心筹备高度重视为增加送教下乡活动的针对性，使活动得到实实在在的效果，学校首先结合送教学校提交的培训需求调研表深化广泛地调查探讨了老师在课堂教学中最感困惑和最迫切须要解决的问题以及老师专业发展中的问题，并结合以往
20、送教下乡的阅历，对本学期送教下乡工作的详细形式和工作内容、工作要求，进行了仔细而细致的探讨。在送教的形式及内容确立的前提下，确立了此次参与“送教下乡”老师的详细人选和要求，同时要求执教老师要不辞辛苦，细心设计教学，精确把握学科特点，细心打算教具、学具，重视技能技巧、思维训练和实力培育。确保所送的每一节课都能让广阔乡镇老师能学得来，用得上，送教老师还考虑到农村学校硬件条件的限制，每节课分别按有课件和没有课件两种状况进行备课，同时由于送教的是两所不同的学校，教学进度还不同，送教老师又分别根据各校的进度进行了备课，每位老师相当于备了4节课，为使课堂收到更好的效果，老师们事先印好了每节课学生的练习题，
21、带到了送教学校。由于物理有试验内容，刘雄姿老师从试验室打算了十多套试验器材，每件试验器材都事先做了仔细的检查，确保课堂达到最佳效果。同时学校领导对此次活动赐予了高度重视，多次召开预备会，为此次送教下乡有针对性、有步骤地开展活动供应了保障。二、特色展示共同提高四十五中一行人在杨xx校长的带领下于9月27日7点到达了讷河市老师进修学校，得到了进修学校王交发副校长一行人的热忱接待，在稍作休息后我们就马上赶往了第一所支教学校讷河市xx中心校。进入校内首先映入眼帘的是宽敞整齐的操场，干净的教室，热忱的老师们。送教老师到达后没有休息就投入到惊慌的打算工作中。几位老师又依据学校实际对授课内容做了调整，努力使
22、课堂收到最好成效。在授课过程中几位送教老师分别在数学、语文、英语、物理四个学科呈现了四十五中老师的教学水平，同时结合我校实施的“问学案”的教学模式，努力打造以学生为主体的高效课堂，一向沉闷的课堂气氛在乡镇学校的课堂上消逝了，原本缄默寡言的乡镇学生在与城区老师的对话沟通中思路灵敏了。三、课例研讨，城乡师师对话。课后几位任课老师与送教学校的老师们进行了热情的课例研修、互动研讨，几位送教老师首先谈了自己对这节课的设计思路，大家仁者见仁，智者见智，纷纷发表了自己的观点，探讨既务实，又有成效。我校语文组的市级骨干老师赵xx老师的苏州园林一课得到了听课老师的一样好评，赵老师深厚的语文功底，敏捷机灵的课堂驾
23、驭实力，对学生很强的亲和力，给每位听课老师都留下了深刻的印象，同时也引发了大家对语文教学的思索。四、专题理论讲座与送课下乡紧密结合。专题理论讲座的目的是集中解决乡镇老师教化教学中的困惑。下午送教老师分别结合自己在实际教学中的阅历体会和专业发展团队的作用发挥以及校本教研等方面做了题为农村英语老师的专业化发展、浅谈初中物理老师的专业化发展、自制“数学笔记”问学案、注意校本教研加快农村老师专业发展的专题讲座。9月28日我们又驱车大约一小时来到了讷河市xx中心校，这是一所中小学在一起的农村中学，我们依据在xx中心校地教学状况，对这一天的教学内容和讲座又做了适当的调整，使课堂更切合实际，使讲座更有针对性
24、。五、收获与反思此次“送教下乡”活动，从提高针对性、有效性角度动身，以乡镇老师们最迫切须要解决的问题为主要内容，以课堂教学为平台，将先进理念的教学实际与老师培训融为一体，采纳专题讲座、示范课、城乡老师互动研讨、结对帮扶、城乡联动互动沟通等形式。在各种活动中，农村老师与城区学校老师一起上课、听课、评课，一起参加教学探讨，一起探讨教学疑难，其收到的效果是显著的。与以往的送教活动相比，本次送教工作的实效大幅度的提高。回顾本次的“送教下乡”工作，感受收获的同时，我们也在主动的反思。我们作为促进城乡教化均衡协调发展的组成部分，形成一种城乡互动共同提高的长效机制。因此在下一阶段的送教工作，我们将对以下几个
25、问题在学习和实践中去相识和解决。在今后的工作中我们会充分利用现有资源，发挥学校的能动作用，做好与乡镇中小学老师队伍建设的互动沟通，我们将在不断地实践和反思中力争实现新的跨越。送教下乡活动总结 篇4根据区教化局进修校的支配，“送教下乡”老师于20xx年4月26来我乡送教下乡。”送教下乡“，是优秀老师传送阅历，供应示范的有效途径，旨在增进城乡老师的相互学习，既使作课老师从中得到磨练，又使听课老师从中受到教益，从而实现双惠双赢。旨在帮助于农村，服务于农村，建立城乡互帮互助的教研热线，增加一线老师的教学教研意识，在我乡掀起教学研讨的热潮。一、细心组织，合理支配为了此项活动的有效开展，我乡成立了“送教下
26、乡”活动领导组，组长由中心校长韩培模同志担当，副组长由乡中心校主管初中教学的刘芬兰同志担当，成员为各校校长担当。继榆次区召开“送教下乡”专题会议之后，我们就召集各校领导商讨，最终确定，将送教老师集中于郭家堡中学授课，全乡相关老师全部集中到郭家堡中学开展听评课活动，并确定了同课异构的老师，要求同课异构老师细心备课，郭家堡担当全部听评课的打算事宜，要求细心组织，妥当支配。二、提高相识，明确任务“送教下乡”是为了更好地把先进的教化教学理念和教学方法传输到乡镇农村，以实现教化资源的优化，老师专业的均衡发展。区老师进修学校组织全区学科带头人和教学能手送教下乡送去先进的教学理念和教学方法；通过互动研讨促进
27、老师专业化发展送教老师细心打算，真诚服务，受到好评和欢迎。送教下乡活动发挥送教老师的示范辐射作用，变更了过去的教研模式，将教研重心下移，面对乡镇；到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决老师课改中的困惑；把调研、教研与老师培训相结合，发挥典型老师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教老师教学实力的不断提高，推动新的课程改革。三、细心打算，实现双赢本次来我乡送教的榆次二中的潘秀凤老师和榆次五中的何英姿、韩雅萍三名老师，涉及到语文、政治、物理三个学科，主要形式为我乡的三名老师和送教的三名老师同课异构，内容以初三复习课为主，课上送教老师精彩示范引领，课后听课老
28、师沟通互动，送课老师针对困惑的问题，做了详细的指导、热忱解答，多角度、全方位为老师充电。通过送教活动同时还历炼了一批年青老师，参加同课异构的老师细心备课，查阅资料，此项活动创建了磨练自己的机会，积累了很多借班上课的教学阅历，有利于自身专业化的成长。送教下乡活动为我们乡送来的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和超群的教学技巧，广阔老师在相互沟通学习过程中共同提高着。四、加强沟通，促进联动送教下乡活动，搭设了校际间沟通的桥梁，促进了校际联动，优质教化资源的共享，通过自我反思同伴互助专业引领，开阔了老师的课程视野。五、促进沟通，提升实力送教下乡充分发挥了骨干老师、学科带头人的专业引领
29、作用，激发了老师参加教研的主动性，促进了老师之间的沟通，使老师在学习名老师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名老师要不断地刚好地更新自身的教化教学观念和专业学问结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。送教下乡活动总结 篇5在区教化局、教研室的统一支配部署之下，小学英语刘xx工作室于 XX年11月14日至26日，在区教研室教研员张xx和李xx老师的带领下，在本工作室成员的主动参加下，圆满地完成了送教任务，充分发挥了工作室的示范、引领、辐射作用。现将工作室送教工作总结如下一、送教时间、地点、详细授课内容如下：张欢老师于11月14日、20日分别在xx镇中心小学和
30、xx镇中心小学展示了四年级tv and phone;蒋xx老师于11月18日、21日分别在xx小学和xx镇中心小学展示了六年级snow，its winter;李xx老师于11月26 日在xx镇中心小学展示了六年级china。这次工作室送教活动共涉及5个乡镇的全部学校的英语老师，参训人数达上百人。二、送教程序：活动前：11月7日-13日1.召开专题会，确定送教老师。并将送教支配发至本工作室群。2.进行磨课，共同修改教学设计。3.协调沟通工作室参加活动人员。活动中：11月14日-26日1.由工作室老师做示范课。2.主讲老师说课、与参会老师互动议课。3.围绕“餐桌式”课堂教学有关问题研讨沟通。三、送
31、教效果：1.教学方法与教学手段呈现出较大的改变。老师们在教学中克服了简洁的问答式，主动地探究“餐桌式”教学模式在小学英语教学中的应用。并运用视察、探讨、试验、感悟、表演等多种方法，增加了教学的效果。2.队伍得到熬炼，新秀脱颖而出在这次活动中，我们欣喜地看到了一些青年老师的课堂教学水平有了明显的提高，如xx小学的蒋xx、xx小学的张xx、xx中心小学的李xx等老师，他们组织的课堂比较活，与课程理念的要求比较近。一方面说明这些新老师的思想上没有陈旧教法的烙印，另一方面说明青年老师肯学习，进步快。因此，我们从中看到了希望，3.此次送教真正起到了引领、示范、辐射的作用，给兄弟学校的小学英语教学指明白方
32、向。四.主要问题及努力方向1.个别作课老师不会说课，把说课等同于说教案或说教学流程;提交的教学设计不规范;对教材的深度把握不够，对教学理念钻研不深，只注意形式，花样多内在少。2.一些老师的评课不能做到四平八稳，泛泛而谈，没有价值。总之，本次活动的开展，营造了相互学习与沟通的氛围，优化了教化教学工作，对我区的小学英语教学起到了肯定的促进作用。送教下乡活动总结 篇6随着基础教化课程改革的不断深化，为了更好地把先进的教化教学理念和教学方法送往偏远山区，以实现教化资源的优化，老师专业的均衡发展。县老师进修学校小学部各学科教研员在校领导的正确指挥下，主动、主动地、富有创建性地投入到工作中去：通过调查访问
33、了解基层之需；通过看课评课深化了解师资队伍现状；通过送教下乡送去先进的教学理念和教学方法；通过互动研讨与讲座促进老师专业化发展经过大家开动脑筋，细心筹划，踏实工作，真诚服务，小学部的送教下乡工作受到基层学校的好评和欢迎。在送教下乡活动中，我们充分利用教学资源，发挥典型老师的示范辐射作用；变更了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面对比较偏远的山区乡镇；到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决老师课改中的困惑；整个活动中，教研员创建性地开展工作，把调研、教研与老师培训相结合，发挥典型老师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教老师教学实力的不断提高，推动新的
34、课程改革，送教下乡活动效果显著。一、 实现了送教者与看课者的双赢本次送教两个乡镇-吉洞乡和八会镇，语文五节，数学五节。两个乡镇的 名老师参与了观摩。课上送课老师精彩示范引领，课后教研员精当的点评，同时变更“一言堂”的局面，看课者也主动参加研讨，送课老师与教研员针对困惑的问题，做了详细的指导、热忱解答，多角度、全方位为老师充电。通过送教活动同时还历炼了一批年青老师，送课者深有感悟，此项活动创建了磨练自己的机会，积累了很多借班上课的教学阅历，有利于自身专业化的成长。作为一名探讨型老师，语文学科孙轶老师主动投身于语文课程改革，通过不断的学习、探究和，探究出预习汇报课的教学模式，逐步形成自己独特的教学
35、风格。她曾经多次送教，课后，她特别激烈地说：“我想看看我的教学思路借班上课能不能行得通。”经检验，她从调动学生的爱好入手，通过扎实有效的训练，体现了开放的语文教学意识，在乡镇学校，面对生疏的学生不但可行，而且效果不错！这无疑坚决了她本人的探讨信念。语文科的陈立贺老师是第一次送教下乡。为了更好的把课上好，她多次和教研员沟通、探讨，反复修改教学方案。在李鹤老师的指导下，最终上了一节原生态的、具有新理念的、基层老师能学得来的、有肯定高度的阅读课。受到了老师们的好评。数学科金玲、唐丽媛和徐岩三位老师在翟金环和李春凌两位教研员的细心指导下 精彩地完成了本次的任务。送教下乡活动为乡镇学校送去的是新的教学理
36、念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和超群的教学技巧，广阔老师在相互沟通学习过程中共同提高着。二、提高了教学观摩课的可信度由于种种因素的影响，有不少老师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教老师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参加看课的老师真实地意识到：不行一味埋怨客观条件的差异，“提高老师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学胜利的重要因素。语文学科沙岭中心小学陈立贺老师执教的三年级阅读课陶罐和铁罐，由于老师在备课时考虑周到。所以，老师无论面对怎样的
37、学生，都会唤醒学生的学习的潜能。语文学科沙岭中心小学孙轶老师执教的四年级阅读课小狮子爱尔莎一课。语文新课标其次学段（34年级）关于的阅读训练重点是“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”词句训练是四年级年段训练的重点。 “你是从哪个详细的词句看出来的？”和“看你从哪些详细的词句中体会到狮子的可爱。”的提问，紧扣年段训练重点。在接下来的学习中，学生的学习活动紧紧围绕结合课文词句，理解爱尔莎的特点绽开。这两问环环相扣，统领学生对全文主要内容的学习，引领学生绽开整齐课堂的学习活动。在学生合作中，老师深化到小组了解学生是怎样学习的。接着各小组进行汇报，学生能抓住文中的重
38、点词、句来谈，学生通过“滴溜溜直转”“把我扑倒在地”“张开嘴让我看”等词体会到了文中的小狮子是一只可爱、乖巧、懂人性、调皮、可怜的特点。激励学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和阅读指责，扩展学生思维空间，使学生在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。再通过课前对狮子的印象与书中小狮子的对比，让学生体会到“作者”对小狮子的关爱之情。最终让学生把自己想说给小狮子的话写下来，训练学生写的实力。三、 送教老师相识到自己不仅是教学的践行者，更是教学的探讨者送教下乡活动，搭设了校际间沟通的桥梁，促进了校际联动，优质教化资源的共享，通过自我反思同伴互助专业引领，
39、老师的课程视野开阔了，老师学会思索了，教学探讨意识也蔚然成风。孙轶老师在课后反思中这样写到：“这节课我从学生的学情动身，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信念；过易的问题学生学起来没劲。只有哪些学生解答起来有肯定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的主动性。我通过课前几分钟的视察，发觉山区的孩子回答问题的主动性不是很高，就刚好调整了教案，让学生从生活实际对小动物的相识和看法来谈，再结合课堂教学中学生的表情，敏锐地发觉、敏捷的设计一些学生解答有难度，但又是可以解答的问题，调动学生学习的主动性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面协作的比较突出，注意了
40、对学生实力的训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解驾驭的独立阅读课文的学习方法，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。”课后的教研员李春凌和李鹤两为老师从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面进行了点评，启迪了老师的思维，提升了老师专业化水平。四、 送教老师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象送教下乡充分发挥了骨干老师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“专家”献身说法，激发了老师参加教研的主动性，促进了老师之间的沟通，使老师在学习名老师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名老师要不断地刚好地更新自身的教
41、化教学观念和专业学问结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。语文学科首山乡中心小学马晓晶老师执教地震中的父与子，让老师真实地感受到了如何“敬重学生的独特感受”，如何在“实现师生与文本的对话”的过程中，帮助学生提高了相识。抽象的教学理念转化为看得见，感受得到的教学行为。数学学科金玲老师以敬重儿童特性、活跃儿童思维著称。她送教X年级XXX 一课时，为儿童供应充分的时空，注意儿童学问的形成过程。观摩者不谋而合产生共鸣：“在金老师的课堂上，根本就区分不出谁是学困生。” 唐丽媛和徐岩两位老师，她们分别送教的X年级 XXX和六年级比例的应用的课堂上，教者时时刻刻把儿童推向主子翁的地位，为
42、儿童供应“做数学用数学”的机会，体现的是新课程的重要理念。本次送教下乡为广阔山区老师供应了转变教学观念、更新教化理念的发展空间，证明送教下乡活动是提高偏远地区老师专业化水平的最便捷、最快速、最有效的培训方式。五、因地制宜开展送教活动，凸显实效性。由于地域差异，校际间的教化资源不尽相同，充分利用现有的教化资源，帮助基层学校解决实际问题，是教研员开动脑筋，创建性地开展工作的一个内容。本次语文和数学两个学科仔细筛选送教骨干老师，我们不是简简洁单的上一节课就草草了事。在送教之前，骨干老师要做充分的打算，并针对详细的送教地点，做出相应的教学设计，不用多媒体的尽量不用，而且在教学之前，了解学生的实际状况，
43、并且都在首山一小、二小做了试讲，做到心中有数，用老师看得见、摸得着的、学得来的方法，为老师供应专业学问和专业技术上的支持。以上只是小学部送教下乡活动的几个侧面，随着我县城乡教化均衡发展的深化，小学部全体成员将接着转变观念，进一步提高服务意识，充分利用我县现有的人力资源和物力资源，把基层学校的须要作为我们教研的工作目标，及基层所急，送基层所需，以切实提高我县小学老师专业化水平，以优质教化资源为依托，促进我县教化的全面发展。送教下乡活动总结 篇7依据全市20xx年老师培训工作的安排支配，我校担当了市教研院开展的送教下乡的工作。为使本次活动做到实效性强，效果好，活动双方做到互惠互利，共同进步的原则，
44、学校赐予了高度重视，首先制定了具体的实施方案，选派了学校各学科最优秀的骨干老师作为送教老师，在9月27、28日两天在杨xx校长亲自带队下于早晨5点动身，驾车来到了讷河市开展送教下乡活动，此次活动收到了良好的效果，除完成规定课时外，结合授课进行了学科沟通以及学科专题讲座，同时此行我们还带去了我校的校本教材经典诵读和各学科各年级的问学案共计60多本，得到了讷河市老师们的一样好评。双方老师在活动中教化教学水平均得到了提高，有效促进了城乡沟通，提高了广阔乡镇中小学老师实施新课程的实力和水平，推动了城乡教化均衡化发展。一、细心筹备高度重视为增加送教下乡活动的针对性，使活动得到实实在在的效果，学校首先结合
45、送教学校提交的培训需求调研表深化广泛地调查探讨了老师在课堂教学中最感困惑和最迫切须要解决的问题以及老师专业发展中的问题，并结合以往送教下乡的阅历，对本学期送教下乡工作的详细形式和工作内容、工作要求，进行了仔细而细致的探讨。在送教的形式及内容确立的前提下，确立了此次参与“送教下乡”老师的详细人选和要求，同时要求执教老师要不辞辛苦，细心设计教学，精确把握学科特点，细心打算教具、学具，重视技能技巧、思维训练和实力培育。确保所送的每一节课都能让广阔乡镇老师能学得来，用得上，送教老师还考虑到农村学校硬件条件的限制，每节课分别按有课件和没有课件两种状况进行备课，同时由于送教的是两所不同的学校，教学进度还不
46、同，送教老师又分别根据各校的进度进行了备课，每位老师相当于备了4节课，为使课堂收到更好的效果，老师们事先印好了每节课学生的练习题，带到了送教学校。由于物理有试验内容，刘雄姿老师从试验室打算了十多套试验器材，每件试验器材都事先做了仔细的检查，确保课堂达到最佳效果。同时学校领导对此次活动赐予了高度重视，多次召开预备会，为此次送教下乡有针对性、有步骤地开展活动供应了保障。二、特色展示共同提高四十五中一行人在杨xx校长的带领下于9月27日7点到达了讷河市老师进修学校，得到了进修学校王交发副校长一行人的热忱接待，在稍作休息后我们就马上赶往了第一所支教学校讷河市xx中心校。进入校内首先映入眼帘的是宽敞整齐
47、的操场，干净的教室，热忱的老师们。送教老师到达后没有休息就投入到惊慌的打算工作中。几位老师又依据学校实际对授课内容做了调整，努力使课堂收到最好成效。在授课过程中几位送教老师分别在数学、语文、英语、物理四个学科呈现了四十五中老师的教学水平，同时结合我校实施的“问学案”的教学模式，努力打造以学生为主体的高效课堂，一向沉闷的课堂气氛在乡镇学校的课堂上消逝了，原本缄默寡言的乡镇学生在与城区老师的对话沟通中思路灵敏了。三、课例研讨，城乡师师对话。课后几位任课老师与送教学校的老师们进行了热情的课例研修、互动研讨，几位送教老师首先谈了自己对这节课的设计思路，大家仁者见仁，智者见智，纷纷发表了自己的观点，探讨既务实，又有成效。我校语文组的市级骨干老师赵xx老师的苏州园林一课得到了听课老师的一样好评，赵老师深厚的语文功底，敏捷机灵的课堂驾驭实力，对学生很强的亲和力，给每位听课老师都留下了深刻的印象，同时也引发了大家对语文教学的思索。四、专题理论讲座与送课下乡紧密结合。专题理论讲座的目的是集中解决乡镇老师教化教学中的困惑。下午送教老师分别结合自己在实际教学中的阅历体会和专业发展团队的作用发挥以及校本教研等方面做了题为农村英语老师的专业化发展、浅谈初中物理老师的专业化发展、自制“数学笔记”问学案、注意校本教研