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1、高二教案语文2023范文高二教案语文2023范文1教学目的：1.把握冲突三方杜丽娘、春香、陈最良的性格特征。2.学习饶有机趣而富有个性的宾白语言。教学重点：人物的性格特征。教学难点：富有情趣的语言。教学课时：一课时教学方法：赏读法一、教学导入：欧洲文艺复兴时期，在世界的东西方各出现了两位戏剧大师：一位是英国的莎士比亚，另一位就是我们中国的汤显祖。汤显祖善诗文词曲，在戏曲方面贡献尤著。牡丹亭是他的代表作，又是牡丹亭中的精典。今天就让我们一起来赏读汤显祖的吧。二、介绍作者与作品：1.汤显祖(1550-1616)，字义仍，号海若，又号若士，别署清远道人，临川(现在江西省临川市)人。明代戏曲作家。所居
2、名玉茗堂。出身于书香门第，早有才名，12岁时的诗作即已显出才华。34岁中进土，先后任南京太常寺博士、詹事府主簿和礼部祠祭司主事。因作的论辅臣科臣疏，批评神宗朱翊钧即位后的朝政，抨击执政宰相的专横与任用私人，被贬广东徐闻任典史。后调任浙江遂昌知县，又以不附权贵而被免官，从此隐居家中，专事写作。汤显祖一生蔑视封建权贵。早年参加进士考试，因拒绝宰相张居正的拉拢而落选。中进士后，拒绝与执掌朝政的张四维、申时行合作。晚年淡泊守志，不与郡县官周旋。这种性格使他同讲究厉行气节、抨击当时腐败政治的东林党人顾宪成、邹元标等交往密切。他关心民生疾苦，在任浙江遂昌知县期间颇多善政：抑制豪强，打击恶势力;放囚犯回家过
3、春节，出狱看花灯;五年没有拘捕过一名妇女和打死过一名犯人。汤显祖政治上的开明是由于他思想上的进步。他的老师是左派王学的进步思想家，对他有较大影响。他很崇拜被封建正统派视为洪水猛兽的李贽，与有名的以禅宗来反对程朱理学的达观(紫柏)禅师交往密切，尊他们为一“雄”一“杰”，认为“寻其吐属，如获美剑”。李贽和达观的思想在很大程度上构成了汤显祖在创作中表现出来的反抗和蔑视权贵、揭露腐败政治和要求个性解放的思想基础。汤显祖的作品较多，流传下来的有传奇紫箫记紫钗记还魂记(牡丹亭)邯郸记南柯记(后四种合称临川四梦或玉茗堂四梦)，诗集红泉逸草问棘邮草和诗文集玉茗堂全集。明传奇是对明代南戏的称呼。在当时，传奇创作
4、方面出现了两大流派：一是以汤显祖为领袖的“临川派”，注重文采，忽视韵律;一是以沈璟为代表的“吴江派”，注重音律，忽视文采。风格各异，成就不同。2.中国戏曲浪漫主义的杰作、汤显祖的代表作牡丹亭，共五十五出，牡丹亭(又名还魂记还魂梦牡丹亭梦)是剧作家在话本杜丽娘慕色还魂记的基础上创作而成的。它鲜明地体现了反礼教、反理学的进步倾向，在“情”与“理”的冲突中成功地塑造了具有叛逆色彩的杜丽娘形象。壮丽娘的一生经历了四个阶段、三种境界，即从现实到梦幻，再到幽冥，再回到现实，基本上是由生而死，又由死而生。是其中的第七出。它前面写太守杜宝决定请塾师，让年已二八的丽娘读书，以便“她日嫁一书生，不枉了谈吐相称”“
5、他日到人家知书知礼”，做三从四德的贤妻良母。后面写的是丽娘偷偷走进了后花园，与梦梅在梦中结合，真正走上了反礼教与争取个性解放的道路。反映了丽娘对封建教育的厌恶、抵制与个性解放的要求，反映了她心灵的初步觉醒。这是全剧的基础。在这一出戏里，作家把主要矛盾冲突安排在春香与塾师陈最良身上，而其中隐伏着主线即丽娘初步觉悟、反礼教以及对个性解放的要求。在这矛盾冲突中，通过人物的言行举止，细腻地体现了春香、塾师和丽娘的性格特征，栩栩如生地刻画了三个鲜明的形象。三、预习检测：1.下列划线字的注音，不完全正确的一项是(A)2.选出下列有错别字的一项(C)A.依孟子上样儿，做个“不知足而为屦”罢了。B.得映月，耀
6、蟾蜍眼花;待囊萤，把虫蚁儿活支煞。C.怎辜负的这一弄明窗新降纱。D.有亭台六七座，秋千一两架;绕的流觞曲水，面着太湖山石。3.对下列划线字的解释，不完全正确的一项是(B)A.目下平头六十(现在)生受了(有劳)B.止不过识字儿书涂嫩鸦(画小乌鸦)唐突了师父(冒犯)C.杜衙设帐(教书)有甚光华(光彩)D.洗净铅华(妇女画妆用的脂粉)应文科判衙(科举考试)4.对下列划线词语的解释，正确的一项是(B)A.论六经诗经最葩(指诗、书、礼、中庸、易、春秋六部儒家经典)B.有风有化(风俗)C.桃李门墙，险把负荆人吓煞(指教师)D.伴诗云，陪子曰(诗歌)四、朗读课文，然后分析人物性格特征。(教学中问题化)春香的
7、剧情较为简单。只写了陈最良讲诗经、丽娘习字和春香受罚三件事。春香无视封建礼教的威权，插科打诨，逗引说笑，显示了活泼、机智勇敢的性格。就像西厢记莺莺身边少不得红娘一样，丽娘身边也少不得春香。作者也借春香之口，剥下了程朱理学“假道学”的外衣，给予无情的嘲弄。陈最良讲关睢时，她骗得陈学鸟叫，又故意曲解“在河之洲”的诗句;丽娘习字时，她竟取来画眉的笔墨。因私自溜去花园玩耍，顶撞、戏耍塾师，眼看要挨荆条、受责罚，她仍不放在心上，顶撞、调笑不已。这个活泼率真的少女，鲜活灵动，逗人喜爱。杜丽娘囿于大家闺秀的身份，表面上丽娘确乎显得文静、顺从，似乎愿意循规蹈距，不越封建礼教的雷池一步。但责罚春香时，她是“刀子
8、嘴，豆腐心”，实际上是保护了春香。事后又向春香打听花园的去处与景致，这正说明丽娘心中充满对自由和美满爱情的渴望。所以，后来才有游园惊梦，与柳梦梅生死相爱的故事发生。陈最良陈最良在杜太守家设帐教书，杜家便是他的衣食父母，更兼丽娘母亲对他款待周到，故而他并不想过分苛责丽娘与青香。但他视程朱理学为正宗学问，不遗余力的宣讲，显得迂腐至极。更富有讽刺意味的是，他传授的诗经关睢及汉广、桃夭、鸡鸣诸篇，大多原是歌咏男女爱情、婚姻生活的，他却偏要给予牵强附会的解释，但最终仍是这些诗恰恰引动了丽娘的思春之情。这不仅是对陈最良，也是对整个封建教育的绝妙讽刺。五、品味语言特色语言中的情趣。学生精读春香对塾师讲解诗经
9、的诘问与取文房四宝后的一段文字，体会妙趣横生的宾白语言。通过“谐音”激趣，如塾师陈最良讲解诗经中的关雎时，春香把“在河之洲”自作聪明地解释为衙门里放出一只斑鸠，飞到何知州家去了。通过“误解”生趣，如春香故意问塾师为什么君子要好好地去追求淑女呢。通过“错拿”增趣，如春香取文房四宝时因不明而拿来了画眉的螺子黛、画眉用的细笔等，语言不可不谓幽默，动作也地道的滑稽，令人捧腹大笑。在这一出戏里，宾白饶有机趣，曲折如意。在语言上，富有文采又雅俗共赏，充分地表现了作品的意趣与神色。六、创新练习：1.写一段200字以内的对话，要求既能表现人物的个性，又有风趣。(课内完成)2.请以“春香闹学”为题，将课文改编成
10、一个故事。(课外完成)高二教案语文2023范文2【教学目标】1.知识与能力(1)了解张衡一生在科学、文学、政治等方面对人类文明发展做出的杰出贡献，学习张衡的高尚品德和刻苦专研的精神。(2)掌握文中涉及的文言实词、虚词、句式和文化常识。(3)掌握叙述、说明的方法及详略得当的处理方法。2.过程与方法(1)指导学生准确朗读，从而培养语言感知能力。(2)结合语境分析语句，从而积累文言知识，培养学生语境意识。(3)对人物进行概括评价，从中体会传记详略剪裁作用。3.知识与能力(1)培养学生的科学精神和科学意识。(2)学习张衡的高尚品德和刻苦专研的精神。【教学重难点】1.分析语句积累重点实词、虚词和文言句式
11、。2.分析评价张衡的品德和精神。【教学策略】1.设计艺术：以郭沫若对张衡的评价“全面发展”的人为切入点2.重难点突破方法：诵读法、讨论法、点拨法。【教学计划】两课时：第一课时主要以诵读法为主,通过多种形式的朗读中整体感知本文的内容和结构,初步了解张衡的品格及文学才能.第二课时在深入理解文句的基础上认识张衡在科学技术上的辉煌成就和杰出的政治才干。第一课时【教学内容】熟读全文，整体感知，把握大意。认识张衡的品格及文学才能。【教学过程】一、新课导入从中国历史博物馆里陈列的候风地动仪模型说起。二、作者简介范晔(398-445)南朝宋顺阳(在今河南浙川东)人。他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写
12、成的后汉书，起于刘秀起兵_王莽，终于汉献帝禅位于曹丕，详载了东汉195年的历史，与司马迁的史记、班固的汉书、陈寿的三国志合称“四史”，盛行于世。对中国的文学、史学有很大影响。三、诵读课文1.自读要求：读准字音、句读、圈画诵读疑难点。2.范读正音：善属文(zh)连辟公府(b)邓骘(zh)璇玑(xun)算罔论(wng)傍行(png)河间相(jin)乞骸骨(hi)准确句读四、问题设置1.郭沫若曾评价张衡：“如此全面发展的人物，在世界上亦所罕见”，为什么说他是“全面发展的”?讨论明确：(1)品格(2)文学(3)科学(4)政治2.理清提纲：明确：第一部分(1节)：介绍张衡品格和文学才能。第二部分(2-4
13、节)：介绍张衡的科学成就。第三部分(5、6节)：介绍张衡的政治才干。3.学生结合注释梳理文句(第一段)4.质疑、点拨实词：属、贯、辟、奇、就虚词：乃衡乃拟班固两都作二京赋精思傅会，十年乃成。句式：永元中，举孝廉不行，连辟公府不就衡少善属文，游于三辅5.分析评价结合语句，分析张衡有那些品格和才能?明确：虽才高于世，而无矫尚之情。从容淡静，不好交接俗人五、深入探讨认识了张衡的品格和文学成就，这对你有哪些启示?(1)、广泛学习(2)、不要骄傲自满(3)、从容淡静(答案多元，学生言之成理即可。)六、课堂小结这节课我们熟读了这篇传记，对文章内容做了整体感知，初步认识到张衡的“全面发展”，重点研读了第一段
14、，充分认识张衡的品格和才能，并从中获得了很多启示。我们不妨用一副对联对其品格和才能：七、作业以“人性与才华”为题写一段议论性文字八、板书设计张衡传一、品格、文学(1节)二、科学成就(2-4节)三、政治才干(5、6节)九、学科组长点评：这节课注意了实词、虚词、文言句式的落实，通过教与学的过程，渗透给学生阅读文言文的方法，同时对学生进行了人生观的教育，成功地完成了教学的三维目标。整堂课围绕学生的自主阅读活动进行，在思考交流中提高能力。朗读方式新颖，让学生在理解中读书，在读中发现问题，带着问题听教师的泛读。这种形式，避开了教师感染影响，实现了学生自主阅读的计划，教师的泛读只起到订正作用。多元解读的环
15、节调动学生思维，丰富学生头脑，实现课堂资源共享，符合新课标的要求，对学生的能力是有很大帮助的，长期坚持利于课堂的操作，利于思维的培养，利于成绩的提高。九、区县教研员点评十、教学反思：这篇课文共安排了两课时，按一般的教学设计，第一课时疏通文句，整体感知。第二节课进行内容分析。我考虑到那样设计会割裂文句与内容的结合，所以做了一下调整，本节课没有疏通全文，只是在整体感知的基础上，疏通并分析理解第一段，认识了张衡的品格和文学成就。开始担心时间紧张，教学目标完不成，因为学生做了充分的预习，朗读和整体阅读又较为容易，所以一节课下来，时间够用。本节课我围绕学生的自主阅读活动进行，学生通过自己朗读，讨论探究，
16、多元解读，完成了师生与文本的对话，培养了学生学的能力和阅读习惯。在调动学生主动参与时，我时刻注意教师引导的方式，有预设的问题，也有应变的问题，这一点基本达到了预期目的。不过，指导的语言有待锤炼，技巧有待提高。第二课时【教学内容】积累重点文言词句，认识张衡在科学技术上的辉煌成就和杰出的政治才干。【教学过程】一、新课导入上节课我们理清了课文结构，了解了张衡的品格和文学才能，这节课我们继续了解张衡在科学上的成就和政治才干。二、问题设置1.张衡在科学上有哪些成就?讨论明确：(1)作浑天仪。(2)著灵宪算罔论。(3)铸造地动仪。2.默读课文3-5段，思考作者介绍张衡的科学成就时，写作方法有何不同?(1)
17、质疑、点拨：实词：雅、征、再、迁、员、尊、发、制、方面、怪、征虚词：以以精铜铸成，员径八尺，句式：.饰以篆文山龟鸟兽之形。.验之以事，合契若神。.自书典所记，未之有也。.后数日驿至，果地震陇西。(2)明确：第二段写张衡善机巧，拜郎中，迁太史令，作浑天仪，著灵宪、算罔论，以记叙为主。第四段从时间、名称、质地、大小、形状、功用、验证等方面介绍候风地动仪，以说明为主，辅以记叙。这样详略得当的安排，使文章重点突出，人物特点鲜明。3.默读课文6、7段，疏通文句，思考文中通过哪两件事表现张衡的政治才干的?(1)质疑、点拨实词：损、疾、目、出、不轨、下车、乞骸骨虚词：为阉竖恐终为其患，遂共谗之。又多豪右，共
18、为不轨。句式：帝引在帷幄，讽议左右。(2)明确：一是思玄赋的由来“政事渐损，上疏陈事，讽议左右，阉竖谗之，衡常思图身之事，以为吉凶倚仗，幽微难明”，表现了张衡忧国忧民、小心谨慎的形象。二是出任河间相时与_党作斗争一事。“治威严，整法度”表现其治理严厉，“阴知_党名姓，一时收禽”表现其政治智慧，“上下肃然，称为政理”表现其卓然政绩。4.选择恰当的词语对张衡的品格、文学才能、科学成就和政治才干给予评价。明确：(板书)(可贵的)品格(辉煌的)科学成就(卓越的)文学才能(杰出的)政治才干三、深入探讨本文写了张衡的品格、文学才能、科学成就和政治才干四个方面的内容，它们之间有何联系?这对我们有何启示?1.
19、首先，“才高于世”方能“举孝廉”“连辟公府”，“作二京赋”方能“邓骘奇其才，累召”，“善机巧”“善术学”方能“拜郎中，迁为太史令”方能“作浑天仪”“造候风地动仪”，其特长与其官职二者互为因果。另外，其科学发明、理论著作也与其“无骄尚之情”“从容淡静，不好交接俗人”的性情密不可分，这种性情利于潜心科研。又如：“才高于世”方能“致思于天文阴阳历算”，“著灵宪、算罔论”方能将从政的感触“宣寄”而作思玄赋。2.从全面发展的，提高综合素质的角度谈，言之成理即可。四、课堂小结本文用锤炼的语言，从品格、文学才能、科学成就和政治才干四个方面介绍了张衡，重点突出他科技方面的成就与贡献，层次清晰，从中让我们充分认
20、识全面发展，提高综合素质的重要性。五、作业1.结合课本，积累有关古代官职变迁词语。2.自选角度，用一副对联评价张衡。六、板书设计可贵的品格辉煌的科学成就/张衡/卓越的文学才能杰出的政治才干(全面发展)七、学科组长点评：听完这节课，我的感受就是“实在”，整节课学生在活动中获得了知识，提高了能力。关于这节课的设计理念，一是三个维度目标的落实，一是自主、合作、探究的学习方式的确立。本节课既重视了文言词句的积累，又兼顾了文章内容的分析理解;师生合作融洽，学生动脑思，动口说，活动充分，从中获得了学习文言文的方法;课堂上教师通过调动学生的情绪，引导学生积极参与，主动学习，并通过作品人物的价值感化学生。这一
21、切目标都是师生通过共同解读文本，研究讨论完成的，实实在在，没有“花招儿”。另外，文言文与现实生活距离较远，学生容易产生惧怕或厌烦心理，关于自主、合作、探究的学习方式的确立很有难度。本节课学生没有丝毫畏难情绪，课堂很是活跃，这与教师设置问题的梯度有关，先疏通文句再设疑思考，由筛选信息到讨论概括，由浅入深，由易至难。这节课对文言文如何教的问题做了一下探讨，那就是语言与内容结合的问题，如何结合紧密的问题，这也正是语文教师所关注的事，应该说这节课对文言文的教法起了提示作用，但有许多需要商讨的地方，如课文内容分两节课理解是否可行。八、区县教研员点评九、教学反思：新课程教学提出了三维目标，注重学生的主体活
22、动，强调学习过程和方法的培养，强调情感态度与价值观的渗透。学生学习方式为自主、合作、探究。因此，我在教学过程中，以学生自主阅读活动为基础，创设师生互动、生生互动的教学情境。力求将文言文阅读课上成语言与内容相结合的课型，不搞串讲，疏通文句也是要学生自己进行，教师只起点拨作用。然而，这种课型给教师提出很高的要求，既要了解学生的学习情况，又要广泛涉猎与课文相关的知识，还要考虑学生情绪的调动。教完这一课，感觉学生确实是在活动中获得知识，在活动中提高能力。值得我深入思考的问题就是学生的创新阅读、个性阅读、拓展阅读的开展。十、精彩片断集体的智慧，才是长河流水张衡传的精彩片段师：上节课我们了解了张衡的品格和
23、文学才能，而我们所知道的都是他的科学成就，那么张衡在科学上有那些成就?生：(齐)作浑天仪，铸造地动仪。师：大家说得很准确，请再列举一些例证。生1：善机巧，善术学。生2：我认为他说得是特长，不是成就。师：很好，刚才那位同学谈的的确是张衡的特长，特长与成就不是同一概念，那么你能说一下他还有什么成就吗?生：著灵宪算罔论。师：好，这位同学回答得很准确，张衡除了制作浑天仪，铸造地动仪这两种仪器外，其科学成就还有灵宪算罔论这两部科学理论著作。制作指南车，飞行数里的木鸟，测定太阳和月球的角直径，观测统计出中原地区能看到的恒星2500颗，共著有科学、哲学、文学著作32篇。下面我们共同来疏通文意，看看作者介绍张
24、衡的科学成就时，写作方式有何不同?(生自读课文，疏通文句。教师巡视。)师：时间到了，大家也都读完了。现在是我们共同质疑解疑的时间，哪位同学在词语、句式方面有疑问提出来，我们共同解决。(师生互动，质疑解疑，归纳重点词句)生(6人)：实词：雅、征、再、迁、员、尊、发、制、方面、怪、征生(1人)：虚词：以以精铜铸成，员径八尺，生(4人)：句式：.饰以篆文山龟鸟兽之形。.验之以事，合契若神。.自书典所记，未之有也。.后数日驿至，果地震陇西。师：(点拨)我们学习文言文要注意多多积累文言词语、句式，下面请同学回答在读课文的时候是否发现两段写作方式的不同?生：详略不同。师：能具体分析一下吗?生：作者介绍作浑
25、天仪和著灵宪算罔论，用的笔墨较少，写得较为简略，而介绍候风地动仪较为详细。师：好，这位同学从剪裁的角度分析了两段文字的不同之处，我认为写作方式的差别不仅这一点，谁还能发现其他方面的不同?生1：表达方式。生2：第二段记叙，第四段说明。师：这两位同学说的精炼得当，不过我觉得还不够完美，你认为呢?(生思考，不能回答。)师：第四段仅用了说明这一种表达方式吗?生：还辅以记叙。师：好，介绍张衡铸造地动仪以说明为主，辅以记叙。下面我们看看作者是从哪些方面对候风地动仪作较为详尽说明的?生：从时间、名称、质地、大小、形状、功用、验证等方面介绍候风地动仪。师：请大家结合文句概括。(生读相应语句)师：作者为什么做这
26、样详略的安排?生1：因为候风地动仪是张衡在科学上最辉煌的成就。生2：使文章重点突出，人物特点鲜明师：张衡凭借不慕名利的高尚品德，为我们树立了学习榜样，而他的刻苦专研的精神更值得我们学习。张衡一生为中国的科学文化事业作出了卓越的贡献，是中国古代伟大的科学家之一。他谦虚谨慎、勤学不倦。“如川之逝，不舍昼夜”，几十年如同一日，在所从事的事业中表现出了一丝不苟、精益求精、不畏强权、勇于进取的研究风格。为了纪念张衡的功绩，人们将月球背面的一环形山命名为“张衡环形山”，将小行星1802命名为“张衡小行星”。高二教案语文2023范文3二：研习文章(一)分析鉴赏1.作者是怎样概括中国的历史的?(想做奴隶而不得
27、的时代暂时做稳了奴隶的时代)小结过渡：这就是中国的历史，上下五千年就被这20个字浓缩了。中国的历史是老百姓的历史，要么做不成奴(板书)隶，要么暂时做稳了奴隶。2.什么是奴隶?鲁迅先生在一篇小短文里有这样很形象地描述。(分发聪明人和奴才和傻子)3.学生对文章中的“奴才”的概括。(对生活有抱怨但又不思反抗，胆小怕事)4.那么文中能相应表达出这一形象的语句语段有哪些呢?并请寻找出这些语句语段中的重点词语并品味其中蕴含的思想感情。(学生互相讨论之一)5.参考：A假如有一种暴力究竟已等于牛马了。(读)(可包括提问“什么是形成百姓奴性人格的原因之一”愤怒地抨击了_，也暴露了国民的奴性人格。重点词语：羡慕心
28、悦诚服恭颂)小结：这段话作者给我们做了一个有趣的比较：人、乱世人、牛马。这三者哪样?(乱世人,“乱离人，不及太平犬”)什么时候才可以与牛马平起平坐?(太平盛世)中国的老百姓是多么容易满足啊，只要能把自己卖个牛马的价格便觉得洪福齐天了。B中国的百姓是中立的只求他决定他们怎么跑。(揭示了老百姓们遭受官兵蹂躏的悲惨命运，奴性心态：麻木不仁，缺少反抗精神。重点词语：中立杀掠希望决定)小结：古人说：“下民易虐”，老百姓容易受到欺侮凌辱，受欺侮凌辱并不可怕，可怕的是不思反抗的心理，这心理像毒蛇，逐日地吞噬了一个人的精神。作者在如此写道时，是怎样一种欲说还休的苍凉啊!C假使真有谁能够“皇恩浩荡”了。追问：什
29、么是“奴隶规则”?(怎样服役，怎样纳粮，怎样磕头，怎样颂圣)6.我们现在能够回答出作者在概括中国历史两个时代时的心情了吗?(集愤怒、讽刺、批判、同情为一体，而又以怒对_、怜对百姓为主。)小结：中国的历史在“一治一乱”中循环发展，中国的老百姓也在一会儿不如牛马一会儿略如牛马中艰难跋涉。“三千余年古国古”，历来所闹的就不过是这样一个小玩艺。先生曾尖锐地指出“轿夫(老百姓)如果对坐轿的人(统治者)不含笑(作乱的人)，中国也早已经不是现在的中国了”。7.那么有“不含笑”的“轿夫”吗?作者又是怎样评论这些作乱的人的呢?(黄巢张献忠等，“受意外的灾殃”，“将奴隶规矩毁得粉碎”，“给主子清道辟路”“为圣天子
30、驱除云尔”。批判。)(二)思辩讨论安心为奴的，作者是哀怜;揭竿作乱的，作者又批判。请讨论对这一问题的理解。(揭竿作乱的人应该有让天下百姓重新获得做人的权利的胸襟和愿望，而不仅仅是为了黄袍加身。安心为奴就会失去做人的基本尊严。)追问：(，就会不思反抗，从而。先生的思想核心是“立人”，而“立人”的根本在于“尊个性而张精神”也就是人的精神自由。)(三)愿望憧憬1.不是牛马不是奴隶，不是不如牛马和略等于牛马的价格，先生希望我们中国的老百姓有“人”的价格，做回真正的人，而转奴隶为人，我们应该是什么方式?请找出文中的一个字来概括。(争)板书2.现在已经“争”到了吗?现在是哪个时代?(尚未。想做奴隶而不得的
31、时代)3.先生理想中的时代是什么时代?(中国历未曾有过第三样时代)4.谈谈对“第三样时代”的理解。(走出“一治一乱”的怪圈，从而迈向民主和自由，老百姓成为社会的主人，是一个全新的时代)(四)鲁迅的迷惘与思考鲁迅先生对社会始终有着清醒的认识，他眼光如炬，洞若观火，他觉得这样的社会是必须改变的，对现实的思考让他感到痛苦，这种痛苦是我们无法想象的，可他更痛苦的是他不能找到改变这个社会的具体方法，第三样时代是怎样时代?他没说。怎样争?他没说。(这也许是一个漫长的过程板书划线)在故乡里，他希望下一代过着新的生活，“为我们未曾生活过的”，怎样的生活?他没说。他只是说：“其实世上本没有路，走的人多了，也便成
32、了路。”同学们，我们能体会这位名满天下的伟人他内心的悲哀吗?他在探索着，他也在激励着我们去探索。(五)总结鲁迅喜欢在灯下写作。日本作家增田涉这样回忆：“有一天夜里两三点钟的时候，我走过他所在的大楼的下面，只有他的房间还亮着灯，那是青色的灯光。透过台灯的青色灯罩发出的青色的灯，在漆黑的夜里，只有一个窗门照耀着，那不是月光，但我好象感到鲁迅是在月光里在月光一样明朗，但带着悲凉的光辉里，他注视着民族的将来”。高二教案语文2023范文4教学要点：一、结合注释介绍“三一八”惨案发生的时代背景。二、在通读全文的基础上，理清刘和珍烈士的事迹。教学内容与步骤：一、解题和介绍时代背景今天学习的记念刘和珍君(板书
33、)，选自华盖集续编。记念，我们现在一般写成“纪念”、“记”与“纪”在这里含义是相同的。鲁迅先生为什么要写这一篇文章?这就要对当时的时代背景有一个了解，大家可以先读一下注释，看过后对其中不懂的地方还可以提出来。教师着重介绍以下几点：(一)一九二六年，中国的北方还在军阀政府的统治下，掌握政权的是北洋军阀皖系头子段祺瑞。当时占据着东北的奉系军阀在日本帝国主义的支持下向关内进军，遇到了国民军将领冯玉祥的抵抗，日本帝国主义便公开出面，在三月十二日派军舰掩护奉军军舰驶入天津附近的大沽口，炮击国民军，国民军开炮还击。三月十六日，日本帝国主义纠集英、美、法等八国公使，借口维护一九一年八国联军与清政府签订的辛丑
34、条约，向段祺瑞执政府提出_，并组织起新的“八国联军”，准备武力进攻。三月十八日，北京人民在天安门集会_，后又到执政府前请愿。段祺瑞竟下令卫队开枪镇压群众，群众死四十七人，伤一百五十余人，造成“三一八”惨案。刘和珍烈士就是在这次惨案中遇难的。(二)“三一八”惨案激起了全国人民的愤怒。段祺瑞为了推卸罪责，反而污蔑死难群众是“_”。一些走狗文人，如陈西滢等也制造流言，诬陷爱国学生是“受人利用”，被“民众领袖”(指李大钊同志等)盲目地引入“死地”。(三)当时鲁迅先生在北京任教并编辑新文学刊物。面对反动黑暗的统治，他无比愤慨，对爱国的青年学生被残害，他万分哀痛。他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士的血痕中，他
35、看到了希望。“三一八”惨案发生后，他写了好几篇倬念文章，记念刘和珍君是其中影响的一篇。二、指导学生阅读课文。要求：(一)把不理解的字词，难懂的语句做上记号;(二)试把每一段的段意归纳出来;(三)把记叙刘和珍烈士事迹的内容理出来，准备复述。(学生自读、议论，教师巡视。)三、学生复述刘和珍的事迹。鲁迅先生的这篇文章有一定的难度，一些词句不容易理解，大家归纳的段意也不完全相同，这些问题我们将留到下一步讨论，现在先请大家根据课文，简要地讲一讲刘和珍烈士的事迹。学生讲述后，教师归纳：文章中记叙刘和珍事迹主要在一、三、五段，记了三件事，虽然写得简略，但给我们留下了极为深刻的印象。第一件事是“毅然预定”全年
36、的莽原周刊(板书“毅然”)。从这个“毅然”的行动里能让我们了解到什么呢?(对进步思想的追求，对鲁迅作品的热爱)。第二件事是参加女师大学潮斗争，“不为势利所屈”，对母校的前涂(同“途”)“黯然至于泣下”(板书“黯然”)。在这里，“黯然”一词，表现了什么心情?(对学校的前途，对同学的未来深深地优伤)。第三件事是“欣然前往”执政府前请愿而遭残害(板书“欣然”)。从这个“欣然”里又能显示出刘和珍的什么品质?(一片爱国的热忱)。因此，鲁迅先生把刘和珍等称作“真的猛士”是有这些事实为依据的。刘和珍烈士与杨德群烈士等为国为民，爱憎分明，见义勇为，确实是“为了中国而死的中国的青年”。四、布置作业：(一)进一步
37、朗读全文，修改各自在作业本上写的各段的段意;(二)找出文章中议论和抒情的语句。第二教时教学要点：一、依据文章的感情脉络，理清全文的结构;二、剖析文章的第一大部分。教学内容与步骤：一、引导学生理清文章的结构。(一)先请学生讲一讲自己归纳的段落大意，然后发动学生评议。(二)在学生讨论的基础上，教师小结：1、这是一篇纪念性文章，但记叙部分并不多，重点在议论和抒情，这和我们现在常见到的一些以回忆事迹为主的纪念文章是不同的。当时鲁迅住在十分黑暗，十分残酷的反动军阀统治的中心北京，目睹反动统治者的残暴，目睹无数优秀青年遭屠杀，目睹不少群众未觉醒，他的悲愤心情是难以抑制的，所以文章把自己的所见、所闻、所感交
38、织起来写。如果我们理清了鲁迅先生的这一条感情的脉络，文章的结构就容易理解了。2、如果从记叙的角度看，文章是先从开追悼会的那天写起，再倒叙“三一八”惨案，中间还插叙了一段女师大学潮。但这样去分析就会产生一个问题，即中间的好几段就找不到叙事的由头，成了可写可不写的内容。如果我们从鲁迅先生写这篇悼念文章的感情的起伏、发展去理解，就会发现整篇文章是以作者的感情思绪为主线，把叙事、议论、抒情融成一体，每一段都起着重要的作用。3、具体说，全文共七段：第一段，面对着刘和珍烈士的追掉会，鲁迅先生感到无比悲愤，要写文章来“悼念逝者”(板书);第二段，想到烈士的斗争已经过去，她们已倒在血泊之中，而这似人非人的世界
39、依旧存在，为了使人们不忘烈士的鲜血，为了唤起人们的觉醒，更感到有必要写文章来“唤醒生者”(板书);第三段，追忆刘和珍的往事，对她奉献悲哀和尊敬，因为她“为国而死”(板书);第四段，噩耗传来，由不信到证实，目睹惨象，耳闻流言，愤怒地揭示我们这个衰亡民族之所以默无声息的“惨痛根源”(板书);第五段，从惨案的经过，展示出三个女子的惊心动魄的“崇高伟大”(板书);第六段，在血的教育下，从人类血战前行的历史中，看到刘和珍等烈士的“血痕必将扩大”(板书);第七段，与_者的凶残、流言家的下劣相比，中国女性临难竟如此之从容，得出了我们民族没有消亡的明证，指出在这一惨案中，人们将看见希望，猛士更奋然前行，由此自
40、然地归结出烈士“牺牲的意义”(板书)。以上七段使文章构成三大部分：第一、二段是一部分，说明写这篇文章的目的;第三、四、五段是第二部分，颂扬刘和珍烈士的崇高品质和斗争精神;第三部分是六、七段，指出“三一八”惨案的意义所在。二、指导学生阅读第一部分。当我们理清了文章的脉络结构之后，再来理解文章的语言就比较容易一些了。(一)请大家细读第一、二段，读的时候思考这样一个问题：这一部分里有两处提到“我也早觉得有写一点东西的必要了”，又说“我实在无话可说”，这种矛盾的提法该怎样理解?1、学生阅读，相互讨论。2、教师归纳：(1)第一处写“我也早觉得有写一点东西的必要了”，是为了寄托自己对刘和珍烈士的哀思，接下
41、来连用两个“只能如此而已”，是说明自己的悲愤感情是文章所倾诉不了的，然而又只能用文字来纪念，这种反复回荡的语言，正反映出鲁迅先生悲愤之强烈;(2)第二处说“我也早觉得有写一点东西的必要了”是对我们还活着的人来说的，是为了要揭露这“似人非人”的世界，为了让人们不忘记这血的教训，所以结尾再强调一下：“我正有写一点东西的必要了。”(3)“我实在无话可说”，这是一句无比愤激的话。四十多个青年的血，洋溢在鲁迅先生的周围，重压在心头，而反动统治者和御用文人们的卑劣行径，“尤使我觉得悲哀”。一个人在悲愤到极点的时候反而会说不出话来，所以必须“出离愤怒”，写文章来悼念死者，把自己的哀痛显示于这个“非人间”，让
42、反动统治者们对我的苦痛去“快意”吧，我将以此作为“祭品”，奉献在烈士的灵前。这种看似矛盾的说法，实质是感情无比深沉的表达方式。(二)在第二段开头，赞颂刘和珍等为“真的猛士”，又说她们是“哀痛者”和“幸福者”，该如何理解呢?教师归纳：“真的猛士”是指为国家，为民族而奋斗的革命者。他们敢于正视民族悲惨的命运、面对国家黑暗的现实，以国家、民族的不幸为自己的“哀痛”;他们不怕血腥镇压，不为暴行所吓倒，以为国家的独立、民族的解放而献身为自己的“幸福”。与“猛士”相比的是“庸人”，是指被“造化”愚弄的“怯弱者”，他们尚未觉醒，还在维持着这“似人非人的世界”。鲁迅先生感到正有写一点东西的必要，也是为此而说的
43、，要用猛士们奋斗的鲜血来教育、唤醒他们。(三)这一部分，从记叙开始，进而展开议论，抒发激情，写得曲折深沉，要细心朗读、领会。三、布置作业：背诵第一部分。第三教时教学要点：一、理解课文第二、三部分，重点搞懂其中一些难句的含意;二、小结全文。教学内容与步骤：一、指导学生阅读第二部分：大家仔细阅读课文的第二大部分，把其中你认为重要的一些议论、抒情的语句划出来，想一想应该怎样理解这些话的含意。(一)学生阅读、勾画，教师巡视。(二)学生朗读自己划出来的语句，然后共同讨论。(三)教师归纳：1、这一部分包括三个段落，记叙、抒情、议论，交错融贯又各有所重，感情起伏回荡、激昂而又深沉。第三段以刘和珍与我的师生关
44、系的议论为发端，转入记叙。鲁迅先生的感情也从第一大部分的愤激，转为舒缓。但是到第四段又由记叙进入议论、抒情，在记叙中连用“然而”、“但”等转折语，层层递进，感情再次迸发。在第五段开头就用“但是”一转，由上段的议论转到记叙刘和珍等遇难的经过，结尾再用“但是”一句揭穿刽子手们的狰狞面目。对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。2、第四段的难句在最后一小节，我们可以先集体朗读一下。(学生朗读)，惨象、流言，揭示出这个非人的世道。面对这种黑暗的统治，语言已经失去了作用，指出这就是衰亡民族“默无声息”的原因所在，这种“沉默”对人民来说是痛苦的，但对反动统治者来说也是可怕的，进而剖析“沉默”的两种结果。
45、这一句蕴含着极为深刻的哲理，我们可以联想到鲁迅先生写的“于无声处听惊雷”的诗句。在朗读的时候要注意：前一个“沉默呵”，感叹成分较强，要读得深沉缓慢，后一个“深默呵”，愤怒的成分为主，要读得高昂激越。(指导学生再朗读一次)。3、第五段的难点在于对“当三个女子从容地转辗于不幸被这几缕血痕抹杀了”这两句的理解。这两句话历来在解释上有分歧，有的说是讽刺中外_的“反语”，有的说是歌颂革命青年的“正语”，也有的说是两者兼有的“双关语”，究竟应该怎样理解呢?就整句的意思来看，是赞颂刘和珍等“三个女子”在弹雨中毫不畏惧、互相救助的感人事迹，不畏强暴的斗争精神，这是“惊心动魄”的，更是“伟大”的;从句子的结构来
46、分析，主语“这”是指代“三个女子从容转辗”的斗争场面，谓语“是伟大”，这是一个明确的判断句，正是对刘和珍烈士等满怀激情的“正面赞颂”，因此不能说是“反语”。这个“伟大”的行动，还表现在下一句：这三个女子的“几缕血痕”，把“中国军人”的“伟绩”、“八国联军”的“武功”都“抹杀”了，所以这两句话，是鲁迅先生满含激情地在正面赞颂。到最后一节用“但是”一转，把这些中外杀人的刽子手们拉出来作反衬，让人们看看这些丑类在中国青年女子面前是何等的卑劣可憎!(指导学生朗读第五段)。二、指导学生阅读第三部分(第六、七段)：如果说第二部分的最后是赞颂之情达到了高潮的话，那未在第三部分就又沉静了下来总结这次斗争的教训
47、。这一部分主要是议论，请大家小声朗读一下，有不懂的地方可以继续提出来讨论。(学生朗读)。(一)学生读后提出问题讨论。(二)教师归纳：1、第六段在全文中是感情高潮之后的余波，在情绪上是深沉的。读的时候要抓住一个“至多”、一个“至少”来理解。“至多”是指这次请愿造成的牺牲对当时的社会的作用而言的，鲁迅先生认为就改变社会现实来说，这次牺牲的价值并不能算很大，鲁迅在别的纪念文章里说过他不赞成在反动统治者面前搞“请愿”这种斗争方式，这不能掀倒反动的营垒;“至少”是指烈士的流血牺牲对今后而言，既然有“血痕”，就要“扩大”开去，先将在亲人中“浸渍”、扩大，给人们留下斗争的火种。“至少”是“至多“的递进，抓住了这两个关键性词语，全段的内容就容易理解了。2、第七段是冷静的总结，难句不多，重点在