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1、2023年假如课文优秀教案语文范文 我们不仅会写更要会做，其实在我们的身边，在我们的生活中有很多须要帮助的人，没有神笔我们一样可以帮助他们。让我们行动起来，用我们一颗颗金子般的爱心，去帮助别人，让世界变得更美妙!我们信任：只要人人献出一点爱，人间恒久是春天。下面是我带来的v范文，欢迎阅读参考。 假如课文教案语文篇一 教学目标：1.会认9个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.有关爱他人、爱惜环境的愿望。 教学重点、难点：指导学生通过学习课文，明白道理。 教学用具：生字卡、软件、贴图、课件。 教学时间：两课时 教学过程： 假如优秀教案教学设计 (第一课时) 一.
2、导入 看神笔马良的动画片。 马良的笔奇妙吗?这只奇妙的笔帮助马良实现了好多愿望。你们想要一支这样的笔吗?想实现什么样的愿望呢?(自由发言) 你们的愿望真多啊! 老师相识一位小挚友，他像你们一样，也有许多的愿望，他把愿望都写了下来，写成了这首诗。 板书：课题 咱们一块去看看他都有哪些愿望吧! 二、初读课文，学习我会认的生字 1.自由朗读，借助小树叶把字音读准。 2.书后我会认的生字，你们相识吗?自己记一记前后俩人互考。 3.巩固：出示生字卡片，指名读词语，其他人跟读。 4.正音：自由读课文，标出小节号指名读，一人一小节。 三.解析课文 1.默读课文，想一想小作者都有哪些愿望?用画一画。 2.小组
3、探讨：小作者为什么会有这些愿望呢? 3.有了神笔，小作者想怎么做呢?(回答读课文) 往黑板上贴图片：/article/你读得越有感情，远望就越能实现，谁来读读?读得好的上 台贴图片。 4.假如给你一支神笔，你会怎么做，跟他一样吗?不一样的话，还能怎么办? 四.回读全文(竞赛读) 五.背诵课文 1.看着黑板上的帖图，试着说说课文的内容。 2.自己试着背诵课文前后两人相互背各小组看着黑板背集体背。 (其次课时) 一.复习 出示生字卡上的词语指名读其他学生跟读。 二.学习我会写的8个生字 1.看一看其中有哪些生字以前学过，描红仿写，比比看谁写得好! 2.展一本写得好的评展一本有问题的一起发觉、解决问
4、题。 3.总结别人的优缺点，/soft/再写一遍组词。 4.用超人学汉字软件，学习剩下的生字。 步骤：读音结构部首笔顺用什么方法记住他?留意哪笔 才能写美丽?组词描红、仿写。 三、作业 1.写生字、写词。 2.背诵课文。 板书设计: 23 假如 假如我有一支马良的神笔 假如课文教案语文篇二 教材分析： 假如是一首充溢童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，充溢儿童的想象力、创建力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的
5、神笔”结束，给学生想象的空间，满意孩子情感表达的须要。 教学目标： 1、相识“良、缩”等生字，会写8个生字中的4个。 2、正确、流畅地朗读课文，初步把握课文的主要内容。 3、在朗读过程中，留意诗歌的节奏性。 教学重点、难点： 相识9个生字，会写4个生字;在朗读过程中，留意诗歌的节奏性。 教学过程： 一、导入 1、小挚友们，你们听过神笔马良的故事吗?你知道那枝神笔有什么特别的作用吗? 2、马良用这枝神笔为穷人做了许多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?有一位小挚友也和你们一样，特别渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做很多很多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，这就是我们今日要学
6、习的课文假如。(板书课题)齐读课题。 二、初读识字 1、请小挚友听一听课文录音，比比看谁听得最仔细。(播放视频) 2、刚才大家听录音时专注的神情，老师看出了你们也特别喜爱这篇课文。请小挚友们轻轻把书翻到108页，在读书之前，老师要送给大家一个温馨小提示：(大屏幕出示) 自由读课文，留意读准字音，读通句子 遇到不相识的字可以向老师或四周的同学请教 把圈出的生词多读几遍，专心记一记 3、学生自由读文 4、检查识字 (1)课文中藏了好多调皮的生字宝宝，现在它们连着词语从课文中跳了出来，你能在拼音宝宝的帮助下叫出它们吗?(自由练习后指名领读) (2)没有拼音宝宝的帮助，你还能正确地叫出它们吗?(同桌互
7、读、指名读、开火车读、齐读) (3)顽皮的生字宝宝又单独跳到小挚友们的面前，谁能当小老师来领读、男女生竞赛读 (4)沟通识字方法 (5)巩固识字：摘苹果的嬉戏 5、检查读文 三、再读理解 1、小声再读课文，思索：(大屏幕出示) “假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了几次? 假如有一枝马良的神笔，文中的小作者都想做什么?找出来读一读。 2、指名汇报，板书 3、再读小作者的三个愿望 4、小作者为什么要这样做，下节课我们再到课文中去找答案。 四、写字 1、出示生字 2、认读、组词 3、仔细视察生字在田字格中的位置，找出简单写错的地方提示大家 4、指导书写“哭、食” 5、练习书写 假如课文教案语
8、文篇三 教学目标分析： ( 1 )正确、流利、有感情地朗读课文 , 背诵课文。 ( 2 )理解小树、小鸟和西西的欢乐。 ( 3 )续写一节小诗。 教学重点与难点： 理解并品读小树、小鸟和西西的欢乐。 教学过程设计： 一、回忆旧知 听录音，边听边回忆：诗人用马良的神笔为谁画了什么?汇报( ppt )。最好把这些句子都读给大家听好吗?(逐节引领读诗行后面几句。)板：画太阳、画谷粒、画好腿。 二、品读文本 过渡： 指板书复述，那原委诗人为什么要画这些东西呢。打开书本 p108, ( ppt )请你自由读一读这首小诗，并找出诗人为什么画这些东西，找到后请用横线划出相关的句子。 1、 生自由读，边读边找
9、，汇报时师生共同完成板书。 2、 理解第一节中“为什么”画的诗句 出示图片： ( ppt )你瞧!冬天来了，风呼呼地吹着，还下着雪飘着雪花，范读。它在叹息什么呢?是啊，就像我们的同学，在很冷很冷的冬天，动也不想动，只想坐在自己的位置上，缩着身子，好冷啊!谁想读一读?请一列小火车来读(音乐)。配乐齐读。 出示图片： 但是( ppt )，有了马良的神笔给它画的红太阳，它就能在阳光下伸伸懒腰、伸展身体、和我们一起长高长大了!谁来读一读这段话?指导朗读。 2 人读。女生站起来读。 想象： 多愉快的小树啊，想想怎么样的小树才是最欢乐的呢? 2 人回答。老师这里有关于小树的图片( ppt )，看看它们在做
10、什么呢? 2 人回答。谁情愿把这一小节完整地读给大家听? 2 人读，男生站起来读。 小结： 诗人和小树是好挚友，他懂得小树的“欢乐”，老师觉得呀，小树的欢乐肯定是树上住着小鸟，小鸟们在吱吱喳喳地唱着歌呢。 3、 理解其次节中“为什么”画的诗句 ( ppt )谁来读一读其次小节? 1 人读。 过渡： ( ppt )小鸟们在哭什么呢 ? 是啊，饿得肚子都扁了。 多可怜的小鸟啊!假如有一支马良的神笔，给它画什么好呢? 同桌探讨：有了谷粒，小鸟会怎样呢?鸟妈妈又会怎样呢? 有了谷粒，小鸟就再也不会(读)。 想象： ( ppt )小挚友们，这里有很多欢乐的小鸟，假如你也是其中一只，想想你的欢乐是什么呢?
11、(出示图片：小鸟妈妈喂食、小鸟试飞、小鸟在妈妈身边唱歌讲故事等) 你是一只欢乐的小鸟，请你读这一小节。( ppt ) 1 人读。齐读。 小结： 诗人可真聪慧!他不但知道小树的欢乐也知道小鸟的欢乐。 4、 理解第三节中“为什么”画的诗句 过渡： 但是西西却是苦痛的，因为她没有了双腿，( ppt )没有双腿，他会怎么样呢?她不能到处去，连上个洗手间都要人搀扶，即使想到我们班里去拿本喜羊羊来看，也要其他同学来帮忙。他只能坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。 ( 点点 ) (读)是啊!小树有小树的欢乐，飞燕有它翱翔的欢乐，但这些欢乐都不属于西西，没有腿是多么苦痛啊!(理解西西没有腿的苦痛。) 想象： 怎样
12、才能使西西欢乐起来呢 ? 有了好腿，西西会做什么呢?(出示图片：西西跑步、西西玩嬉戏、西西穿着美丽的新鞋子等)( ppt ) 多么欢乐的孩子呀!正如诗中所说的(读) 指导朗读。( ppt ) 1 人读。小组比读(站起来)。 5 、指导背诵。 小结： ( ppt )聪慧的诗人如水一般的柔情和和善，他不但知道小树的欢乐，也知道小鸟的欢乐，还知道西西的欢乐，他肯定会给他画的事物带去更多的(点)欢乐!(板) 6、 朗读与思索：同学们，下面我们来完整地朗诵一下，一起来回顾一下这首小诗。 想想：假如有一枝马良的神笔，诗人还想画什么呢?(小组探讨， 3 人汇报) 假如课文教案语文篇四 教学目标： 1、 认知
13、技能：了解普希金及写作背景;理解诗意，明白这首诗以说理取得巨大胜利;培育鉴赏实力。 2、 情感看法：感受诗人真诚博大的情怀和坚毅乐观的思想情趣。领悟做人道理。 教学重难点： 重点：理解诗歌哲理。 难点：引导学生驾驭鉴赏诗歌的一些基本方法。 教学方法： 说、读、品、悟。 课前打算： 驾驭生字词，收集普希金资料;找出自己最喜爱的诗句，并能说出为什么喜爱;质疑 教学时数： 一课时。 教学过程： 一、导入：当挚友失恋时，你会劝慰他“天际何处无芳草”;当挚友为无稽之谈所苦时，你会劝慰他“身正不怕影子斜”;当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢?今日我们先来看一下不幸的普希金是怎么做的。 二、说普
14、希金-生平及写作背景。(看挂图) 1、 学生畅所欲言 2、 师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争，抗争的背后是他的坚决信念-对美妙生活的憧憬，他信任光明必来。这是一种主动的乐观的向上的人生观。这是一首赠诗，写于他被流放的日子。我们一起倾听普希金对她说了些什么。 三、听课文录音 引导学生发觉这首诗与一般的诗歌不同：这是一首说理的诗，没有详细的形象，不在于抒发感情，而是以劝说的口吻与你做同等沟通，因此这首诗成为许多人激励自己前进的座右铭。 四、读课文并思索问题 1、 可读出不同的味道，先让全班一起吟诵，再由语感较好的同学用劝告的口吻来读。 2、 问题：“生活欺瞒了你”指什么?诗人对此表现出怎样人生看
15、法?依据是什么? 问题由学生解决 五、品课文(结合体验来研讨) 1、 学生质疑 提出的问题先由学生解决，老师引导补充完整 2、 老师提问：面对逆境，我们就只有耐性等待，不予抗争吗? 怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”? 学生探讨后老师总结 六、迁移 问：当你的挚友、家人身处逆境中，你会对他说什么呢?(沟通，名句板书) 当你自己身处逆境，会不会对自己说这些呢。挚友，学会象劝别人那样劝慰自己吧，你会生活得比现在好 七、结束语 教完假如生活欺瞒了你。假如你想更多的了解普希金，获得克服困难得志气信念，请课后阅读普希金诗集。 八、作业 1、 背诵全文 2、 仿写前两句 3、 背诵钢铁是怎样炼成
16、的中名句 九、板书设计 假如生活欺瞒了你 普希金 普希金：主动乐观 1、 不经验风雨,怎么见彩虹 2、 没有辛苦，何来胜利 3、 每一次的失败，是走上胜利的一阶 4、 天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤. 假如课文教案语文篇五 教材简析 假如是一首充溢童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，充溢儿童的想像力、创建力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔”结束，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的须
17、要。 教学过程 一、听故事 1.故事导入。 有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗?听老师讲故事(选择神笔马良中马良帮助穷人的片段)。 2.说话训练。马良用神笔给穷人画了什么?假如你有一枝神笔，你想干什么? 3.板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也幻想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是假如(板书课题)。 二、读诗歌 1.读正确。 (1)认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康(课件协助显示音节) (2)初读课文。仔细地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。 (3)抽读正音。 2.读流利。 (1)再读课文。用自己喜爱的方式接着读课文。你读懂了
18、什么? (2)沟通汇报。 (3)指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。我肯定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。 (课件协助出示斜杠指导句子中的停顿) (4)找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的挚友健康的身体”这几个词组有什么特点?应当怎么读? (5)巩固练习。在全诗中接着找寻“()的()”的词组，读一读。 (6)积累词语。摘录两个自己喜爱的词组。 3.读出感情。 (1)范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。 (2)学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。 (3)老
19、师引导。老师不但在用嘴读，还在专心读;不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗?(课件出示依据课文内容设计的动画) (4)学生练读。 (5)嬉戏助兴：挑战自我 三、练说话 1.自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给()画()”说话。 2.情景说话。收听几个求助电话(无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙)，用诗歌的语言说话。 3.朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给和善的小挚友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。 四、课外作业 1.请学生自己布置一个回家作业。 2.课外阅读不要问我为什么。 设计说明 语文课本首
20、先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学胜利的一个显著标记。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生慢慢进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培育学力，提升思维。本设计力求体现以下特色： 1.展示读书过程。学生接触文本，总要经验从不会读到会读，读不好到读好的过程。老师要敬重学生的认知规律，创建条件，引导学生先感知后理解、从默会到表达，让学生把隐藏的相识过程显现出来。 2.渗透读书方法。语文课程标准强化“过程和方法”，要求老师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中，把读书的方法渗透其中，创设大量的语言实践机会来运用、提高，使学生的主体地位得以巩固。 3.明确读书目标。语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过学习文中规范、精致、鲜活的语言，帮助学生构建新的语言范式，改造自己的口头语言，促进消极的语言向主动的语言的转变。 4.提高读书质量。最志向的读书目标是超越文本、超越作者，对文本进行创建性的解读，让学生的留意中心由作者、文本转移到自己身上。朗读这首诗，学生可能会产生很多共鸣，有创作新的“假如”的欲望，老师要满意学生的需求，并作为学习的伙伴参加其中。 假如课文优秀教案语文范文