《浅谈初中物理教学中存在的问题及对策.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈初中物理教学中存在的问题及对策.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浅谈初中物理教学中存在的问题及对策 摘要：本文主要就初中物理教学存在的问题绽开探讨和探讨，首先总结并归纳了其中较为典型的几点现存问题，并且针对现存问题细致探讨了几点解决对策，希望能够对改善初中物理教学现状有所帮助。 关键词：初中物理；教学；现存问题 为了更好地适新教化改革的要求，更进一步的实现物理教学质量的有效提高，首先须要做的便是针对初中物理教学目前存在的问题进行总结、归纳和分析，并且切实有效地提出改善策略，从而使得初中物理教学的质量和水平得到进一步提高。 一、现存问题 目前，许多初中物理老师对提问教学在课堂教学过程中的重要性有了明确相识，然而提问教学在实际实践中往往未将提问教学带来的实际教
2、学价值完全发挥出来，主要问题可以归纳为以下几点： （一）物理老师对学生的实际物理认知实力没有很好的把握 仍旧有许多物理老师对学生的实际物理认知实力没有很好的把握，导致物理老师在课堂教学中提出的问题难度超过大多数学生的实力，久而久之，导致学生对物理学习的自信念与主动主动性遭遇打击，进而产生消极心情； （二）物理试验教学存在缺陷 在初中物理教学过程中，物理试验是其关键所在，物理试验能够有效加强学生对物理现象的了解和驾驭，并且可以有效提高学生的动手实力和创新实力。然而，现阶段的初中物理教学却往往会出现对物理试验不重视的现象发生，一方面缘由在于老师对于试验教学的重视程度不够，使得在日常教学中对物理试验
3、一笔带过。同时也有部分物理老师会受到纪律性和平安性等问题的困扰，爽性将原本须要组织学生进行物理试验的内容，干脆以视频或是幻灯片的形式向学生进行展示。另一方面，由于部分学校的物理试验教学设备存在缺陷，这样一来，便会使得初中物理试验教学受到硬件限制。 （三）初中物理教学得不到充分重视 受到传统的应试教学模式的影响，在一切以考试为标准的环境下，由于物理学科在考试中所占分值较低，导致了初中物理学科的边缘化。从多地的教学实践来看，物理学科要么是作为选修科目，要么是被作为等级过关学科。 （四）初中物理学科正在被边缘化 我们深知，假如学校和老师都不重视某门学科的话，那么学生自然而然地会轻视这门学科。正是实践
4、中学校对物理学科的长期不重视，才导致学生普遍对初中物理的学习爱好不高，甚至抵触。即使每年都会举办物理竞赛，但多数学生并不热衷。初中物理教学是学生系统接触物理学的起始阶段，假如在这个阶段都不重视物理教学，那么很难在今后的教学中重新调动学生学习物理的主动性。如此，初中物理教学长期难以取得突破性进展，也就不难理解了。 现阶段我国的教化模式由于受到应试教化的影响，升学率慢慢成为了评价一个学校教学水平的关键性因素。然而，注意物理在中考制度中占据的分数比重相对较小，从而导致部分学校会将教学重心更多的倾向于分值比重较高的学科，如语文、数学、英语，而使得初中物理教学受到严峻忽视。同时，由于学校的不重视，干脆导
5、致物理老师对初中物理教学的主动看法收到负面影响，这样一来便更加会使得学生不重视物理课程，难以使得学生能够主动主动地去学习物理。久而久之，即使是学校间或举办一些物理竞赛等活动，也很难有学生情愿主动参与。 （五）教学课时不足 在教学实践中，我们发觉许多学科的教学课时明显不足，尤其对于物理学科而言，这个问题尤为突出。初中物理是学生整个学习生涯接触物理的开端，所以许多物理学的基础学问都要在初中阶段讲授完毕，否则学生就无法在学习中学无物理时有一个很大的提升。 然而现实是，物理学基础学问丰富，物理学科教材内容繁多，在初中物理教学中物理试验课还占据了一部分课时，这就导致了初中物理课时惊慌。课时是有限的，而教
6、学内容是繁多的，这就造成了二者的冲突。在不行能增加课时或者增加的课时很少的状况下，老师就不得不删减物理学问的教学，但这造成了一个学习物理学的逆境，那就是物理基础学问不牢，就很难开展下一步教学。此外，物理课时的削减，势必造成老师对学生的课后辅导时间的削减，这不利于学生刚好巩固物理学学问，也就造成了物理教学的效率不高。 （六）教学方法落后，与广阔学生的学习要求脱节 没有严格根据新课程理念与标准，创新初中物理课堂教学方法，在现有的教学过程中仍旧存在着填鸭式教学，其教学方法落后，与广阔学生的学习要求脱节。1.对新课程标准的解读与把握力度不足，没有将素养教化与学生学习实力有机结合，传统的教学方法例如单向
7、性的学问灌输和填鸭式教学，并不能激发学生对物理学科学习的爱好，反而增加了学生学习的负担和压力，不利于师生之间的互动。2.受思想观念的制约，填鸭式教学方法根深蒂固，升学方式没有从根本上转变，以考试为主的教学方法使得学校忽视了教学重点，单一追求升学率，弱化了学生的主体作用与学生之间的互动。 （七）理论学问传授与实践活动联系不紧密 对物理学科的相识不足，没有站在好用性的角度精确解读和理解物理学科的作用，导致物理理论学问传授与实践活动联系不紧密。1.现有的物理课堂教学与学生生活的点滴分开來讲，纯粹的课本理论学问讲解大大降低了学生学习的爱好，对所学习学问的体会和理解不足，导致最终结果只能背诵和记忆，导致
8、物理学问与生活行为脱节。2.在物理课堂教学过程中实践环节匮乏，老师所传授的“死”学问使学生丢失了将其运用于生活的敏捷性，导致物理课堂教学丢失了它本身的意义，学生难以真正驾驭物理学科的精髓。 （八）教学时间支配不合理，教学设备匮乏 没有将现代信息科学技术与物理课堂教学有机结合，科学技术在物理教学领域的应用不足，导致物理教学时间支配不合理、教学设备匮乏。1.教学设备匮乏表现在两方面，一是多媒体教学设备的缺乏，没有进行图文并茂的物理课堂教学；另一方面，对于多媒体教学的应用泛滥，弱化了多媒体教学设备的直观性，授课形式花哨，不具备好用性，严峻影响了学生物理学习的整体效果。2.初中物理课堂教学时间相对于其
9、他学科来说较少，须要在最短的时间内取得成效，合理支配教学时间非常重要。但是，填鸭式教学导致课堂基本上以老师讲解为主，学生独立思索与做题的时间非常缺乏，对于所学的理论学问没有刚好敏捷运用，一旦作业积累学生也只是应付完成，对于所学的学问也遗忘得差不多了，大大降低了教学质量。 二、解决对策 （一）强化初中物理试验教学，完善试验器材 针对上文中提到的初中物理试验教学问题，要想该问题得到有效解决，首先须要学校筹集教学资金投入于教学器材和教学设备的完善，使得初中物理试验能够完全满意物理试验教学要求；其次，须要老师正视初中物理教学的重要性，对于教材要求的物理试验，须要提前进行打算和支配，确保能够在保证纪律性
10、和平安性的前提下组织学生动手进行物理试验，同时适量增加物理试验的开课率，更多的增加学生的动手操作物理试验的机会；最终，老师还须要在每次试验教学之后进行总结和归纳，对物理试验进行更进一步的改进，从而设计出相宜本校学生实际状况的物理试验方案。 （二）实现物理教学生活化，提高对物理学科的重视程度 上文中提到，现阶段初中物理在中考中占据的分值比重较小等因素干脆导致了初中物理在教学活动中得不到足够的重视，要想使得这一问题得到有效改善和解决，应当将物理教学更多的联系生活实际，使得学生能够清楚地相识到物理学习的好用性和重要性。为此，老师可以在日常教学中加强培育学生的物理实践实力，并且将物理教学与生活实际充分
11、结合，更多的组织探究性教学活动，使得学生学习物理的主动性得到有效激发，进而显著提高初中物理的教学质量和教学效果。 （三）立足于广阔学生的学习要求，创新物理教学方法 严格根据新课程理念与标准，创新初中物理课堂教学方法，立足于广阔学生的学习实力，主动改进教学方法。（1）深化解读和把握新课程标准，将素养教化与学生学习实力有机结合，创新教学方法，科学利用多媒体向学生呈现图文并茂的物理课堂教学，充分激发学生对物理学科学习的爱好，减轻学生学习的负担和压力，并供应时间进行练习，增加师生之间的互动。（2）主动改进思想观念，从根本上杜绝填鸭式教学方法，以提升学生物理实力为导向、以考试为辅主动改进教学方法，把握好
12、物理教学重点，提升学生的主体作用，增加老师与学生之间的互动。 （四）紧密联系理论学问传授与实践活动 老师应精确把握物理学科的相识，站在好用性的角度精确解读和理解物理学科的作用，紧密联系物理理论学问传授与实践活动。1.突破现有的物理课堂教学模式，立足于学生生活的点滴，将课本理论学问与实践训练结合，充分激發学生学习的爱好，从而深化体会和理解所学习的学问，杜绝背诵和记忆方式，利用生活行为解读物理学问。2.强化物理课堂教学过程的实践环节，增加学生运用物理学问于生活的敏捷性，把握好物理课堂教学本身的意义，引导学生真正驾驭物理学科的精髓。 （五）合理支配教学时间 将现代信息科学技术与物理课堂教学有机结合，
13、强化科学技术在物理教学领域的应用，合理支配物理教学时间，并配置教学设备。 （六）提问由浅入深，柔化教学内容导入。 初中物理这门课程具有肯定的困难性、抽象性与逻辑性等，对初中阶段学生而言，由于物理学问难以理解而渐渐觉得物理枯燥乏味进而失去爱好。为此，在初中物理课堂教学备课过程中，须要老师在整理好教材内容重难点的基础上细心设计课堂问题，从而将困难的物理学问通过课堂提问环环相扣，实现困难学问简洁化，便于学生理解。从浅显易懂的课堂提问起先，使学生在主动欢快的课堂氛围中投入物理问题学习与解答，将课堂由老师手上交还给学生，让学生作为课堂教学主体，实现学生对问题的分析与解答实力的形成与提高。 例如：在初中物
14、理课堂教学中，讲解到“浮力”这一物理学问点的时候，由于浮力对初中阶段学生而言是相对比较生疏且难以理解的，因此老师假如一起先就迫切地想要学生理解“影响浮力大小的因素”，便可能使部分学生知难而退，对后面的课堂教学失去信念与学习爱好。为此老师可以创设情境，同时在情境中提出简洁问题作为教学内容的引导：老师取一只烧杯并在其中装上肯定量的水，并在其中放上一只雞蛋，这时老师在其中添加食盐并搅拌，让学生看到鸡蛋在烧杯中的浮沉改变，在学生都对其进行视察的时候，老师提出问题：“鸡蛋怎么会浮现水面呢？”引导学生对该问题进行思索与探讨，待学生探讨出正确答案之后，老师接着提问：“为什么鸡蛋受到的浮力会增大？”有学生立即
15、回答：“因为盐水密度比清水要大，”老师再顺势追问：“有哪位同学可以告知我影响浮力大小的因素是什么？”引入这节课的主要教学内容。通过这一系列由浅入深、环环相扣的课堂提问，明显提高提问的有效性，使课堂教学效率获得显著提高。 （七）举一反三，利用课本理论联系生活实际。 老师在对初中物理进行综合性复习的时候，可以引导学生将在课堂教学中学到的理论学问应用到生活实际中，并对其物理现象进行阐述。例如，引导学生在现实生活中列举出属于液化物理改变的现象；或在生活中找出压强减小的实际现象。这类问题只要在班级中有学生起到开头作用，便会引发其余学生的共同思索与探讨，促使学生将物理理论学问与生活实际联系起来，活学活用，
16、进而带动整个课堂教学活跃气氛，这样的方法还可以将学生在教学活动中的主体作用充分发挥出来。这样一种触类旁通、举一反三的理论联系生活实际的课堂提问，可以有效提高学生发觉问题、提出问题并解决问题的实力，更可以增加初中物理课堂教学效果。 （八）增加启发性、拓展性提问，促进学生创新意识养成。 在初中物理课堂教学中，课堂提问不仅须要做到以上几点，还应当具有肯定的拓展性与启发性，使学生在对课堂提问进行思索、探讨与作答的过程中得到创新思维与创新实力养成与提高。另外，老师在课堂教学中提出的问题还应当具备抛砖引玉的教学效果，使学生通过探讨课堂提问激发创建性思维碰撞火花，进而可能获得意想不到的惊人收获。在初中物理课
17、堂教学过程中，老师提出问题的同时，还应当激励学生大胆对教学内容进行质疑，并大胆在课堂教学中向老师提问，最终获得创新精神的培育与提高。 综上所述，文章首先总结并分析了现阶段初中物理的一些典型的现存问题，并且有针对性地提出了几点解决对策，希望本文能够对初中物理教学起到肯定的主动作用。 参考文献： 1高飞，邢红军.初中物理科學方法教化途径探讨J.北京教化学院学报（自然科学版），2022，03：34-38. 2邢耀刚.新课改下初中物理试验教学改革探究J.中国现代教化装备，2022，12：78-79. 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页