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1、2013年春期2014年秋期2015年秋期第一单元龙教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。3、联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。4、背 诵 古 文 叶公好龙以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。5、学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。6、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。7、自学至少11个生字，会认会写。教学重点：了解龙并激发学生对自由完美的向往和
2、追求。教学难点：能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。教学准备：1、有关龙的资料。2、和课文内容有关的名家和名著的资料：何忠范、新序3、整理学生自己读过的书贺自己的读书经历和感受。课时安排：龙的传人2课时 大人们这样说2课时 叶公好龙2课时 乐山龙舟会2课时语文天地4课时龙的传人 教材分析：这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。二、教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学会本课生字词。
3、3、学习作者首尾呼应的表达方法。三、教学重点、难点：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学习作者首尾呼应的表达方法。四、教学准备：1、教师：录音机录音带图片2、学生：预习课文，查找有关资料。五、教学过程：设疑激趣导入课题1、播放歌曲 龙的传人.教师问：知道这首歌曲的名字吗？关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解
4、不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。3、讨论交流课文主要写了什么？三、细读感悟，合作探究。1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。2小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。(1)出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。(2
5、)理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？(3)理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思，指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。拓展交流：你还知道哪些 带“龙”字的成语？(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？学生自由练读。指名读喜欢的部分，师生评议。播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。五、拓展延伸1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。板书设计：中国人与龙,龙是什么龙的象征意义龙的传人中国1教
6、学反思：在 学 龙的传人这堂课时.，我和孩子们情感充沛，感情激荡。首先我以情激情，以情动情，创设了一个有利于学生感情激发的情境请章旭同学给大家表演唱 龙的传人这首大家耳熟能详的歌曲。到大家最为熟悉的歌曲部分时全班情不自禁齐声高歌，此刻，教师情、学生情、作者情形成了一个“情感场”。学生在这一“场”中学习语文，感悟传统文化的魅力，从而激发起学生的民族自豪感、自信心。教学后，对怎样使孩子对龙的认识更加立体、丰满，我进行了一些思考。如果教学时运用网络，能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用。此外，如果让学生 在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的
7、练习，比如；交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，更有利于我及时考察学生文本的掌握程度，进一步的激发学生探究龙文化的兴趣。所以在本周的班会活动中设计安排了以上活动，对本课教学进行了丰富有益的补充。大人们这样说教材分析：本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。教学设想与目标：掌握生字词，并灵活运用。引导学生了解文章的主要内容及中心思想。通过读课文，理 解“龙”的深刻含义。根据文章内容续编课文。教学重点、
8、难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。教学过程：一、图片导入新课（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说齐读课题质疑大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。二、初读课文，整体感知1、初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。检查生字认读情况1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？出示生字（指名读，评
9、价，纠正）2）齐读生字新词。3、读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？4、学生自由回答，评价。三、细读品味，合作探究1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报爷爷奶奶爸爸妈妈老师请同学们分别找出来读一读2）指名全班交流完成表格（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠
10、成）。“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）四、拓展延伸，情感升华“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放一一有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指名回答）（通过让学生观看可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）五.布置作业1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸
11、妈妈听听。2.用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。3.谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。板书设计：大人们这样说爷爷奶奶爸爸妈妈老师.教 学 反 思：本课是一首富有激情的诗。作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，把中国比做腾匕的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点，采用多种形式的朗读，讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什 么？文中写了哪些人讲述的龙的含义？引导学生逐步理解课文的条
12、理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生讨论交流。如“现在人们赋予龙什么新含义”这个问题，可着重引导学生从第四、五小节中体会。如第五小节中，作者抓住了呱些具体事物作了形象的比喻？从这些形象的比喻中你体会到了什么？让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最后让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。另外，本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读等，读出激情
13、，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的热爱之情。如：我班同学是这样写的：舅舅对我说，北京就是一条气魄的巨龙，它在迎接2008,它在迎接旭日东升，它又在搏击万里长空。叶公好龙教材分析：叶公好龙是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，
14、呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。教学设想与目标：掌握本课生字新词，并能理解其意思。2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学准备：、录音机等。教学重点、难点：虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互
15、相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。教学过程：-、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。】二、初读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生
16、读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜）2、检查生字认读情况。（出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读 边 体 会 课 文 的 大 体 意 思。【设计意 图：读是语文教学的重中之 重，读 中 感 悟，读 中 促 讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读 文 的 积 极 性。用学生喜欢
17、的方式读，学 生 乐 读，爱 学。读 法 多 样，读 的 兴 趣 浓 厚，使学生在多种形式的 多 次 朗 读 中 初 步 感 知 文 章 内 容。三、回 顾 学 法，合 作 解 疑。1、前 后 联 系，总 结 学 法。请同学们回 想：我 们 上 学 期 在 学 习 刻舟求佥1一课 时，是 怎 样 解 决 难 读、难记、难 懂 的 句 子 的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。2、由难入手，自主提出问题。课 文 的 大 概 意 思 差 不 多 读 懂 了，能大 胆 地 告 诉 老 师 在 预 习、读书时遇到 的 难 题 吗？学 生 边 说，教师边把重 点 句、词或共性的问题写在黑
18、板一 角。3、运 用 方 法，自主、合 作 译 文。（出 示 古 文）刚 才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方 法 最 好 用，就用哪种方法来解决这 些 问 题。当 然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小 比赛，看看哪个小组自学得好自学 得 快。老 师 也 参 与 到 你 们 中 间。4、集 体 讨 论，研 读 探 究。刚才同学们 提 出 的 问 题 你 都 解 决 了 吗？你解决 了 哪 个 问 题？（学生可能谈到的词 句：“写 龙”、“窥头与牖”、“施 尾 于 堂”、“失 其 魂 魄”、“好夫 似 龙 而 非 龙 者 也”）你是怎么理解的？这 个 词 是 什 么 意
19、 思？这个句子呢？你 能 把 它 读 给 大 家 听 听 吗？同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你 也可以提出来考考大家。老师这里也有问题，看谁能解决？、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，学生以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂。特别是男读女译一女读男译一师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，
20、做到乐读趣学，学有所得。】四、由文明理，拓展延伸1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？【设计意图：创造性的设计问题意图在于明理，拓展了学生的思维空间，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，体情悟道自然不刻意。】五、演一演，背一背下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗
21、？在此基础上，促使全班学生都能背过。【设计意图：演,演为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵。实际上这里在表演时揭示写作顺序，为学生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。】六、探究作业1、把 叶公好龙这个故事讲给别人听，并考考他们。2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。【设计意图：巧设作业，拓展延伸发展个性。】教学反思：叶公好龙 是北师大五年级语文第二学期第一单元的一片文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了占代的春秋时期，陈国叶公非常喜欢龙，他在家的梁、柱、。门、窗和日用投设上都雕刻着龙，连衣服
22、上被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户谈近来，龙尾拖到厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。叶公好龙现在也是一则成语，形容人表面上喜欢某些事物，实际上并不是真正爱好，我们常用它来形容那些口是心非的人。有了匕学期的两篇古文学习，对于孩子们来说并不陌生，但是这种文体离我们的孩子比较久远，学起来还是有难度的。于是我在教学时尽量让同学们感觉到它的故事性，具体是这样教学的：先是揭题，通过题目，让学生迅速掌握本则寓言要讲述的大致内容，讲的是一个叫“叶公”的人“喜 欢（好）”“龙”的故事0这可以说是文章的脉路，让学生沿着这条脉路自己去读，自
23、己想，最后归纳出寓意，这样M以避免传统教学中的不必要的分析和乏味的说教。学习寓言最重要的不仅仅是让学生了解寓意，还要让学生深刻理解这则寓言的现实意义，学以致用，才是学习的最高境界。因此，教学中要想让学生理解寓言并对寓言产生浓厚兴趣，并激发他们在课外自我学习的动力，我们就要引导学生对现实生活的体验，探索生活中有没行“叶公好龙”的现象，都表现在哪些人的身上，又有哪些具体表现形式。联系生活谈感受，培养学生自主学习的能力。这样，一方面不仅能让学生读懂寓言故事，体会寓意，受到教育，另一方面也可让学生初步领略占典文化的博大精深。从最后结束时学生们的发言中可以看出孩子们已经非常深刻的理解了这则寓言的含义，看
24、来这节课基本是成功的。语文天地一第一课时一、拓 展 阅 读 乐山龙舟会：1、激情导入：出示图片，引出课文；2、自读品味，思考：这篇文章重点写了什么活动？3、小组交流，并深入学习乐山龙舟会重点写的三项活动“龙舟夺标”“抢 鸭 子”“放 漂 灯”，可以用哪些 词 语 概 括 乐 山 龙 舟 会 的 盛 况？4、师 生 交 流，小 结 全 文；5、拓 展 延 伸：课后继续了解自己感兴 趣 的 民 间 风 俗 节 日 活 动；二、畅所欲言（一）、日积月累1、积 累 和“龙”有 关 的 成 语。2、积 累 和“龙”有 关 的 寓 言 故 事。3、和 同 学 们 进 行 交 流。（二）书法欣赏1、欣 赏“
25、龙”字 的 各 种 写 法。2、了 解有关的书法家的资料：王羲之、颜 真 卿、米 芾、怀 素、张 旭、王 铎 第二课时一、初显身手1、搜 集 有 龙 的 形 象 的 工 艺 品。2、你 的 家 乡 有 哪 些 带“龙”字的特产 或 地 名？3、查阅资料，对搜集的信息进行整理，向 同 学 们 介 绍。二、金钥匙组 织 活 动 的 有 关 要 求。三、单元小结1、学生自我评价2、学生他人评价第二单元教 材 分 析：本单元的主题是书，包 括4篇 主 题 课 文：神 奇 的 书 、忆读书 、走 遍 天 下 书 为 侣 、我 的“长生 果”，还 有 一 个 实 践 活 动，围绕读 书 活 动 开 展。本
26、 单 元 的4篇 课 文，通过著名作家的亲身读书经历和读书 感 受 的 介 绍，引 导 学 生 要 多 读 书、读 好 书。教 学 目 标：1、正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文，通 过 不 同 的 文 章，了解书对人生的启 迪 和 读 书 所 带 来 的 乐 趣，增强对书 的热爱之情。2、继 续 练 习 写 摘 录 笔 记、提纲笔记和 批 注 笔 记，能 养 成 记 笔 记 的 习 惯。3、联 系 课 文 内 容，了 解“总 而 言 之”等 语 言 在 文 章 中 的 表 达 作 用。4、背 诵 神 奇 的 书 和 走遍天下书 为 侣 以及其他两课 优 美 的 段 落，积 累 与
27、 读 书 有 关 词 语、成 语、格 言、警 句，并联系自己的生活加深理解和 体 验。5、继续学习自己出题检查阅读效果（拓 展 阅 读 课 文）。6、能 设 计 好 自 己 的 读 书 活 动。7、自己对本单元的学习进行小结，抓 住 要 点，实事求是地评价自己和他 人。养成每单元都进行小结的习惯。8、自 学 至 少1 4个生 字，会 认 会 写。教 学 重 点：了解书兼人生的启迪和读书所带来的 乐 趣，增 强 对 书 的 热 爱 之 情。教 学 难 点：能篆成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。教 学 准 备：1、有 关 四 位 作 家 的 资 料。2、和课文内容有关的名家和名著的资 料：
28、柳 宗 元、李 贺、李 清 照 三 国演义、聊 斋 志 异 、水浒传 3、整理学生自己读过的书贺自己的读 书 经 历 和 感 受。课 时 安 排：神 奇 的 书 2课时 忆 读 书 2课时 走 遍 天 下 书 为 侣 2课时 我 的“长 生 果”2课时实践活动1课时习作2课时教 学 反 思：在本单元 语文天地的教学活动中，我深刻地体会到以下几点：一、唤起学生的情感体验能有效地激发孩子的发散性思维。语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光
29、点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。二、理解语言文字，展开想象的翅膀。让孩子扮演图中的角色，揣摩人物的心理，表演他的动作、语言，从而体会诗中的意境。这样的教学方法很受孩子的欢迎，教学效果不错。三、交流方法，分享收获。语文天地 其实是对孩子学会积累知识的能力训练。我先让学生在小组里完成，与小伙伴分享收获的快乐。然后，进行班级交流，请认字多的同学介绍好的学习方法，孩子们通过倾听别人的发言，明白了多多阅读课外书的好处。这个学期，我们给每个孩子设计了一本 课外阅读记录本，引导孩子重视阅读与积累。我们发现孩子的阅读兴趣有了很大的提高，阅读水平也有进步。孩子们在阅读课外书时，慢慢学会
30、归纳内容提要，摘抄好词好句，并且能把自己的收获记录下来。通过交流，孩子们还懂得了在生活中认字。生活是最好的语文老师。孩子们在日常生活中一直在与语文文字打交道，只要他们肯多问多记，就能认很多字。掌握了好的学习方法，往往能事半功倍！神奇的书教材分析这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言。介绍了书带给人们的是乐无穷，它是知识的海洋，给予人世的真谛、净化人的心灵。全诗共有4个小节。读时琅琅上口，同时又意味深长，耐人寻味儿。教学目标1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵。2、抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容理解。
31、3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。教学重点联系实际谈谈书带给人们的实际效用举例说明，从而激发同学们读书的热情。教学准备教师：作者简介，文章拓展资料学生：预习课文，查找与书有关的资料教学过程一、提问导入“书是人类进步的阶梯”生活中书带给你了什么？从而引出课题二、初读课文，理清诗的脉络认字环节点出“履”“扉”这个字，并解释以及这几个词浩瀚、一贫如洗、朴质无华初读课文，回答问题为什么说书是神奇的？（建议：由学生说出书的作用，然后教师可以伺机让学生通过各种形式的练读：齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式，让学生感受书的神奇。激发读书的热情）谈一谈你对每一小节诗的理解（诗中之字贵如金，浓缩就是
32、精华，每一小节短短的诗文都可以成为每一位学生发挥想象力的源泉，他们可以给每个人带来一个与书结伴的故事，从而升华自己的感性认识。重点对2、3、4 小节加强理解）三、激发对读书的热爱之情你曾经都读过什么书？有什么感I吾;学？生从读诗、体会诗、再到讲故事经历了这样步步洗礼，感情的升华，让学生脱口而出自创得诗歌，有了这一步，是至关重要的）你能尝试着背诵本篇诗歌？（从读诗、悟诗、讲诗再到背诗学生已经对本课诗文有一定的感性和理性认识为下步的仿写诗歌做好了充分准备）四、拓展延伸拿起手中的神奇之笔，续 写 神奇的书这首诗，抒发你对书的感情（通过阅读得步步熏陶，感情的积淀，让学生把自己的想法写出来，发挥自己的想
33、象翅膀，给他们一次创作自己诗歌的机会，为以后的作文教学找到了切入点，逐步建立对诗歌的敏感，培养学生对诗歌的兴趣，此环节是一个拓展环节）教学反思：这是一首外国的儿童诗，读时琅琅h口，同时又意味深长，耐人寻味。全诗4个小节，短小精悍却富有哲理。作者以形象的比喻，简明的语言，介绍了书给人们带来了乐趣，讴歌了书的神奇、书的美丽与魅力。”书读百遍，其义自现”，朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，设计了自由大声朗读、自由读、默读、齐读、同桌合作读、接读、比赛读等各种形式的读，学生在读的过程中领悟了思想感情。在教学第一、二小节后，指导学生仿照前两段写一写。学生展开了想象的翅膀，
34、虽说孩子们的语言还很稚嫩，但是表达了他们的心声，体现了孩子们对诗歌的理解。现摘录如下：没有一艘飞快的潜水艇，能像一册书籍，带我们遨游知识的海洋。没有一艘非凡的轮船，能像一句名言，带我们感悟人世的道理。忆读书教材分析：忆读书是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全 文 以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱 读 书、以 读 书 为 快乐的情感，深情 告 诫 少 年 儿 童“读 书 好，多 读 书，读 好 书”。学 习 目 标：1、知 识 与 技 能：学会并能正确书写和 运 用 本 课 的9个 生 字。2、过 程 与 方 法：有 感 情 地 朗 读，联系 上 下
35、文 和 自 己 的 积 累，理解文中有 关 词 句 的 意 思，体 会“总 而 言 之、统 而 言 之”在 文 章 中 的 作 用。3、情 感 态 度 与 价 值 观：能够认识到作 者 少 年 时 代 是 怎 样 读 书 的，并能够 向 作 者 学 习，检查自身是够做到了“读 书 好、读 好 书、多 读 书”，认识 到 读 书 的 重 要 性。教 学 重 点：有 感 情 的 朗 读 课 文，练习上下文 和 自 己 的 积 累，理解稳重有关词句 的 意 思，体会相关词语再文章中的作用。教 学 难 点：能够认识到读 书 的 重 要 性，并能 够 真 正 做 到“读 好 书，多 读 书，读 书 好”
36、。教 学 准 备：教 学 过 程：一、谈 话 导 入：同 学 们 大 家 都 听 过“开卷有益”，“读 书 破 万 卷”吧。“开 卷 有 益”就 是 说 只 要 你 一 打 开 书 本，从中就能 获 益，但 这“卷”说 的 是“好的书”。要 看 好 书，而 且 要 勤 看 书。同样 忆 读 书 这篇课文的作者冰心谈 到 了 她 读 书 的 体 会。那么大家请默读课文并找出作者读书体会的句子。通 过 谈 话 导 入，激起学生的学习兴趣；提 出 问 题，让学生带着问题 读 课 文，能够使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获得 最 有 效 的 信 息，锻炼了学生获得信 息 的 能 力。二、初
37、 读 课 文，整 体 感 知。1、读 了 课 文 后，你认课文的主要 内 容 是 什 么？让 学 生 明 确“读 书 好，多 读 书，读好 书”是 本 文 的 精 华 所 在。从这九个 字 入 手，一步一步开始课文得进步学习。2、读 书 又 那 些 好 处 呢？试着概括 一 下。3、多读书表现在哪些方面？喜 爱 读 书，读 各 种 各 样 的 书，如：三国演义、红 楼 梦 、茶 花 女 遗 事 、精 忠 说 岳 、封 神 榜 4、在作者眼中,什 么 样 的 书 才 算 是 好 书 呢？作 者 认 为：故 事 情 节 精 彩，人物个性 鲜 活，有 真 情 实 感，质朴浅显的书 就 是 好 书。三
38、、细 读 课 文，理 解 感 悟。就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。如 有 关 红 楼 梦 中 得 人 物 命 运、有 关 水 浒 传 中 得 人 物 名 称、有关 三 国 演 义 中 得 人 物 分 类 等 等。在介绍相关作品事加紧对课文得深层 探 讨，如：1、”虽然因为作者要凑成三十六天罡七 十 二 地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没 有 人 物 个 性 的 荡 寇 志 强 多 了”。（“凑 成”“勉 勉 强 强”“写 满”等词语 应 怎 样 理 解？）“凑 成”这 里 有“拼 凑 而 成”的 意 思，“勉 勉 强 强”有.“将 就 凑 合”之 意，“写 满”有
39、“凑 满”之 意。这三 个 词 强 调 指 出：水 浒 传 中作者因 要 着 力 刻 画 林 冲 等 人 的 性 格，因而不可能把每个人物的个性写得鲜明。2.在 母 亲 的 催 促 下，含 泪 上 床。（“含 泪”一 词 能 否 去 掉？为什么？）不 能。因 为“含 泪”一词表达了 作 者 对故事下文的无限挂念、惦记。表 现 了 冰 心 老 人 读 书 时 的 着 迷。之 所 以 这 样 设 计，就是增加学生对文 本 的 认 识，调 动 其 学 生 的 积 极 性，既可以把自己的经验拿出来与大家交 流，让 学 生 也 参 与 其 中，调动学生 的 主 观 能 动 性。3、嗯，同学们读了这么多的
40、书籍，冰 心 奶 奶 也 读 了 不 少，最后她来 了 一 个 小 总 结，她 是 怎 么 说 的？“总 而 言 之，统 而 言 之，我这一辈子 读 到 的 中 外 的 文 艺 作 品，不能 算 太 少。”（“总 而 言 之，统 而 言 之”是 否 重 复？）不 重 复。作 者 这 样 写，主要是起强调 突 出 的 作 用，有 自 豪 之 感。四、总 结 提 升，情 感 熏 陶。本节课我们主要初步了解了冰心的 作 品 以 及 谈 读 书 的 一 些 观 点，希望同学们课下结合自己的读书体会 比 较 自 己 的 读 书 情 况，认真体会读 书 的 好 处。五、作 业：写 一 片 读 书 笔 记，
41、并设计一份自己的 读 书 计 划。六、板 书 设 计：忆读书（冰 心）读书好多读书读好书教学反思:忆读书 是写冰心老人的一篇关于如何读书的文章。文章内容浅显易懂，学生很快就能找到文章的中心:读书好，多读书,读好书。学生对于文中出现的好书非常感兴趣，听得来津津有味。课文较长，我对时间的把握不够，学生在朗读上锻炼少了，所以，本堂课不算出彩。上了这节课，就感觉自身的文学底蕴较差，不够游刃有余，还将加强文化修养。走遍天下书为侣教材分析 走遍天下书为侣是一篇说理性的散文，文章语言浅显易懂，从一个全新的角度提出了将一本书读精的方法，角度新颖，表达独特。文章通过作者层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻
42、，以推理的方式层层递进地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。教学目标1.认识并正确书写4个生字。2.正 确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书会友”的习惯。教学重点把握主笳内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。教学难点理解反复读一本书的原因和方法。教学准备教师：作者简介，文章拓展资料学生：预习课文，收集读书的名言，整理自己读书的方法。教学过程一、激发兴趣，释题明意，导入新课如果有这样
43、一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？“侣”是什么意思？为什么要选择书为自己的同伴？【在设想中，质疑课题，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读和学习兴趣。】二、初步感知，了解内容，读文交流，体会作者情感书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？2、此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？【作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。尊重学生的独特解读小组内交流学习所
44、得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。】3.作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作 者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？好书不厌百回读，熟读深思子自知。你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。5、现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。通过内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣的教学方法让学生明白：读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现-学生总结自
45、己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。】三、品味语言，领悟表达方法，感情诵读，体味情感1.了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？2.作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？【作者善于运用设问、反问、列举等修辞方法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果，显得活泼而又形象，简单而又深刻，生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密。引导学生结合自己的生活体验，仔细品位，欣赏，将自己的感受融进去。达到积累的目的】四、总结全文，升华情感面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读
46、一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。交流有关读书的名言警句。举行“以此为侣，其乐无穷”辩论会。;通过交流读书的名言警句，让学生更充分的理解认识到读书的重要性。而辩论会的举行，更让学生彻底地领会读书带给我们的不仅是丰富的知识，更能带给我们精神的享受。】教学反思：走遍天下书为侣是一篇散文，它用比较的手法阐述了作者的观点-走遍天下书为倡。文章中有这样几个地方学生开始很难理解：“是 的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：真想不到你懂这个。”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。
47、”学生开始很难解，于 是 我 J 办公室的其他老师商量怎样引导学生，有的老师说，可以从语言文字的品味去引导，让学生去感悟，去体会：有的老师说，应该从生活中的实例去引导，比如生活中的友谊，生活中的家，立刻就有老师反对，那学生还是不能理解“真想不到你还懂这个。有的老师建议，让学生从读书的角度谈臼己的体会，这样更直接，避免拐弯抹角，把学生转糊涂了。上课了，我从读书的角度让学生谈自己的体会，于是我引导学生，“读一本书有四遍的同学把手举起来？“结果让我大吃一惊，有 30个学生曾经读过一本书有2 遍 以 上，有 16个同学读一本书有4 遍以 匕 有 5 个同学读书一本书有5遍 以 1.,甚至有个同学读 三
48、国演义7遍之多。看来从读书的角度引导学生，有戏！于是我 接 着 问:“你们想知道王威为什么能读 三国演义21遍之多吗？”学生们纷纷要求王威说说原因。王威站起来，不好意思地说：“其实第一次是妈妈逼着我看的，也没大收获。当我读到 宴桃园三结义，斩黄巾英雄首立功 的时候，我才感兴趣的。后 来 我 读 到 草船借箭这篇课文，我想知道诸葛亮到底有多神，于是又我翻起了这本书，这次，我专门看了有关诸葛亮的故事，发现诸葛亮知天文，懂地理，善用人。”“你后来为什么又看了那么多遍呢？“我想这么聪明的人为什么愿意帮刘备做事，还忠心耿耿。于是我就又去看有关刘备的章节这样，我的阅读兴趣越来越浓，而且每次都能收获一些新的
49、东西，所以看了这么多遍。“他说完，同学们都不约而同地鼓起掌来，羡慕地看着他。我趁机引导其他学生也说说自己读书的过程，最后我点拨：“他们为什么能看一本书那么多次呢？”学生有所感悟地说：是因为他们看的是自己感兴趣的书、自一喜爱的书。”“你们遇到自己喜爱的书会怎样？”“我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。”“书就像你的朋友、你的家你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：，真想不到你懂这个！你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美”至此，学生已完全沉浸在课文中，不由自主地朗诵起来。学生明白，课文中的朋友、家实际上是在说读书，“真
50、想不到你还懂这个！”是说我们再次读那本书的时候，就会有新的发现；“我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”是说每次看同一本书的时候，我们发现自己以前忽视的东西的时候，那种恍然大悟的感受。语文天地二第一课时 我 的“长生果”读了课文，你大体了解了什么？本文以读书为线索，按时间先后顺序继续的，找出有关词语。课文详写了什么？略写了什么？理解重点句子。二、指导学生如何读书（一）、学生讨论如何安排好自己的读书活动1、既要注重博览，又要有所侧重。2、要安排好读书时间。比较厚的书，要用化整为零的办法读。3、晚上读书效果比较好，就把每天读书的时间安排在晚上。（二）指导学生如何了解书的大致内容1、