《深化新时代教育评价改革工作心得体会5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《深化新时代教育评价改革工作心得体会5篇.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 深化新时代教育评价改革工作心得体会5篇深化新时代教育评价改革工作心得体会篇1 跨世纪教师不但能教书，而且能写书;不但是教书匠，而且是讨论者。在教学中发觉题目，在讨论中解决题目，教学推动科研，科研增进教学，科研力量是衡量跨世纪教师的重要指标。一方面，以教育本身作为讨论对象。教师不但要解释、组织和治理学问，而且要改编和详细说明课程;不但要针对每种环境选择最适当的教法和内容，而且要确定其学生的学习需要并围绕这些需要组织教学;不但传授根底学问，而且要追踪群众媒体信息并培育学生批判性地选择和使用公共信息。教师假设不把教育作为讨论对象，不对此进展深入的反思，其本身也会失去思索和进展的活力;教师只有以讨论
2、者的心态置身于教育情形，以讨论者的眼光批阅已有的教育理论和教育实际题目，则对已有的理论会更情愿思索对新的题目会更敏感，更有创见。另外一方面，以专业作为讨论对象，深入实际，在实践中呼吸新奇空气，汲取丰富养料，检验进展理论，走在理论讨论的最前沿，成为某一专业理论的专家，用最新成果指导学生，启发学生。美国心理学家罗杰斯以为，一个人的制造力只有他在感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能取得最大限度的表现和进展。人在压抑，恐惊，紧急的心理状态下是很难有所创新的，只有在民主*的气氛中，师生同等对话，学生才能充分地张扬共性，培育起探究未知的情感、意志、信念、动机，需要等非智力因素，实现师生间学问同步
3、，思惟共振，感情共鸣，学生才会在轻松的状态下唤起制造的热忱，开释巨大的学习潜能，取得最好的学业表现。 现在是一个信息化的时代，信息可以说就是引领时代不断进展的重要因素之一。对一位教师而言，在这样一个信息化的时代，更应紧追时代步伐，把握现代化教学技能，娴熟使用现代化教学工具，而不能墨守陈规，假设这样只会误人子弟，违反作为一位教师适应有的职业道德，是会被社会淘汰。详细应做到以下几点： 1、准时把握时代信息，紧随时代潮流并能正确掌控时代主流，积极有益的引导学生。信息时代各种各样的信息通过各种各样的传播工具及传播方式普及我们的寻常生活。作为学生很轻易被各种各样的信息冲击和左右，所以更需要教师的正确引导
4、，只有这样才不会被一些错误的、有害的、不良的信息损害。这就要请教师应用娴熟的计算机及其他途径能够快速了解各种各样的信息，并能正确引导他们。 2、学习、把握各种现代化的教学技能，使用现代化的教学工具。作为一位教师应把握并娴熟使用现代化的教学技能，能够使用多媒体教学，力求在授课进程中形象、生动、精彩。 3、在信息化的时代要与时俱进，不断充实自己的专业学问。教师只有不断充实自己才能在教学的进程中游刃有余。 4、重视对学生进展信息素养的培育。教师应重视学生信息力量的培育，要依据教学的需要，引导和指导学生学会搜集和处理信息，并转化为自己的一种力量;要引导学生正确利用网络、书刊、电视等渠道来绽开学习，培育
5、学生的探究力量、自己发觉题目和解决题目的力量。 教育信息化是当今时代社会进展的需要，也是我国教育信息化进展的重要组成部份。作为二十一世纪的教师，必需建立教育新理念强化信息技术在教学进程中的利用，再不断的应用进程中进步教师的信息素养。西南京大学学教授陈时见在教育变革与教师专业化的讲座中说：“作为教育者的教师与作为教书者的教师不同。”“教师从一种从业职员转变成教育者，实质上是教育从简洁化向简单化转变。”记得与众不同的教师一书中有那末一段话：“教室里有甚么样的教师，就有甚么样的教育，就有甚么样的国民。”因此，对当代教师素养进步，是一项迫在眉睫的使命。教师不单单是传道、授业、解惑的严师，而且是拓展心灵
6、聪慧的人师。这就对现代教师的学问素养、职业品质提出了新的要求。教师即讨论者”是教师专业化的客观要求。教育讨论是教师专业化进展工作的重要内容，而从事实践的教师与从事理论讨论者是两种不同的讨论者。 那末，在这样的一种理论支持之下，我们的学生需要怎样的课堂环境呢? 从心理安康教育的角度看，教师必需更新教育理念，改善课堂教学行为，重建课堂中民主的、*的、人性的、同等的、互助的师生关系，帮忙学生从课堂环境和课堂人际气氛的转变中体验到同等、自由、民主、敬重、信任、友善、理解、宽容、亲情和关爱，进而构成积极的、丰富的人生态度和情感体验，这是新课程改革得以顺当绽开的重要保证，也是新课程改革中融会心育的核心题目
7、。首先，从每天做起，从每堂课做起，渐渐削减学问的灌输，增加教学活动的安排，一点点地向教学活动的组织者和引导者转变。传统教师把学生管得太紧、太严，转型路上，教师要勇于对学生放手，给学生一个自主学习的空间。但放手不同等“放养”，要擅长安排教学活动，加强对学生的引导，掌控学生的心理变化，在学生有需要时供应适当的帮忙。也就是说教师从台前退居到幕后以后，要在严抓与放手之间寻找一个平衡点。 其次，技术要先行。有了先进的技术手段，再把它和教学内容、教学方法进展很好地整合，可以设计出很好的教学活动，激起学生的学习爱好，终究让学生取得良好的学习效果。乃至可以说新技术是教师转型的引爆点。 现在是一个信息化的时代，
8、信息可以说就是引领时代不断进展的重要因素之一。对于一名教师而言，在这样一个信息化的时代，更应紧追时代步伐，把握现代化教学技能，娴熟使用现代化教学工具，而不能墨守陈规，假如这样只会误人子弟，违反作为一名教师适应有的职业道德，是会被社会淘汰。详细应做到以下几点： 1、准时把握时代信息，紧随时代潮流并能正确把握时代主流，积极有益的引导学生。信息时代各种各样的信息通过各种各样的传播工具及传播方式遍布我们的日常生活。作为学生很简单被各种各样的信息冲击和左右，所以更需要教师的正确引导，只有这样才不会被一些错误的、有害的、不良的信息损害。这就要求教师运用娴熟的计算机及其他途径能够快速了解各种各样的信息，并能
9、正确引导他们。 2、学习、把握各种现代化的教学技能，使用现代化的教学工具。作为一名教师应把握并娴熟使用现代化的教学技能，能够使用多媒体教学，力求在授课过程中形象、生动、精彩。 3、在信息化的时代要与时俱进，不断充实自己的专业学问。教师只有不断充实自己才能在教学的过程中游刃有余。 4、注意对学生进展信息素养的培育。教师应注意学生信息力量的培育，要依据教学的需要，引导和教导学生学会搜集和处理信息，并转化为自己的一种力量;要引导学生正确利用网络、书刊、电视等渠道来开展学习，培育学生的探究力量、自己发觉问题和解决问题的力量。 教育信息化是当今时代社会进展的需要，也是我国教育信息化进展的重要组成局部。作
10、为二十一世纪的教师，必需树立教育新理念强化信息技术在教学过程中的应用，再不断的运用过程中提高教师的信息素养。 西南大学教授陈时见在教育变革与教师专业化的讲座中说：“作为教育者的教师与作为教书者的教师不同。”“教师从一种从业人员转变为教育者，实质上是教育从简洁化向简单化转变。”记得与众不同的教师一书中有那么一段话：“教室里有什么样的教师，就有什么样的教育，就有什么样的国民。”因此，对当代教师素养提高，是一项刻不容缓的使命。教师不仅仅是传道、授业、解惑的严师，而且是拓展心灵才智的人师。这就对现代教师的学问素养、职业品质提出了新的要求。教师即讨论者”是教师专业化的客观要求。教育讨论是教师专业化进展工
11、作的重要内容，而从事实践的教师与从事理论讨论者是两种不同的讨论者。 跨世纪教师不仅能教书，而且能写书;不仅是教书匠，而且是讨论者。在教学中发觉问题，在讨论中解决问题，教学推动科研，科研促进教学，科研力量是衡量跨世纪教师的重要指标。一方面，以教育本身作为讨论对象。教师不仅要解释、组织和治理学问，而且要改编和具体说明课程;不仅要针对每一种环境选择最适当的教法和内容，而且要确定其学生的学习需要并围绕这些需要组织教学;不仅传授根底学问，而且要追踪群众媒体信息并培育学生批判性地选择和使用公共信息。教师假如不把教育作为讨论对象，不对此进展深刻的反思，其本身也会失去思索和进展的活力;教师只有以讨论者的心态置
12、身于教育情景，以讨论者的眼光端详已有的教育理论和教育实际问题，则对已有的理论会更情愿思索对新的问题会更敏感，更有创见。另一方面，以专业作为讨论对象，深入实际，在实践中呼吸新奇空气，汲取丰富养料，检验进展理论，走在理论讨论的最前沿，成为某一专业理论的专家，用最新成果指导学生，启发学生。 美国心理学家罗杰斯认为，一个人的制造力只有他在感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和进展。人在压抑，恐惊，紧急的心理状态下是很难有所创新的，只有在民主和谐的气氛中，师生公平对话，学生才能充分地张扬共性，培育起探究未知的情感、意志、信念、动机，需要等非智力因素，实现师生间学问同步，思维共
13、振，感情共鸣，学生才会在轻松的状态下唤起制造的热忱，释放巨大的学习潜能，获得最正确的学业表现。 那么，在这样的一种理论支持之下，我们的学生需要怎样的课堂环境呢? 从心理安康教育的角度看，教师必需更新教育理念，改善课堂教学行为，重建课堂中民主的、和谐的、人道的、公平的、互助的师生关系，帮忙学生从课堂环境和课堂人际气氛的转变中体验到公平、自由、民主、敬重、信任、友善、理解、宽容、亲情和关爱，进而形成积极的、丰富的人生态度和情感体验，这是新课程改革得以顺当绽开的重要保证，也是新课程改革中融合心育的核心问题。 首先，从每天做起，从每堂课做起，渐渐削减学问的灌输，增加教学活动的安排，一点点地向教学活动的
14、组织者和引导者转变。传统教师把学生管得太紧、太严，转型路上，教师要敢于对学生放手，给学生一个自主学习的空间。但放手不等同“放养”，要擅长安排教学活动，加强对学生的引导，把握学生的心理变化，在学生有需要时供应适当的帮忙。也就是说教师从台前退居到幕后之后，要在严抓与放手之间查找一个平衡点。 其次，技术要先行。有了先进的技术手段，再把它和教学内容、教学方法进展很好地整合，可以设计出很好的教学活动，激发学生的学习兴趣，最终让学生取得良好的学习效果。甚至可以说新技术是教师转型的引爆点。 深化新时代教育评价改革工作心得体会篇2 课余时间我们英语办公室一起学习了深化新时代教育评价改革总体方案，对教育评价改革
15、有了新的体会。 总体方案对于全面贯彻党的教育方针，完善立德树人体制机制，破除“五唯”顽瘴痼疾，引导全党全社会树立科学的教育进展观、人才成长观、选人用人观具有重大意义，必将有利于推动构建效劳全民终身学习的教育体系，培育担当民族复兴大任的时代新人，培育德智体美劳全面进展的社会主义建立者和接班人，加快推动教育现代化、建立教育强国、办好人民满足的教育。而作为一线的教育工，我们是践行者，要跟从国家大方向，从小事着手，从每一节课着手。 我也赞同方案中的这一点。学习的成果，是一个多重努力的参加过程，也是一个生命成长的过程。其中，有情商、智商、志商、语商等多因素的融入并打算，分数只是多因素融合后的一种结果。浮
16、出水面的是可以直观到的智商的结果分数，然而潜存在水下的是不简单发觉的共同培育着智商的情商、志商、语商等一系列素养。 说实话，长期的循环工作已经让我退去了刚上班的热忱。然而增值评价这一项正好激活教师生气。增值评价强调的是学生进步的增幅，而不是单调、机械的数字;强调的是学生较之原有学业的增值分，而不是孤立静态、固化凝止的数量符号。 增值评分法的引入，给我们洞开了考察教师教学力的一扇新视窗。究竟，我们对考试成绩的分析，太执着于平均分、及格率、优秀率、低分率、最高分、最低分等传统数据链的一成不变的固化分析上。而引入增值评价的积极作用在于拓展教学评价的多渠道，消解了评价的种种遮挡，敞亮了评价之眼的洞察深
17、度。 其一，评价的目的不仅仅是甄别和选拔，更是为了改良教师的教育教学之方法，激发教育教学活力和积极性。其二，最大限度地释放每一位学生的学习热忱和制造力，完满享受学习的顶峰体验。其三，真正有助于教育公正的落实，促进各级各类学校创新活力的迸发和科学化进展。从进展的意义看，增值评价的确拥有可以期盼的远景，有待教育评价界的切实努力。 作为一名上班10多年的教师，我们要趁着增值评价的改革，再次布满激情，把追求抱负、塑造心灵、传承学问当作人生的最大乐趣。教师有了爱，才能点亮学生的心灵，也才能有不断创新、进取的原动力。身为教师，更要不断地用新的学问充实自己。只有学而不厌，才能诲人不倦，关键是要勤于学、精于教
18、。同时，教师要有仁爱之心，读懂学生和用爱尽责是两大重点，自觉的把教书育人作为一个“用生命去感动生命、用生命去激活生命、用生命滋润生命”的过程。 深化新时代教育评价改革工作心得体会篇3 方案提出：坚持把立德树人成效作为根本标准，这是新时期国家对教育事业的详细要求，也是幼儿教育进展的必定要求。幼儿一日活动不仅仅要关注幼儿的学习力量及行为习惯培育，更要关注思维进展，着力在良好的思想观念和正确的价值观念上做好启蒙，为将来成长进展奠定良好的根底。 “培育什么人，怎样培育人”，是教育的根本问题和永恒课题。记得在我们小时候，聪慧懂事听话、学习名列前茅往往是家长口中“别人家的孩子”，重智育轻德育、重分数轻素养
19、的倾向长期以来都存在。记得寓言般的故事：有人问到一位诺贝尔奖获得者，“您在哪所学校学到了最重要的东西?”这位获奖者这样答道：“在幼儿园，我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要赔礼、认真观看大自然，从根本上说，这是一生学到的最重要的东西”。幼儿园?最重要的东西?看似冲突的答案，却道出了教育的根本以德树人。 新时代，智商、分数不再是衡量教育的唯一标准，“五育”均衡的观念尤为重要。幼儿就像一张白纸，有着极强的奇怪心和仿照力量，却无法正确的推断是非。都说扣好人生的第一粒扣子很重要，所以作为幼儿教师，要坚持以德，智，体，美，劳“五育”新型教育观为指导，从实现促进幼儿身心素养全面进展的日常教育教学目标动身
20、，在活动中突出“德育”的统领地位，全面把握“德育”教育“方向盘”，让每个孩子都能以德为基、以德树人，切忌强行用单一的教学目标来引导幼儿个人的活动行为。 左传有言:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。”那么作为一名幼儿教师，应当如何寓德于教、寓德于学呢?我认为可以结合幼儿的年龄特点，通过主题教育活动、嬉戏、日常教育的开展，对幼儿进展德育渗透，向幼儿传递真善美，真正做到在生活中将德育内化于心，外化于形，确保德育成效。 比方，结合当前开展的党史学习教育，开展以“从小学党史，永久跟党走”系列主题教育活动，让幼儿通过集体教育活动、舞台表演、国旗下讲话、观看革命传统影片等方式，了解
21、我们党的成长历程，熟知那些优秀党员的动人故事，培育孩子们的爱国情感，又比方，可以利用“雷锋日”、“重阳节”等契机，组织开展学习雷锋、孝敬老人等主题活动，培育幼儿形成诚恳、英勇、虚心的思想品质，培育尊老爱幼、乐于助人等优秀品德。再比方，开展“小熊请客”、“乘火车”等嬉戏活动，幼儿通过扮演的角色，感染到角色中榜样人物的力气，知道什么是该做，什么是不该做的，将立德树人教育渗透到生活的点点滴滴，在开心、轻松的嬉戏活动中，培育幼儿的优良品质，订正不良的行为习惯。 深化新时代教育评价改革工作心得体会篇4 教育进展离不开正确的教育价值观。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这打算了中国特色社会主义教育价值观
22、的底色。新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注意教育价值融合，既强调人才的全面进展，又突显教育的社会价值，明确“四个效劳”，确立了新时代教育进展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面进展是新时代教育价值观的根本标尺。 毋庸赘言，我国教育事业改革进展的成就是显著的，但也不必讳言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个突出表现就是以“五唯”为代表的功利化倾向。“五唯”在教育实践中有多种表现。一些学校、家长、学生过于强调智育、重视分数，“分数至上”“分分计较”，还不同程度存在着“刷题”、超前学习、过度教育等现象。有的学校和地方
23、政府片面追求升学率，“一本率”“北清率”甚至成为评价教育部门、评价学校、评价教师的硬指标。选用人才重学历轻力量，“学历高消费”“名校效应”“学历卑视”还在肯定范围存在。高等学校中还存在教师重科研轻教学，片面追求人才“帽子”、论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假等现象。“五唯”问题严峻偏离了新时代教育价值观，背离了中国特色社会主义教育的目标和方向。 评价与价值不行分割。教育评价本质上是一种价值推断，教育价值是评价的目标和结果。教育价值观为教育评价供应尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分表达着教育价值观的尺度，引导人们教育行为的价值选择与追求。教育评价是教育价值观导向功能的延
24、长，教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。中共中心、国务院印发的深化新时代教育评价改革总体方案通篇渗透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业进展的价值追求，为弘扬新时代教育价值观供应了机制、行为、思想和环境保障。 总体方案表达了教育评价的系统性。教育评价是反映教育实践成效的完整系统。只有进展教育评价的系统性改革，才能从根本上解决教育中存在的构造性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为与人才培育目标的统一。总体方案坚持统筹兼顾原则，强调增加改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价改革进展了深度谋划、系统设
25、计、全面布局，涉及教育实践的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习状况的全过程，进一步完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观供应机制保障，确保中国特色社会主义教育事业进展的总体方向和目标。 总体方案表达了教育评价的科学性。科学的教育评价肯定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，表达正确的教育价值观。 总体方案针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科学的教育评价导向，标准人们的教育行为，祛除教育中的急躁之弊，保障人才培育规格与质量、人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。 总体方案表达了教育评价
26、的价值性。任何教育评价都包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值观念，确立新时代教育价值观，统一思想，标准教育价值制造的实践过程。总体方案强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，旨在引导确立科学的育人目标，确保教育正确进展方向，针对不同主体的实践特点，分别建立了“科学履行职责”“立德树人”“教书育人”“德智体美劳全面进展”“营造教育进展良好环境”等五种教育评价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成巨大教育合力，共同制造新时代的教育价值。 总体方案表达了教育评价的社会性。教育是社会进展的基石。教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效益，影响着教育
27、评价进展性导向的实现和整个教育的价值追求。总体方案提出坚决订正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学履行职责，营造有利于教育事业科学进展的安康生态;提出建立以品德和力量为导向的人才选用机制，目的是扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，转变用人单位盲目追求人才“高消费”的选人用人现状， 优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循环，共同营造教育进展良好环境。 总体方案充分表达了新时代我国教育的正确价值观和科学的教育进展理念，遵循了教育进展规律和教育改革规律，必将有利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价体系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革进展注入新的活力、分散
28、新的合力、翻开新的局面，为加快推动教育现代化、建立教育强国、办好人民满足的教育供应有力支持和保障。 深化新时代教育评价改革工作心得体会篇5 中共中心、国务院印发了深化新时代教育评价改革总体方案，对教育评价进展了系统的指导，包括评价主体、学校评价、教师评价、学生评价和用人评价，应当说立体系统的调整了教育评价，通过结果核定和运用引领过程，直接针对当前教育的急需、针对教育教学诸多因素和环节的缺乏，不仅点出了目前教育如何纠偏也明确了教育的进展方向和思路，需要全体教育从业者仔细学习和贯彻落实，这也是教育从业者力量提升和个人成长的必修课必经之路。 方案表达了党管一切的价值引领。方案中在治理体系中对党管一切
29、进展了贯彻落实，明确了党对教育工作全面领导，把方向、管大局、作决策、保落实。这不仅是治理体系的明确，也是对教育价值的明确，就是要讲党的思想、党的理念在教育中落地生根、在教育中绽放结果，让教育真正的为党和国家的进展事业效劳，不仅培育力量更要加强思政，让正确的人生观、价值观、世界观成为学生的本能，学生的终身核心素养。 方案表达了学校办学观的价值引领。方案中明确了破除唯分数、唯升学的评价倾向，让学校不再追求功利的、短视的办学价值观。将“人”的成长放回学校的主要任务，学校要从目中只有分没有人变成有人、有内涵、有文化气氛，真正的将文化、将书香、将生活作为评价衡量一所学校的指标，让功利的学校回归生活、回归
30、欢乐、回归真实，促进学生身心安康、全面进展，也有利于破解教育进展不充分、不平衡的冲突。 方案表达了教师职业追求和个人成长的价值引领。方案中将师德师风放在了评价教师的第一标准，将教学、将育人作为评价教师的重要标准，回归教研、论文等作为提升教学、育人的自然总结，而不是为了讨论而讨论、为了论文而论文。让教师将教书育人作为自己的职业追求，作为自我提升的方向与目标，让教师真正的成为教师、真正的成为师者应当具有的样子，潜心教书育人，向主业进展、向培育人的价值表达进展。 方案表达了学生成长进展的价值引领。方案中对学生的评价进展了细化和明确，不再是单纯以分数对学生进展评价，将德育作为第一要求，说明白我们就是要
31、培育社会主义事业的建立者和接班人，就是要培育信念坚决、价值正确的人。方案中还单独设置了段落分别对学生的体育、美育、劳动教育的评价进展了说明，特别明确的要对学生进展综合评价，不仅仅关注分数，学生的核心素养、学生终生进展的关键因素都进展评价，表达了对学生进展方向的价值引领。 方案充分呈现了评价导向性价值。评价的定性认定仅仅是评价的最直接、最显性的作用，但评价的影响力则主要在于过程的引领与导向。方案中开篇明确，本次评价改革的动身点就在于纠偏、在于对学校、教师、学生过程的引领，真正表达评价的导向性和引领性。以“输入”引领“输出”手段的应用，从设计上不仅是为了更加科学、更加合理的“评”，更重要的是为了更
32、加科学、更加合理的“做”。针对过往通常将应试教育归咎于高考“指挥棒”，从根本上将“指挥棒”调整，通过将单一考试评价转变为综合素养评价，引导学校从应试教育真正的转变为素养教育、转变为针对“核心素养”的立德树人。 方案对于评价的运用，不仅解决了教育整体的评价问题，也对教育系统内部科学评价进展了示范。学校教育本身就是阶段性教育，不具备为人的进展定性的功能，尤其科技飞速进展的今日，终身学习已经成为个人成长的根本要求，因此学校更应当是学生成长阶段的引领，学生走出校门的那一刻，学校无权为学生打任何标签，由于学生迈出校门还存在着诸多可能，肯定会有进一步的大幅进展。学校的评价不应是简洁的“评”，更要关注学生的
33、进展，要通过动态的视角来对待学生的进展阶段。所以如何更加科学的进展评价、立足进展进展评价、立足根底工作进展评价，才是评价的作用所在，才是评价的目的和意义。方案的提出，为基层如何应用评价做出了示范，做出了引领。所以无论是评价学校、还是学校评价教师、学生都应当立足于引导教师、学生如何更好的进展，而不是简洁的一评了之。督导关键不在于督，而在于导，导才更能表达工作的意义，才对于教育教学水平的提升起到促进作用，也才能够让评价环节也成为教育教学的一个因素，而不是独立于教育教学的“第三方”。 方案的执行规划，布满才智和坚决。方案明确了执行规划，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一个新的评价体系进展态势，让评价改
34、革结合实际逐步完成，但总体目标是明确的。学校、教师和学生包括家庭、社会都有充分的理解时间、都有充分的消化汲取时间，赐予理解和消化的时间和过程，就能够让每个人都能够从熟悉上渐渐的进步，并能够通过不断感受新的评价标准而体会到新标准的优势，进而能够更加精确的理解新评价的思路、新评价的进展方向，让新评价方案首先入心入脑，进而更加积极的贯彻落实新评价方案，让新评价方案更彻底的落地生根，也让新评价方案更加有效的促进教师和学生的进展，形成新方案作用发挥的长效机制。 方案的出台表达了党和国家对教育的要求，是对培育什么人、怎样培育人、为谁培育人这一根本问题的详细落实思路之一。是党和国家对教育工作的精准施策，引领
35、教育回归“人”的教育，关注人的进展。需要全体教育从业者乃至家庭、社会仔细学习认真领悟。学习深化新时代教育评价改革总体方案心得体会近日，中共中心国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案，教育评价事关教育进展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。扭转不科学的教育评价导向，坚决克制唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理力量和水平，加快推动教育现代化、建立教育强国、办好人民满足的教育。此次教育评价改革，通过五“破”五“立”教育评价“指挥棒”全面转向。 1、改革党委和政府教育工作评价 破：短视行为和功利化倾向 立：科学履行职责的体制机制 2、改革学校评价 破：重分数轻
36、素养等片面办学行为 立：立德树人落实机制 3、改革教师评价 破：重科研轻教学、重教书轻育人等行为 立：潜心教学、全心育人的制度要求 4、改革学生评价 破：以分数给学生贴标签的不科学做法 立：德智体美劳全面进展的育人要求 5、改革用人评价 破：文凭学历至上等不合理用人观 立：以品德和力量为导向的人才使用机制 此次国家的教育评价改革是切合实际、贴近民生、解决顽瘴痼疾的重要举措。作为一名教育工，每天与学生们朝夕相处，切身地体会到目前教育评价机制存在弊端。例如唯成绩论，评价一所学校教学质量、教师教学水平、学生好差就看学生的成绩。为提高成绩，学生夙兴夜寐，还要利用假期补课，把全部的时间和精力全部用来“学
37、习”。在这个过程中的确涌现出一批成绩优异的学生，但同时也淘汰掉了一批学生，而这些学生实际上承受了更大的压力，甚至许多消失心理问题。上述正是重智育轻德育、重分数轻素养等片面办学行为的真实写照，偏离了立德树人的总目标。 总体方案第四点提出改革学生评价，促进德智体美劳全面进展。树立科学成才观念。坚持以德为先、力量为重、全面进展，坚持面对人人、因材施教、知行合一，坚决转变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价方法，完善综合素养评价体系，切实引导学生坚决抱负信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长学问见识、培育奋斗精神、增加综合素养。可以看出，此次学生评价改革旨在全方位提高学生的综合素养，培育学生适应终身进展和社进展需要的必备品行和关键力量。在此也盼望新时代教学评价改革早日落地，生根发芽，培育出德智体美劳全面进展的社会主义建立者和接班人。