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1、 深化新时代教育评价改革总体方案心得体会深化新时代教育评价改革总体方案原文心得 深化新时代教育评价改革总体方案心得体会 教育进展离不开正确的教育价值观。我国是_共产党领导的社会主义国家，这打算了_特色社会主义教育价值观的底色。新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注意教育价值融合，既强调人才的全面进展，又突显教育的社会价值，明确四个效劳，确立了新时代教育进展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面进展是新时代教育价值观的根本标尺。 毋庸赘言，我国教育事业改革进展的成就是显著的，但也不必讳言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中
2、一个突出表现就是以五唯为代表的功利化倾向。五唯在教育实践中有多种表现。一些学校、家长、学生过于强调智育、重视分数，分数至上分分计较，还不同程度存在着刷题、超前学习、过度教育等现象。有的学校和地方政府片面追求升学率，一本率北清率甚至成为评价教育部门、评价学校、评价教师的硬指标。选用人才重学历轻力量，学历高消费名校效应学历卑视还在肯定范围存在。高等学校中还存在教师重科研轻教学，片面追求人才帽子、论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假等现象。五唯问题严峻偏离了新时代教育价值观，背离了_特色社会主义教育的目标和方向。 评价与价值不行分割。教育评价本质上是一种价值推断，教育价值是评价的目标和结果。
3、教育价值观为教育评价供应尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分表达着教育价值观的尺度，引导人们教育行为的价值选择与追求。教育评价是教育价值观导向功能的延长，教育评价 通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。中共中心、国务院印发的深化新时代教育评价改革总体方案通篇渗透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业进展的价值追求，为弘扬新时代教育价值观供应了机制、行为、思想和环境保障。 总体方案表达了教育评价的系统性。教育评价是反映教育实践成效的完整系统。只有进展教育评价的系统性改革，才能从根本上解决教育中存在的构造性问题和顽瘴痼疾
4、，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为与人才培育目标的统一。总体方案坚持统筹兼顾原则，强调增加改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价改革进展了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育实践的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习状况的全过程，进一步完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观供应机制保障，确保_特色社会主义教育事业进展的总体方向和目标。 总体方案表达了教育评价的科学性。科学的教育评价肯定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，表达正确的教育价值观。 总体方案针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段
5、和标准，形成科学的教育评价导向，标准人们的教育行为，祛除教育中的急躁之弊，保障人才培育规格与质量、人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。 总体方案表达了教育评价的价值性。任何教育评价都包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值观念，确立 新时代教育价值观，统一思想，标准教育价值制造的实践过程。总体方案强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，旨在引导确立科学的育人目标，确保教育正确进展方向，针对不同主体的实践特点，分别建立了科学履行职责立德树人教书育人德智体美劳全面进展营造教育进展良好环境等五种教育评价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成巨大教育合力，共同制造
6、新时代的教育价值。 总体方案表达了教育评价的社会性。教育是社会进展的基石。教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效益，影响着教育评价进展性导向的实现和整个教育的价值追求。总体方案提出坚决订正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学履行职责，营造有利于教育事业科学进展的安康生态；提出建立以品德和力量为导向的人才选用机制，目的是扭转唯名校唯学历的用人导向，转变用人单位盲目追求人才高消费的选人用人现状， 优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循环，共同营造教育进展良好环境。 总体方案充分表达了新时代我国教育的正确价值观和科学的教育进展理念，遵循了教育进展规律和教育
7、改革规律，必将有利于加快构建具有时代特征、_特色、世界水平的教育评价体系，为新时代_特色社会主义教育事业改革进展注入新的活力、分散新的合力、翻开新的局面，为加快推动教育现代化、建立教育强国、办好人民满足的教育供应有力支持和保障。 教育评价事关教育进展方向。深化新时代教育评价改革总体方案(以 下简称总体方案)的出台实施，对于全面贯彻党的教育方针，完善立德树人体制机制，克制五唯顽瘴痼疾，引导全党全社会树立科学的教育进展观、人才成长观、选人用人观具有重大意义。 11月2日，围绕贯彻落实总体方案，健全立德树人落实机制、扭转不科学的教育评价导向，李俊杰常务副校长带着发规处科级及以上人员开展专题学习，并部
8、署安排学习贯彻总体方案的任务。 李俊杰常务副校长指出，深入贯彻落实_总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，深化教育评价改革是学校今后一个时期的重点攻坚任务，学校职能部门要主动担当起总体方案落地落实的责任，结合学校十四五事业进展规划编制，全面统筹思索，破立并举，深入讨论破什么立什么的详细举措任务。 11月6日，发规处组织全处人员精读总体方案全文，就教育评价改革的5个方面22项重点任务绽开研讨。精读全文后，发规处全体人员结合学校进展和自身岗位要求畅谈了学习心得体会。 大家全都认为，总体方案提出了到_年，根本形成富有时代特征、彰显_特色、表达世界水平的教育评价体系的改革目标，鼓舞人心，令人兴奋
9、。总体方案内容围绕立德树人要求，紧扣破五唯，从党中心关怀、群众关切、社会关注的问题入手，破立并举，提出了系统科学的改革任务。在编制学校总体规划和深入推动学科建立的过程中，应对比总体方案有关要求，全面梳理相关政策、措施及方案等，系统谋划改革任务举措。 大家全都表示，将在今后的工作中，以改革的精神和奋进的姿势推动教育评价改革各项任务举措落地见效，为学校高质量内涵式进展、早日建成 世界一流特色讨论型大学作出新奉献。 _年12月15日，遂川县扬芬中学叶付勇校长要求全体教师仔细学习中共中心、国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案，并要求大家结合工作实际写出心得体会文章。通过学习，使我深刻熟悉到：教育评
10、价事关教育进展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学方向。总体方案第四点提出改革学生评价，促进德智体美劳全面进展。树立科学成才观念，坚持以德为先、力量为重、全面进展，坚持面对人人、因材施教、知行合一，坚持转变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价方法，完善综合性素养评价体系，切实引导学生坚决抱负信念，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长学问见识，培育奋斗精神，增加综合素养。可以看出，此次学生评价改革，旨在全方位提高学生的综合素养，培育学生适应终身进展和社会进展需要的必备品行和关键力量。以前的评价体系和评价方法，唯分数论很盛行。学生考得好坏，直接关系到教师职称考核，评优评先，选
11、调进城。教育主管部门每学期一次的期末考试，都会将各校考试成绩打印出来，教师们都会自觉或不自觉地将本班考试成绩与全县兄弟学校做比拟。有的学校也会用学生的期末考试成绩来打算绩效工资的发放。有的教师，为了让学生考好一点，就舍命的布置作业，大搞题海战术。有的学生为了完成教师布置的作业，半夜三更都还没有休息。有的学校，教师规定学生课间活动的时间为两分钟，每餐吃饭的时间为非常钟。有的学校要求教师作业全批全改，教师改不完，就叫学生改，有的还叫家长改。 减轻学生负担，减轻教师压力，喊了多年，但成效甚微。君不见，学生 的书包越来越重，资料越来越多。有的学校，一门学科就有四五套资料，学生即使不休息，也做不完这些资
12、料。有的资料，学生动都没动，就拿去卖废纸了。 值得欣慰的是，教育主管部门已经发觉了这些问题，并实行了一系列行之有效的措施。教育部规定，对于教师要求家长批改作业的现象，发觉一起查处一起，绝不手软。遂川县教体局大力开展大课间活动，明确规定每天要有一至二节的时间用于开展各种艺术社团活动。通过一系列活动，充分释放了学生压力，陶冶了学生情操，促进了学生的全面进展。 我们信任：有党中心的顽强领导，有各级教育行政主管部门的细心谋划，有全体教师的共同努力，新时代教育评价改革肯定会早日落地，生根发芽，国家肯定能够培育出德智体美劳全面进展的社会主义建立者和接班人! 近日，中共中心国务院印发深化新时代教育评价改革总
13、体方案，教育评价事关教育进展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。扭转不科学的教育评价导向，坚决克制唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理力量和水平，加快推动教育现代化、建立教育强国、办好人民满足的教育。 此次教育评价改革，通过五破五立教育评价指挥棒全面转向。 1、改革党委和政府教育工作评价 破：短视行为和功利化倾向 立：科学履行职责的体制机制 2、改革学校评价 破：重分数轻素养等片面办学行为 立：立德树人落实机制 3、改革教师评价 破：重科研轻教学、重教书轻育人等行为 立：潜心教学、全心育人的制度要求 4、改革学生评价 破：以分数给学生贴标签的不科学做法
14、立：德智体美劳全面进展的育人要求 5、改革用人评价 破：文凭学历至上等不合理用人观 立：以品德和力量为导向的人才使用机制 此次国家的教育评价改革是切合实际、贴近民生、解决顽瘴痼疾的重要举措。作为一名教育工，每天与学生们朝夕相处，切身地体会到目前教育评价机制存在弊端。例如唯成绩论，评价一所学校教学质量、教师教学水平、学生好差就看学生的成绩。为提高成绩，学生夙兴夜寐，还要利用假期补课，把全部的时间和精力全部用来学习。在这个过程中的确涌现出一批成绩优异的学生，但同时也淘汰掉了一批学生，而这些学生实际上承受了更大的压力，甚至许多消失心理问题。上述正是重智育轻德育、重分数轻素养等片面办学行为的真实写照，
15、偏离了立德树人的总目标。 总体方案第四点提出改革学生评价，促进德智体美劳全面进展。树立科学成才观念。坚持以德为先、力量为重、全面进展，坚持面对人人、因材施教、知行合一，坚决转变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价方法，完善综合素养评价体系，切实引导学生坚决抱负信 念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长学问见识、培育奋斗精神、增加综合素养。可以看出，此次学生评价改革旨在全方位提高学生的综合素养，培育学生适应终身进展和社会进展需要的必备品行和关键力量。 在此也盼望新时代教学评价改革早日落地，生根发芽，培育出德智体美劳全面进展的社会主义建立者和接班人。 教育评价事关教育进展方向，有什
16、么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。近日，中共中心、国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案（以下简称总体方案），明确提出推动高校分类评价，引导不同类型高校科学定位，探究建立应用型本科评价标准，突出培育相应专业力量和实践应用力量。方案的公布为深化新时代应用型本科教育改革指明白方向，吹响了深化应用型本科教育评价改革的号角。固然，教育评价问题不仅仅是教育进展问题，涉及社会的方方面面，应用型本科教育评价更是新生事物，涉及不同领域、不同主体、不同对象，实践操作难度很大，必需破立并举，方可久久为功。 首先，要坚决破除应用型办学的熟悉误区，明晰应用型本科教育的评价对象。依据教育部有关文件，以人才培育定
17、位为根底，我国高等教育总体上可分为讨论型、应用型和职业技能型三大类型，应用型本科学校主要从事效劳经济社会进展的本科以上层次应用型人才培育，并从事社会进展与科技应用等方面的讨论。明显，应用型本科高校主要任务是培育本科以上层次应用型人才，创新型人才和职业技能型人才的培育并不是应用型本科办学的初衷，其本科生培育应占较大比重，讨论生的培育也应以专业学位为主，其毕业生的主要去向应当是扎根地方而不是升学或，一些坚持学术 导向或以创新型人才培育为己任的本科高校不能归属 为应用型高校。应用型本科教育评价宜实行学校自评和专家评估相结合的原则，按学校类别依次绽开，评价对象首先应当是列入教育部应用型本科高校建立的一
18、般本科高校，其次是通过合格评估的新建本科院校，最终才是独立学院和其他应用型本科高校。 其次，要坚决破除教育评价功利化倾向，坚持地方性、行业性、应用性的评价导向。要坚决克制五唯的顽瘴痼疾，坚持问题导向和需求导向，针对应用型本科教育的突出问题和需求侧对应用型人才培育的现实要求，引导高校从治理构造、专业体系、课程内容、教学方式、师资构造等方面进展全方位、系统性的改革。针对学校评价，要坚决破除重规模轻内涵、重学术轻应用等倾向，树立坚持扎根地方、效劳行业、崇尚应用的办学导向，突出企业工程师为本科生上课、双师型教师占比、应用型课程、应用型专业、来自企业的学位论文（毕业设计）、产教融合工程（平台）、应用性讨
19、论和成果、毕业生地方就业占比等；针对教师评价，要坚决破除重学历轻力量、重科研轻教学、重校内轻校外等现象，树立潜心教学、效劳地方、全心育人的评价导向，突出师德师风、课程思政、教学实践、应用讨论、成果转化、社会效劳、学生指导等；针对学生评价，要坚决转变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价，突出学术诚信、学习过程、学问应用、综合素养、社会实践等。 然后，要坚决破除评价模式和评价工具的简洁化、模式化和僵硬化，坚持定性和定量、局部和整体、共性和共性相结合的评价原则。近年来，我国教育治理信息化取得了较大进展，建立了阳光高考信息平台、学籍学历 信息治理平台、高等教育质量监测国家数据平台等一大批
20、高质量的教育信息治理平台，在推动高等教育公正公正、促进高等教育治理体系和治理力量现代化方面发挥了重要的作用。但是，必需看到，我国教育治理信息化进展不平衡、不充分的问题依旧存在。一方面，信息化平台泛滥的现象不同程度存在。另一方面，信息化平台的使用过程中消失了评价模式的简洁化、模式化和僵硬化等现象，违反了科学评价的根本原则。人才培育是一个系统工程，仅仅通过某个阶段或某个时点的少量数据、少量个体和几个方面等进展评价确定是不客观和不公正的。科学有效的评价体系必需坚持定性和定量、局部和整体、共性和共性相结合的原则，必需学生、家长、教师以及社会等多方参加，不断与时俱进、推陈出新，这就必需充分利用人工智能、
21、大数据等信息化手段，不断完善数据平台，不断创新评价工具。最终，要坚决破除评价考核与结果应用两张皮现象，构建政府、学校、社会等多元参加的应用型本科教育闭环评价体系。各级党委和政府要加强组织领导，各级教育行政主管部门要加强统筹协调，从应用型本科教育的突出问题入手，坚决订正多头评价、重复评价和片面评价，努力构建政府、学校、社会等多元参加，全过程、全方位、多维度的应用型本科教育闭环评价体系。要坚决扭转 唯名校唯学历唯称号的用人导向,充分发挥评价的指挥棒作用，进一步完善评价结果运用，可以将评价结果与财政经费投入、绩效安排、合格评估、招生指标、专业认证、专业硕士和专业博士学位点申请等挂钩，综合发挥评价结果的调控和导向作用。同时，也要坚决摒弃一些错误做法，不要把人才称号和数量作为应用型本科高校担当科研工程、职称评聘、评优评奖、 学位点申报的限制性条件；不要将学科科研平台数量、SCI论文数量与应用型本科高校工程工程、经费安排、评优评先等挂钩；不要将毕业院校、国（境）外学习经受、学习方式作为用人选人的限制性条件；不要通过任何形式以合格率、毕业率、升学率为标准嘉奖教师和学生；不要将论文数、工程数、课题经费等科研量化指标与绩效工资安排、嘉奖挂钩等等。