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1、 2023年初中物理课教学反思(8篇)初中物理课教学反思篇一 新课标中，对本节学问的要求即包含过程要求，又包含终结性要求，其中终结性要求为“了解”水平。而我没有认真专研课表要求，过分的注意了课堂教学的结论性传授，而忽视了过程性认知。对于刚刚接触物理的学生来说，应培育其观看、描述试验想象，总结归纳试验结论并用精确的语言进展表达的力量。我只做到了灌输，却忽视了对学生情感态度价值观的培育。 这个问题不只存在于这节课中，在平常的备课环节，我过分注意详案的预备，直接导致授课时思路只有一条线，对于课堂的突发状况预备缺乏，很简单被学生将课堂拉偏。 首先是引言局部，没有具体的设计，只是一句话带过，没有过渡，学
2、生还没有进入状态的状况下，直接讲授新课。其次是教学过程中的过渡语言，一是用词，没有从学生角度动身，用一些学生不易理解的词语。二是语气，声音过于平缓，没有侧重点，学生不简单辨别问题中的重点，又会造成理解错误，或是无法理解。 板书直接反映出教师的整体思路，由于备课过程中没有完整的学问框架，导致板书所呈现出来的内容杂乱无章。还有对于一些要求学生熟记的内容，书写简洁，不够具体详细。 经过袁教师的评课与分析，我对本节课的教学过程有了很明确的熟悉。同时，对于今后备课、教学的方法也有了很清楚的熟悉。 1.课前备课，首先列出学问框架，使内容稳固，层次清楚。其次，对于问题的设计，提问语句的设计，可以找非物理教师
3、听一听，确认语言描述精确，没有歧义，学生能够根据我的意愿理解问题。 2.仔细设计课前的引言，并且陈述本节课的教学目标。一是为了让学生对本节课的学习过程有一个大致的了解，二是为了提示自己本节课的学问构造。 3.对于探究过程，要培育学生观看试验现象并对试验现象描述的力量，分析总结的力量，要教会学生如何学习，而不是灌输学问。 4.课堂小结肯定要有，一是让学生对本节课的内容有一个整理的过程，二是培育学生总结归纳的习惯，逐步培育学生对章节内容的整理归纳。 初中物理课教学反思篇二 质量及其测量历来是物理教学的重点，一方面由于质量是物理学中的一个根本概念和其测量是根本技能，另一方面也是学习密度的根底。 质量
4、这节课的学习目的是：知道质量的初步概念及单位；知道物体的质量不随物体的外形、位置、状态的转变而转变；把握托盘天平的使用方法。 1、学习质量的初步概念及单位。 2、熟悉托盘天平的构造。 3、讲解托盘天平的使用方法。 4、课堂根底习题过关检查。 一节课下来教学内容多，师讲得多，学生处于被动地学，课堂教学效率低。 为了更好地培育学生学会学习和把握根本技能及提高学生的学习兴趣，我觉得这一节课应当分为两课时来上。对于托盘天平的使用，由于现在的日常生活用品都配有说明书，所以在学习托盘天平的使用方法时，先让学生先阅读课本争论托盘天平的使用方法，尝试用托盘天平测物体的质量，师点拨试验过程中发觉的问题。在课堂上
5、把学习主动权、思索权、发觉问题权还给学生，师起到引导和点拨作用，这样有利于学生的进展。教学过程中会发觉：学生边玩边学，学习兴趣很高，课堂学习效率高。 初中物理课教学反思篇三 20xx年12月25日，星期二第三节课，作为湖北省教育科学“十二五”规划重点课题安康课堂的讨论与试验的子课题构建多种安康课堂的根本流程和模式框架课题组成员之一，按课题组的安排，我在学校物理试验室讲了一节安康课堂的入门课测量物质的密度。在评课中，课题组的成员们绽开了剧烈的争辩，争辩的焦点是数学、物理、化学这样的理科学科是否适用导学案，而起因则是由于我的这节试验课课堂与导学案完全脱节。 原来这节课的导学案我是照抄照搬现在九年级
6、同事的本节导学案的（原导学案附后），今年八年级启用新教材，而九年级教材没变，导致八年级第六章与九年级第十一章内容一样，我仅仅作了简洁的修改。结果在课堂中消失了以下问题： 1、虽然有导学案，但是我和学生们根本没用一秒钟，导学案形同虚设，从而导致课堂中自学导学、沟通协作、展现鼓励、深化引领、稳固拓展这些环节没有做或表达不出来。由于这节课的重点是让学生能用天平和量筒正确地测出液体（盐水）和固体（小石块）的密度，而事实上学生在自学导学上就耽误了太多的时间，有许多学生10分钟只填写了两个空，我问了他们，都说自学导学局部太难，看不懂。最终我为了保证教学重点得到落实，而不得不硬着头皮连自学导学这一环节都搁置
7、了，更加不谈展现鼓励了，由于这时许多组试验根本就未做好，展现什么呢？ 2、课堂中难点未能突破。本节课的难点是学生能分析出所测物质的密度偏大（或偏小）的缘由并准时更正，有三个组测得的盐水的密度大于2g/cm3，有一个组测得的小石块的密度小于1 g/cm3，这样的结论很明显都是错误的，但由于时间所限，只能由我简洁讲了，学生没有用试验验证，似懂非懂。 3、没有有效的展现鼓励的措施。在教学中，面对着12个小组，我只能一组一组地巡察，做的好的说一声好，做的差的指出不当之处，组与组之间无法进展比照，没有沟通，不能有效地激发学生的积极性和主动性。 究其缘由，是由于备课时没有备学生，不该利用三年级的导学案，不
8、是这份导学案不好，而是学生不同。初二上学期的学生刚刚接触到物理，不说许多试验器材不知如何使用，也不说如何来设计一份误差最小的试验方案，仅仅是这个物理试验室也是学生其次次进来，这样状况的学生怎能与初三的学生相比呢？这节课的失败也就在所难免了。 痛定思痛，我承受了苏校长的建议，重新设计了一份导学案，又邀请课题组的成员于12月28日（周五）在我带的另一个班讲了这一节课，效果得到课题组成员和学生的全都认同，我也自觉满足。这份导学案有如下特点： 1、自学导学、沟通协作、展现鼓励、稳固拓展局部都大为简洁、简化，都紧紧扣住本节教学的重点和难点，绝不拖泥带水，做到了在有限的时间里达成教学的三维目标。 2、创新
9、了展现鼓励的方法。我在黑板上画了一个试验结果记录表格（如下列图所示），只记录12个组所测得的最终结果（盐水的密度和小石块的密度），而且说明谁先测出来谁先填写表格，前三名的和单个的都会奖分，能够找出其他组错误之处的组或个人也赐予高额的奖分，这样极大地调动了学生的积极性和主动性，同时对个别的落后组也是一种鼓励。这种简洁的做法竟然取得了意想不到的惊人的效果，得到了课题组全部成员的确定。 组 别 盐水的密度（g/cm3） 小石块的密度 （g/cm3） 组 别 盐水的密度（g/cm3） 小石块的密度 （g/cm3） 一组 七组 二组 八组 三组 九组 四组 十组 五组 十一组 六组 十二组 3、教学的重
10、点突出，难点得到突破。由于导学案主要表达了教学的重点和难点，因而学生有足够的时间和精力来思索、合作、沟通。例如我在设计时预想到学生在设计试验步骤是会有几种方法，但在实际上课时，发觉学生的试验方案有许多种，这是我上课之前没有想到的，学生在争论方案时，各抒己见非常活泼，全身心投入到方案的争论之中去，对学生的这种探究精神，我非常感动，我也给了他们充分的展现时机。另外第六组所测得的两个物理量怎么测都偏小，这时组长要求我给他们换一架天平，换后，他们一下子就测出了正确的结果，真正体会到了“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，避开了单纯炒冷饭的为难境地，让学生感到好玩、有得，从而真正到达学习的目的，我也
11、准时赞扬了他们。 从这两节课取得的迥异的效果来看，导学案作为实行引发式教学的一种媒介和手段，能让教师水到渠成地注意培育学生的自我认知力量、激发学习兴趣和治理好自我心情，否则就会回到原来填鸭式教学的老路上来，因而可以得出结论：导学案也特别适用于物理的教学。只不过每一节课的导学案都要教师自己动手编制，要花费大量的精力，要备好学生，备好教材，在教学中还要以学生为主体，要真正放手，同时要能不断创新鼓励评价方法，激发出学生剧烈的求知欲望和兴趣。 初中物理课教学反思篇四 把书上的演示试验给学生示范后，引导学生得出书上的结论，再让学生自己做试验。这样，虽然教学过程循循有序，然而教学效果并不佳，学生的兴趣没有
12、被调动，思维被束缚，课堂气氛沉闷，缘由是管得太死，限制了学生的自主活动，扼杀了学生的制造性。吸取以前的教训，我转变了教学思路，努力打造活力课堂，从调动学生的积极性入手，激发学生的制造性思维，收到良好的效果。 我们怎样区分声音 课前我先选择的纸屑，(觉得用纸屑比拟洁净)可是试验几次效果很不明显纸屑几乎不动，我又换沙子试验结果也不好，又找来了很细的盐粒，试验现象超好，我很满足，看来还是比拟轻小的物体效果才明显。每次试验前对材料的选择我们都要做好充分的预备，由于它直接影响到试验胜利与否。 我们怎样区分声音续 本节课是在培育学生各方面素养的前提下设计的，教学中以试验为根底，结合学生的思维特点，充分发挥
13、教师的主导作用，学生的主体作用，以概念的熟悉为主线，运用试验、多媒体等多种手段执行任务，把传播学问、培育兴趣和力量、渗透方法等有机结合在一起。算是比拟胜利 让声音为人类效劳 文中对次声的应用没作介绍，可向学生适当补充一些这方面的学问 光世界巡行 对生活中的物理现象认真观看过的学生，加以表扬，以鼓舞同学们多去观看一些生活中的物理现象。让同学们认真的观看并积极思索总牢固验结论。 初中物理课教学反思篇五 （1）注意师生情感沟通。课堂开头，通过试验演示试验和分组试验，我努力营造了一个轻松、民主、公平、师生互动的教学气氛，确立了互动、合作的师生关系，而这种气氛和关系始终在得到不断的连续、稳固和提高，在与
14、学生交往互动、合作沟通的过程中与学生心灵碰撞、情感交融，鼓舞学生畅所欲言，激发思维的碰撞。所以这节课各个环节的教学设计都得到了很好的落实，学生参加积极，师生互动、生生互动精彩纷呈，很好地达成了教学目标。 （2）充分信任学生，抓住教学机灵。教学设计过程源于教材但又不拘泥教材，教材是通过学生生活阅历引入各元件作用及电源和用电器能量转化，再通过手电筒装置，学生尝试由实物图设计电路图，循序渐进，这是科学合理的。但教师考虑到学生已有肯定的生活阅历，又本身初见电学器材必定奇怪心极强，于是由学生尝试“怎样让小灯泡亮起来”引入课堂，抓住课堂上的教育机灵，因材施教，采纳启发式的教学方式，循序渐进，始终以“学生试
15、验为主线”教师“演示试验”“动画展现”为辅，充分表达学生是学习的主体的教学原则，从课堂反应来看，教学效果较好。 （3）课堂教学重结论更重过程，在“怎样使小灯泡亮起来”及“怎样使两个小灯泡亮起来”的“猜测与假设”和“设计试验”环节，任凭学生的思维自由驰骋，广开言路，学生自由表达、各抒己见，“活化”探究过程，培育学生独立解决问题的力量，发扬教学民主。 （4）课堂预设充分，生成性课堂教学资源处理到位。要想使课堂布满活力、学生布满热忱、教师布满激情，课前必需细心预备，备教材、备学生、备教师自己，对教学的每一个环节都要有充分的预设。在“怎样使小灯泡亮起来”的学生探究过程中，教师对学生各种电路的设计都有肯
16、定的预设，因此才能抓住课堂上的教育机灵，层层递进，逐步将教学内容、教学目标无声潜入教学过程中去。对于课堂上学生消失的故障问题，教师没有模糊处理，而是师生进展简洁分析，启发学生独立思索，培育学生良好的思维方法和思维力量，对这个生成性问题的处理可谓恰到好处。既使课堂小结后的课外拓展局部“怎样使两个小灯泡亮起来”，教师仍是做好充分预备，对学生的各种思维的碰撞赐予恰当的评论，课堂上做到有紧有放。 （1）教师ppt不够创新。在电源及用电器局部，其中蓄电池局部，教师仍采纳的电瓶，学生不够了解，而这生举例的手机冲电宝，正是课堂上学生的机灵为课堂添放了光荣。 （2）情感教育不够充分。本节课限于时间，联系生产生
17、活实际少，这不能不说是一个缺憾。在电源沟通电局部，当教师提问到“我们溧阳有核电站吗？”当学生答复说没有，教师感觉很意外，只是简洁地介绍天目湖也正在建立核电站，没有舍得更多的课堂时间进展喜爱家乡教师，反思课堂教学过程，在“从生活走向物理，从物理走向社会”方面，的确还可以做的更好。 （3）对学生进展性评价语言较少。在“手电筒”局部，有学生提出，手电筒内部是否另外存在导线，教师只是急于引导学生思索“金属也能导电，手电筒的金属外壳相当于导线”而没有对学生说到“我以前拆过手电筒”的这位学生进展进展性评价。本课的“师生评价”“生生评价”也仅限于学问，对情感、过程、价值取向和非智力因素的评价比拟欠缺，在肯定
18、程度上无视了课堂教学的深层次目标。 总之，通过本课的教学预备、教学实施和课后反思，使我进一步体验到，“给学生一个空间，让他们自己往前走”教师是促进者、引导者、组织者和合，同时也是反思者，“给学生一个问题，让他们自己云找答案”学生是课堂的主体，教师应关注学生课堂的情感体验。在今后的工作中，我合理定位自己的角色，进展深层情感沟通，擅长进展性评价学生。同时力争做一个有思想的反思者，不断提高教育教学业务水平。 初中物理课教学反思篇六 本节课重点是蒸发和沸腾，对于蒸发觉象学生有大量的生活阅历，不必在此细讲。主要使学生了解影响蒸发快慢的因素和蒸发的特点，同时在试验中对学生渗透物理试验方法教育。水的沸腾现象
19、学生几乎每天可见，但大多数学生并未对其进展过认真观看，在试验中可事先提出要留意观看的现象后，让学生自己动手、观看、的出结论。 1、在讨论“影响蒸发快慢因素”时创设“怎样使衣服干的最快”的大争论，调动学生学习的主动性，激发出学生的兴趣和热忱。 2、列举的例子贴近日常生活，有助于降低学问的难度，同时使学生意识到物理是有用的，激发学生对自然现象的情感。 1、提出问题后，给学生思索的时间少，没有考虑到学生之间的差异，在回答下列问题时，消失“满堂吼”，从而掩饰了力量较差学生对学问的把握状况。 2、在讨论“影响蒸发快慢因素”忽视了对学生进展“掌握变量”的思想方法教育。 初中物理课教学反思篇七 有关声音是怎
20、样传播的一节学问，在旧的物理教材中，与声音的产生合为一节内容进展讲解，而在新物理教材中，单独作为一节课的内容，学问点相对少一些，减轻了学生的负担，把重点放在了声音是怎样传播的以及人耳怎样听到声音这两个学问点。正由于如此，给教师和学生留下更多的时间和空间进展探究性学习活动。通过课堂教学，我有以下几点思考： 在这节课中我认为应当在把握书本学问点的根底上，设计贴近学生生活实际、能够激发学生学习兴趣、符合学生思维特点的问题去引导学生进展探究性学习是本节课的关键。上课伊始，我便引发学生说出每天都能听到哪些声音，学生认为物理其实很简洁，所以不再认为物理难学，有了很浓的学习兴趣。接着提出问题“声音是怎样传播
21、的？人为什么能听到声音？”这种怀境的创设激起了学生的学习兴趣和求知欲望，接着引入新课，使学生明确学习目标，自主进展探究。 为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我又引导学生依据自己的生活阅历举例证明或设计小试验证明声音能在哪些物质中传播。学生不仅有真实的体验，而且能充分体验到物理学问与生活的亲密联系。在这种学习气氛中不仅激发了学生的学习兴趣和求知欲望，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题去学习。而通过详细的试验探究，学生很自然地成为学习的仆人，教师成为学生学习的引导者。在教学过程中师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，是一个教学相长的过程。此时我也深深地体会到危机的到来，
22、不得不立刻“充电”迎接新课改的挑战。 在备课时我发觉这节课的学问点有些乱，只有把它们串成一条线才有助于学生的思索和探究。经过仔细分析各学问点之间的内在联系，熟悉到课文重点是声音是怎样传播的。于是我便打算让学生进展分组争论并设计小试验，学生理解起来简明易懂，这是本节课的胜利之处。 我认为本节课的精彩之处是对表格中的数据进展比拟，让学生通过小组争论的形式进展探究，总结出学问点，可以加深学生对学问点的理解。表达了探究式学习的优点。这种学习方式不仅提高了学生的比拟分析力量，还培育了学生的小组合作精神。学生受益匪浅，使全班同学都行动起来，激发了学生的学习热忱，进展合作性学习，准时地解决问题。 本节课的学
23、问较多，怎样才能使学生不觉得累呢？我认为采纳多种教学手段和设计多种教学活动形式，特别重要。如在复习稳固本节课学问时，我运用多媒体教学手段播放动画，让学生看到渔民捕鱼使用的电子发生器，吸引学生的留意力，提高学习兴趣，让他们不会感到物理学问枯燥乏味。在教学过程中我主要以争论、试验探究为主线，让学生分组争论并设计试验。这时候教室立刻变成了试验室，同学们相互合作，在观看中思索，在思索中争论，在争论中共识。教室的气氛一下子活泼起来，此时我也成为学生的一员，不断地在各组之间穿来穿去，共同参加、共同探究，不断地指导，同时也把握了学生活动的状况，激起了学生的学习热忱。此外我还设计了抢答的教学活动使学生具有新奇
24、感，提高学生学习积极性。因此运用多种教学手段，活动多样化，使学生具有新奇感，是课堂到达最好效果的重要手段。 本节课的缺乏之处是真控不能传声的导入，假如能演示真空铃试验我想这节课会更完善，但是由于获得真空有肯定难度，学校试验器材(抽气机)有限，影响了教学效果，应准时改良。另外本节课由于学问容量大、活动多，要掌握好每个环节的时间，才能做到收放自如，在学生争论时，要留意观看学生的争论状况，加强引导，这也是本节课的待改良之处。 通过本节课学习，使学生能充分地感受到学习物理的趣味和意义，在教师的引导下独立探究，表达了学生学习的自主性和积极性，使学生熟悉到学问的学习和把握不是一种任务和负担，而是精神上的充
25、实，渴望更多的物理学问成为生活中博学之才。 通过这节课的教学尝试，使我也感受到了转变教学方法的重要性以及得到良好教学效果的欢乐，同时也看到了学生的那种渴望创新、探究、渴求表现的要求，看到了学生们的巨大潜能、更大的进展性和可塑性，在今后的教学过程中我会尽最大的努力，使课堂教学到达最好的效果。 初中物理课教学反思篇八 光的色散这节内容与生活联系特别严密， 重要的环节是就三棱镜试验引入光的色散。我把自己教学的兴奋点定位于色散试验的演示和物体颜色的成因这两个地方，这两处恰好也是本节课的重点。要胜利做好色散试验还需要依靠天气，假设遇到阴雨天气可能就做不好，另外还与上课的时间有关系，就消失了很大的差异性。
26、关于物体颜色的成因局部内容与生活联系很亲密，学生很强的”奇怪心，此处是教师与学生的兴奋点的穿插点，很简单把课堂的气氛引向高潮。在这里假如能够做好演示试验效果将更佳，但由于受到条件的限制，我只能用课件代替（视频）因此教学效果有点打折，但牢靠程度高。 光的色散看不见的光分析及教学效果反应： 本节教学以学生自为主，教师辅导为辅，学生重点在课堂上完成根本练习，因课堂以完成两节课的教学内容，时间要求紧，内容难度虽然不高，但容量大，任务还是比拟重的。 学生对两节的内容比拟难的是光的物体的颜色的理解比拟难，特殊是透亮物体和不透亮物体两种状况的颜色区分感觉难度较大，因此要增大练习量，特殊说明银幕为什么采纳白色等应用的说明。教学重点让学生留意物体颜色与光的关系，其中特殊是“墨色”的状况，学生是最不好理解的。 本节课堂学习气氛比拟好，学生完成五分钟练习达标率高，全班47人参与，达90分以上的为40人，60分以下2人，合格率95.8%。