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1、 2023年北师大版二年级教学反思(8篇)北师大版二年级教学反思篇一 北京是我们祖国的首都，是一座漂亮的城市。我想作为每个中华儿女都应当知道。但作为小学二年级的学生来说，他们虽然对北京略知一二，但北京究竟有哪些漂亮的地方?“美”在哪里?假如没有去过北京的孩子或没有父母帮忙熟悉北京的孩子可能都不是很清晰吧!但让这些孩子能更直观地熟悉北京，让其心走进北京，喜爱北京。我想这是一个语文教师教会孩子学会喜爱祖国、喜爱祖国绚烂悠久的历史的第一步吧!所以我打算选下这篇课文，在 “教学开放周”活动中，让我自己和学生一起去更多地感受、了解我们宏大祖国的首都北京。 选定课文后，我就在想，北京虽然常挂在我们的嘴边，
2、其实它离我们还是很远的，它究竟是怎样的一座城市对于孩子们来说更是模糊的。而本组课文又要求通过学习，让学生能更直接地感受到祖国的美。 于是我在执教之前安排了自己和学生收集与“北京”有关的资料“三步曲”。我首先要学生搜集北京的历史资料，对“北京”这座城市的历史有大致了解;接着我要学生搜集北京究竟有哪些 “漂亮”的地方;最终我按课文内容有的放矢地布置学生收集“天安门广场”、“人民英雄纪念碑”、“柏油公路”“立交桥”、“名胜古迹”、“美丽公园”“高楼大厦”等，让学生把对“北京”的熟悉从整体到局部进展“聚焦”，抓住重点对北京的美通过“窥一斑见全豹”的形式呈现出来。结果学生兴趣昂然，每个孩子都通过电脑、摘
3、抄、剪贴等多种途径熟悉、了解了北京。 经过课前搜集资料，学生对北京已有了很多熟悉和了解。在教学过程中，我便把“朗读指导”与“美景展现”结合起来，让学生通过课件观赏漂亮的北京的同时，再读相关文字，边读边想书上所描写的是否和课件展现的一样，做到“图文并茂”，使学生对北京的熟悉由抽象到直观，由表象到内化。这样就能更好的“读”，更深透的“悟”。 在本次教学中，我认为我做到了以下几点： 1、遵循语文教学的原则。从整体局部整体。如教学中我要求学生一边读书一边看课文插图，快速扫瞄全文，然后用一个词或一个句子来描述自己眼中的“北京”。当学生初知北京是一座漂亮的城市后，我再引导学生快速阅读，边读边找文中写到了北
4、京的哪些地方漂亮?当学生找出北京这些具有代表性的漂亮地方后，我再引导学生学习文中是怎样来把这些漂亮的地方写详细的。最终让学生回忆全文，感受北京的美，从心底发出赞美：北京真美呀!我们爱北京!我们爱祖国的首都!就这样遵循从整体-局部-再回归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物熟悉、了解的认知规律。同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。 2、能抓住文中重点词句进展感悟理解文本。我在执教本课时，重点引导安门广场是北京的标志，是中华民族的象征。它不仅有悠久的历史，而且有恢弘的气势。它是中华民族一路成长的见证。集历史气氛与现代气息于一身。孩子们都知道北京天安门的升旗仪式特别的庄重肃穆，但其场面
5、究竟是怎样的?北京的天安门广场很宽敞，可是它究竟有多大?北京还有中国历史上最大的“纪念碑”，可是这纪念碑的作用等都不清晰。我想对于这些光凭教师的讲解和学生的读悟是很难让学生真实感受其内涵的。我便充分利用信息资源，通过播放万众瞩目下的天安门升旗仪式让学生了解天安门的“庄重”;把天安门广场与我们的学校作比拟，让学生感受其大;展现宏伟高大的“纪念碑”并让学生知道其作用。让学生对其有一个感性的熟悉后，再让学生去读文，这样自然用情于文中。不需要生硬的指导，学生就会饱含深情地读出对北京的赞美与喜爱。在此后的景点学习中，我采纳了放手让学生读悟去理解课文。这样不拘一格，充分发挥了学生的主体作用，收到了很好的效
6、果。 但是教学的确是一门圆满的艺术，没有肯定的完善。固然对于我来说，圆满就会更多。首先是教学中的时间安排不是很合理。在我的教学设计中我还设计了一个“畅想将来北京”的环节，由于时间关系，不能进展;其次是作为二年级的学生来说，这是一篇很好的背诵积存佳作，课中应给学生充分的背诵积存时间;这样把读写结合起来，让学生在亲身感悟的同时，由读到说，由说到写，哪怕只写一句话，让孩子在听、说、读、写中培育多方面的语文力量。 总之，我认为这节课是一节真实、平实的课，虽然不尽完善，但肯定能让学生学有所获。 北师大版二年级教学反思篇二 北京是义务教育课程标准试验教材二年级上册其次组课文里面的一篇课文。这组课文共由识字
7、二庆祝北京我们胜利了看雪这几篇课文组成。全组课文都是围绕“爱祖国”来进展选材编排的。其内容突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、绚烂文化和民族精神，其目的是培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感。教参要求在本组课文的教学中要多让学生进展朗读，在读中感悟文中蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶。同时要求学生课前搜集相关资料，加深对祖国的了解和熟悉，从而激发学生对祖国的赞美、喜爱之情。 北京是我们祖国的首都，是一座漂亮的城市。我想作为每个中华儿女都应当知道。但作为小学二年级的学生来说，他们虽然对北京略知一二，但北京究竟有哪些漂亮的地方?“美”在哪里?假如没有去过北京的孩子或没有父母帮忙熟悉北京的孩子
8、可能都不是很清晰吧!但让这些孩子能更直观地熟悉北京，让其心走进北京，喜爱北京。我想这是一个语文教师教会孩子学会喜爱祖国、喜爱祖国绚烂悠久的历史的第一步吧!所以我打算选下这篇课文，在 “教学开放周”活动中，让我自己和学生一起去更多地感受、了解我们宏大祖国的首都北京。 选定课文后，我就在想，北京虽然常挂在我们的嘴边，其实它离我们还是很远的，它究竟是怎样的一座城市对于孩子们来说更是模糊的。而本组课文又要求通过学习，让学生能更直接地感受到祖国的美。 于是我在执教之前安排了自己和学生收集与“北京”有关的资料“三步曲”。我首先要学生搜集北京的历史资料，对“北京”这座城市的历史有大致了解;接着我要学生搜集北
9、京究竟有哪些 “漂亮”的地方;最终我按课文内容有的放矢地布置学生收集“天安门广场”、“人民英雄纪念碑”、“柏油公路”“立交桥”、“名胜古迹”、“美丽公园”“高楼大厦”等，让学生把对“北京”的熟悉从整体到局部进展“聚焦”，抓住重点对北京的美通过“窥一斑见全豹”的形式呈现出来。结果学生兴趣昂然，每个孩子都通过电脑、摘抄、剪贴等多种途径熟悉、了解了北京。 经过课前搜集资料，学生对北京已有了很多熟悉和了解。在教学过程中，我便把“朗读指导”与“美景展现”结合起来，让学生通过课件观赏漂亮的北京的同时，再读相关文字，边读边想书上所描写的是否和课件展现的一样，做到“图文并茂”，使学生对北京的熟悉由抽象到直观，
10、由表象到内化。这样就能更好的“读”，更深透的“悟”。 在本次教学中，我认为我做到了以下几点： 1、遵循语文教学的原则。从整体局部整体。如教学中我要求学生一边读书一边看课文插图，快速扫瞄全文，然后用一个词或一个句子来描述自己眼中的“北京”。当学生初知北京是一座漂亮的城市后，我再引导学生快速阅读，边读边找文中写到了北京的哪些地方漂亮?当学生找出北京这些具有代表性的漂亮地方后，我再引导学生学习文中是怎样来把这些漂亮的地方写详细的。最终让学生回忆全文，感受北京的美，从心底发出赞美：北京真美呀!我们爱北京!我们爱祖国的首都!就这样遵循从整体-局部-再回归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物熟悉、了解
11、的认知规律。同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。 2、能抓住文中重点词句进展感悟理解文本。我在执教本课时，重点引导安门广场是北京的标志，是中华民族的象征。它不仅有悠久的历史，而且有恢弘的气势。它是中华民族一路成长的见证。集历史气氛与现代气息于一身。孩子们都知道北京天安门的升旗仪式特别的庄重肃穆，但其场面究竟是怎样的?北京的天安门广场很宽敞，可是它究竟有多大?北京还有中国历史上最大的“纪念碑”，可是这纪念碑的作用等都不清晰。我想对于这些光凭教师的讲解和学生的读悟是很难让学生真实感受其内涵的。我便充分利用信息资源，通过播放万众瞩目下的天安门升旗仪式让学生了解天安门的“庄重”;把天安门广场
12、与我们的学校作比拟，让学生感受其大;展现宏伟高大的“纪念碑”并让学生知道其作用。让学生对其有一个感性的熟悉后，再让学生去读文，这样自然用情于文中。不需要生硬的指导，学生就会饱含深情地读出对北京的赞美与喜爱。在此后的景点学习中，我采纳了放手让学生读悟去理解课文。这样不拘一格，充分发挥了学生的主体作用，收到了很好的效果。 但是教学的确是一门圆满的艺术，没有肯定的完善。固然对于我来说，圆满就会更多。首先是教学中的时间安排不是很合理。在我的教学设计中我还设计了一个“畅想将来北京”的环节，由于时间关系，不能进展;其次是作为二年级的学生来说，这是一篇很好的背诵积存佳作，课中应给学生充分的背诵积存时间;这样
13、把读写结合起来，让学生在亲身感悟的同时，由读到说，由说到写，哪怕只写一句话，让孩子在听、说、读、写中培育多方面的语文力量。 总之，我认为这节课是一节真实、平实的课，虽然不尽完善，但肯定能让学生学有所获。 北师大版二年级教学反思篇三 杜甫的绝句是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。 一、颜色美。 诗人绽开语言的调色板，选用缤纷的颜色，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了迷人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒服? 二、构造美。 这首诗奇妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在
14、构造上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写;其次句“一行”白鹭，写“线”，是远写;第三句“千秋”雪，写“面”，说明了时间;第四句“万里”船，呈现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交错;远、近、时、空彼此对比，构成了这首诗内在的构造美，耐人寻味。 三、意境美。 这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生气勃勃的景象，抒发了难以抑制的喜悦之情。 前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂四周翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新奇而美丽的意境。后两句“窗含西岭千秋雪
15、，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交叉。颜色明媚，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清爽开阔的自然风光的画面，抒发了诗在教学第一句时我是这样设计情境的：人对祖国山河无比喜爱和愉悦的情感。 北师大版二年级教学反思篇四 “聚焦课堂”我讲了山行一课。通过讲这一课，关于小学诗歌教学我有了新的理解。 小学生学诗歌不必讲诗歌背景，不需要具体分析诗歌内涵。把时间大多用在叙述也是铺张。最重要的是读。初读诗文，带着生字读，感受节奏韵律，大致理解诗意，体会感情朗读，背
16、。这样讲才会条理清楚，步步明确。 由于我的大意，我没认真讨论过课题，这局部便出了毛病。现在的教学板书都把写在课题的正下方，而不是课题右下角。正确如下： 课题这儿是业务不精，完全可以避开的失误让我犯了。书上的正确格式没有留意，太不细心，必需谨记。 识字方面，当孩子答复“径”字的识字方法错了时，我没有赐予恰当准时的订正，急于进展下一环节而走了过场。今后我不仅要开发学生的智力，也要唤醒我的教学机灵，和孩子一同成长，让自己走的更长更远。 对学生的要求不够严格山行教学反思山行教学反思。读诗时有的小朋友唱读，回答下列问题时有的孩子声音小，说话时有的学生说半截话。这就得在平常的教学中让学生养成好习惯，必需把
17、小毛病都抹掉。起立答复干脆利索，让孩子们英勇积极、大声发言。这就需要教师的引导订正了，必需把话说完整。话说不好还怎么写呢?说完整话，就是为写话打好根底。 后半节课思路不清楚。师范读没有起到感染学生的作用。不够深入、浮皮潦草。讲解诗歌大意哪儿方法不适宜，预设有点高，显得教师自说自话。与学生的互动就少了。诗歌大意局部课堂教学不够活泼。与指导学生有感情朗读弄混乱了。 虽然存在问题。但较上学期比，我的教态更自然了，课堂掌控力量也有所提高。很大一局部缘由是孩子们长大了。20_年9月我播种下“一盆小鱼”，一年后我收获了53条滑不溜丢的“小泥鳅”。谁知道再过一年还会发生什么呢?不怕有错误，就怕发觉不了。不管
18、怎样，我爱我班，我爱我的职业，我会努力，会越来越好! 北师大版二年级教学反思篇五 成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人应当“取长补短”;其次组是说看事物要全面，不能以偏概全;第三组是说做事应当遵循事物进展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。 【教学目标】 1、熟悉9个生字，会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 【教学重点】 1、熟悉9个生字。会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 【课前预备】 1、多媒体课件制作。 2、制作“果子树”和“生字果子”。 【教学设
19、计】 一、激趣导入 1、同学们，这节课教师为大家请来了我们的老朋友。看，它是谁呢?(出示图片)对!它就是我们喜爱的宠物小精灵机智狗。让我们用热闹的掌声欢送它。 2、大家真热忱!机智狗还给我们带来了多角星，用来嘉奖上课积极发言、仔细听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗?那么先过教师这一关。 3、课下，大家肯定积存了不少的成语，那谁情愿把你的积存成果向大家展现一下呢?(指名说7、8个) 4、嗯!你们真了不起，都积存了这么多的成语了!今日啊!我们就来学习的是由成语组成的识字4。和教师一起板书课题。(师板书课题) 二、读中识字 1、信任大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就翻开书，自己来读读识
20、字4。在读书时，遇到不熟悉的字，你该怎么办呢?(指名说方法) 2、好!那就用你喜爱的方式和生字交朋友，来读成语吧!留意读准字音。(生自由读) 3、你们都会读了吗?会读和你的同桌相互读一读，比一比，看谁读得最精确。(同桌互读) 4、(出示成语原文)刚刚教师看到大家读得很仔细，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢?(指名三人分组读)那么我们可要仔细听，然后评一评，谁读得最棒! 5、听了朗读，你想给谁评一评呢?(指名评价，师嘉奖多角星) 6、还有要试试的吗?(指名三人分组读) 7、你们读得也很棒!教师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧!(齐读) 8、(出示“我会认”生字)这
21、会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下调皮的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢?让我们的特快火车开起来，去熟悉熟悉它们吧!(开火车读生字) 9、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧!(小组沟通识字方法) 10、刚刚大家沟通得很热闹!那谁情愿把自己的方法介绍给大家呢?(指名说方法) 11、你们的识字方法可真多!你们真是一个会学习的孩子!现在和教师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧!(出示贴上生字的果子树)啊!我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁情愿帮教师摘果子呢!(指名摘果子，领读生字并说词语) 12、果子
22、都摘完了!没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗?一言为定。看到满篮子的果子，教师真快乐啊!我还特殊给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看!(出示“我会读”词语)你熟悉它们吗?(生自由读词语) 13、让我们一起来说出它们的名字吧!(齐读词语) 14、过渡：庆贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢!你们有信念写好它们吗? 三、指导写字 1、(出示“助、功”两字)大家看，你还记得它们的名字吗?一起来读读。(齐读正音) 2、请大家认真观看，你有什么发觉吗?(指名说，留意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜) 3、你
23、们观看得真认真!我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字?(指名说位置) 4、师板书“助”字，生书空。 5、让生描红练写“助”字。师提示写字姿态。 6、让生自己观看后练写“功”字。 7、师生共同板写“功”字。 8、过渡：大家写字的本事真不错!信任我们熟悉了生字朋友，肯定会把成语读得更好!机智狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好?你们有信念承受挑战吗?好!竞赛前，先自己练一练。(生自由读) 四、熟读扩展 1、好!我们的挑战竞赛开头了，谁先来挑战?你想挑战读哪一组成语呢?(指名读此小组成语) 2、谁想给他评一评呢?(指名评价，师嘉奖多角星) 3、还有想挑战读这一组成语的吗?(指名读
24、) 4、那么想挑战这一组成语的同学请你英勇的站起来，我们一齐来挑战。(齐读) 5、我宣布这一轮挑战我们成功了!接下来的挑战更剧烈了，谁想挑战其它一组的成语?(指名读) 6、你读得很不错，有谁比他读得还好吗?(指名读) 7、我们班英勇的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗?(男生齐读) 8、真是团结起来力气大!挑战竞赛进展到这里，只剩下最终一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信念一起来承受挑战吗?(女生齐读) 9、看来女同学也不示弱，读得也这么好!教师真为你们傲慢。送给大家一个大姆指。现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机智狗。(小组四人合作分工练习读) 10、哪个
25、小组预备好了，先来挑战?(指名小组读，三组) 11、马教师看到大家能和机智狗比朗读，我好艳羡大家。让我也参加你们的队伍好吗?感谢你们，我来读第一组成语;一、二小组同学读其次组成语;三、四小组同学读第三组成语，好吗?(师生合作读) 12、教师觉得我们在一起合作很开心，再一次感谢你们!可以说，我们和很多成语都交上了朋友。那你们知道吗?成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课熟悉的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个好玩的小故事呢?你听过哪个成语故事呢?情愿讲给大家听吗?(指名讲成语故事) 13、假设学生
26、讲故事后没有提醒喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢?(指名说)，接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。 假如学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个擅长动脑，乐于思索的孩子!不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的典范! 14、今日，我们学习了这么多的成语，肯定有你最喜爱的成语，试着把它多读几遍登记来!(自由背成语) 15、好，把你登记的成语说给大家听。(指名说) 五、总结扩展 庆贺大家!又积存了这么多的成语!信任爱学习、爱积存的我们会成为一个聪慧的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们进行一次“成语故事会”好吗? 北师大版二年级教学反思篇六 识字
27、四选了三组成语，借助成语识字、写字，而成语对学生是初次见面，非常生疏、抽象。教学中如何让学生感知成语的特点，培育收集成语的兴趣，对学生终身学习尤为重要。现就“尺有所长，寸有所短、取长补短、相得益彰”教学的三个环节谈谈。 一、生动好玩的故事导入 教师：请看图听教师讲坐井观天的成语故事。讲完后问：你听了故事知道了什么? 生1：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。 生2：其实天无边无际。 生3：由于青蛙坐在井里，所以看天很小，要是从井底出来就会看到无边无际的天。 教师：孩子们都说对了，这只青蛙在井底看天，目光这么狡小，真是太可笑了，成语王国的趣事还有许多许多你们想听吗? 二、师生表演成语故事 课前我
28、预备了“尺子”和“寸”的头饰，并训练了两个同学表演“尺有所短，寸有所长”的成语故事。 教师：请观赏成语故事表演。 尺子和寸带上头饰出场了。 尺子说：“嘿，寸啊!你看你那么小，一点用处都没有，比起我来，可差远了!” 寸说：“尺子哥哥，是的，你确实比我长，可是在量微小的东西时，你的用处就不如我了;你是很长，可是量很长的距离时，你的用处就比不上你更长的东西了”。 学生：拍手鼓掌。 教师：大家都来当字典博士，看看该怎么劝劝他们。 博士1：尺有优点，可以量较长的东西;也有缺点，量小的东西就不行了。 博士2：尺子有优点，但别瞧不起寸啊，你量微小的东西就要寸呢?博士3：你们都有自己的优点，也都有缺点，不能够
29、再吵了! 博士4：假如你们量长的东西用尺子，量短的东西用寸，相互协作取长补短不就更好了。 教师点拨：四个字典博士都有各自的见解，都劝了“尺”和“寸”，我们每个人也是这样，都有自己的优点，也有自己的缺点，谁来结合班上的实际谈谈? 生1：我们班的康胜霖不守纪律，但他书写好。 生2：杨睿语文差，但舞跳得好。 生3：刘桥学习好，罗佳干部当得好我呢画画，数学可好啦! 教师：孩子们争先恐后结合班上的例子谈得许多，我们要多看别人的特长，多向别人学习他好的地方。 教师：(出示：尺有所长，寸有所短，取长补短，相得益彰) 成语故事的教学还有许多，你们还知道哪些呢? 三、进入成语王国 这时学生兴趣盎然，故事会推向高
30、潮，大家在班内、小组内讲了很多故事。 如：“亡羊补牢”、“盲人摸象”、“滥竽充数”、“守株待兔”、“画蛇添足”“拨苗助长”。 【评析】 1、教者通过讲故事，让学生表演，激发了学生学习成语的兴趣。 2、两个学生对成语故事的表演这样寓活动于成语的理解中，对成语特点的理解难度大大降低，还让学生懂得一些为人处事的道理并能从中受到启发，从而提高学生的人文素养。 3、通过成语王国趣事多，把收集资料、讲成语故事推向高潮，增加了学生语言的积存力量。 北师大版二年级教学反思篇七 家这首儿童诗，通过赞美鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家，过渡到赞美自己的家，使家的概念更加详细形象。主旨是写家暖和幸福。表达了爱家的思想感情
31、。 我在本课的教学设计上，以促进学生的主动进展为动身点，以促进学生互动探究学习为根本形式，使学生成为学习的仆人，体验学习的乐趣，让课堂布满制造活力为最高境地。 开课伊始，和学生进展谈话，通过谈话，拉近了师生间的距离，让学生轻松开心地走进课文。 在新课的教学中，通过不同目的的屡次读文，不仅扫除了阅读障碍，而且对课文有一个整体感知，为后来的感悟打下根底。 让学生对读书方法、学习内容自主选择，把学习的权力和空间还给学生，为学生自主学习、进展供应了空间，激活了学生的自主参加意识。富有实效的小组学习，使学生不但学会了思索，而且学会了与他人合作。 在学生初课文的根底上，让学生选择喜爱的诗句读，我采纳多种形
32、式指导朗读，加深学生对诗句的理解和体验，自然形成语感。 课近尾声，通过“帮小仆人找家”的嬉戏，让学生在生动、好玩的气氛中学习，激发学生积存语言的兴趣。 在本课教学后，我感觉到，在对课堂生成性学问的引导上做的不够，在以后的教学中要深入思索。 北师大版二年级教学反思篇八 识字四选了三组成语，借助成语识字、写字，而成语对学生是初次见面，非常生疏、抽象。教学中如何让学生感知成语的特点，培育收集成语的兴趣，对学生终身学习尤为重要。现就“尺有所长，寸有所短、取长补短、相得益彰”教学的三个环节谈谈。 一、生动好玩的故事导入 教师：请看图听教师讲坐井观天的成语故事。讲完后问：你听了故事知道了什么? 生1：青蛙
33、坐在井里只能看到井口那么大的天。 生2：其实天无边无际。 生3：由于青蛙坐在井里，所以看天很小，要是从井底出来就会看到无边无际的天。 教师：孩子们都说对了，这只青蛙在井底看天，目光这么狡小，真是太可笑了，成语王国的趣事还有许多许多你们想听吗? 二、师生表演成语故事 课前我预备了“尺子”和“寸”的头饰，并训练了两个同学表演“尺有所短，寸有所长”的成语故事。 教师：请观赏成语故事表演。 尺子和寸带上头饰出场了。 尺子说：“嘿，寸啊!你看你那么小，一点用处都没有，比起我来，可差远了!” 寸说：“尺子哥哥，是的，你确实比我长，可是在量微小的东西时，你的用处就不如我了;你是很长，可是量很长的距离时，你的
34、用处就比不上你更长的东西了”。 学生：拍手鼓掌。 教师：大家都来当字典博士，看看该怎么劝劝他们。 博士1：尺有优点，可以量较长的东西;也有缺点，量小的东西就不行了。 博士2：尺子有优点，但别瞧不起寸啊，你量微小的东西就要寸呢?博士3：你们都有自己的优点，也都有缺点，不能够再吵了! 博士4：假如你们量长的东西用尺子，量短的东西用寸，相互协作取长补短不就更好了。 教师点拨：四个字典博士都有各自的见解，都劝了“尺”和“寸”，我们每个人也是这样，都有自己的优点，也有自己的缺点，谁来结合班上的实际谈谈? 生1：我们班的康胜霖不守纪律，但他书写好。 生2：杨睿语文差，但舞跳得好。 生3：刘桥学习好，罗佳干
35、部当得好我呢画画，数学可好啦! 教师：孩子们争先恐后结合班上的例子谈得许多，我们要多看别人的特长，多向别人学习他好的地方。 教师：(出示：尺有所长，寸有所短，取长补短，相得益彰) 成语故事的教学还有许多，你们还知道哪些呢? 三、进入成语王国 这时学生兴趣盎然，故事会推向高潮，大家在班内、小组内讲了很多故事。 如：“亡羊补牢”、“盲人摸象”、“滥竽充数”、“守株待兔”、“画蛇添足”“拨苗助长”。 【评析】 1、教者通过讲故事，让学生表演，激发了学生学习成语的兴趣。 2、两个学生对成语故事的表演这样寓活动于成语的理解中，对成语特点的理解难度大大降低，还让学生懂得一些为人处事的道理并能从中受到启发，从而提高学生的人文素养。 3、通过成语王国趣事多，把收集资料、讲成语故事推向高潮，增加了学生语言的积存力量。