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1、 2023义务教育小学数学课程标准心得体会范文2023版小学数学课程标准心得体会5篇篇一：义务教育小学数学课程标准心得体会 小学生数学核思维的提升，主要依靠于课堂教学。然而在一些数学课堂中，学生的学习仅停留在外表，课堂没有挑战性，缺乏需要深度思索和探究的问题，师生之间的互动也比拟单一、低效。如何才能使学生在课堂中真正处于主体地位，提升学生的思维水平呢？笔者认为教师应重视挑战性学习任务的设计。清华大学早在2023年就提出了“挑战性学习课程”（ChallengeBasedLearning），力图通过好玩的、有价值的挑战性问题，来吸引学生，激发学生的奇怪心和求知欲，使学生能运用综合学问猎取新学问，促
2、使学生挑战自我、主动学习，培育学生的合作力量和创新力量。作为小学数学教师，近几年我始终在努力尝试在不同课型中设计挑战性学习任务，用包涵性、生长性、实效性、自主性的学习任务助推数学课堂，让学生的学习真正发生。 一、新授课里创情境，任务呈现包涵性 在小学数学教学中，最常用的模式就是“一问一答”的模式，导致学生只是机械的、被动的学习，没有让学生成为课堂的主体，导致学生往往只能在听中学，缺少自主探究的时机。美国闻名有用主义教育家杜威1900年曾提出了“教学合一”的教学理论根本原则。杜威认为：最好的教育就是“从生活中学习、从阅历中学习”。而挑战性学习任务则能够让学生从生活中、从阅历中自发地思索和探究数学
3、学问，理解数学学问的本质，让数学学习真正发生。 例如在搭配的学问一课的教学设计中，笔者创设学生起床之后搭配衣服的情境，学生依据所给的衣服进展搭配。学生所搭配的衣服有的是无序的，存在重复或者遗漏现象；有的学生搭配的衣服是有序的，但是方法不同，有简单的画图法、文字列举法，也有同学使用了连线法或者用符号代替实物进展列举。 这样的挑战性学习任务，所呈现出的解决方法具有差异性和层次性，为学生绽开沟通与对话供应了丰富的生成性材料，也为提高学生思维水平，达成教学目标供应了可能。 二、复习课里设核心，任务呈现生长性 在小学数学教学中，教师不仅要了解学生对已学学问的把握状况，还要注意学生对未学学问的学习兴趣。这
4、就需要教师设计挑战性学习任务来引导学生发散思维，打破固有的思维模式与认知构造。通过完成这样的挑战性学习任务，学生不仅能培育自主思索力量，还能发散思维，促进自身对问题的熟悉从单一走向多元，获得更加丰富的学习体验，有效提升数学学习力量。 例如在设计立体图形的外表积和体积总复习这一课时，笔者供应每个小组一张A4纸，让学生利用卷一卷、折一折的方式制造出立体图形，并让学生依据已经学过的立体图形的外表积和体积公式推导出他们所折出来的三棱柱、四棱柱、五棱柱的侧面积和体积公式。经过学生的争论和沟通，得出长方体、正方体和圆柱体的侧面积公式都是底面周长x高、体积公式都是底面积x高。 教师正是通过设计生长性的挑战性
5、学习任务，引导学生从已有学问延长到未知的领域，启发学生进展更宽阔的思索和探究，从而让数学学习真正发生。 三、活动课里出成果，任务蕴含实效性 教师创设肯定的实践活动能促进学生思维方式的转变，能让他们将书本的学问运用在详细的实践中，进而走向深度学习。当前的小学数学教学，学生参加社会实践的时机较少，学生获得的大多是书本上的学问，他们需要在实践中获得更多的体验，进而激发深层次的思索。设计蕴含实效性的挑战性学习任务，则能让学习更加的具有深度，将数学与生活严密结合，促进数学学习的真正发生。 例如在巧用三角板画角的教学设计中，教师设计画角-拼角的教学活动，并在拼角的过程中找到运用三角板能直接画出来的角的度数
6、的规律只要是15的倍数的角，都可以用三角板画出来。在教学时，学生活动的兴趣深厚，在探究利用三角板画角的过程中，将数学学习与动手实践严密结合。通过这样一个挑战性学习任务的设计，让学生通过目标特别明确的任务，有效的开展实践活动，充分表达了任务设计的实效性。 四、讲评课里激兴趣，任务凸显自主性 在设计挑战性学习任务时，教师不仅要重视学生对数学技能的把握状况，更要关注学生对数学概念本质意义的理解。因此，教师要擅长利用各类学习材料，并通过变化这些材料，使数学学问呈现出新的、多样化的形式，让学生能够在具有创新性的情境的帮助下更好地完成学习任务。值得留意的是，这些变化不是转变学问本质，而是转变其表现形式，但
7、这些形式上的变化特别有助于学生真正理解数学概念的意义。 在设计长方体的体积的练习中，笔者利用题组的方式针对易错题进展讲解。学生对于“一个用石头砌成的长方体花坛，从外面量长12分米，宽10分米，高5分米。里面装满泥土，已知石块的厚度是0。5分米。这个花坛一共要填泥土多少立方米？”这种类型的题目，很简单出错，由于学生不理解花坛里面的长宽高究竟是多少。针对这个题目，我在讲解时，采纳了题组形式，出示三个问题一样，但由于实物构造的差异，消失长宽高不同的算法。学生利用小组合作的形式，通过用橡皮泥建立实物模型争论长宽高算法列式解答小组汇报这四个步骤，将此题理解透彻。这一任务的设计，充分激发了学生探究的欲望，
8、调动了学生学习的积极性和自主性。 挑战性学习任务是教师推动学生不断学习、让学习真正发生的好帮手。学生在挑战性学习任务的驱动下，不断挑战自我，发挥自己的潜能，从被动学习者变为学问的主动探究者，最终提升自身数学核心素养。教师要仔细讨论挑战性学习任务的设计谋略，从学生认知水平动身，设计适合学生的、能有效开拓学生思维的挑战性学习任务，提高课堂教学的效率与质量。 篇二：义务教育小学数学课程标准心得体会 静下心来，认真阅读了新课程标准。此次阅读使我受益颇深。作为一名正在任教的一年级新进数学教师，我有以下的感受。 最大的感受就是优化了课程内容构造。在课程内容选择上，保持了相对稳定的学科体系，表达数学学科特征
9、。更加符合学生的认知规律，依据学生的年龄特征和认知规律，适当实行螺旋式的方式，适当表达选择性，渐渐拓展和加深课程内容，适应学生的进展需求。有助于学生理解、把握数学的根底学问和根本技能，形成数学根本思想，积存数学根本活动阅历，进展核心素养。就第一学段而言，在数与代数方面，与2023年版本相比拟新增了通过数的大小比拟，感悟相等和不等关系。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算力量和推理意识。更能够初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的全都性，形成数感和符号意识。在学业要求上，对于第一学段，新增了能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算、乘法是加法
10、的简便运算、除法是乘法的逆运算；能娴熟口算20以内数的加减法和表内乘除法，能口算简洁的百以内数的加减法；能计算两位数和三位数的加减法。形成初步的运算力量。对此，我最大的感悟是，在日常的教学中应当加强学生的计算力量。 二是新课标在对学段的划分上，也作出了转变。第一学段由原来的1-3年级改为1-2年级。第一学段是学生进入小学的开头，一个好的开头尤为重要，作为一位第一学段的任教教师，我更应当好好学习。新课标要求，应当要充分考虑学生在幼儿园时期所形成的活动阅历和生活阅历。并依据学生的思维特点和认知规律，为学生供应生动好玩的活动，这样才能更好地完成从幼儿园阶段到小学阶段的学习过渡。在日常教学中，我能发觉
11、不同学生对于第一学段的学习内容的反响是不同的，这源于学生在幼儿园时期的学习阅历。我应当去设定一些活动，调动学生的已有阅历，让学生感受小学与幼儿园之间的联系，也要感受之间的区分。 三是关于学业质量。学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就详细表现特征的整体刻画。同时对学生的学习活动、教师的教学活动、教材的编写等具有重要的指导作用。对于第一学段的学生，我最大的感悟是除了对根本学问技能的间检测，更要求能够通过操作、嬉戏、制作等丰富多彩的活动，使学生对数学产生肯定的奇怪心，形成学习数学的兴趣和初步的合作沟通意
12、识与独立思索的学习习惯。 四是在教学中，应当注意信息技术与数学教学的融合。教师在日常教学时可以利用信息技术对所学学问进展综合处理，这样能够丰富教学场景，激发学生探究新知的欲望和学习数学的兴趣。利用数学专用软件等教学工具开展数学活动，将数学学问好玩化，例如，运用希沃白板设定一些与学习内容有关的口算类小嬉戏。不仅能够提高学生的运算力量，更能使学生感受数学学习的乐趣。还可以加强线上与线下的融合，通过班级优化大师的评价、鼓励机制，不仅能激发学生的主动回答下列问题的兴趣，还可以建立家校联系。 面对课程标准的新改革，我发觉需要我去学习的还有许多，我必需多动脑筋，亲密数学与生活的联系，仔细上好每一节课，使每
13、一位学生都能有所收获。对于义务教育数学课程标准（2023年版），我还需要再连续学习，做到在学习中反思，在反思中学习。 篇三：义务教育小学数学课程标准心得体会 学问迁移是指一种学习活动对另一种学习活动的影响。在学习过程中，常常可以看到迁移现象。例如，长方形面积把握的好，就更简单学习平行四边形的面积；条形统计图把握的好，就更简单学习折线统计图。心理学家比格曾指出：“学校的效率大半依学生们所学的材料迁移的数量和质量而定。因此，学问迁移是教育最终必需寄予的柱石。”学生的学习不仅是把握学问、形成技能，还在于使学生能够在新问题或新情境中应用学问，产生预期的变化，到达触类旁通。为此，在自育学习教学实践中可以
14、利用学问迁移的规律，促进学生学问、技能、情感与态度的正向迁移，从而有效提高学生学习的效果与质量。 一、依据教材合理选取、编排学习内容。 新课标中要求选取编排教学内容要表达学问点内在的联系，前后延长，排解干扰，以利于学生产生学问迁移，提高学习效果。例如：平行四边形的面积是义务教育课程标准试验教材五年级上册第五单元第一课时的内容。该内容是在学生已学会长方形、正方形的面积计算，已把握平行四边形的特征，会画平行四边形的底和对应的高的根底上教学的。在学习过程中利用微课合理编排学习材料，先让学生回忆长方形面积的计算公式，再自己观看微课中图形的切割和平移的动画过程，然后自主探究平行四边形的底和高与长方形长和
15、宽之间的关系。为学生把握平行四边形面积公式供应学问迁移，对于培育学生的空间观念，进展学生思维力量以及解决生活中实际问题的力量都有重要作用。合理利用学问迁移规律能大大提高学生学习效率。 二、遵循学问迁移的心理学规律设计学习环节，突破学习难点 青少年认知规律是“感知表象概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参加教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性学问，形成学问的表象，并诱发学生积极探究，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念，由详细的表象到抽象的概念形成学问迁移。如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8梨（图片）分成两份，通过
16、分图片，消失四种结果：一人得1个，另一得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。然后引导学生观看争论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过争论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念详细化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征每份“同样多”，并形成数学概念。利用学问迁移规律让学生不再惧怕抽象的数学概念，突破学习上的难点。 三、启发学生对学习内容进展概括 原有的学问越具有概括性、在学习过程中正迁移的可能性越大。例如在五年级下第一单
17、元学习简易方程时，学生会遇到多道列方程解应用题的例题，盲目学习记忆效果差，也影响以后更进一步学习较难的列方程解应用题。于是启发学生在学习过程中将这些例题归纳整理，概括出不同的几类题型，例7是一步方程应用题、例8是两步方程应用题、例9是连设问题、例10是相遇问题。在做课后练习的过程中也让学生先明确题目属于哪一类，再解答，这样学生把握起来更快，学问形成体系、学会概括学习内容，对方程有了更深刻的理解，也为以后进一步学习打下了坚固的根底。 四、应用比拟教学法促进学问迁移，提高学习效果。 对相关的新旧学问进展比拟，可以帮忙学生更简单自主分析相关学问点的异同，全面、精细、深入地理解和把握学习内容。促进学生
18、的学问迁移，提高自育学习效率。例如，两问应用题与一步应用题比拟，延长一步应用题的解题思路结合连加连减、加减混合计算安排连续两问应用题，这是在一步应用题的根底上进展教学的，它不仅可以进一步稳固和提高解答加减一步应用题的力量，而且为以后学习两步应用题做了根底性的预备。连续两问应用题是由两个一步应用题构成的，且它的其次问只给出一个条件，另一个条件需要从前面的问题中去找，由于学生不习惯于连贯的思索，学习时往往会感到困难。教学时，让学生自己将连续两问应用题与一步应用题相比拟，从构造形式到条件到解题方法进展比拟。连续两问应用题，学生解答第一问不成问题；解答其次问时，要引导学生对一步应用题进展分析，要求对一
19、个问题必需知道两个条件，而其次问中，只有一个条件，还缺少一个条件，缺少什么条件呢？可引导学生对已知条件、问题进展分析，找出另一个条件。帮忙学生尽快把握新的解应用题方法。 五、敏捷利用变式，拓展学生思路 数学问题的表述经常把解决问题特殊关键的本质属性“隐藏”在非本质内容之中，教师在教学时，通过转变学生观看事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，让学生在自育学习过程中能依据变式拓展思维，形成学问迁移，从而把握事物本质和规律。小学数学概念的一个根本特征是抽象性，而小学生的思维又从详细形象思维向抽象规律思维过渡，在教学中恰当地运用变式，有利于对概念的理解和提升。例如，教学“熟悉分数”时，创设了猴妈妈分
20、桃子的情境：猴妈妈给四只小猴分桃子，她带来两盒桃子，小猴翻开一盒（4个桃子），师问：怎样分才能公正？接着分其次盒，（8个）（没翻开），师还是问；要分得公正，怎样分？然后，教师追问；为什么桃子数量不一样，都用四分之一来表示？学生说：把一个东西平均分成四份，取其中的一份就用四分之一来表示。接着教师又出示12个桃子，你能从图上找出它的四分之一吗？在这个片断中，为了使学生能深刻熟悉四分之一，教师变换非本质性属性，让学生分4个桃子，8个桃子，12个桃子的四分之一，突出不管分多少个桃子，只要把它们平均分成四份，其中的一份就是四分之一表示。 在几何初步学问的概念教学中，假如仅以某种位置的图形引导学生理解，由
21、于小学生思维的详细性和感性阅历较狭窄，会导致对学问理解的片面性。因此，在几何学问的教学中教师应擅长应用变式，将各种不同位置的图形呈现给学生，帮忙学生更透彻地理解学问。例如；教学“三角形的高”的概念时，变式的练习更为重要。由于三角形按角的大小可以分为三类，每一类的高的位置并不完全一样，有的甚至差异很大。所以三角形的高是学生学习的难点，学生往往看到倾斜的线段就不认得是高，经常画高时总要垂直水平方向，课堂上呈现给学生的高的位置应是不同的，使学生对“高”的概念有本质的熟悉。有一位教师是这样设计的：让学生靠着学习课本的初步感知说一说、指一指三角形的高，然后课件出示标准的三角形的高。紧接着再消失将标准的高
22、的三角形进展90度旋转、135度旋转、150度旋转、175度旋转、180度旋转、360度旋转。每旋转一点都问：现在还是不是三角形的高？是不是还是从顶点向对边作垂线，在这些变式高的消失和观看之中，学生在变化中看到了不变，即高的本质：从一个顶点到它的对边作垂线。线的方向在变，垂直于底没有变。 小学数学教学实践不仅是让学生把握新的教学学问，还需要学生学会利用把握的旧的学问来轻松学习新的数学学问，能够将所学的学问结合起来运用，构成一个完整的数学框架，学问迁移理论在小学数学教学实践中的运用可以有效地帮忙学生开拓思路、理解概念，培育学生的独立思索和归纳学问力量，有效地提升了数学课堂的教学效率，提高了学生的
23、学习效率，利于学生把握小学数学的学习方法，为学生日后的数学学习打下坚实的根底。 篇四：义务教育小学数学课程标准心得体会 近期在学习2023版小学数学课程标准的过程中，我的收获很大，感受颇多，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学问的学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习。从而培育学生终身学习的愿望和力量。下面我从几个方面谈谈我对新课标的一些浅薄的熟悉。 一、新增了核心素养这个概念 2023年课标立足学生核心素养的进展，集中表达数学课程的育人价值，新数学课程标准将核心素养进展了明确：“用数学的眼光观看现实世界，用数学的思维思索现实世界，用数学的语言表达现实世界”。导向特别明确，就是让数学回归
24、现实世界，回归实际应用，让数学和生活更贴近，让孩子能够直观地感受数学，让孩子知道数学可以解决身边的问题，增加孩子对数学的奇怪心和求知欲。通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会获得适应将来生活和进一步进展所必需的数学根底学问、根底技能、根本思想、根本活动阅历；能够体会数学学问之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探究真实情境所蕴含的关系中，发觉问题和提出问题，运用数学和其他学科的学问与方法分析问题和解决问题；让学生对数学具有奇怪心和求知欲，了解数学的价值，观赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念，养成良好的学习习惯，形成质疑问难，自我反思和勇于探究的科学精神。在教育教学中，
25、我们要践行新课程改革的精神，帮忙学生培育其核心素养。 二、学段目标更加细化 2023年的小学数学课程标准是分为两个学段的，而2023年的新课标分为了三个学段，每个学段有每个学段的学业目标和评价标准。新课标分级更细更简单操作，阶段连接也更加合理。比方：明确了一年级上学期的学段目标是熟悉20以内的数，会计算20以内数的加减法（不含退位减法），能识别物体和简洁图形的外形，会简洁地分类解决日常生活中的简洁问题。如此细化的要求，我们就不用担忧说学龄前在家不学数学，上小学以后就跟不上啦。学前需要把握的力量就有指挥棒了，该怎么预备，预备到什么程度，我们就不用怎么焦虑了。同时学业目标和评价标准给了我们一线教师
26、指明白方向，知道教学时要教什么，怎么教，教学的目标不仅要表达教学的学问，更要表达教学的育人价值。 三、学段目标在学问技能方面难度下降，在实践运用方面难度提升 新课标把对局部学问的学习转移到了初中学习，但是在问题解决方面的难度则大幅度提升。2023年对于五到六年级的要求已经超过了2023年对于七到九年级的要求。一句话总结就是：数学学问的学习变少了，但对于数学学问在现实生活中能够解决什么样的问题，和其他学科学问如何串联，乃至于题目的表述，你是不是能看懂，就成为了将来拉开差距的地方。许多孩子是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，只顾刷题的孩子许多根本生活常识是缺失的，那如何将数学学问和生活中的实际问题结
27、合起来是我们需要重点考虑的。所以2023年的数学课标对培育创新型人才提出了更高的要求。 四、小结。 以上是我对2023版义务教育数学课程标准的初步解读，与2023版数学课程标准相比，更加表达了先进的教育理念。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体快速普及，人们生活、学习、工作方式不断转变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培育面临新的挑战。作为新时代的教师，我们必需也要与时俱进，积极学习新文化，新学问。工作上勤勉仔细，行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代又抱负、有本事、有担当的时代新人。 篇五：义务教育小学数学课程标准心得体会 小学数学的教学改良是教学讨论的永恒课题，是常讲常
28、新的教研话题。我认为教学改良的秘诀是两个：吃透与教学阅历的有机融合，要坚持实事求是用实践检验理论。让教学改良发生在每节课上，落实在学生身上。如此才能在纷繁简单的教育术语面前，在眼花缭乱的教学口号面前做到不忘初心砥砺前行。 一是课标将核心素养深化入学科的育人目标，数学学科“三会”会用数学的眼光观看现实世界；会用数学的思维思索现实世界；会用数学的语言表达现实世界。将11个小学阶段和初中阶段的9个关键词细分到“三会”的字里行间。 二是课标以核心素养为导向深化了学习方式的改革，2023年的新课标对于学习内容的评价，直接给出了教学评价建议和学业考试水平建议，特殊是学业考试水平建议直接指出，要遵循课标要求
29、，严格一标命题，标准命题治理，加强质量监测，明确考试是不能超过课标这个纲的，也就是学什么你就考什么。大家都有了方向，有了目标，依据新课标循序渐进就好。 我认为最大的亮点是对双减政策最直接的照应。2023年老课标对于学生所学内容的表现如何评价？是这样说的，每一学段的目标是该学段完毕时学生应到达的要求，教师需要依据学习的进度和学生的实际状况确定详细的要求。 通过这次新课标学习活动，我反思自己平日的教学活动，感到的确还有特别多缺乏的地方。我只有多学习、多听课、多比照、多反思，才能找到自己在教学中存在的缺点、弱点，才能知道在哪些方面需要改良，从而在今后的数学教学中取长补短，争取获得更多的收获，取得更大的进步。 【2023义务教育小学数学课程标准心得体会范文 2023版小学数学课程标准心得体会5篇】文章： 2023小学新课标2023解读心得体会最新5篇 2023广东省第十三次党代会研讨心得体会范文5篇 2023关于共同富有心得体会 扎实推动共同富有心得体会五篇 2023违反纪律警示教育心得体会 违规违纪警示教育心得体会5篇 2023学理论心得体会范文500字5篇 2023警示教育片迷途知返心得体会6篇 2023坚守纪律底线心得体会范文三篇 坚守法律纪律底线心得体会