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1、 义务教育小学数学课程标准心得体会自学小学数学课程标准的心得体会(五篇)义务教育小学数学课程标准心得体会 自学小学数学课程标准的心得体会篇一 良好的师生关系会产生好感效应。假如一位学生受到某位教师的斥责就会产生畏惧感，那么他对教师所教的学科是不会感兴趣的，反之，若一位学生因事受到教师的表扬和欣赏，那么他会喜爱这位教师进而喜爱该教师所教的学科。所以教师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情沟通，增进与学生的关系，亲近他们，爱惜他们，对差生实行少一点威武，多一点亲切的方法，爱护学生学习的积极性。留意在教与学中产生和谐的共鸣，就能增进相互间的情感沟通，使学生在融洽的师生关系和活泼的课堂气氛中喜
2、爱数学教师而喜爱学习数学，从而对数学产生学习兴趣。正如师生情感不仅是师生交往的根底，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者，喜爱学生是进展数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中。这是培育学生数学学习兴趣的秘诀之一。 俗话说良好的开端，是胜利的一半。所以教师每节课引入时要巧设提问，力求做到新奇、奇怪；具有新奇感。这样才能吸引学生，扣住学生的心弦，使学生一开头就进入良好的学习状态。如在讲解乘方时，我先对学生提出这样一个问题一张厚度为0。05毫米且足够大的纸对折二十五次后大约有多高，然后让学生绽开争论，学
3、生立刻进展剧烈地争论，有的学生甚至动手做起试验来，5分钟后当我告知学生结果为1678米之多时，学生惊异的瞪大了眼睛，由于他们并没有想到会有教师说的那么高，此时，我问学生你们想不想知道计算的秘法？。同学们异口同声地说想！，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣，学习起来更加投入，这节课效果自然很好。所以教师的教法，贵在启导。精彩的导入将激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望，使学生变要我学为我要学。 在传统的教学中教师讲/问，学生听/答和大量练习等，学生兴趣不高，在新课程理念下，学生是学习的仆人，教师应引导学生主动地从事观看、动手试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动，通过师生互动，生生互动，相互
4、沟通，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充，共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的进展，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展，使学生在开心的活动中把握抽象的数学学问。从而调动学生学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣。比方，在讲解三角形内角和定理时，我先让学生用硬纸剪一个三角形，然后把，a、b、剪下来与c拼在一起，观看a+b+c是不是一个平角，得出结论后，再引导学生学习其记法，通过动手操作，学生有了感性熟悉，思维活泼，从而激发了兴趣。如在学习可能性时，我在三个口袋里分别放了红球、绿球和黄球，让学生从不同的口袋里任意摸出一个，争论摸出肯定是红球吗？从
5、中体会大事发生的必定性和可能性。通过动手操作，能使学生获得丰富的活动阅历，同时又使学生学会与他人合作沟通，获得积极的数学情感，激发了学习兴趣。 苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：请记住，胜利的乐趣是一种内在的心情力气，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力气消逝，缺乏这种力气，教育上的任何奇妙措施都是无济于事的。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次胜利。每个学生都情愿学有进步和获得胜利。 教师在组织课堂教学时，应多给学生创设胜利的时机，提问较易答复的问题，实行低起点、小步伐、多活动、快反应的方法。即以多数学生跳一下就可以到达的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、
6、由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折感降到最低限度，使学生有力量自觉主动地参加教学活动。留意发觉学生每一次的点滴进步，哪怕是微缺乏道的闪光点，都要准时赐予表扬和确定，让学生在胜利的喜悦中形成乐学的气氛，在每个目标层次做到快速反应，鼓励评价，激发学生学习数学的兴趣。 利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情境，可以激起学生的各种感官的参加，延缓了学习的过程，激发了学生的学习动机、兴趣和剧烈的求知欲，从而取得良好的教学效果。例如，在教学全等三角形的性质时，我将两个全等三角形利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大，
7、交互式特点编制成教学课件，充分制造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生从听觉、视觉等各种感官的接触，培育了学生的学习兴趣。 学生一般喜爱听趣人趣事，教学中结合学习内容叙述数学进展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经受的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的奉献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富学问，又可以激发学生学习数学的兴趣。比方，在学习勾股定理的内容时，可以通过讲解我国古代在勾股定理证明和应用方面的成就来激发学生的爱国热忱，同时也增加了学生学习数学的兴趣。 总之，培育学生的数学学习兴趣有许多方法。我们教师在平常教学中应当留意运用多种手段和方法，通
8、过多种渠道，培育和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着深厚的兴趣学好数学，才能大面积地提高数学教学质量。 义务教育小学数学课程标准心得体会 自学小学数学课程标准的心得体会篇二 随着素养教育的进一步深化，现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性，追求个人的全面进展，充分发挥每个人的主观能动性，以期取得最大的效益和最高的进展。因而社会对教师提出了更高的要求。这种要求不仅表达在对教师学历层次的追求上，更重要的表达在对教师的综合素养，教学效益的要求上。正如闻名教育家第斯多惠所言：“正如没有人能把自己所没有的赐予别人一样，谁要是自己还没有进展、教育、培育好，他就不
9、能进展、教育、培育别人”。 这是我进入初中的其次年，对新教材的熟悉比拟浅薄，通过光盘的学习，使我有了新的熟悉，以下是我对学习后的一点心得和反思。 面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注意的是学生个人力量的培育，并不是一味的教师为主体，特地讲解的那种模式，新课程要求教师由传统的学问传授者转变为学生学习的引导者、组织者。学习根本都是学生自主发挥，这就是新课程的特点，让学生争论、动脑、学会总结。教师只是引导学生思索，最终推断、汇总学生结论正确与否的人。所以作为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改良。在教学中，我们经常把自己学习数学的经受作为选择教学方法的一个重要参
10、照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧急、苦痛和欢快的经受对我们今日的学生仍有肯定的启迪。固然，我们已有的数学学习经受还不够给自己供应更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。 教学设计时对提问未细心设计，上课时，随便发问，有时甚至脱离教学目标、影响了学生的正常思索。这样的提问影响了正常的教学，课堂上谈论纷纷，消失了不和谐的“音符”。反应性提问流于形式，教师诊断效果失真，新课讲授前，教师一般要通过提问，以诊断学生对旧学问的把握程度，以推断能否顺当引入
11、新问题，但这种提问有时只限于浅层次的记忆性学问的问答，并没有真正诊断出学生的理解，把握的程度，诊断效果失真。课堂提问要注意质，而不是关注形式、数量，提问是为了启发学生思索，不能启发学生思索的提问都是拙劣的提问。那种“是不是？”的提问仅是外表的喧闹，对学生是有害无益的。提问要考虑它的价值性，不能随心所欲。 我们教师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，连板书都设计好了，外表上看天衣无缝，其实，任何人都会遭受失败，教师把自己思维过程中失败的局部隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞美我们教师的超群的解题力量以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未
12、知的东西”。新课程评价关注学生的全面进展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的进展。只有这样，才能培育出适合时代进展需要的身心安康，有学问、有力量、有纪律的创新型人才。 任何大事的进展总有一个由量变而引起质变的过程，教师的成长也是如此，教师的成长离不开阅历的积存。冲破阅历的束缚便不代表不需要积存胜利的阅历。一个教师在自己漫长的教学生涯中，不能说没有教育教学理论的学习，也不能说没有教材教法的讨论，更不能没有教学阅历的积存和总结。一个教材反复的教，一块黑板不停地写，谁没有教得得心应手的时候？谁没有发觉“新大陆”的时候？谁没有精雕细刻的得
13、意之作？谁没有激情澎湃的创新灵感？但是这些别人无法领会的“得意之作”、“胜利之法”，不准时的总结和积存，得不到进一步的补充和完善，终归会“事过境迁”而“烟消云散”。既便来年再上这一课，不肯定能教出当时的水平，不见得能到达当时的境地，久而久之，激情不再来，灵感不复临。因此，在教学中教师要勤于积存，擅长思索，把当时的感受准时的登记来，并从理论依据上做进一步的完善提高，从实施环节上做进一步的补充修正，就能到达一种新的层次，教学艺术才能长青。教师不断反思总结的过程，也就是学会教学的过程。 义务教育小学数学课程标准心得体会 自学小学数学课程标准的心得体会篇三 数学是人类文化的重要组成局部，数学素养是现代
14、社会每一个公民应当具备的根本素养。数学教育既要使学生把握现代生活和学习中所需要的数学学问与技能，更要发挥数学在培育人的理性思维和创新力量方面的不行替代作用。因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标要面对全体学生，适应学生共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。 教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向沟通、交往互动、相互沟通、相互补充的过程，是学生围围着教师设计的课堂这条主线，思维高速运转、不断进展、不断成熟的过程。在这一过程中，学生应有力量的提高、数学思想方法的形成、成就感的喜悦、创新思维活花的迸射。 1、
15、重视情景创设，使学生经受数学学问形成与应用的过程。 新课程理念下的数学教学要结合详细内容，尽量实行“问题情境建立模型解释应用与扩展”的模式绽开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经受学问的形成与应用的过程中，更好地理解数学学问。例如“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上建筑一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过仔细思索，设计出很多不同外形的花园（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），这就培育了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数
16、学与实际生活的自然联系，感受数学的力气，体验数学的有用性与挑战性。 2、营造动手实践、自主探究与合作沟通的气氛。 现代教育观念迈向学习化社会，提倡终身学习，使学生学会认知、学会做事，让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，到达学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的力量，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达力量和理解承受力量。例如“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在嬉戏中经受探究规律的过程，并用代数式表示出来。
17、体会“为什么要学习代数式”“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的根本含义，形成初步的符号感。又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么”，这都需要学生动手实践，观看思索，然后探究出结论。 3、敬重个体差异、面对全体学生。 “人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课程标准努力提倡的目标。要求教师要准时了解并敬重学生的个体差异，成认差异，要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应当先了解所教学生的状况，依据学生的学问根底、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和力量、平常成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的根本要
18、求进展教学的学生，根据略高于根本要求进展教学的学生，按较高要求进展教学的学生。问题情境的设计、教学过程的绽开，依据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的沟通中选择适宜的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。例如，我曾经布臵这样的作业“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？自己编一道应用题，并解答。”在学生交的作业中，我发觉平常数学成绩不好的学生，做盒子时特别仔细，也很美丽，尽管在所编的问题中有些错误，可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我准时表扬了制作仔细的学生，同时也示意制作不仔细的学生要有正确的学习态度。这样，学习根底差的学生增加了学习
19、数学的信念。 4、转变数学学习方式。 新课程标准提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应了充分的从事数学活动和沟通的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，学生是数学学习的仆人，教师是学生学习的组织者、引导者和合。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精致图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形有用价值的领悟，当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案自取名字时，当学生知道和了解
20、很多的数学史话、数学家的故事时你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。 5、树立新的课程观，用好教材，活用教材。 新课程理念下，教师不再是课本学问的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合。教学中要注意书本学问向实际生活回归、向学生阅历回归。在教学中一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进展教学；另一方面，依据学生的实际，可以对教材内容进展重组、补充、加工，制造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应当擅长开发其他的教学资源。它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，照实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等
21、。 既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感、态度的变化；关注学生共性与潜能的进展，调动学生学习的积极性。 新课程标准提倡数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生共性进展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展”。数学教学同样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进去，又要保证根底生的整体进展，更不能压抑尖子生的共性及特长。教师要因材施教、因势利导，要通过多种途径及方法满意他们的学习需要，进展他们的数学才能，做每一个学生学习数学的引导者、支持者，做他
22、们学习数学的顽强后盾。 我听过一些新课程的数学课，在有的数学课堂上学生特别活泼，课堂气氛也很好，甚至还有表演，我觉得这些对于学生来讲，很符合学生的年龄特征。但是我们必需面对这样的问题，有的教师刻意追求课堂形式的“活泼”，而无视了课堂教学的实质。数学课不能忽视数学的特点。“双基”的教学是中国的特色和传统。新课程数学教学中的“四基”与“双基”有所不同。 1、传统教学的“双基”特点： 传统教学的“双基”是以学问为本的。教师传授的是系统的根底学问，学生承受、存储的是系统的根底学问，系统学问的稳固和运用就需要进展根本技能训练。近十几年来，尽管我们强调了培育力量、进展智力，但是这种学问为本的“双基”并未转
23、变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活就像搞特地讨论似的。在应试教育愈演愈烈的今日，学应试的学问、练应试的技能、培育应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。 2、新课程下的“四基”特点： 新课程从学生的终身进展动身，需要的是学生“具有适应终身学习的根底学问、根本技能和方法”。这里在“根底学问、根本技能和方法”前面有个定语“适应终身学习”，这就和传统教学的“双基”区分开来了。实施新课程，要用是否“适应终身学习”来衡量根底学问和根本技能。原则地说，但凡终身学习需要的，我们就要让学生学好、练好，否则就可以忽视，甚至可以临时不学，等以后在适当的时间去学习。我们看到，新的数学
24、课程不再有脱离生活的繁琐简单的计算和应用题，由于它们不是终身学习所必备的学问和技能。新课程下的数学教学提出教学的开放性和探究性，要注意学生的兴趣和体验，注意学生的阅历，这正是终身学习所必需的。“学习”这个词的本义不仅仅是对前人阅历的继承，更是学习者自己发觉、探究的实践活动。因此，本次课程改革使我们在信息化的背景下回归“学习”的本义，让我们的学生不仅仅用承受的方式学习，更多地是在发觉、探究的实践活动中学习，学习生活的学问，学习生存的技能，学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的内涵、学会做事、学会共处、学会做人。 3、新课程理念下“四基”学习本身决不是单纯的学学
25、问和练技能。 任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此离开情感态度与价值观、过程与方法的“四基”学习是不存在的。过去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教育。处理教学中的思想教育总是从怎么“渗透”来考虑，岂不知教学本身就包含着思想教育，一个“渗透”怎能包含得住，结果是学生学了数学不爱数学。我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程和方法之类的学习策略。所以过去的“双基”把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的学问和技能。新课程是一种全面的学习。
26、转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底学问与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。我们提出学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标，要求我们要整体地把握和实施三维的课程目标。因此，新课程的根本学问与根本技能的学习必需与过程与方法、情感态度与价值观的学习融为一体，在同一个过程中完成，从而实现学生的全面进展。 总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能无视“四基”。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想，仔细上好每一节课，使得我的每一个学生在每一节数学课都能有所收获，既学到数学学问，又有力量的
27、提高、思维的进展、数学思想的形成。使得不同的学生在数学上有着不同的进展，为他们能成为我们国家将来的有用人才打好坚实的根底。这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。 义务教育小学数学课程标准心得体会 自学小学数学课程标准的心得体会篇四 本次培训安排了多位教授、讨论员给我们做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对学生以及初中数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨，并向我们介绍了比拟前沿的教育理论学问。听了他们的讲解，我的思想深深受到震撼：作为一个一般的中学数学教师，我思索的太少。如何来定位自己的职业，自己的教学学生喜爱吗？自己的工作家长满足吗？我肯定要
28、这样提示自己，鞭策自己，鼓励自己努力前行。下面谈谈我学习的一些感受： 做一个动脑的教师，做一个才智型的教师，孩子们减负了，教师心情也好了。教师对学生的教育，不只是促进学生一时的进展，不只是以学生临时取得的好成绩为依据，更要促进学生的可持续进展，让学生学得欢乐、学得自主。 数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探究新学问的积极性，主动有效地参加学习。在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中供应的学生熟识的日常生活情境进展加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。
29、生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生供应生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。 数学课程设置多以嬉戏为载体，以培育孩子们的兴趣为目的。我们教师应用一切可能的方式，通过课堂把孩子们求知和求学的欲望激发出来，培育孩子们对数学的良好兴趣。对孩子们课堂上学习行为过程作为评价重点，孩子们在课堂上每一个奇怪的行为，“分神”的表现，教师都应正确对待，不能用批判的语气、蔑视的眼神，过激的行为扼杀孩子们对数学的奇怪心。 记
30、得有人说过“教无定法，教学是一门圆满的艺术”。由于我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进展深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进展总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。 一场场精彩的讲座，使我进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，同时也反思了自己以往工作中的缺乏。在今后的教学工作中我肯定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的教师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。 义务教育小学数学课程标准心得体会
31、自学小学数学课程标准的心得体会篇五 “师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”可授，时能解“惑”，就必需不断学习，不断充实完善自己，而外出学习就是好的途径。市教科所为我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。唯有主动才能取得学习成果。我们主动就坐前排近距离的听取示范课。 学习，需要耐得住孤独，关起门来专心钻研是必要的。但不能永久关起门来搞建立，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是沟通的过程。而沟通是我们学习成长的催化剂，许多平常百思不得其解的问题，可能由于对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳说，如果你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互沟
32、通思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单由于沟通有了两种思想，我们特别有可能在沟通的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的沟通，而是“一换多”的沟通。所以，沟通特别有必要。沟通让我们们学到更多的学问，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。固然，在主动学习和主动沟通之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是特别重要的。 我认为对课标的正确落实源于对课标的精确理解。但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经无视很久了。对课标的重视不够，首先表达在驻守在教学第一线的我们身上，我们许多教师已经很久没有（甚至从来没有）认仔细真看过课标了，
33、更遑论讨论解读课标。许多教师平常教学往往就看两本书：教材、教参；新教师可能再加几本优秀教案之类的书；熟识教材的老教师可能连教参都不翻了。其次，正如王教师所言，课改刚开头的时候，许多专家对“课标”做过很多的解读，但是进入到操作（教学实践）层面或环节时，可能很快就脱钩了。课标的实施消失了专家解读热后的断层器和真空期。其实大家都知道，课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对比的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平常的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课预备等比拟“重要”的
34、事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。 我仔细学习张开思维的触角，学人所长，取其精华的同时我也在比照思索，在比照中，我觉察我对教材体系的理解和把握是如此的浅薄，这也是我们年轻教师往往薄弱的地方，但是没通过比照，自己往往没有这么剧烈的感觉。我觉得假如对数学生活不熟识的话，参与这样的公开课就会怀疑重重，难以取得特别好的效果。这就好比去听一堂自己根本没有看过、没有备过、没有讲过的课，效果确定不会太好。所以在听课的其次天，我就开头给自己多安排了一项任务：回归教材，仔细研读。通过仔细研读，再将自己对教材的理解和把握与研修结合起来，惟其如此，才能收到更好的效果。后来的学习也证明我的这个反思是对的。 所以，在沉醉于公开课活动的过程中，我们不能忘了教材，教材是我们教学讨论的一块主阵地，这块阵地要守住，还要守好，讨论它，吃透它。 在此次学习中，我熟悉了许多学员，也熟悉了许多优秀的教师、专家，特别感谢他们为我们讲授了新的理论、实践的阅历。鼓舞我们连续前行。这次学习，很值！