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1、 鸟的天堂教案第一课时(8篇)鸟的天堂教案第一课时篇一 1学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段； 3默读课文，理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识； 4领悟抓景物特点进展联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。 1指导学生有感情朗读课文，积存、运用语言； 2体会鸟的天堂的美。鼓舞学生在阅读中领悟的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 1课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料（文字、图片、音像等），开资料展现会。 2多媒体课件。 课前，教师供应给学
2、生能表达层次性并带有方法提示的预习要求，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对比预习要求，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，稳固预习所得。 （评：语文学习是共性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展现，让学生体验到胜利的乐趣。） 1沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2速读课文：找出文中写出了经过鸟的天堂后发出赞美的句子。 让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： 前一个鸟的天堂指什么？后一个鸟的天堂指什么？ 为什么巴金爷爷会发出鸟的天堂确实是鸟的天堂 这样的赞美？
3、1独立研读课文 2、小组合作研读，得出初读成果。 集体沟通： 1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟的表达方法。 （通过沟通，相互启发，共享学习心得。教师顺势进展朗读指导） 围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓舞学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。） 教师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇怪的美。 （评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合
4、，让学生经受读思悟通的学习过程，在自主、合作、探究的学习行为中，猎取学问、形成力量） 2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗读课文），让学生重点品尝12、13自然段； 自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； 小组推举，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） 沟通感受：你想到了什么？ 师生共同感悟，这鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！ （评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积存语言，提高学生的语文素养。） 推举小鸟参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。 要求：依据课文12、13自
5、然段的内容，发挥想象，自由表达。 1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2生预备后沟通，生生相互评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的幸福生活。固然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美： 齐读：鸟的天堂确实是鸟的天堂！ （评：把演讲这一学生熟识的活动方式引进课堂，把教材复原成生活场景，让学生在现实的、生活化的生命态中绽开对话，活化了教材。） 教师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2画鸟的天堂：依据文中描写的情景
6、来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。 （评：差异性的练习设计，敬重了学生的共性，表达了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到进展。） 鸟的天堂教案第一课时篇二 一、回忆课文： 提问：几次经过鸟的天堂，分别看到了怎样的景物色？ 二、谈话导入： 两次去鸟的天堂。第一次没看到鸟，却看到了大榕树的硕大无比和布满生气的漂亮。其次次经过鸟的天堂，他看到了众鸟飞腾的喧闹场面。课文中闻名作家巴金向我们展现了一静一动截然不同的两幅画卷，你更观赏哪一幅呢？你画出来了么？（画好的同学贴到黑板做为背景） 三、沟通收集到的有关资料：
7、如今，鸟的天堂已成为我国闻名景点之一，除了课文中介绍的内容之外，你对他还有哪些了解呢？ 1、请学生汇报。 2、教师出示，请学生读 四、写讲解词： 1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下脍炙人口的鸟的天堂一文从而使鸟的天堂美名传播四海。在大力进展旅游的今日，如何吸引中外游客到此一游呢？假如你就是一位导游词设计者，你能否依据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游讲解词呢？ 1,出示写作背景： 情景一：一群来自广东南方旅行社的游客，来到了鸟的天堂，面对着这些榕树比拟熟识的游客，你开头讲解 情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们
8、介绍鸟的天堂？ 情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？ 2、请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。 3、写好后请学生在小组内沟通，评比出组内最正确。 4、推选组内最正确在班级汇报、师生共议（结合三种情景）。 五。表演： 你们的导游词可以说是各具特色，设计的都很精彩。然而耳听为虚，假如此刻你们就面对着各色旅客，你怎样发挥你导游的身份呢？ 1、出示评比标准 （1）讲解词能针对不同的游设计，繁简适度； （2）导游讲解态度和气、亲切、落落大方； （3）游客表现自然、主动询问。 2、学生自由组合练习表演 3、练习后请小组上前表演。
9、 六。课堂总结 教学反思 本文的教案设计，留意从以下论念动身： 1、胜利地设计了教学情境，使全体学生乐于承受口语交际这一颇感头疼的内容，也乐于参加其中。 2、将所学与生活相联，使学生能学以致用，提高口语表达力量。 但教学实践过程中，有胜利的喜悦，也有缺乏的圆满。学生在情境中可以说跃跃欲试，但站起表述时还只是个别学生在动，使得参加面较小，全体互动缺乏。今后仍需致力于调动全体学生活起来、动起来。 鸟的天堂教案第一课时篇三 1、学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。 2、了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。 3、背诵重点段落，积存美丽的词句。 学习课文，品读词句
10、，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。 了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。 ： 一、导入 1、读题 2、从课文哪些地方，你一眼就可以领会到它是鸟的天堂。 二、学习第2次经过鸟的天堂： 1、自由读第2次经过鸟的天堂，他看到了什么，听到了什么，带给你什么感受？ 2、学生自由读，必要的地方做上简洁批注。 3、学生汇报：抓住详细词句“处处都是鸟声有的在扑翅膀”、“应接不暇”等从声音、外形、颜色、大小、数量等方面充分体验。 4、有机进展朗读指导。鸟的天堂第2课时教案设计 5、再自由读12、13自然段，体会的写法面到点。 6、按提示背诵12、13自然段，进一步体会写法。 7、出示“群
11、鸟回巢”影像，学生认真观看，试着由面到点说一段话。 自由预备相互沟通集体沟通 8、再读课文，感受动态的美。 9、这么美的景象，巴金发出了由衷的赞美“鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”学生读 巴金两次经过鸟的天堂，第一次时，鸟的天堂又是怎样的呢？ 三、学习第1次经过鸟的天堂： 1、第1次经过鸟的天堂，巴金看到了什么，听到了什么，有什么想法，带给你什么感受？ 2、学生自由读，在有所感的地方写上批注。 3、学生汇报： 主要学习6、7自然段，体会“大榕树”的茂密、勃勃生气，感受鸟的天堂的静态美，“鸟与树”的相互依存的关系。 4、这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？仅仅它枝繁叶茂吗？体会“人、鸟、树”的和谐共处
12、是它成为鸟的天堂的缘由。 5、一起诵读这漂亮的鸟的天堂。 6、怪不得巴金发出了这样的赞美：“鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”学生一起读，此时，你有什么想说的？ 四、出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”，进一步加深体会。 五、作业： 1、按由面到点的写法，写一段话，内容可以是课堂上的图，也可以取自平常生活实际。 2、背诵自己认为要背的段落2个。 鸟的天堂教案第一课时篇四 1学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段； 3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识； 4领悟抓景物特点进展联想
13、的表达方法，体会文章语言的精确、生动。 1指导学生有感情朗读课文，积存、运用语言； 2体会“鸟的天堂”的美。鼓舞学生在阅读中领悟的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 1课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料（文字、图片、音像等），开资料展现会。 2多媒体课件。 2课时 第一课时 一自选目标，展现预习成果。 课前，教师供应给学生能表达层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对比“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，稳固预习所得。 （评：语文学习是共性化行为。自选目标的预习考虑了学
14、生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展现，让学生体验到胜利的乐趣。） 二整体感知课文。 1沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2速读课文：找出文中写出了经过鸟的天堂后发出赞美的句子。 课件出示：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！ 三提醒研读专题，开展研读。 让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： 前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ 为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂确实是鸟的天堂 ”这样的赞美？ 1独立研读课文 2、小组合作研读，得出初读成果。 集体沟通： 1 引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美
15、。 围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟的表达方法。 （通过沟通，相互启发，共享学习心得。教师顺势进展朗读指导） 围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓舞学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：很多株 一簇簇 榕树 大 近：一株 干：不行计数 绿 根：垂 伸 茂密 枝：卧 富有生命力 叶：翠绿 堆 教师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇怪的美。 （评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机
16、结合，让学生经受“读思悟通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，猎取学问、形成力量） 2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗读课文），让学生重点品尝12、13自然段； 自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； 小组推举，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） 沟通感受：你想到了什么？ 师生共同感悟，这“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ （评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积存语言，提高学生的语文素养。） 四创设情境，进展语文实践。 推举“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：
17、我们的生活多么欢乐。 要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。 1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2生预备后沟通，生生相互评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的幸福生活。固然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美： 齐读：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！ （评：把演讲这一学生熟识的活动方式引进课堂，把教材“复原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中绽开“对话”，活化了教材。） 五自选练习 教师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1摘抄：把本
18、课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。 （评：差异性的练习设计，敬重了学生的共性，表达了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到进展。） 鸟的天堂教案第一课时篇五 1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。 2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 3、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的力量。 体会“鸟的天堂”的美，鼓舞学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种
19、喜爱的方式表达感受。 多媒体课件。 课时安排： 两课时 第一课时 1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？ 2、说一说。 1、师：多么令人憧憬的鸟的乐园啊！假如大家读了巴金先生的鸟的天堂（板书）肯定会有更多的体会的！ 2、自读课文，要求： 读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。 标出自然段序号。 想一想，课文描写了什么景象？ 3、检查。 标出带有生字、新词的句子，读一读。 组成小组、轮读课文，相互检查读音。 课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟） 1、“榕树”、“鸟”这两局部，喜爱哪局部就仔细读读直接描写它的段落。 2、你特殊喜爱的语句用“”画出，想一想你为什么喜爱它？
20、3、自读相关段落、语句，圈圈画画。 重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。 1、用自己喜爱的方式读，找出描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。 2、沟通自学状况，发表自己的见解。 在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。 学生提出不理解的地方，教师组织学生争论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平常的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”。鼓舞学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均赐予确定。 通过教师参加的反复朗读，表达自己对课文重点局部的理解、感受。 通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美“
21、这漂亮的南园的树。” 重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。 1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这局部动态美的描写。 2、教师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，尽情地感受这局部语言文字描绘的美。 （学生可站、可坐、可请教师、可找小伙伴） 3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐） 4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，沟通感受：你想到了什么？ 5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 1、播放“小画眉”。 2、提示：假设你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五
22、彩的笔，画一画）让学生自主选择其中一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。 3、沟通感受，教师相机评价，指导 1、熟悉大榕树的美、南国的美，受到喜爱大自然、喜爱祖国的教育。 2、提高按挨次观看事物的力量，学习描写景物的静态和动态的方法。 3、理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读力量。 学生扫瞄其次段，理清观看挨次，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树（第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看）。 学生自由读第5、第6自然段，思索：远看大榕树给留下什么印象？（大、茂密）你从哪儿看出来的？ 师：远看大榕树这么大，这么茂密，那么近看又
23、是什么样的呢？谁情愿读第7自然段？请你抓住重点词语来说一说。 指名读第2句，区分两个“真”的意思。（真面目：真正、原来；真是：确实，的确）学生读句、体会情感。（自由读、指名读） 师：枝干的数目为什么不行计数呢7请大家齐读第3句。 师：（出示投影片、一边指示一边与学生共同表达）大家请看，只见它枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不行计数。 师：你们还能从最终一句中的哪个词语看出榕树很大？(卧) 师：这个“卧”字展现了榕树姿势的浩大。教师告知大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、浩大而又奇怪的榕树啊
24、！这段课文，主要抓住榕树枝干的秀丽多姿来介绍它的真面目。（板书：枝干）接着欣赏的是榕树的叶子。（板书：叶子） 学生齐读第8自然段第1句，思索：这句写什么？ 学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂密的词语，并想想该怎么理解。然后沟通汇报学习体会。（教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最终谈理解。） （从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照射”“新的生命”“抖动”等词语体会大榕树布满活力的样子。） 师：（出示投影片）这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照射下光明刺眼，生气勃勃，多么得意的榕树呀！因此，在结尾处由衷地赞美道：“
25、这漂亮的南国的树。”这表达了什么样的感情？（板书：宠爱） 指导朗读。（体会读，指名读，范读，齐读） 师：这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂密的榕树。他从枝、干、叶的颜色、外形、位置等方面进展描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展现了鸟的天堂的静态美。那么，其次次到鸟的天堂又看到什么场面呢？请大家一边看录像，一边听朗读。 看录像，听朗读。思索：看到什么场面？（群鸟齐飞的喧闹场面）哪儿写出喧闹场面？教师引读（鸟的叫声和影子是怎么写的，外形呢，颜色呢）。 师：为了突出鸟多，不仅写了鸟的叫声、影子，还写了外形
26、、颜色和它们的活动状况，写得很详细。这些鸟在树上有哪几种活动呢？请用书上的词概括。（板书：叫、飞、扑） 师：这里的鸟确实许多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。既没有用一个“多”字，也没有列举一个详细的数字，就使我们感到这里的鸟的确许多、可见遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。 指导学生结合上下文理解“应接不暇”。 指导学生体会感情。有感情地朗读课文。 教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很愉快，有的（ )，有的（ ），有的( ）。 要求学生： （1）按书上的内容齐说； （2）想象下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生详细说一
27、说它们当时的姿势或叫声。 师：这次看到了这个喧闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又详细地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：（师生齐说）动态描写。（板书：动态） 师：看到了茂密的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很欢乐的，而此时的感情是什么样的呢？齐读最终一个自然段。 四、讲读第四段。 齐读，思索：的心情怎么样？（留恋） 指导学生结合上下文理解“留恋”。 此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情？（板书：赞美） 指名读最终一句。出示投影片：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而其次个“鸟的天堂”却
28、没加引号？（第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特别称呼，所以加引号；其次个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号） 争论：这茂密的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢？（榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；四周环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂密。鸟也能戏水；农夫爱护鸟，鸟生活得无忧无虑） 教师小结。 “起初四周是清寂的。有的在扑翅膀。我留意地看着。那歌声真好听。”（鸟的天堂第十二、十三节） 1、自由朗读这两段，“拎出”鸟儿活动挨次的词语。 2、鸟的天堂怎样由清寂变得喧闹起来？ 3、找出详细描写“喧闹”的词语，并讲一讲。 4、什么叫“应接不暇”？齐读写“应接不暇”内容。 5、在百鸟争鸣
29、中为何单独写画眉鸟的叫声？“兴奋”一词在这里起什么作用呢？ 6、想象百鸟争鸣的喧闹景象，并绘声绘色地口述出来。 把握景物变化中的状态，插上联想的翅膀，在如见其形、如闻其声的气氛中富有感情地描述，感受宠爱、赞美和依恋之情。同时懂得景物描写动人的诀窍在于亲自观看，具有剧烈的感受，假如凭空臆造，就根本谈不上形象生动了 本课是一篇较难的课文，在讲解榕树时，抓住远看和近看，远看象很多株，近看只有一株。“似乎把它的生命力全部展现给我们看好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。让学生感受到大榕树的枝叶茂密。让学生明白两种写作方法。静态描写和动态描写。 鸟的天堂教案第一课时篇六 1、 学习本课的生字新词，理解
30、课文内容。 2、 熟悉南国榕树的奇怪和漂亮，体会榕树上中众鸟纷飞的壮丽景象。 3、 学习表达事物的方法，把握动态和静态的描写方法。 4、 有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。 1、学习表达事物的方法，受到美德教育。 2、理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！” 学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。 教学中采纳小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。 媒体课件，朗读录音，字词卡片等。 二课时 第一节 一、启发谈话，导入新课 1、思索：“天堂”是什么意思？ 2、“鸟的天堂”指的是什么？ 二、自由读文，理解课文内
31、容 1、思索：几次到鸟的天堂？ 2、指名读第一次、其次次到鸟的天堂见到的景象。 三、指导分段： 思索：（媒体课件出示） 1、哪几个自然段写“我们”第一次和其次次去鸟的天堂的？ 2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么？ 3、在到鸟的天堂前写了些什么？ 4、最终一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗？ 5、课文可分几段？ 四、学习第一段 争论答复： 1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容？ 2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情？ 3、感情朗读第一段。 （评析：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要内容，理清
32、文章的脉络。在教师的引导下，组织学生围绕学习问题进展争论，将学习活动化难为易。） 其次节 一、引言：上节课我们初步的学习了课文，分了段，学习了第一段内容，那请同学们思索： 师：我们已经陪伴着两次巡游了鸟的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？ （请同学们快速读文，找书上的句子来答复。） 生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。） 师：观看句子，发觉了什么？ 生：有两个鸟的天堂，为什么一个有引号，一个没有呢？ 师：还有疑问吗？ 生：为什么说是我的眼睛骗了“我”？ 师：同学们问题抓得真准，教师真为你们快乐！ 教师板书：昨天是我的眼睛骗了我？ “鸟的天堂”
33、？ 鸟的天堂？ 师：好，以上问题我们在学习课文中逐步解决。 （评析：由两次巡游鸟的天堂的感受谈起，又一次激发了学生的学习兴趣，为学生供应了争论、质疑、探究、合作沟通的空间。仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”引导学生去探究。） 二、学习新课 师：第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有？ 生：没有。 师：那看到了什么？ 生：大榕树。 思索：那文中是怎样描写大榕树的呢？ （学生自由读描写榕树的语段，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方？） 读后沟通，读懂了描写榕树的那些内容或语句？ 生：我读懂了：“有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不行计数，枝上有生根，有很多根
34、直垂到地上，伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多，不行计数，也从侧面讲榕树特别大。 生：我读懂了：“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。”这句话是讲榕树特殊大。 生：我读懂了：“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。 教师依据学生答复板书： 大 ：枝干不行计数 茂密：叶多而密 师：“不行计数”怎么理解？为什么会枝干这么多呢？想知道么？ 生：想知道。（学生理解“不行计数”） 师：“不留一点缝隙”说明什么？ 生：叶多、密、茂密 （出示投影：指名到黑板前说出枝、 干、 根） 师：一起读描写榕树的语段，看有无新的了解？ 投影描写“我有时机伸进泥土里
35、。”的媒体投影。 师：枝上生根也是根，为什么它会伸进泥土里呢？这说明什么？ 生：这是由于土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成了树干，这不仅说明榕树大，也说明榕树很古老。 师：这是榕树特有的美，应当怎样读呢？（师指多名学生读这段话。） 师：同学们读得真好，真有感情。 师：连续看书，还有新的发觉吗？文中除了描写榕树大、茂密外，还写了什么？ 生：还写了绿。 师：从那句话可以看出来呢？ 生：“那翠绿的颜色，光明的照射我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这句话是些榕树不仅绿，而且布满生气与活力。 师：（出示媒体课件）美吗？ 生：美。 （评析：通过学生自主学习、合作学习品词析句，
36、感受到了榕树的大、绿、茂密，进而感受到了榕树的美。在这一过程中，充分表达了教学的民主性，教师给每一个学生都制造了均等的学习、参加的时机，使每个学生都得到了展现自己的空间，培育了学生学习的兴趣和意识。） 鸟的天堂教案第一课时篇七 1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 会认会写文中生字词 体会的感情，并且将这种感情从朗读课文中表达出来 两个课时 写有生字的卡片 1、稳固新知、复习提问（5-10分钟） 针对上节课学习的内容进展提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。 生字词听写
37、，检查同学们是否已经把握雅鲁藏布大峡谷中的生字词。 2、联系生活实际，导入新课（1-2分钟） 师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？ 生：没有 师：教师和同学们一样，也没有见过，而他巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。 巴金是我国宏大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们具体介绍巴金。并且鼓舞同学们课外阅读巴金的作品。 3、学习生字（10-15分钟） 请同学们阅读课文，画诞生字词 小组合作查字典，查阅生字词的含义 请同学上黑板写诞生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三
38、遍 “找朋友小活动”： 将预备好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进展组词连线 请同学们运用所学生字词进展造句 4、流利的朗读课文 同学们熟识了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文 “合作表演”：（15-20分钟） 两个同学为一组，共三组。两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否把握生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。每一组完毕之后，教师和同学们一起对其进展指导和点评。 1、朗读课文 2、抄写生字词，并且运用生字词进展造句 鸟的天堂教案第一课时篇八 1、学会生字新词，理解描写大榕树和群鸟喜悦的有关内容。 2、能体会文中重点句子表达的思想感情，激发学生喜爱大自然的思想感情。 3、学习有
39、感情地朗读课文，背诵课文片段。 学习描写大榕树和群鸟喜悦的景象，体会这样写有什么好处。 投影片、录像、挂图。 2课时。 第一课时 一、启发谈话，导入新课。 1、同学们“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”指的是什么？（学生发言，只要知道“鸟的天堂”指的是一株大榕树就行。） 2、介绍广东省新会县天马河畔的大榕树，引出“鸟的天堂”，板书课题。 3、读课题，巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”是什么样儿的呢？ 二、初读课文，整体感知。 1、轮读课文，订正读错的字音。 2、巴金爷爷到“鸟的天堂”去过几次？每次分别是在什么时候去的？ 三、再读课文，理清脉络。 1、让两名同学分别读第一次、其次次去“鸟的天堂”见到的景象。
40、 2、按时间，课文分为几段？ 四、精读课文，体会感情。 过渡：喜爱“鸟的天堂”吗？你喜爱吗？你最喜爱哪一局部？ 引导学生学习其次段。 1、自由朗读 要求：把你最喜爱的局部用笔画出来，好好练一练，把感受到的美通过朗读表达出来，说说你为什么这样读？ 2、沟通朗读，在读中体会榕树大、茂密、布满活力 提问：远看大榕树给留下什么印象？（大、茂密）你从哪儿看出来的？近看大榕树又是怎样的呢？ 3、学习7、8两小节 利用挂图绽开想象，用自己的语言描述画面内容，看谁描述最精彩。 对比课文看看是如何描述图上内容的，找出文中学得最好的词句，说说写得好的理由，用什么语气读最适宜。 （从“那么多”、“一簇”、“堆”、“
41、不留一点缝隙”等词语中体会树叶多而密，从“翠绿”、“照射”、“新的生命”、“抖动”等词语中体会大榕树布满活力的样子。） 4、看到这布满活力的大榕树，心头有千言万语要表达，可他只写下了“这漂亮的南国的树”，这一简短的句子，假如他要说，会说什么？请用“大榕树啊”的形式表达。 让我们再一次带着宠爱之情，深情地赞美大榕树，通读第8小节。 5、学习课文第三段 边看录像边听朗读12、13小节，看到了什么场面？从中你能体会出什么？ 抓住“喧闹”，体会鸟儿的多，颜色不同，大小不一，姿势各异。 教师简介：在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七、八万 只，而在课文中既没有一个“多”字，也没有列举一个详细数字，就使我们感到这里的鸟确实许多。 这里的鸟真多，它们生活得很愉快，有的（ )，有的（ ），有的( ），